4 - Apostila - Fundamentos Da Educação

FCE - FACULDADE CAMPOS ELÍSEOSNÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo, 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP - CEP. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 1 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação FCE - FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Capitulo I – Fundamentos da Educação no Brasil 1.1- A Educação como Base da Democracia A proposta da Educação como base da democracia, exigiu da sociedade, compreender melhor o conceito de “direito à educação”, que o mesmo, originou-se da questão do “direito” existente na rotina da prática social do cidadão. Para refletir sobre a prática social, precisamos elencar alguns fatores que influenciaram o direito do individuo em exercer sua cidadania como: a prática da leitura e da escrita. Sabendo-se que permanece um índice de analfabetismo relevante no Brasil, o sujeito alfabetizado- não alfabetizado, incluso-não incluso, enfim, todos possuem direito, porém as condições sociais daquele que é escolarizado o acesso ao bem patrimonial cultural, social que a sociedade oferece são mais accessíveis, daqueles que são considerados não escolarizados. Essas contradições são nítidas no campo educacional. O ato de saber ler e escrever desempenha o papel social do individuo na sociedade que pertence. Numa sociedade capitalista o lugar social do individuo são decisórios para definir o seu papel na sociedade, que considera status um privilégio que hierarquizam no mesmo modelo social que convive, tanto o analfabeto como o alfabetizado. Na história da educação brasileira, percebe-se o modo mais variado que o direito á educação veio sendo conquistado, revelando grandes defensores no campo educacional como: Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro, Paulo Freire entre outros. Do ponto de vista de Anísio Teixeira, ao defender a democracia, não podia considerar as condições precárias do sujeito pobre, e sim a omissão dos representantes governamentais na renovação das condições sociais e escolares, atuando em aprimorar ações educativas das crianças pertencentes às classes populares precárias e dotar a escola pública de ensino de qualidade. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo, 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP - CEP. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 2 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação FCE - FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO 1.2 - Fundamentos da Educação e a UNESCO A história da UNESCO, uma instituição com mais de meio século de existência, tem se caracterizado fundamentalmente por uma incessante luta pela democratização dos conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade. A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), revelou que por meio da generalização do conhecimento compreendendo as áreas da Educação, Ciência e Tecnologia, Cultura e Comunicação, a humanidade poderá atingir padrões aceitáveis de convivência humana e de solidariedade. Tal missão não poderia ser cumprida sem que se colocasse como pressuposto orientador da política dos Estados-Membros, que integram a Organização, o combate à ignorância e a universalização do acesso de todos ao conhecimento disponível. Não são novidade nem segredo que a Educação é importante para o desenvolvimento de um país. No entanto, jamais levamos a sério. Deitado em berço esplêndido, tendo Deus como conterrâneo, achamos que era só investir em maquinaria e estradas. Adotamos um modelo em que bastava que um ou outro visse luzes e guiasse os demais. Até que deu certo, por um tempo. Na verdade, podemos dizer que o milagre brasileiro foi haver chegado tão longe em seu desenvolvimento com tão pouca educação. (CASTRO, p.21, 2007). FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo, 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP - CEP. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 3 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação FCE - FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Desse modo, a UNESCO prega uma conquista na cultura de paz que busca a “Educação” como um direito. É por intermédio da educação que reside à esperança de formação de mentes verdadeiramente democráticas. Sob esse aspecto, a Declaração Universal dos Direitos Humanos assinada em 1948, em seu Artigo 26, estabelece que toda pessoa tem direito a educação. De acordo com a Declaração Universal dos Direitos Humanos, a educação deve ser inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tendo por finalidade o pleno desenvolvimento da personalidade humana, o fortalecimento do respeito pelo direito humano e pela liberdade. Devendo, promover a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e os grupos religiosos e raciais. O desenvolvimento de uma cultura de paz, todavia, por meio de amplo acesso ao conhecimento, só poderá ser atingido mediante um processo educacional que valorize o individuo em sua totalidade. A valorização do individuo, por sua vez, implica o reconhecimento do outro, que não pode ser concebido a priori como objeto, o que seria uma forma de colonialismo. Em adição, acrescente-se que, “como a solidariedade é uma forma de conhecimento que se obtém por via do reconhecimento do outro, o outro só pode ser reconhecido como produtor de conhecimento”, o que significa um profundo respeito aos saberes, á inteligência e à cultura do povo. A UNESCO esteve sempre atenta a essa orientação, procurando de forma contínua impregnar suas politicas educativas de um profundo respeito pelo ser humano, um respeito não colonialista. Essa postura é importante devido à enorme desigualdade entre as nações, aos elevados índices de violência e á persistência de diferentes formas de discriminação. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo, 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP - CEP. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 4 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação FCE - FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO A ideia de democratização de conhecimento defendida pela UNESCO está vinculada á emancipação da pessoa e ao autodesenvolvimento sustentável dos diferentes povos e culturas em todo o mundo. Assim, a alta tecnologia só anda com altos recursos humanos. As grandes empresas como IBM, SHELL e Motorola gastam até 10% da sua folha de salário em treinamento de pessoal. Uma empresa de alta tecnologia, bem conhecida, afirmou que gastava até 20%. Perguntamos a um executivo dessa empresa: por que tanto? A resposta veio à queima roupa: se gastarmos menos, seremos engolidos pela IBM! O orçamento da IBM para treinamento é maior. (CASTRO, p.29, 2007). Nota-se que para a implementação da inovação tecnológica são necessários os conhecimentos de níveis mais elevados de escolaridade. A inovação requer capacidade para aprender a lidar com o diferente e com atitudes mais condizentes com relação à mudança. Então, a contribuição do ensino é fundamental. Nesse amplo universo de iniquidades, um dos maiores desafios do milênio são os números expressivos de analfabetos e isso para não dizer dos analfabetos funcionais e da grande insuficiência de escolaridade que atinge a maior parte da população mundial. 1.3 – A ineficiência e a iniquidade dos gastos educativos no Brasil O Brasil é um dos países que mais aplica na educação, porém aplica-se muito mal. No Nordeste do Brasil, por exemplo, havia mais professores contratados lidando com a burocracia da educação, daqueles que estavam lecionandos. Portanto, se aplicássemos os recursos FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo, 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP - CEP. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 5 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação as diferenças entre custo por aluno no nível básico e no nível superior são enormes. a UNESCO se propôs a construir e a desenvolver uma reflexão mais madura sobre as bases nas quais deveria se assentar uma política de educação que levasse em conta as contingências e idiossincrasias do cotidiano das pessoas. a qualidade de ensino seria melhor. que o percurso dos recursos financeiros aplicados na educação se dividem em vários caminhos.FCE . que a estrutura dos nossos gastos com a educação é muito distorcida.41. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. ou até mesmo. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 6 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . como buracos que impedem ou tardia a sua chegada até o destino denominado ESCOLA.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO financeiros daqueles que não estavam lecionandos para pagar melhor os que estavam certamente. empecilhos.O Caráter mundial da crise em Educação Assim sendo. como em muitos outros países pobres.2007) relata que. paralelamente ao desenvolvimento de suas políticas e programas de ação. o autor (CASTRO p. Reiterando o parágrafo acima no que diz á respeito dos recursos financeiros da educação no Brasil. os dados das diversas realidades e apontasse alternativas em direção ao exercício pleno da cidadania em diferentes condições e cenários da sociedade. Assim também. Este pensamento nos faz entender. Podemos notar.CEP. “a nossa administração escolar é catastrófica”. então. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP .4 . 1. uma das primeiras iniciativas da UNESCO foi à elaboração do Relatório coordenado por Edgar Faure. A crença numa democracia concebida como o direito de cada ser humano se realizar plenamente e de participar na edificação de seu próprio futuro. Como bem salientou Faure na carta de apresentação do relatório ao Diretor-Geral da UNESCO.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Em seguida. sob a diversidade de nações e de culturas. cujo advento se torna mais necessários à medida que coação sempre mais dura separa e fragmenta cada ser. conhecimentos definitivos. Trata-se então de não mais adquirir. A existência de uma comunidade internacional que. um saber em constante e evolução e de aprender a ser. quatro postulados orientaram sua elaboração.FCE . das opções politicas e dos níveis de desenvolvimento deve buscar solidariedade e a unidade de aspirações.CEP. O desenvolvimento que deve ter por objetivo a expansão integral das pessoas em toda a riqueza e a complexidade de suas expressões e compromissos. 2. sobretudo nos países pobres ou em desenvolvimento. como também para encontrar alternativas com vistas à redução do déficit educacional. percebendo a dimensão internacional da crise da educação. 3. daria inicio a um esforço sistemático para obter não apenas uma visão panorâmica da crise. 4. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 7 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . considerado um marco importante na história do pensamento educacional da Organização. a UNESCO. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. 1. 1-Texto Complementar O Relatório FAURE Nessa direção. mas de preparar para elaborar ao longo de toda a vida. em 1972. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . Uma educação formadora das pessoas. de maneira exata. FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO A Comissão Internacional para o Desenvolvimento da Educação presidida por FAURE foi constituída em 1971 e concluiu seus trabalhos em março de 1972.FCE . Em que pese o fato de estar o Relatório Faure próximo de seu 30º aniversário. a educação não se define mais em relação a um conteúdo determinado que se trate de assimilar. Ao mencionar a metodologia de trabalho da comissão. na verdade. não se pode deixar de reconhecer que muitas de suas afirmações foram antecipadoras e permanecem de grande atualidade. A ideia de que o homem é um ser inacabado e não pode realizar-se senão ao preço de uma aprendizagem constante. sublinha-se. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. a educação tem lugar em todas as idades da vida e na multiplicidade das situações e das circunstâncias da existência. para a importância das tecnologias educativas que poderiam provocar verdadeira revolução intelectual. a comunicar. mas concebe-se. incluindo o envio para todas as regiões do mundo de missões especiais para proceder à troca de ideias. aprende a exprimir-se. temos em vista chamar a atenção para o rigor com que a UNESCO empreende tarefa de tal magnitude. Diz o Relatório: A partir de agora. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . como um processo de ser que. mas também na evidência trazida pela investigação psicológica. Sendo assim. uma das grandes contribuições desse Relatório refere-se à educação permanente e ás cidades educativas. Retoma a verdadeira natureza que é ser global e permanente. Além disso. O Relatório Final foi resultado de amplos estudos conduzidos. tem sólidos fundamentos não só na economia e na sociologia. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 8 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . através da diversidade de suas experiências.CEP. estudos de documentos pertinentes e entrevistas com diversos especialistas de credibilidade internacional. O Relatório chamou a atenção. dos programas e dos métodos que lhe impuseram ao longo dos séculos. visitas e reuniões com inúmeras instituições educacionais. facilitando a função libertadora da escola. por exemplo. a interrogar o mundo e a tornar-se sempre mais ele próprio. ultrapasse os limites das instituições. Assim. Ambas derivam da mesma palavra latina “civis”. As implicações desse postulado para a educação são incomensuráveis. defendido pelo Relatório daria origem a sucessivos estudos e. cidade (civitas) é uma comunidade política cujos membros. membro livre de uma cidade a que pertence por origem ou adoção. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 9 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação .FCE . cidadão. entre outros). mas toda a sociedade. se autogovernam e cidadão é a pessoa que goza do direito de cidade. O pressuposto tanto biológico quanto filosófico de que o homem é um ser inacabado. aos poucos. portanto sujeito de um lugar. ele foi sendo adotado pelos países. Para Gadotti. Disso deriva o outro eixo inovador importante do Relatório Faure. como também se faria presente nos principais documentos de orientação da UNESCO (Relatorio Jacques Delors. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . de um lugar. obriga-o a “aprender constantemente para sobreviver e evoluir”.CEP. Hoje denominamos esse fato de “escola cidadã” e “cidade educadora”. os cidadãos.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO O postulado de educação para todos ao longo da vida (lifelong education). já que a instituição escolar não será mais o único local de aprendizagem. cidade educativa é a relação entre “escola cidadã” e “cidade educadora” encontra-se na própria origem etimológica das palavras “cidade” e “cidadão”. aquele que se apropriou de um espaço. que é a ideia de cidades educativas. Declaração de Hamburgo e declaração Mundial sobre a Educação Superior para o Século XXI. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. em projetos para a capacitação cidadã da população.FCE . Para Gadotti (2003). para que ela possa tomar em suas mãos os destinos da sua cidade. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . Observe-se que o Relatório Faure procurou focar questões numa perspectiva de futuro de forma a poder se antecipar aos fatores. Diante dos novos espaços de formação criados pela sociedade da informação ela os integra e articula. Na sociedade do conhecimento a escola desenvolve o papel social que cria o conhecimento sem abrir mão do conhecimento historicamente produzido pela humanidade. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. fortemente enraizados no movimento de educação popular e comunitária que na década de 80 se traduziu pela expressão “escola pública popular”. no final da década de 80 e início da década de 92.CEP. dificilmente os países mais pobres teriam acesso a um conjunto de conhecimentos e reflexões considerados importantes para o avanço das politicas educativas. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 10 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . uma escola cientifica e transformadora.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO A ideia e o projeto de uma Escola Cidadã nasceram no Brasil. o grande desafio da escola numa cidade educativa é traduzir esses princípios de respeito às diversidades do cidadão em experiências práticas inovadoras. Sem a UNESCO. desse modo. prestar uma cooperação intelectual de qualidade a todos os Estados membros. aproveitando todos os tipos de instituições existentes. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 11 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . tornase oportuno destacá-los:  Todo individuo deve ter a possibilidade de aprender por toda a vida.  Prolonga a educação por todas as idades mediante a ampliação e diversificação da oferta.  O sistema educativo deverá ser global e aberto para facilitar a mobilidade vertical e horizontal dos alunos. contribuíram para inúmeras aberturas do sistema educacional dos países. educacionais ou não.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Os eixos norteadores do relatório Faure. ajudando-os romper visões estreitas e conservadoras em matéria de politica educacional. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP .FCE .  No que diz a preparação para o trabalho. a educação deve formar não apenas para um ofício. Em outras palavras.  O conceito de ensino geral deverá ser alargado de maneira a englobar efetivamente o domínio dos conhecimentos socioeconômicos. técnicos e práticos de ordem geral. Com base nos eixos norteadores anteriormente citados o Relatório Faure estabeleceu alguns princípios de politica educacional que. como também preparar os jovens para se adaptarem a trabalhos diferentes à medida que evoluem as formas de produção.  Permitir a cada um escolher seu caminho mais livremente optando por métodos convencionais ou pelas diversas formas de autodidaxia. a educação deverá FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo.CEP.  A educação pré-escolar (atual educação infantil) é essencial à politica educativa e cultural.educação permanente e cidade educativa – à medida que foram lançados e discutidos mundialmente. pela atualidade que possuem. empresas e educação extraescolar.CEP. profissional. no seu conjunto. sindical e social a fim de reduzir ou abolir as distinções hierárquicas entre as várias categorias de professores ( professores de todos os níveis da educação). de forma a fazer o individuo senhor e autor de sua educação. “o fim da educação é permitir ao homem ser ele próprio vir a ser”. Permeando todos esses princípios destacava-se o principio diretor que daria nome ao próprio Relatório-Aprender a Ser.  A alfabetização deverá ser apenas uma etapa da educação de adultos.  Os alunos jovens e adultos. promover a diversificação das estruturas e dos conteúdos do ensino superior.  A responsabilidade pela formação técnica deverá ser partilhada pelas escolas. especialmente a assistida.  Cabe ao ensino adaptar-se aos alunos e não o aluno sujeitar-se às regras préestabelecidas. mas de toda atividade educativa. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . Como diz o Relatório.FCE . FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo.  Tomar medidas nos planos legislativo.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO facilitar a reconversão profissional. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 12 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação .  Efeito acelerador das novas tecnologias educativas constitui a primeira condição para a realização da maior parte das inovações. devem poder exercer responsabilidades como sujeitos não só da sua própria educação.  A nova ética da educação valoriza a autodidaxia. .FCE . Além disso. foi enorme o progresso obtido na expansão de matriculas e os novos métodos pedagógicos generalizaram diversos graus do ensino de muitos países. em Paris. cria. a Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. Porém. A diferença entre os países ricos e os países pobres seguia o curso da ampliação.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Certamente. o contexto da época em que foi produzido o Relatório (início da década de 70) influenciou algumas de suas posições. bem como em outras partes do mundo. em 1968. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . Diante do novo cenário que se desenhava. com o objetivo de dar um balanço das tendências educacionais face à rápida marcha do FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. Edgar Faure tinha plena consciência disso. a “geografia da ignorância” a que se referia Edgar Faure no prêambulo de seu Relatório. entre outras e. personalismo. a rebelião dos estudantes. Apesar desse progresso. no ínicio de 1993. no plano politico social destaca-se.CEP. a UNESCO. No plano cultural e filosófico eram intensas as discussões em torno de algumas orientações antipositivistas como o existencialismo.. marxismo. Do Relatório Faure ao Relatório Delors muita coisa mudou no panorama da educação mundial. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 13 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . um acontecimento até certo ponto imprevisível haveria de dar novo rumo à politica e à economia em escala mundial. continuava a vitimar boa parte da população mundial. seguindo sua tradição prospectiva e percebendo as implicações educacionais das mudanças sem precedentes que se operavam. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. a capacidade de se responsabilizar pela realização de seu projeto pessoal. por parte de cada sujeito. frutificar nos indivíduos os seus talentos e potencialidades criativos.CEP.  Aprender a Conviver  Aprender a Fazer Começa por admitir que a educação deva encarar o problema da globalização. o que implica. sem exceções. um modelo difícil de decifrar e estabelece um clima de incerteza e apreensão. como:  Aprender Aprender.FCE . estabelecendo alguns pilares para a educação no século XXI. que torna mais hesitante a busca de uma solução dos problemas de escala mundial. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 14 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . com a missão. sendo considerado. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . pois na perspectiva de uma sociedade em escala mundial.  Aprender a Ser. O presidente da comissão foi confiada a Jacques Delors que aperfeiçoou o modelo de atuação da comissão de Faure que partiu dos estudos do sentimento de desequilíbrio e se apoderou dos contemporâneos que se viam divididos entre a mundialização (busca de suas raízes e referencias) e o novo cenários da mundialização das atividades humanas e suas implicações para a politica educacional.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO processo de globalização. A globalização chega com uma dimensão planetária. vamos fracassar. E o preço do fracasso.FCE . a alternativa para uma mudança da sociedade é a escuridão . 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . A ideia do autor vem ao encontro de uma nova educação para o século XXI. então. à liberdade e no que diz respeito à promessa de paz. historiador inglês. É fato. pois tudo indica que o próprio paradigma no qual se assentaram os progressos excludentes da modernidade ocidental também está em crise? Reiterando o parágrafo acima.CEP. Surgindo. como FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. Se tentarmos construir o terceiro milênio nesta base. que constitui uma condição indispensável para o enfrentamento da crise da globalização? Em outras palavras: que educação poderá ajudar a construção de um novo paradigma da pós . ou seja.modernidade. o autor Boaventura Santos. tarefa que a UNESCO se propôs a um exercício permanente de reflexão. adverte. entre um tempo presente quase a terminar e um tempo futuro que ainda não começou. não pode ser pelo prolongamento do passado ou do presente. sobretudo devido ao peso da dívida externa. relatou que esse desconforto que paira no ar. é cada vez mais difícil.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Eric Hosbawn. que não sabemos para onde estamos indo e adverte: Se a humanidade quer ter outro futuro reconhecível. decorrem das promessas não cumpridas da modernidade como: à relação de igualdade. que a situação dos países pobres ou em desenvolvimento. escreveu no final do século XX. à violação dos direitos humanos. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 15 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . as seguintes indagações: quais os pressupostos orientadores de uma nova educação capaz de acelerar e qualificar o processo de universalização da cidadania. violência sexual contra as mulheres.FCE . portanto. o diálogo é condição para construção de uma democracia da diversidade.). oportunizando o indivíduo interagir com o seu meio ambiente.CEP. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . em busca de sua cidadania. etc. portanto. A UNESCO. evitando assim. prostituição infantil. menino de rua. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 16 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . tem ciência que a educação não pode ser vista como estratégia salvadora. que o ensino estabeleça entre os indivíduos a construção do laço da solidariedade. procurando o respeito à diversidade cultural entre os indivíduos e o grupo social. É imprescindível. trabalho infantil. Nessa perspectiva.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO (diversas formas de discriminação. Pode se dizer que. A educação poderá proporcionar uma compreensão mais nítida dos acontecimentos que o mundo está transitando. com a diversidade cultural advindas de diferentes sociedades. por meio de comunicação social. a UNESCO luta por uma cultura de paz com base no dado concreto e assustador de violência provocada. a educação pode colocar-se como fator de coesão. por meio do diálogo. qualquer FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. mas ela poderá contribuir para a compreensão dos indivíduos diante da complexidade do fenômeno mundial que estão presente na sociedade. Assim. aonde demonstraram um fracasso nítido a respeito das promessas de paz. principalmente no século XX. 25. Considerando. que possua capacidade em dominar o seu próprio desenvolvimento. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . assim.FCE . transita em desafios encontrados na área da educação. não faz milagre de consertar economias pobres. neste início do século XXI. como elemento insubstituível não só na promoção da aprendizagem. 2007) O papel da educação. os professores reaparecem. como sintomas de uma única fissura: o da desarmonia que existe entre os valores e as realidades de uma vida planetária em mutação. que a Educação. Reiterando o parágrafo acima com a ideia do autor. Só funciona se houver um ambiente onde as pessoas possam usar produtivamente o que aprenderam na escola.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO fator de exclusão social. eles interagem e se fundamentam numa concepção de totalidade dialética do individuo. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 17 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação .p. de forma que não é possível pensá-los isoladamente. o próprio inacabamento do ser humano. Entretanto. como uma educação a ser encarada no futuro. mas também na construção de processos de inclusão que respondam aos desafios da diversidade e no desenvolvimento de FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. (CASTRO. A educação. o principal objetivo da educação é o constante desenvolvimento humano: cabendo-lhes o compromisso permanente em contribuir para o aperfeiçoamento dos indivíduos numa dimensão ética e solidaria de convivência com o outro. afinal. E. não deve ser vista como um reboque do desenvolvimento econômico. sim. visa à multiplicidade do talento individual promovido com a riqueza da expressão cultural dos vários grupos que compõem a sociedade. em dotar uma humanidade. a diversidade encontrada nos sistemas educacionais de um país para outro. Na prática diária. Os pilares do conhecimento propostos por Delors possuem imbrica mento lógico. conflitos políticos e outras catástrofes sociais. quando menciona.CEP. Para Nóvoa (2009). O conhecimento do conhecimento é fundamental para enfrentar a tendência ao erro e á ilusão. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. Isso significa que os pilares do conhecimento propostos por Delors. O conhecimento não pode ser considerado uma ferramenta ready made. Atualmente. seus dispositivos. As cegueiras do Conhecimento: o erro e a ilusão – é impressionante que a educação que visa transmitir conhecimentos seja. É preciso conhecer as disposições tanto psíquicas quanto culturais que conduzem ao erro e á ilusão. cega quanto ao que são o conhecimento humano. enfermidades. os sete saberes necessários fundamentais para à educação do futuro. O resultado foi à produção de um texto admirável.CEP. precisam ser trabalhados numa perspectiva transdisciplinar. há uma discussão mundial em torno da construção de novos alicerces.FCE . entre si. publicado no Brasil pela própria UNESCO. A UNESCO tem procurado incentivar estudos e reflexões nessa direção. sobre. 2. implica em transformação da prática pedagógica. dificuldades. O conhecimento precisa apreender os problemas globais e fundamentais para neles inserir os FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . cujo título. Princípios do Conhecimento Pertinente – a atual supremacia do conhecimento fragmentado impede operar o vínculo entre as partes e a totalidade. como deverá ser construído o conceito de educação neste milênio. são: 1. tendências ao erro e á ilusão e não se preocupar em fazer conhecer o que é conhecer.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO métodos apropriados de utilização das novas tecnologias. Para Morin. a UNESCO solicitou a Edgar Morin expressar os seus ideais sobre os problemas fundamentais para a educação do milênio que se aproximava. pela consciência e pela importância da educação. o que. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 18 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . Em 1999. nesse período de transição que estamos vivendo. Ensinar a Condição Humana – o ser humano é a um só tempo físico. Essa unidade complexa é tratada pela educação de forma desintegrada por intermédio das disciplinas. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 19 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. a condição humana deveria ser o objeto essencial de todo o ensino. que se inicia com o estabelecimento da comunicação entre todos os continentes no século XVI. 5. Ensinar a Identidade Terreno – o destino planetário do gênero humano é outra realidade-chave ignorada pela educação. É preciso ensinar a história da era planetária. Assim. na literatura e na filosofia para obter uma visão integrada da condição humana.CEP. Assim. social e histórico. nas ciências da evolução biológica e nas ciências históricas.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO conhecimentos parciais e locais. cultural. nas ciências humanas. 4. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . e mostrar como todas as partes do mundo se tornaram solidárias. para enfrentá-lo. 3. A educação deve fazer com que cada um tome conhecimento de sua identidade comum a todos os outros humanos. Seria necessário ensinar princípios de estratégia que permitissem enfrentar os imprevistos.FCE . é necessário ensinar os métodos que permitam estabelecer as relações mútuas e as influências recíprocas entre as partes e o todo em um mundo complexo. sem. contudo. ocultar as opressões e a dominação que devastaram a humanidade e que ainda não desapareceram. Será preciso indicar o complexo de crise planetária que marca o século XX mostrando que todos os seres humanos partilham de um destino comum. O abandono das concepções deterministas da história humana que acreditam poder predizer nosso futuro e o estudo dos grandes acontecimentos e desastres do nosso século deve incitar os educadores e prepara as mentes para esperar o inesperado. o inesperado e a incerteza. Enfrentar as Incertezas – a educação deveria incluir o ensino das incertezas que surgiram nas ciências físicas. psíquico. biológico. É preciso reunir os conhecimentos dispersos nas ciências da natureza. Isso se explica pela afinidade de conteúdo. em prol da redução das desigualdades sociais. A missão de construir uma cultura de paz fez da UNESCO. levando em conta o caráter ternário da condição humana. de intenção e propósito. contra a pobreza. as causas do racismo. desde sua origem (a mais de meio século). Esse tipo de visão educativa conduz à cidadania terrestre. Para cumprir esse mandato. da ciência. a ética não pode ser ensinada por intermédio de lições morais. Esta deve ser a obra para a educação do futuro. quanto a universidade. que é ser ao mesmo tempo indivíduo/sociedade/espécie.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO 6. das participações comunitárias e da consciência de pertencer à espécie humana. Daí deriva a necessidade de estudar a incompreensão a partir de suas raízes. a democracia. do desprezo. da cultura e da luta comum. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo.FCE . O ensino da compreensão será a base para o desenvolvimento de uma cultura de paz. A educação deve permitir e ajudar o desenvolvimento da consciência de nossa Terra-Pátria devido ao próprio destino comum de todos nós. Seu ensino deve abarcar o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais. cultiva o campo da educação. uma instituição ímpar no seio das Nações Unidas. da xenofobia. suas modalidades e seus efeitos. Todavia. a UNESCO sempre teve na universidade e instituição de educação superior um forte ponto de apoio.a educação deve conduzir a “antropo-ética”. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 20 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . O planeta necessita em todos os sentidos da compreensão recíproca. de cooperação e de solidariedade. Ensinar a Compreensão – a educação para a compreensão está ausente do ensino. 7. pois tanto a UNESCO.CEP. A ética indivíduo/espécie necessita do controle mútuo da sociedade pelo indivíduo e do indivíduo pela sociedade. como por exemplo. ou seja. O ensino e a aprendizagem da compreensão pedem a reforma das mentalidades. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . A Ética do Gênero Humano . pois o ensino universitário nunca foi desvinculado da questão mais ampla da política educacional. tanto no plano da produção de conhecimentos e dos debates sobre temas relevantes para a humanidade. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. A UNESCO projetou como eixo norteador de programa de ação.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO A UNESCO busca uma educação para todos e não somente para uma parcela privilegiada da população. A identidade entre a UNESCO e a instituição de ensino superior e de pesquisa. Após a Segunda Guerra Mundial. foi se consolidando na experiência de diversa parceria e no enfrentamento de problemas sociais e culturais em várias partes do mundo. Portanto. a instituição universitária e a comunidade acadêmica sempre se fizeram presentes. como também não pode se pensar a politica educacional à margem das demais políticas de desenvolvimento. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 21 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . houve alguns avanços significativos no que se refere à meta de colocar todas as crianças nas escolas e de reduzir a taxa de analfabetismo. Na década de 90. a universidade teve um papel importante de reunir esforços de cooperação para a implementação de programas e políticas de superação da pobreza. não pode se pensar o ensino superior de forma isolada. o princípio da democratização do conhecimento e da ética foi assumido desde a sua fundação. o combate ao analfabetismo e assegurar a educação básica de qualidade para todos. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . a UNESCO procurava. Enquanto as universidades procuravam gerar conhecimentos sobre temas relevantes para o desenvolvimento humano. Pode se dizer que a universidade é a alma materna da UNESCO.FCE . para colocar esses conhecimentos a serviço dos países mais necessitados. Na concretização desses ideais e dessas metas aprovadas pelo conserto das nações que integram a UNESCO. se especializar na política de intercâmbio e cooperação técnica. quanto na divulgação e popularização dos saberes. Portanto.CEP. Isto supõe que se ultrapasse a visão puramente instrumental da educação. A educação como direito subjetivo está em plena ascensão em todo o mundo. Reconheceu. ênfase na alfabetização dos jovens e adultos. O Relatório chama a atenção para a necessidade de todas as universidades se tornarem “abertas” e oferecer a possibilidade do ensino a distância ao longo da vida. na sua totalidade (aprende a ser). contando com a participação de Emília Ferreiro. que pontuou como proposta. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo.FCE . e se passe a considerála em toda a sua plenitude: realização da pessoa que. Em virtude disso. reconheceu o direito de educação técnica e profissional para todos. Nesse período a Recomendação de Seul. A UNESCO procurou intensificar os estudos do ensino superior para receber os impactos decorrentes da expansão na educação básica. a missão e a responsabilidade das universidades na participação dos grandes debates relacionados com a concepção e processo de transformação da sociedade. que pudesse enfrentar os desafios. e descobrisse e fortalecesse o potencial criativo oculto dentro de cada um de nós.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Esses avanços não ocorreram de forma simétrica em todos os países. foi um marco importante do direito á educação.CEP. Portanto. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 22 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . considerada como a via obrigatória para obter resultados (saber fazer). ainda. Tailândia. Outro marco significativo foi a Declaração de Hamburgo em 1997. a Comissão da UNESCO para a educação do século XXI. que reafirma o compromisso de eliminar o analfabetismo e assegurar a educação para todos ao longo de toda a vida. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . A Declaração Mundial de Educação para Todos. compreendeu que seria indispensável uma nova concepção de educação. realizada em 1990 na Conferencia de Jomtien. o próprio Relatório de Delors foi intitulado Educação: um tesouro a descobrir. a desigualdade de acesso à saúde e à educação. recomenda a promoção de processos de integração regional.CEP. e procura situar a integração cultural e educativa como base da integração econômica. A concentração de pesquisa e os meios ligados à ela nos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Para enfrentar esse desafio. configura-se como um compromisso moderno que destaca a importância da qualidade. constituem o desenvolvimento sustentável nos países menos avançados economicamente. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . estabelecer fórmulas operativas que nascem da prática da cooperação e procura situar a universidade no contexto de um horizonte obscurecido pela pobreza. Em decorrência disso.que busca potenciar as condições endógenas do desenvolvimento.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Em termos de cooperação internacional. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 23 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . as universidades e os governos dos países “ricos em saber” deveriam esforçar-se por todos os meios para aumentar o potencial e a capacidade de acesso à informação das regiões mais pobres do mundo. o Relatório de Delors defende que as instituições de ensino superior estão bem aparelhadas para explorar o fenômeno da mundialização. A FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. O Informe final refere-se um novo tipo de cooperação internacional . a Declaração sobre a Educação Superior na América Latina e no Caribe. a violência e a destruição do meio ambiente. o desemprego. ainda. da avaliação permanente e da gestão ágil e flexível. e. sanarem o déficit de conhecimento e alavancarem o diálogo entre os povos e entre as culturas.FCE . Por sua vez. pautando-se pelas conclusões do Informe Final. a Comissão advoga a livre circulação de pessoas e a partilha de conhecimentos científicos. Respeitando devidamente as normas de propriedade intelectual. A Declaração. a autonomia constitui uma condição indispensável para que a universidade possa responder com pertinência à demanda dos diversos setores sociais.  Submeter todas as suas atividades às exigências da ética e do rigor científico e intelectual.  Promover o avanço do conhecimento por meio da pesquisa.  Assegurar a igualdade de acesso com base no artigo 26(§1º) da Declaração Universal dos Direitos Humanos que enfatiza o mérito e combate à discriminação.CEP. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 24 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação .FCE . no entanto. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. a Declaração destaca que o apoio público continua a ser indispensável. como também difundir conhecimentos e contribuir para a preservação e difusão das culturas nacionais.  A inovação. num contexto de pluralismo. consolidação dos direitos humanos e desenvolvimento de uma cultura de paz. Por último. Deverá oferecer uma ampla gama de ofertas e opções e assegurar a educação permanente. que destaca como pontos principais a missão e o dever de:  Educar.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO abordagem interdisciplinar dos problemas é indispensável para essa integração. formar e realizar pesquisas com observância de garantir alta qualidade. O resultado final da Conferência foi a Declaração Mundial sobre a Educação Superior no Século XXI. regionais. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . Reconhece.  Eliminar da educação superior todos os estereótipos com base no gênero. que muitas vezes impedem a plena participação das mulheres. a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade devem ser fomentadas e reforçadas pela política de incentivo à pesquisa. que os desafios existentes precisam da cooperação de toda a sociedade-governo. diversidade cultural. sociedade civil organizada e os organismos internacionais. setor produtivo. que constitui uma função essencial de todos os sistemas de educação superior. internacionais e históricas. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . especialmente por meio da melhoria da formação do pessoal docente. capazes de pensar criticamente e de analisar os problemas da sociedade e de procurar soluções para eles.  Estabelecer politicas transparentes em relação ao pessoal docente e aos estudantes.  Formar estudantes que sejam cidadãs e cidadãos bem informados e motivados.  Fortalecer a cooperação com o mundo do trabalho e analisar e prevenir as necessidades da sociedade.FCE . Participar da constituição de redes que possam favorecer a transferência de tecnologias. visando facilitar a empregabilidade dos formandos.  Ampliar a contribuição da educação superior para o desenvolvimento do sistema educacional como um todo. cuidando da qualidade e mantendo níveis elevados nas práticas e resultados da educação. que deve ser avaliada em termos do ajuste entre o que a sociedade espera das instituições e o que estas realizam. O desenvolvimento de habilidades empresariais e o senso de iniciativas devem tornar-se preocupação permanente da educação superior. Diversificar e ampliar a igualdade de oportunidades. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 25 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação .  Assumir lideranças no aproveitamento das vantagens e do potencial das novas tecnologias de informação e comunicação. instâncias nacionais independentes e definir normas comparativas de qualidade reconhecidas no plano internacional. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo.  Criar no que se referem à avaliação da qualidade. Seguir de perto a evolução da sociedade do conhecimento e considerar as novas possibilidades abertas pelo uso das tecnologias da informação e comunicação.CEP.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO  Cuidar da relevância da educação superior. Nas últimas três décadas. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 26 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . o Brasil. O Brasil tem procurado reconstruir a sua política educacional para atender e adaptar às novas circunstâncias da conjuntura internacional.FCE . conseguiu edificar um reconhecimento da (MERCOSUL e da América Latina) do sistema de pós graduação e pesquisa. O princípio da solidariedade e de uma autêntica parceria entre as instituições de educação superior em todo o mundo.  Compartilhar conhecimentos teóricos e práticos entre países e continentes.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO  Reforçar o financiamento e a gestão da educação superior. desempenhando um papel relevante em termos de renovação da educação superior.  Estimular a parceria com base em interesses comuns. Finalizando. a expansão de matrículas vem ocorrendo em ritmo acelerado. tendo em vista. respeito mútuo e credibilidade. como forma de avançar e compartilhar o conhecimento. Adotar uma politica de financiamento que considere que a educação superior precisa tanto de recursos públicos quanto privados. o surgimento e á promoção da solidariedade como um elemento fundamental da futura sociedade do conhecimento FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. um dos pontos centrais da cooperação da UNESCO será o de promover a mobilidade acadêmica internacional. em relação ao ensino superior.  Fomentar a cooperação Norte Sul com vistas a se obter o financiamento necessário para fortalecer a educação superior nos países em desenvolvimento. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP .  Formular uma politica de cooperação internacional que evite a perda de quadros e de talentos científicos. A parceria pode ser matriz estratégica para a renovação da educação superior. Atualmente.CEP. Educação Proletarizada Nas últimas décadas o trabalho docente sofreu e vem sofrendo. p. Para Freire. por isso. que vise à melhoria real do ensino e não apenas uma simples troca de responsabilidade. indiscutivelmente produz é um saber ingênuo. 1 Proletarizado: 1. o termo proletarização1. diz que.CEP. é o que melhor explicita este processo.1 – Uma Reflexão da Prática Docente O saber que a prática docente espontânea ou quase espontânea “desarmada”.2011). um saber de experiência feito. “Professor é profissional da aprendizagem”. p. ensinar exige uma reflexão crítica sobre a prática educativa. (Dicionário Completo da Língua Portuguesa. 1994) FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. Pode se dizer que o professor será autônomo quando a escola for autônoma. (FREIRE. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . ou seja. Por isso é fundamental a formação permanente dos professores. A classe dos indivíduos. quando tanto o professor quanto a escola forem realmente os idealizadores das práticas educativas. melhoramentos. em uma comunidade.741. Reiterando o parágrafo acima. DEMO (2012). 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 27 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . classe operária.FCE . Este não é o saber que a rigorosidade do pensar certo procura.Classe de trabalhadores livres assalariados na sociedade técnica industrial (Karl Marx). 2. É necessário que o educador reflita criticamente sobre sua ação praticada de ontem ou de hoje para que se possa melhorar o de amanhã.2. que para seu sustento dependem do produto do trabalho regular ou ocasional. a que falta a rigorosidade metódica que caracteriza a curiosidade epistemológica do sujeito.39. uma subtração progressiva de uma série de fatores que conduzem os professores à perda da autonomia.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Capitulo 2 . para dar foco ao que realmente representa a importância na educação. 2012). Na universidade. pois. no sentido de incorporarem à perfeição possível o desafio de aprender bem. Tecnologicamente corretos. é desse trabalho que se constrói o ensino. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 28 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . p. RAVITCH. no sentido de enfrentarem os desafios dos ambientes virtuais de aprendizagem.65. “a pedagogia é considerada curso modelo. exigente e cientifico”. A relação professorescola-aluno trata-se de um trabalho coletivo e não individual. Pedagogia e licenciatura carecem serem cursos atualizados e atualizadores. cada vez mais.CEP.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Para os autores (DARLING-HAMMOND. não se exercita este profissionalismo. A partir dessa compreensão se faz necessário uma convergência de objetivo e trabalho conjunto professor-escola-aluno. a formação permanente. professor-aluno. pedagógica e tecnologicamente corretos Pedagogicamente corretos. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . longo. 2010 apud DEMO. tendo compreendido que o professor é o mediador do conhecimento entre escola-aluno-sociedade. a complexidade de compreensão do funcionamento escola-professor. no entanto. e. porque é nele que se define o que é aprender. Portanto. estamos atrelados numa indústria nacional de “semanas pedagógicas” que repercute o mesmo caráter de instrução escolar. deve. preferidos pela nova geração. isso exige do professor um senso de autonomia e responsabilidade profissional. por consequência ser o curso exemplar em termos de aprendizagem.FCE . no estudo da elaboração de conteúdos a serem aplicados. Assim. porque muitas vezes a própria universidade não é profissional. No entanto. 2010. é direito de o professor continuar estudando na escola. (DEMO. além do comprometimento pessoal com o FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. 2012). o que requer refletir em sua pratica docente. surge à necessidade da exploração do universo escolar e suas engrenagens. quando este. moral e escolar de maneira dosada em cada ambiente. faz parte da natureza da prática docente a indagação. na formação permanente dos professores. o objetivo a ser cumprido pela instituição escolar. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. levar em consideração que a escola de hoje.CEP. Reiterando o parágrafo acima. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . devido á evolução da sociedade. igrejas e escolas interagiam trazendo o aluno a educação social.Aprender é construir A aprendizagem contribui para o desenvolvimento do ser humano. o professor deve ser pesquisador. é capaz de elaborar uma representação pessoal sobre um objeto de estudo que pretendemos aprender. pode possibilitar o professor em sua formação permanente.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO trabalho a ser desenvolvido. acarretando a necessidade de reestruturação da instituição educacional. que essas funções passaram a ser delegadas apenas ao ambiente escolar.2. o ato de se perceber e de se assumir como professor e como pesquisador. e o que vemos atualmente. Porém. e a escola com o seu corpo docente. porém.FCE . 2. pois. “Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino”. Diante disso. não é a mesma de ontem. Por isso é que. pois antigamente as famílias. Para Freire. Freire (2011) diz que. deverá estar de acordo com as normas estabelecidas pelos dirigentes governamentais. criará seu método e finalidade para atender a sua comunidade local. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 29 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . a busca e a pesquisa. o momento fundamental é o da reflexão critica sobre a prática educativa. Devemos. ainda como alunos.FCE .FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Essa elaboração implica aproximar-se do objeto de estudo. se os professores não superarem as suas crenças e se dedicarem ao fazer pedagógico que leve o aluno a experimentar outro comportamento diante dos objetos de ensino. p. diante de um novo conhecimento a ser descoberto. modificação e significado próprio que estabelece relação de coordenação de esquema de conhecimento. um processo de integração. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 30 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. traz consigo elementos enraizados que muitas vezes interferem na sua prática. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . São de caráter pessoal. 2007). As crenças são faculdades que os docentes internalizam antes mesmo de se tornarem professores. Assim. interesses e conhecimentos prévios que façam que nós percebêssemos os nossos significados. ao assumir a docência. emocional e se articulam como um sistema hierárquico de filtragem sobre o que é verdadeiro no ensinar e no aprender. a partir de experiências. que o professor. e sim. pois não é um processo de acumulação de novos conhecimentos. podemos dizer que estamos aprendendo de forma significativa. que: Hoje nada garante o sucesso do trabalho docente.43. (CAMPOS. Logo.CEP. já conhecido. e a organização que varia em vínculo a cada aprendizagem que realizamos. pode-se compreender que existe na docência uma dimensão implícita da ação pedagógica. Reiterando o parágrafo acima com a ideia do autor. uma vez que. cooperação. as relações entre os sujeitos professor-aluno. porém é interativo e prático. p. a disciplina enquanto conteúdo a ser comunicado. a serem aplicados como objeto de estudo. É complexo. afetividades e.CEP. na sua ação prática. 2007).A aula e a sala de aula Pode se dizer que a aula é um momento único. que possibilitem conscientizar de superarem o saber fazer pedagógico e no domínio dos conteúdos das disciplinas. para (CAMPOS.” Nesse sentido.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Assim. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . sentimento de comunidade. mediada pelo diálogo numa interação de subjetividades em que se forjam os sentidos. o trabalho docente. emoções e etc. socialização e colaboração entre os seres humanos que permite compartilhar ideias. limita-se muitas vezes numa atitude dialógica. conhecimento e aluno. a ação docente. por que não dizer. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. construindo a identidade docente por meio da finalidade educativa e pela autonomia profissional. Portando.FCE . Proporcionando. se estabelecem em forma dialógica em torno do processo de ensino aprendizagem. objeto de docência que lecionam. É o momento que o professor transforma pedagogicamente os processos conscientes.3 . mas a sua ação em si. a autorreflexão sobre a ação docente na análise da convicção profissional dos professores. necessita compreender as crenças dos professores e propor novas modificações nas vivências e experiências de vida. O professor comunica o conteúdo que pode se tratar de um conteúdo científico ou não. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 31 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação .39. crenças. portanto. “esse mister que se faz pela relação entre professor. 2. pode se dizer que há uma relação pedagógica que se constitui numa relação de respeito mútuo. identidades. nas quais o saber e o conhecimento se constroem coletivamente no exercício de fazer a aula. 2007). Assim. referindo-se a um pertencimento simbólico. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. (CAMPOS. Isto é. diante da visão do professor. situada por determinadas circunstâncias.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO A aula se faz. um lugar onde se tece a elaboração do eu e do outro. para os novos desafios encontrados na educação e no ensino. p. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 32 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . o trabalho docente é valorizado pelo seu reconhecimento em fazer a aula em sala de aula. O fato de a sala de aula existir como lugar de aprendizagem não significa que a tarefa da educação escolar deve se limitar a quatro paredes. Há pessoas que acreditam que. A sala de aula é o espaço que demarca a área predileta da prática docente. “a minha sala de aula”. 39.CEP.FCE . Isso implica numa atitude de mudança de paradigma. revelando que a sala de aula é um local histórico que se escoram as singularidades humanas e se constroem as diversas pluralidades. É comum. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . ouvirem os professores e até mesmos os alunos. marcada por um contexto. Digamos que seja o marco situacional do oficio do professor na sua ação docente: dar-se aula. dentro de um contexto de vivências. nesse local. tempos e de movimentos. os acidentes ocorrem porque os três fatores se fazem presentes em determinadas circunstâncias. Várias turmas foram canceladas a partir da medida e professores com contrato emergencial foram dispensados.FCE . Estado que sempre primou pela qualidade do ensino. medidas governamentais contribuírem para que se torne cada vez mais trágica esta realidade. em entrevista à televisão. más condições ambientais. falha de equipamento. os três fatores citados acima se fazem presentes na escolarização pública provocando o caos na educação: falta de professores. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 33 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . afirmou que são três os fatores responsáveis por acidentes aéreos: falha humana. Numa triste associação. Há muitos anos.CEP. ou pior. Em geral. existem fortes possibilidades de as medidas serem estendidas para o ensino fundamental. Pergunto-me a que nível de degradação das escolas precisará chegar até que governantes e políticos acionem as devidas e serias providencias. nesta matéria.setembro/2007 Todo país sofre com o caos dos aeroportos brasileiros e com os recentes e trágicos acidentes e aviação. retomo. sala de aula superlotadas de alunos.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO 2. No Rio Grande do Sul. desvalorização e má qualificação docente (falha humana). caos semelhante em que vive a escola pública. dispersão e violência entre estudantes (más condições ambientais). e onde impera um ambiente de indisciplina.Texto complementar: Um apagão na educação! Jussara Hoffmann. falta de escolas e/ou escolas sucateadas com precários recursos materiais (falha de equipamentos). Os familiares das vítimas repetem a mesma pergunta a quem os tenta consolar: “Quantas pessoas mais precisarão morrer para que as autoridades tomem as providências necessárias”? Um experiente comandante de voos internacionais. Além disso. Nada se faz a respeito. a mais recente determinação da Secretaria de Educação é a de unir turmas do ensino médio com menos de 30 alunos para formar classes de 50 alunos. A explicação: otimizar recursos humanos e materiais para pensar em FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. um verdadeiro “apagão na educação”. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . Vivemos o apagão das escolas públicas.CEP. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 34 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . a qualidade do ensino. pois não há possibilidade de acompanhamento da aprendizagem de cada um. de mais verbas e planos mirabolantes do governo. pilotos mal treinados. a média de alunos no ensino médio fica entre 15 e 19 estudantes (entre 15 e 21 anos). de uma escola do anonimato. país de melhor qualidade em educação da América Latina. Apenas para citar alguns exemplos de países que primam pela exigência e competência pedagógica. o discurso politico é de uma escola inclusiva. A verdadeira razão: despesa com pessoal e com encargos das escolas para reduzir a divida publica (a expectativa é de que mil turmas sejam extintas). FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. As vitimas da escola pública.FCE . com tais medidas. se os índices de reprovação/evasão na escola pública são preocupantes. 25 alunos. na Inglaterra é de. pistas escorregadias. onde “todos” são sempre “todos”. Enquanto. É importante acrescentar que o parecer do Conselho Estadual de Educação também vale para a rede particular. O resultado: uma escola de faz-de-conta. no máximo. infelizmente. Sofremos e sofreremos seriamente as consequências sociais de não se tratar com urgência do caos que impera nas escolas.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO melhoria salarial dos professores. a realidade é de abandono dos alunos nas escolas. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . razões politicas e econômicas que desconsideram todo e qualquer fundamento pedagógico.responsáveis pela educação da futura geração de brasileiros. são crianças e jovens adolescentes e familiares que não chegam a perceber ou reclamar a enorme e irrecuperável perda social com o descaso das autoridades pela educação nas últimas décadas. cujo principio é o descaso pela efetiva formação moral e intelectual dos estudantes. Como farão os professores para acompanhar e atender de forma diferenciada 50 alunos em sala de aula? Se o processo avaliativo já é complexo. lotação em excesso nos aviões e aeroportos só impactou a população brasileira depois de resultar em muitas vítimas e desordem total nos aeroportos brasileiros. estará cada vez mais comprometida. em Cuba. Brasil na contramão da história? Na Alemanha. a média é de 20 alunos. Falta de controladores aéreos. Sabendo que essa democracia. encontra-se nesse contexto e tem o seu cotidiano permeado por práticas e teses autoritárias. p. as relações de poder democratizadas. foi conquistada a duras penas. o poder politico menciona um crescimento favorável da democratização do ensino. Assim.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Capítulo 3 – Gestão educacional 3. MELLO. ainda. 2001). vem se aperfeiçoando como o respeito à cidadania que. No processo histórico de organização e reorganização da sociedade brasileira. (AGUIAR. disputa diariamente com as políticas conservadoras existente no Brasil. se encontra em vigência de uma politica neoliberal. A discussão sobre a gestão democrática da educação se insere na luta pela democratização da sociedade que. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 35 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . que foi marcado por fortes traços de autoritarismo como o regime escravocrata.CEP. mas a essência do discurso é facilmente desmistificada se questionarmos o seu caráter público e democratizante e a sua perspectiva de inclusão social. A estratégia usada tem até a aparência de novas politicas para melhorar a educação. 244. hoje. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. FERREIRA.1 – Os desafios do cotidiano escolar A gestão educacional nos remete á necessidade de uma reflexão do programa político social e econômico do Brasil.FCE . 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . pois um país. O termo gestão está associado aos paradigmas que fundamentam as mudanças conservadoras na forma de pensar a sociedade e a gestão educacional. a escola como instituição social que interage com a sociedade. unitário e orgânico de educação.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO A Lei de Diretrizes e Bases de 9. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 36 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . oriundos deste modelo.  Que certos instrumentos científicos de mediação nos permitem indagar acerca do grau de ajuste/educação/mercado e propor os mecanismos corretivos apropriados. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. entretanto. não consagrou um Sistema Nacional de Educação.CEP. Então. Hoje. Essa lógica é avaliada por Pablo Gentili (1995) sob a alegação de três premissas da qualidade total:  Que a educação não responde ás demandas e ás exigências do mercado. a escola possui aparentemente um poder de autonomia. ao resolver problemas do cotidiano escolar encontradas na gestão escolar. a escola. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . de caráter público. para ajustar-se a educação com ás necessidades do mercado. realiza vários projetos e programas que se mantém protegida pelo componente chamado de qualidade total.FCE .394/96. que vise um projeto articulado. os dados estatísticos. precisam ser questionados com rigorosidade da democratização do acesso e da permanência de “todos” na escola.  Que a educação deve responder e ajustar-se a elas. Neste contexto há propostas referentes para a Formação de Professores.Texto complementar Política Educacional brasileira As reformas educativas levadas a efeito em nosso país e nos outros países da América Latina desde o final da década de 70.CEP. qualidade que na concepção do Banco Mundial. é determinada por FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 37 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . o que faz com que a formação desses profissionais seja tratada ou como elemento impulsionado e realizado dessas reformas. da educação e da sociedade. fundamentados em projetos políticos e perspectivas históricas diferenciadas. A importância dada á questão da formação pelas políticas atuais tem por objetivo equacionar o problema da formação para elevar os níveis de “qualidade” da educação nos países subdesenvolvidos. ou como elemento que cria condições para a transformação da própria escola. com o objetivo de adequar o sistema educacional do processo de reestruturação produtiva e aos novos rumos do Estado. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP .FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO 3. a educação constitui-se em elemento facilitador importante dos processos de acumulação capitalista e em decorrência. No quadro das políticas educacionais neoliberais e das reformas educativas.FCE . vêm reafirmando a centralidade da formação dos profissionais da educação. a formação de professores ganha importância estratégica para a realização dessas reformas no âmbito da escola e da educação básica. que fundamentou. em nosso país.CEP. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 38 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . passa a colocar novas exigências para a melhoria da escola básica e para a formação de professores. os livros didáticos e a melhoria do conhecimento dos professores (privilegiado a capacitação em serviço sobre a formação inicial e estimulando as modalidades à distância). no sentido de “elevar o nível de satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. principalmente. pilar do plano de ação Educação Para Todos. A “qualidade” da educação e da escola básica passa a fazer parte das agendas de discussões e do discurso de amplos setores da sociedade e das ações políticas do MEC.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO vários fatores. em decorrência dos acordos firmados na histórica Conferência de Ministros da Educação e de Planejamento econômico. realizado no México. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . entre os quais se situam o tempo de instrução. e na Conferência de Jontien. na Tailândia. o Plano Decenal”. que busca a cooptação para criar consensos facilitadores das mudanças necessárias na escola básica e. Como tentativa de responder á crise de acumulação do capitalismo. no campo de formação de professores. em 1990. Em nosso país a implementação dessas concepções via políticas de formação vem desde o final dos anos 80 e se consolida na década de 90.FCE . com o processo de democratização da sociedade. em 1979. As concepções que orientam tais mudanças vêm sendo questionado ao serem confrontados com a produção teórica e prática da área educacional e do movimento dos educadores que desde o final dos anos 70. em cada época. como a sua força inspiradora. da própria natureza da realidade social. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. Por meio de diferentes civilizações. de um ideal. em seu Artigo 1º da Educação. e que uns consideram abstrato e absoluto.CEP.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Capitulo 4 – Finalidades da Educação A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.FCE . extraindo a sua vitalidade. foi possível a evolução da educação que sempre nos mostrou um “conteúdo real desse ideal” de acordo com as tendências sociais da época. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 39 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . e outros. a que devem conformar-se os educandos.394/96. É claro. na convivência humana. Então. A questão principal das finalidades da educação gira em torno de uma concepção de vida. nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. relata: A Educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar. que cada sociedade possui diferentes camadas e classes sociais com opiniões diferentes sobre a sua “concepção de mundo”. nas instituições de ensino e pesquisa. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . concreto e relativo. refletindo. pela estrutura da sociedade. a seu turno. variável no tempo e no espaço. a filosofia predominante que é determinada. toda educação varia sempre em função de uma “concepção de vida”. no trabalho. com uma feição mais humana.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Assim. pode restabelecer entre os indivíduos. o espírito de disciplina. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . a que se abrem as mesmas oportunidades de educação. intencional e sistemática contra a velha estrutura educacional já vencida. a escola socializada é um fator relevante para a sociedade humana. Então. de solidariedade e de cooperação. Neste sentido. o caráter educacional define novas perspectivas ao pensamento pedagógico da nova educação. recrutadas em todos os grupos sociais. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 40 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . A nova educação ampliando a sua finalidade para além dos limites das classes.FCE . FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. pois. 95. preparando-se para formar “a hierarquia democrática” pela “hierarquia das capacidades”. (FREIRE. quanto mais solidariedade exista entre o educador e educandos no “trato” deste espaço. que contemple uma reação categórica. se a educação esteve vinculada a uma filosofia de cada época. 2011). tanto mais possibilidades de aprendizagem democrática se abrem na escola.CEP. a sua verdadeira função social. p. assume. que a experiência do sujeito e o processo pelo qual aprende. Para essa tendência o papel da escola é o de atender as diferenças individuais. Seu método enfatiza a transmissão de conteúdos e a assimilação passiva. Sendo o aluno o centro do sujeito do conhecimento. de igualdade. Onde estabeleceu uma forma de organização social baseada na propriedade privada dos meios de produção. foi também. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . tendo recebido as influências do ideário da Revolução Francesa (1789). o que se denominou como sociedade de classes. Portanto. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 41 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação .Texto complementar Tendências Educacionais: Um estudo para a Prática em sala de aula. determinante do liberalismo no mundo ocidental e do sistema capitalista. fraternidade. baseada em August Comte. na nossa sociedade atual. que inspirado em John Dewey. veio revolucionar o tradicionalismo na educação brasileira.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO 4. enfatizando os processos mentais e habilidades cognitivas necessárias a adaptação do homem ao meio social. estimulando o individualismo e a competição. inspiração positivista. Baseado na estimulação dos sentidos e da exposição verbal.CEP. mantendo o instrumento de poder entre dominador e dominado. A proposta desta pesquisa é analisar a ação docente na área da Pedagogia. liberdade. as necessidades e interesses dos alunos.FCE . Enquanto. o saber já produzido (conteúdos de ensino) é muito mais importante. estabelecendo a sua formação enquanto educador e saber se sua prática ou ação em sala de aula é condizente com sua concepção de ensino. sofrendo esta. Para esta tendência educacional. que a Tendência Liberal Renovada trata de um novo pensamento pedagógico internacional. o professor chega a um interrogatório (tipo socrático). FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. Sua preocupação básica é o cultivo dos interesses individuais e não sociais. é necessário relembrar que as tendências Pedagógicas Liberais tiveram seu início no século XIX. como modelo de educador. o que interessa é oferecer respostas a problemas ou questões que a realidade coloca. a escola deve facilitar os meios de todo tipo. que possibilitem a transição de um pensamento simples para outro que seja complexo. isto é estimular a procura do conhecimento.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Em virtude disso. Diante disso. as disciplinas não são objetos de estudos. portanto é a de ajudar a realizar esse processo de construção da identidade do aluno dentro de um contexto social real a qual ele está inserido. o que implica ter de ensinar para a complexidade. mas também gerar questionamentos. a pesquisa realizada para responder a ação docente na prática educativa nos dias de hoje. procurando várias fontes de estudo para que o aluno construa o seu próprio conhecimento. notavelmente baseada na formação do professor. cerca de 40% dos entrevistados. alguns entrevistados notam que tenta mudar a sua prática educativa. mas ainda carrega consigo o “Habitus” de sua formação docente. que quer dizer grosso modo processos de reconstrução do conhecimento sobre a realidade. ampliar as ideias”. que se baseia em alguns de seus professores na graduação. Baseado na pesquisa. a concepção de ensino tradicional. A coleta de dados da pesquisa tende a revelar que os métodos globalizados. acredita que o papel do professor é investigar os alunos em seus conhecimentos prévios. Pois alguns relatam. mas sim o meio para obter o conhecimento da realidade. onde o projeto da interdisciplinaridade designa em um dos grandes eixos do conhecimento.CEP. Hoje podemos destacar que o ponto de partida e a aproximação de caráter global. Na abordagem do construtivismo. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . é importante não apenas assimilar conceitos. segundo Piaget “ educar é provocar a atividade. Isto é.FCE . assim. ou seja. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 42 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . Percebe-se que a função da escola. os entrevistados cerca de 60% nos cursos de Pedagogia. aonde destaca a função social do ensino e o papel do professor na formação do aluno cidadão. Lógico tanto nos aspectos positivos como negativos. De um lado FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. tende a relatar que a função social da escola/ensino é a de formar o aluno para compreender a realidade e intervir nela. Porém. mas uma educação onde promova a interação da escola com a sociedade. logo temos que buscar uma nova concepção de ensino. numa sociedade . onde podemos concluir que o Professor deixa marcas em seu aluno. o foco está na interação-relação – aluno. se dá numa relação entre o sujeito e a sociedade – o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Onde o aluno chega na escola ignorante em busca de conhecimento para se tornar culto. ele não considera os conhecimentos prévios que o aluno já traz consigo. Para ele o ensino deve se antecipar ao que o aluno ainda não sabe e nem é capaz de aprender sozinho. e aquilo que foi frustrante . portanto a escola enquanto reflexo do social. onde o aluno possa estabelece conexões do que ele aprende na escola com o seu contexto social. os entrevistados acreditam que a escola precisa mudar na sua prática educativa. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO aquilo que lhe foi benéfico enquanto aluno. onde a diversidade cultural é ampla. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . diante das experiências e vivencias do seu mundo fora da escola. ou seja. E aprender de forma significativa. Finalizando. ajudando-o as responder as questões problemas que a sociedade os colocam.professor e professor aluno.CEP. a escola não está mais no foco de oferecer ao aluno uma “educação bancária”. também mudou. ou seja.FCE . que a sociedade mudou. onde ambos ensinam e aprendem respeitando uns aos outros em suas diferentes culturas. Esse tipo de abordagem está relacionado na teoria de Vygostsky o socioconstrutivismo. Um entrevistado. exige do docente um trabalho mais intenso e complexo. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 43 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . ou seja.” Percebe-se nesta colocação. portanto. Alguns entrevistados deixam claro que a formação do aluno cidadão. ver que adquiriu conhecimento. mas é complexo falar em ensino. isso tende a nos revelar que ainda temos professores resistentes a entender.. Um de nossos entrevistados diz que “ . que o “Habitus” desse professor ainda está voltada um pouco na fala do ensino tradicional.dou o luxo de ler somente os autores que gosto”. e ver vencer. tanto no ensinar quanto no aprender. diz que sua ação docente está em “ver o aluno sair da ignorância. o qual defendia a educação como função essencialmente pública. iniciada em 1920. O paradigma do consenso influenciou intensamente a educação no Brasil. obrigatória. vista como elemento central para remodelar a realidade. Começou a penetrar no Brasil graças a crescente industrialização. do jardim da infância a universidade. laica e única. enxergava a escola como miniatura da sociedade.Texto Complementar Paradigma do consenso no Brasil. representado pelas ideias de Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira. Dentro deste contexto. um grupo de vinte e seis intelectuais se reuniu para redigir O manifesto dos pioneiros da educação nova.FCE . gratuita.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO 5. Em 1932. durante o governo Vargas. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . quando a necessidade de preparar o desenvolvimento levou um grupo de intelectuais brasileiros a se interessar pela educação. Fernando de Azevedo. Isto.CEP. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. sobretudo a partir de 1930. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 44 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . o principal representante do pensamento de Durkheim no Brasil. dos quatro aos dezoito anos de idade. responsável pela formação de grande parte dos padrões sociais. coordenando. servindo de exemplo e elemento de ligação do educando com a realidade e a construção do conhecimento. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . a família. Assim. imposta por valores transmitidos pela escola. No entanto.CEP. Á medida que o individuo percorre o sistema educacional da base ao topo. até as experiências diversificadas.FCE . disciplinando e consolidando as experiências fragmentadas colhidas no ambiente da criança. possibilitando a manutenção da ordem capitalista. a escola teria um papel limitado diante do poder coercitivo de outra instituição. deveria ser função da escola estabelecer uma articulação com o meio social. servindo de modelo para a sociedade. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 45 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . para Fernando de Azevedo. de natureza coercitiva. passaria da educação comum. A despeito desta característica. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO A complexidade da sociedade exigiria coesão social. o educador deveria ser um agente social. Comte e Spencer. a escola deveria moralizar e. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 46 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . Representado por Durkheim. propondo trabalhar conteúdos de forma a discutir benefícios para a coletividade. a escola deveria ser integral e municipalizada. A noção de paradigma envolve um modelo que serve de base a construção da ciência. 6.FCE . Ambos os paradigmas balizam a construção de teorias e tendências pedagógicas e representam pontos de referência e lógicas de pensamento. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP .Texto Complementar Paradigma do consenso e do conflito. Anísio Teixeira defendeu a reestruturação da educação com o objetivo de propagar e aperfeiçoar a democracia. Além de ensinar conteúdos. para o paradigma do consenso os valores em comum e a cooperação entre professores e alunos é essencial para que a escola cumpra seu papel socializador. visando atender os interesses de cada comunidade. a palavra chave é integração. segundo o qual. sendo por ele fiscalizada. contra os transgressores. a ameaça por si só é suficiente para manter a ordem. para tal. Pressuposto que gerou o “mito do controle coercitivo”. à medida que as sanções coercitivas são usadas conscientemente e de forma rápida. configurando duas abordagens clássicas: o paradigma do consenso e do conflito.CEP. Para realmente integrar e socializar. punir infrações as normas.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Seguindo esta mesma linha de raciocínio. A socialização é o centro de duas visões distintas do que se entende como função da escola. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. Tentando contornar este problema. alguns autores. representado por Marx. O que aconteceria porque os professores representam a cultura dominante. conferindo status conforme os méritos individuais.FCE . ligada a erudição. Segundo esta tendência. o paradigma do consenso busca a conservação da sociedade. Exatamente por isto. Em resumo. a reprodução das estruturas existentes. tal como Parson. principalmente a reprodução do sistema capitalista. descreveram a escola como um centro de difusão dos padrões culturais dos grupos mais amplos. sobrepondo-se as comunidades locais e gerando um conflito permanente entre professores e alunos. gera conflitos entre professores e alunos. O grande defeito do paradigma do consenso é não enxergar os conflitos.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Inversamente. portanto. Dentro desta concepção. paradigma do conflito enxerga a escola como uma instituição que impõem valores e que. conceberam a sala de aula como uma agência de socialização. a escola necessita exercer controle sobre os jovens e crianças para efetivar o processo cognitivo. por meio da qual as personalidades individuais são preparadas para o desempenho de papeis sociais.CEP. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 47 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . como Waller. outros autores. a impunidade gera desordem. enquanto os educandos teriam domínio apenas sobre a cultura popular e de massa. mas este controle cria um conflito que ameaça a existência da escola. desmotivando a aprendizagem. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . Estes conflitos seriam essenciais para mudar a estrutura da sociedade. Em outras palavras. FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. inclusive. Entretanto. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . caberia.FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Este processo origina um circulo. A escola é socialmente complexa. diante da ameaça de conflito permanente. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 48 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . esquecendo-se que existem também concordâncias. mas é também moldada por ela. o professor monda sua classe. alunos e professores compartilham situações conflituosas comuns. tende a ver apenas oposições.FCE . dentro do âmbito do paradigma do conflito. ou ainda pelo contexto social. Pensando de forma mais ampla. Pensando na questão. que terminando unindo ao invés de separar. a escola acirra o controle para garantir sua existência. o que tanto gera conflito como consenso. gerando conflitos. pois. Lery defendeu a tese de que a escola educa para o fracasso e para a aceitação deste fato. perguntar se o consenso ou conflito é gerado a partir da relação professor/aluno ou pela natureza da estrutura do sistema educacional.CEP. o paradigma do conflito é útil para revelar as tensões e oposições dentro da escola. Assim. Petrópolis. CAMPOS. DEMO. RJ: Vozes. Acesso em: 10 maio 2013. RAMOS. 2011. 2007. Educação Brasileira: consertos e remendos. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP .FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO Referência Bibliográfica AGUIAR. Paulo. Disponível em: <http://www. Fundamentos históricos e filosóficos da educação: problematizações sobre a ação educativa. Márcia A. São Paulo: Paz e Terra. Naura Syria C. 2012. Pedro.CEP. São Paulo: Atlas. FREIRE. Fábio Pestana. HOFFMANN. CASTRO. FERREIRA. Saberes docentes e autonomia dos professores. da S. perspectivas e compromissos.pro. Casemiro de Medeiros. 01-10.. 2011. Moacir.htm>. 2007. 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FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo. 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP . 01153-000 Telefones: 11-3661-5400 50 – Parte integrante da apostila de Fundamentos da Educação . Ensaio: Professores Imagens do futuro presente. Antônio.br/2011/03/fundamentos-historicos-e-filosoficosda.blogspot.com.394/96. 2010.CEP. Lei de diretrizes e bases da educação nacional nº 9. Brasília: Secretaria da Educação. Textos Complementares: BRASIL. 2009.