I.INTRODUCCIÓN: 1. Presentación: Nuestro tema a desarrollar es la reforma educativa que es una transformación constante del Sistema Educativo Nacional, en función de los intereses del país como un proceso planificado. Daremos a conocer todo lo referente a la actual reforma educativa que se rige en nuestro país, todos los puntos esenciales de la misma, como fue cambiada por otra que no se acoplaba a nuestra realidad, el como la sociedad es participe de la misma, aquellos parámetros que debemos tener en cuenta sobre esta reforma revolucionaria, por la importancia que tiene este tema debemos conocerlo en los parámetros que presentaremos. 2. Objetivos: 1) Objetivo general: Dar a conocer que es la reforma educativa en Bolivia. 2) objetivos específicos: Tocaremos los siguientes puntos: a) ¿Que es la reforma educativa? b) Antiguas reformas. c) La reforma educativa de 1994 1 Reforma Educativa d) Ley 1565 del 7 de julio de 1994.- e) Programas de la reforma educativa .- f) Dos calves para un aprendizaje productivo.- g) El trabajo en el área de expresión y creatividad.- h) Leyes que influyen en la reforma educativa.- 3. Justificación: Porque es un tema de suma importancia para nuestra formación como educadores el conocer la Reforma Educativa, los cambios que se lograron con la misma que va en bien de nuestra sociedad para el desarrollo de nuestro Pals. El compromiso que debemos tener todos los que directa o indirectamente tienen que ver con el hecho educativo, (no solo escolar), la aprobación de la ley debió buscar el más amplio respaldo de la sociedad en su conjunto no como hecho formal sino a través de la consulta y la participación en su elaboración. 2 Reforma Educativa II. DESARROLLO REFORMA EDUCATIVA 1. ¿ QUE ES LA REFORMA EDUCATIVA? La reforma educativa es transformar la educación para atender necedades de los bolivianos y sus tres ejes fundamentales son: Interculturalidad para cubrir la diversidad cultural regional y étnica. Bilingüismo que significa incorporar la lengua nativa a la educación. Participación popular, permítela pueblo planificar y vigilar la educación que se esta instaurando. 2. ANTIGUAS REFORMAS. 2.1 Reforma educativa de 1955.- Después de muchos años cuando la educación no llego a considerarse como un sistema estructurado de acuerdo a los postulados universales de la educación se dicto por decreto supremo del código de la educación BOLIVIANA del 20de enero de 1955 . En su contenido se sientan las bases y fines de la educación nacional y la estructura del sistema educativo desde entonces se pregona una educación democrática , única , revolucionaria antiimperialista , vitalista y científica. 2.2 Contra reforma educativa de 1964.- transcurridos 9años de vigencia del codigo de la educación , se produce el primer intento de modificación de la estructura del sistema educativo.El gobirno de entonces organisa al consejo supremo de educación encargado de implantar las modificaciones , se dictan medidas antisindicales para el sector del magisterio y se produce el intento de subordinar la educación rural a los copntenidos del sub- sistema de educación urbano . 3 Reforma Educativa .4 contra reforma educativa de 1973.con el propósito de cambiar al modolo economico implantado en el pais por el gobierno de la UDP y por consiguiente delinear una nueva política educativa .3 Contra reforma educativa de 1969 . 2.6 Intento de otras reformas educativas .5 Contra reforma educativa de 1985.- La estructura del sistema educativo de la epoca se estableció los niveles y ciclos actualmente vigentes y la implantación de la educación para adultos en tres niveles EBA. plantea la reforma educativa tres bases de documento ante-proyecto y pre-proyecto de la ley de la educación boliviana se denominaron libros blancos y rosasdos .- El gobierno del MNR .- Las característica principal de esta contra reforma es la ley de la educación boliviana llamada ley BANZER . Las medidas iniciales fueron la reducción del presupuesto ala educación como ala supresión de los beneficios economicos. tambien se elaboraron los instrumentos normativos del sistema de evaluación educativa y la ley de las escuelas normales de bolivia. el cierre da la matricula de los primeros cursos de las escuelas normales y su intento de sustituirlas por institutos pedagógicos nacionales o universidades pedagógicas 2.- Primer congreso pedagógico nacional . CEMA.2.se llevo acavo en enero de 1970 con objeto de tratar ampliamente la problemática educativa del pais 4 Reforma Educativa . e IBA 2. Segundo congreso pedagigico nacional.1.Se realizo en diciembre de 1979 con el objeto de hacer un análisis critico del sistema educactivo en todo sus niveles . ciclos y modalidaes .1 Alcanses. promoviendo la igualdad de oportunidades y la equidad de gènero formando ciudadanos responsables.. eleva la calidad del sistema educativo para lograr el desarrollo individual y colectivo..- Es a nivel nacional.1 Ley 1565 del 7 de julio de 1994. 3.2 Instituciones jurídicas de la ley de la reforma educativa.- Ministerio de Educación Consejo Nacional de Educación Consejo Departamental de La Paz 5 Reforma Educativa . LA REFORMA EDUCATIVA DE 1994 Como se sabe los grandes ejes articuladores de nuevos sistemas educativos son la interculturalidad y la participación popular.1. Otros importantes documentos de reforma educativa son tambien el plan global de reestructuracon del sistema educativo rural. es por eso que este modelo es articulador de una nueva reforma educativa 3. 3. 3.- La ley 1565 es el instrumento legal que impulsa el proceso de transformación de la educación y tiene mas de una decada de presentación. elavorado por la confederación nacional de maestrosde educación rural de boliovia (CONMERB)y el proyecto educativopopular de la central obrera boliviana. memoristica sino nueva y mejor) Es intergral. progresiva (en continuo desarrollo) y científico Es promotora de la justicia (dar a cada cual lo que le corresponde). La educación es democratica (porque la sociedad participa en su planificación. obligatoria en el nivel primario. Juntas Distritales de Educación Juntas de Núcleo Junta Escolar Entre las leyes que respaldan a estas intituciones tenemos: Ley de Reforma Educativa Ley de Participación Popular Ley de Descentralización Administrativa 3. y la 6 Reforma Educativa . evaluación) La educación es nacional (porque responde a la exigencia de nuestro pais. coeducativa (porque los protagonistas son dos maestro y alumno). lo que se intenta hacer es una cooperación mutua). la solidaridad (es un valor que se esta perdiendo porque prima màs el individualismo. ejecución. sin olvidad lo que ocurre a nivel mundial) Es intercultural y bilingüe.- a) Las bases en las cuales se funda la Reforma Educativa son: Sostiene que la educación es la màs alta función del Estado Es universal (abarca todo).3 Bases fines y objetivos. asume la heterogeneidad sociocultural Es derecho y deber de todo boliviano (porque se desarrolla y organiza con la participación de la comunidad Es revolucionario (porque es un cambio total en el interior de la educación.1. gratuita (para que todos tengan acceso a ello). activa (aprender asiendo). que no sea tradicional. formar conciencia de la defensa y el manejo sostenible de los recursos naturales y de la prevención del medio ambiente c) Objetivos constituye la metas trasadas y son alcansables a plazos determinados: 7 Reforma Educativa . deportes) Promover los valores. (se refiere a promover la adquisición de habitos de una buena nutrición. higiene. educaiciòn física. equidad social ( tiene que ver con la justicia y la igualdad social. escritura y el pensamiento lógico mediante la matemáticas Valorar el trabajo como actividad productiva y dignificante Generar la equidad de genero en el ambiente educativo Estimular el amor y el respeto por la naturaleza. las normas eticas universalmente reconocidas Fortalecer la identidad nacional. donde a todos “se les debe dar lo mismo” Es indispensable para el desarrollo del pais y la profundisaciòn de la democracia dar a todos lo que realmente se merece a nivel educativo. estimulando todos sus potenciales para el bien de la comunidad Defender y fortalecer la salud del pueblo. Son : Formar integramente al hombre y la mujer. exaltando los valores historicos y culturales de la nación (civismo) Desarrollar capacidades y compromisos comenzando por la expresión del lenguaje y del pensamiento a travez de la lectura. primario b) Fines Constituyen a donde se quieren llegar va mucho mas alla que los objetivos. 5 Estructura de participación popular. Garantizar la solida y permanente formación de los recursos humanos. 3.1. 8 Reforma Educativa . Estructura de administración curricular 4. Se ocupa de atender los requerimientos de las 3 estructuras anteriores. Promover los trabajos manuales productivos y creativos. facilitando su profesionalización en todas sus especialidades.4 Estructura del sistema educativo. tambien sirven de apoyo administrativo y técnico pedagógico. niveles y modalidades de educación. Mejorar la calidad y la eficiencia de la educación partiendo de las necesidades comunitarias Organizar actividades educativas ofreciendo obsiones al educando de aprender por si mismo Construir un sistema educativo intercultural y participativo. para situar a Bolivia de acuerdo a las exigencias del pais y del mundo (el mundo es mas competitivo).1. Estructura de organización curricular 3. Estructura de participación popular 2. Estructura de servicios técnicos pedagógicos y administración de recursos. Esta estructura determina los grados de responsabilidad en la administración de la actividad educativa. Define la areas.- El sistema educativo se organiza en 4 estructuras: 1. 3.- Se encarga de determinar los modos de organización de la comunidad en la participación de la educación. (Area formal y alternativa). Educación alternativa.1. Desarrollar un curriculum incentivando el autoestima a seguir aprendiendo por si mismo partiendo de un “tronco comun” con 6objetivos y contenidos departamentales.- Comprende dos areas: Educación formal..- a) Objetivos y políticas. la interculturalidad y la conservación del medio ambiente.- Unidocente y el pluridocente.6 Estructuras de organización curricular. Incorporar la equidad de gènero. 9 Reforma Educativa . 2. 3. Estos dos estan atendidos en 4 modalidades: 1. Modalidad de lengua. abierto inategrados orientado a la conciencia nacional.- Posibilitar la educación a hombres y mejeres.- Monolingüe y el bilingüe 3.3. Modalidad de docencia.1. Ofrecer un curriculum flexible. Modalidad de aprendizaje.Dos aspectos: Regular y especial.7 Estructura de formación curricular. los cuales son: El primer ciclo. està a cargo de la secretaria nacional de educación. 4. bajo el patrocinio de entidades especializadas. 10 Reforma Educativa . para niños y niñas de 5 a 6 años. desde las diferentes areas del desarrollo del niño ( cognoscitiva. dirigida en niños y niñas entre los 0 y 5 años. que gradualmente se ira generalizando en el pais hasta que sea declarado obligatorio. psicomotriz. publicas y privadas. socio-afectiva. Modalidad de atención. La educación preintegral del nivel pre-escolar es avordada desde dos perspectivas. comunicativa y de creatividad) y por otro. Como se sabe el nivel de educación pre-escolar considera dos ciclos.1 Los ciclos en la educación pre-escolar. centrada los intereses y posibilidades de los alumnos y alumnas. de carácter no formal y no escolarizada. El presente programa de la reforma educativa corresponde unicamente al segundo ciclo. De estimulación temprana.1.- Presencial y semipresencial 4 PROGRAMAS DE LA REFORMA EDUCATIVA . El segundo ciclo. confiada a la familia y a la comunidad.- 4.- La reforma educativa propone una educación pre-escolar integral. dando a conocer el enfoque y las competerncias a desarrollar en los niños y niñas de 5 a 6 años.- 4. por un lado. Del nivel pre-escolar.1 Programas del nivel educativo pre-escolar. salud y educación. desde una perspectiva de coordinación multisectorial de integra nutrición. de su cultura. de la satisfacción de nesecidades basicas y de la lengua que habla. conocimientos. bases sobre las cuales asientan nuevos aprendizajes.1. El desarrollo integral de funciones basicas en el nivel pre-escolar. Por eso. Por eso.4. ya que los niños y niñas desarrollan su identidad personal y social . que es un ambiente formal de socializaciòn y de aprendizaje escolar. Entendiendo como puente entre la familia.1.2 Enfoque del nivel pre-escolar. La educación pre-escolar debe ser vista como una continuación del hogar. el trabajo en el nivel pre-escolar se debe abordar partiendo de la realidad del niño. Por eso se dice que es el desarrollo integral de funciones basicas. la valorización. ya que de ella depende que el niño estructure su pensamiento y el mundo que lo rodea. que es el primer ambiente de socializaciòn y aprendizajes espontáneos. y la escuela. traen un acumulado de experiencias. al llegar al pre-escolar. 4. todo lo que le rodea y fortaleciendo su autoestima. la socializaciòn y la construcción de conocimientos. Pero los niños y niñas. El niño es el principal sujeto a partir del cual se organiza todo el trabajo pedagógico.- El nivel pre-escolar es una educación intercultural bilingüe y participativa. debe complementar y compartir con las familias y la comunidad. destresas y habilidades.- El nivel pre-escolar se organiza en torno a las 5 funciones identificadas: 11 Reforma Educativa . transmisión y recreación del patrimonio cultural. la enseñanza debe desarrollarse partiendo de la cultura y de la lengua materna de los niños y niñas para evitar una ruptura innecesaria entre el hogar y la escuela. conociendo y valorizando su cuerpo.3 Organización del nivel de educación pre-escolar. Es fundamental partir de la lengua que el mismo niño habla y de la cultura propia. Comienza a construir la relaciones logicas. Una relación cargada de afecto es muy importante para su desarrollo integral. 3. Area Cognoscitiva. autoritaria y conflictiva crea sentimientos de fracaso y frustración. seguro. Cognoscitiva 3. En este contexto. La Psicomotricidad apunta a la coordinación armonica entre el cuerpo en movimiento en relación a su espacio vital. el maestro establece y mantiene un ambiente afectivo. 1. El niño del nivel pre-escolar desarrolla un sin fin de habilidades y destresas 12 Reforma Educativa . Area Socio-afectivo: Se define por las relaciones de carácter emocional que el niño y la niña establecen con su entorno fisico y social y que contribuyen a su desarrollo integral. social y mental. Comunicativa 5. Area Psicomotriz. Es importante establecer una relación armonica con los niños y la niñas para no producir una ruptura entre la vida cotiliana y las actividades de la escuela. ya que una relación represiva. de confianza ya que esto permite que el niño y niña se expresen con libertad y seguridad. Socio-afectiva 2. 2. el desarrollo cognoscitivo apunta a reconocer la capacidad que tiene niños y niñas para construir sus conocimientos y desarrollar su inteligencia a partir de sus experiencias vividas. aprende los números y las resoluciones del problema en relación al pensamiento lógico matemático. Desarrollo de la creatividad A continucaciòn desarrollaremos lo 5 puntos dados: 1. Psicomotriz 4. descubriendo y transformando la realidad que les rodean van descubriendo y recreando su mundo. Cuando llegan al nivel pre-escolar aprende a comunicarse a travez de su lengua materna. Area de desarrollo de la creatividad. del movimiento. emociones. El aprendizaje del niño pre-escolar se desarrolla a travez de todo su cuerpo.1. En esta area los niños y la niñas desarrollan sus potencialidades comunicativas en un ambiente de afecto y cariño donde espresan sus angustias. la imaginación y la fantasia. orientador y guia. 13 Reforma Educativa .- La articulación entre los 2 niveles se da a traves de: Las nesecidades basicas de aprendizaje de los educandos. La pràctica del arte en esta etapa es una experiencia vital y necesaria para el niño ya que a travez del arte puede estimular y potencializar su creatividad. Los niños al interactuar con diferentes elementos de su entorno. que le sirven para dominar su cuerpo. La nueva organización del aula. La valoración de la cultura y de la lengua materna de niños y niñas. es por eso que va aprendiendo mas sobre como comunicarse con los demas. 5. de la acciòn y de la experimentación. investigan y exploran. 4. La concepción de enseñanza y el rol del docente como mediador. Area comunicativa. La concepción de aprendizaje y el niño y niña como protagonista del mismo. sentimientos. 4. La participación de la familia y de la comunidad en el proceso educativo. necesidades.4 Articulación con el nivel de educación primaria. 1. Los recursos didácticos. plantear y resolver creativamente problemas simples de la vida cotidiana. sentimientos. Desarrollar destresas y habilidades psicomotoras que facilitan la construcción de su identidad y permite el aprecio. necesidades. intereses y emociones de su vida cotidiana.- En este nivel. Explorar. cuidado y manejo armonico de su cuerpo. figuras y objetos de su medio de diferentes texturas. Relacionar objetos y personas de su medio a traves de su cuerpo y de comparaciones con otros objetos y personas. La competerncias del nivel pre-escolar que continuan desarrollándose en el primer ciclo del nivel primario. y las características propias del nivel pre-escolar. 14 Reforma Educativa . grafica y motriz. lingüísticas y culturales que se presentan en su entorno inmediato. conocimientos y vivencias de niños y niñas. La promoción automatica al nivel primario. El trabajo cooperartivo entre los niños. a traves de los sentidos. Interactuar con su grupo de compañeros de manera solida y cooperativa en todas las situaciones de trabajo grupal. colores y gustos. como el juego y los rincones. Conocer. 4. y parten de las experiencias. Las actividades que son significativas.5 Competencias generales. Conocer y valorar las expresiones afectivas. el niño y la niña: Expresan espontáneamente en forma oral. La evaluación que es fundamentalmente formativa. identificar. 2 El nivel de educación primaria. irse refiriendo tambien a otras culturas. Tambien se debe tomar en cuenta que todas la areas se desarrollan mediadas por el lenguaje.1 Ares de lenguaje y comunicación: Esta es una de las areas fundamentales de la nueva propuesta curricular.- Como lo establece el nuevo codigo de la Educación y el decreto supremo 23950 que reglamenta la nueva estructura de organización curricular.2. basados en los siguientes aspectos: Expresión oral y la oralidad. El area de lenguaje y comunicación tiene componentes. este nivel esta estructurado en 3 ciclos. 15 Reforma Educativa .4. el nivel de educación primaria persugue el desarrollo integral de los alumnos y alumnas entre los 6 y los 14 años de edad. a partir del conocimiento de la valoración de lo propio. para. El aprendizaje del lenguaje. La reflexión sobre la lengua. 4. cada uno de los cuales se articula en las siguientes areas de conocimiento. La comunicación escrita. El enfoque del area de comunicación se basa en: El desarrollo integral del lenguaje. a) Enfoque: El enfoque adoptado por el area de lenguaje y comunicación parte de su educación en el marco mayor de una educación intercultural y bilingüe que ve la experiencia de los niños y sus culturas como el contenido y los contextos de sus aprendizajes. El conjunto de conocimientos matemáticos. Debido a ello. calculo. exije una continua búsqueda de instrumentos y procedimientos de analizis. La etnomatemàtica: Todo grupo social organizado posee sus propios conceptos. 16 Reforma Educativa . Competencias de aprendizaje de lenguas originarias como segunda lengua. b) Competencia. 2. comprender.2 Area de matemática: La matemática contribuye a entender.- Sus competencias generales se basa en: Competencias en lengua materna. estableciendo conexiones entre lo concreto y lo absrtracto. La reflexión sobre los procesos de aprendizaje del lenguajes. teóricos y practicos. el maestro considera que su labor es transmitir el resultado y el uso o aplicación de reglas ya elaboradas. analizar las situaciones de la realidad. Competencias de castellano como segunda lengua. 1. La necesidad de entender mejor la realidad y resolver situaciones practicas que deben infrentarse en el cambio matemático.2. el saber matemático es visto como una serie de conocimientos especificos y de técnicas operatorias que deben transmitirse integramente como modelos acabados y que fueron creados por otros. Enfoque: En el enfoque tradicional de la enseñanza de la matemática en la escuela. 4. procedimientos e instrumentos que le permiten comprender y explicar su entorno. medida y estimación. producidos o asimilados y vigentes en un determinado grupò sociocultural se conoce como etnomatematica. de calculo. 17 Reforma Educativa . Una persona con una educación matemática basica asume el conocimiento de los principales conceptos. La matemática general: La matemática general constituye hoy un conjunto organizado de modelos y procedimientos de analizis. aprecia el estimulo intelectual que provee la matemática y entiende el pensamiento matemático. 3. de distintas clases de numeros. 2) Elabora estrategias personales para el analizis de situaciones concretas en la identificación y la resolución de problemas. Competencias generales: La contribución de la educación matemática. destresas y procesos científicos y valora en la forma de decisiones. 1) Utiliza el conocimiento matemático para cuantificar en su vida cotidiana situaciones y problemas que puedan ser analizados con la ayuda de símbolos. favorece que el educando desarrolle las siguientes competencias a lo largo de la educación primaria. de unidades de medida y calculos apropiado. utilizando distintos recursos e instrumentos de su medio. hipótesis y teorias matemáticas en la aplicación a situaciones cotidianas. medida y estimación. acerca de relaciones necesarias entre diversos aspectos de la realidad. utiliza conceptos matemáticos. dentro de este enfoque. 4. A continuación daremos dos postulados: Una educación intercultural articula etnomatematica y matemática general. La resolución de problemas como contexto de enseñanza y aprendizaje de la matemática tomando en cuenta la realidad del educando. de graficos. un fin en sí mismo: satisface necesidades humanas individuales y colectivas y. por eso mismo. El juego tiene. se utiliza el juego como una de las principales claves. A partir de las experiencias personales que los alumnos y las alumnas traen desde su cultura. DOS CALVES PARA UN APRENDIZAJE PRODUCTIVO. como también la de los juguetes tradicionales. emociones y sentimientos. 3) Clacifica. comprender y respetar aspectos de otras culturas mientras desarrolla su expresión y creatividad en el campo lúdico. 4) Realiza predicciones acerca de suceso de la realidad que se basan en probabilidades experimentales y teóricos. cada uno de ellos podrá conocer. en primera instancia. ordena y establece relaciones matemáticas entre objetos o situaciones de acuerdo a sus propiedades y características.- Dentro la propuesta del área de expresión y creatividad en Bolivia. 5. Dentro de esta perspectiva también se hace hincapié en la revalorización de las diversas concepciones y formas de juego existentes en Bolivia. El juego se convierte en un recurso fundamental para despertar el interés de los niños y las niñas. pues. La acción educativa en las aulas bolivianas parte de los elementos que ofrece el entorno. afirmando los valores culturales de los niños y niñas. De ahí su importancia. contribuye al desarrollo integral de los alumnos y de las alumnas. su sentido de pertenencia. porque a la vez es un lenguaje por medio del cual todos los que juegan expresan su estado de ánimo además de sus sensaciones. que son una valiosa fuente de recursos para enriquecer los conocimientos en un marco de respeto a las tradiciones culturales propias y ajenas. Por tal razón se trabaja. su autoestima e 18 Reforma Educativa . Crear y expresarse sin modelos preestablecidos requiere de un docente que respete las producciones de sus alumnos. Luego tendrán tiempo de distinguir qué es realidad y qué es fantasía. ahora se propone desarrollar la expresión y la creatividad sin imposición de modelos estandarizados o preestablecidos. su voluntad de participar. viajes a la Luna. ya que. memorizar experimentos. los docentes intentan enseñar técnicas artísticas o experimentales obligando a sus alumnos y alumnas a copiar mecánicamente unos modelos establecidos o impuestos (repetir poesías. Se escucha. Se busca partir de las experiencias previas de los alumnos y alumnas. sus sueños. con frecuencia. dando información y referentes nuevos que presentan a los alumnos conflictos y problemas de aprendizaje que ellos pueden resolver. Trabajar sin modelos rígidos es hacerlo con una pedagogía que promueve el diálogo y el intercambio de ideas. tomando en cuenta su entorno cultural. su "ser" niño. sus sentimientos. identificando sus logros y dificultades y sacando conclusiones propias. En esas producciones ellos reflejan su identidad. copiar dibujos. sentimientos y experiencias. se respeta y también se propone. etcétera. las variadas formas de manifestarse y el respeto a las mismas. siempre desde una perspectiva que respeta las manifestaciones culturales de cada persona o grupo de personas. etcétera). por ejemplo. 19 Reforma Educativa . Permite que unos sugieran a otros. no hay que perder de vista que lo que una vez fue fantasía hoy es una realidad: aparatos que vuelan. Otra de las claves fundamentales es la creación sin imposición de modelos. computadoras. Por el contrario.identidad. sin imposiciones. comida instantánea. Las diversas maneras de aprender de los alumnos son puntos de partida para motivar y desarrollar sus potencialidades expresivas y creativas. Esto sólo lleva a una limitación de la expresión individual y de la posibilidad de creación. Estableciendo momentos específicos en que los docentes se dediquen exclusivamente a promover las diversas formas de expresión y creación que permitan a los alumnos y las alumnas crear o innovar. no son "horas libres" ni tienen menos importancia que las otras áreas de conocimiento (matemática. la expresión y la creatividad no son simples actividades complementarias. ciencias de la vida y tecnología). 6. EL TRABAJO EN EL AREA DE EXPRECION Y CREATIVIAD.- En la concepción de la reforma educativa boliviana. Para este propósito en dichos 20 Reforma Educativa . el docente propondrá proyectos y actividades que den a los alumnos y las alumnas la oportunidad de expresar y crear mediante retos de aprendizaje que inviten a todos a generar soluciones originales a problemas diversos. ciencias de la vida y tecnología. Por el contrario. lenguaje. lenguaje. Para llevar adelante este objetivo se recurre a los elementos didácticos que nos brinda la creática. De manera transversal: Para cualquier tipo de aprendizaje en cualquier área del conocimiento. entre ambas forman una unidad curricular con entidad propia: un área de conocimiento de relevancia sociocultural y de proyección hacia el futuro. La expresión y la creatividad se puede abordar dentro del currículo de dos formas diferentes: De manera específica: Durante el tiempo dedicado exclusivamente al desarrollo de las competencias propias del área de expresión y creatividad. no son meros espacios de recreación. El desarrollo de diversas formas de expresión y creatividad es realizado en el tiempo destinado al trabajo con los materiales de las áreas de matemática. 1 Materiales elaborados en el área de expresión y creatividad. 6. Es un material que puede ser utilizado con todas las demás guías del área y puede servir también para trabajarla junto con los materiales de otras áreas de conocimiento. de aquellas que no la tienen. los niños y las niñas.- Guía didáctica de expresión y creatividad (Nivel primario): Contiene los principios y fundamentos del enfoque del área bajo una óptica que articula la vertiente interaccionista con diseños creáticos en procura de favorecer la comprensión y la vivencia de la creatividad en la teoría y en la práctica. Unido a estos componentes. se 21 Reforma Educativa . y establecer mecanismos de medición de los efectos sociales y políticos que produce dichos servicios con presencia ciudadana. necesario y conveniente la incorporación institucional y permanente al proceso de descentralización de los agentes sociales que tienen relación con el sistema educativo. LEYES QUE INFLUYEN EN LA REFORMA EDUCATICA.1 Ley de la descentralización. En materia de la reforma educativa presente en muchos de nuestros países. el definir hasta dónde es prudente. estudiar los procesos que brindan servicios a través de instancias descentralizadas de los que se administran centralizadamente. 7. se encuentra el espacio que debe tener la participación ciudadana para el éxito de dichos servicios. Esto tiene como consecuencia el analizar y comparar las experiencias que cuentan con participación popular.- La Descentralización Administrativa y la provisión de los servicios públicos de manera eficaz y oportuna. acompaña la discusión relacionada con la Reforma del Estado.materiales se incluyen diversas actividades creativas que pueden ser enriquecidas o complementadas por los docentes. Corresponde a un punto de partida.- 7. maestros y educadores. material didáctico y construcción de la nueva infraestructura educativa . Ha quedado claro también. dotación de equipamiento. mejoramiento. no es posible avanzar como nuestros pueblos necesitan. 22 Reforma Educativa . El análisis de la realidad se ha constituido en una condición para superar el diseño teórico y simplemente académico. Hemos podido constatar que los actores educativos tradicionales. de cada uno de ellos. convirtiéndose por el contrario en algunos casos. la Organización Territorial de Base (OTB) . La educación como instrumento de desarrollo de nuestros pueblos. de los padres de familia y la propia comunidad. además de proponer el cambio o la ratificación de autoridades educativas dentro de la jurisdicción municipal en la que viven. controlar y supervisar la realización de obras y la prestación de servicios en varias materias. fue dotada del derecho a proponer. no siempre han acompañado las reformas y los cambios. transfiriendo la propiedad. además de los gremios educativos. pedir. mobiliario. educación.- La Ley de Participación Popular había ampliado las competencias de los Gobiernos Municipales. para apoyar el ejercicio de la competencia educativa.innova con la participación. mantenimiento. ha debido pasar el tamiz de la experiencia práctica para comprobar hasta donde llegaron las propuestas teóricas. entre ellas. 7. administración. en trabas para el mismo. directores y personal docente. de acuerdo a las necesidades comunitarias. se les reconoció a los municipios la facultad para supervisar el desempeño de las autoridades educativas. que sin los actores pedagógicos. que requiere de lo cotidiano para dar respuestas a necesidades concretas. pudiendo proponer la ratificación o la remoción por causal justificada. Simultáneamente.2 Ley de la participación Popular. Esta situación contradictoria requiere atención preferente. El Sistema de Medición y Evaluación de la Calidad Educativa. ascendiendo a un total de 11. SIMECAL. haciendo la educación un asunto de todos. 7. y calculándose en 50.4 La Ley de Reforma Educativa precisó.081 Juntas funcionando. la Organización Curricular. el reconocimiento de Bolivia como república multiétnica y pluricultural.3 Ley de la Reforma Constitucional . [16] 7. además de los maestros y el Estado.- Esta ley alcanzo con mayor detalle. los alcances pedagógicos del proceso y los instrumentos necesarios para su aplicación en los niveles comunitarios y participativos. La Participación Popular fue definida como "los ojos del control social". y por ello. ha incorporado el análisis de resultados para evaluar la Reforma en su aplicación. fue la definición que el distrito educativo correspondía a la jurisdicción de un municipio.- La reforma constitucional además. había definido en el primer artículo de la Carta Fundamental. controlando su funcionamiento. establece las cuatro estructuras sobre las que actúa correspondiendo a la Participación Popular.Un avance fundamental en esta materia.000 las personas no maestros. Actuando en consecuencia. reconociéndose que por estos instrumentos se incorporaban a los padres de familia y la comunidad. y los Servicios Técnico-Pedagógicos y Administrativos aplicarlos. vinculadas al proceso[20] . y conocer la reversión progresiva de los indicadores de marginalidad y baja calidad que identificaba la educación boliviana. Además de referirse a las bases y fines de la educación y del sistema educativo nacional. permitiendo así que la actividad educativa tuviera referencia territorial y gestión administrativa en el nivel local. la Administración Curricular. la educación adecuó su funcionamiento en dicho sentido. El 80% de las escuelas fiscales ya tienen conformada su Junta Escolar. 23 Reforma Educativa . REFLEXIÓN. Porque los sistemas que posee la Reforma Educativa muestran señas de acoplarse a nuestra realidad dejando atrás los modelos tradicionalistas. La participación individual y grupal de los educandos para que tengan un mejor desenvolvimiento en aula. IV. para apoyar el trabajo pedagógico de los maestros y alumnos. Opiniones Personales. CONCLUSIONES. La Reforma Educativa esta respaldada por leyes establecidas como la Participación Popular. Gracias a la Reforma Educativa obtenemos la educación bilingüe en el area rural. 1. el rincón del aprendizaje para nuestros niños. ya que al transcurrir el tiempo èsta a hido en un proceso evolutivo mostrando mejoras en el sistema educativo. La Descentralización Administrativa y la Ley SAFCO. las bibliotecas poseen todos los textos fundamentales para cada nivel y se constituyen en una ayuda efectiva y práctica.El proceso diseñó y ejecutó la publicación y distribución de bibliotecas por aula. Llegamos a la conclusión que la Reforma Educativa fue un cambio trascendental de la Educación Boliviana. Alejandro Chura Aguilar: La reforma educativa en Bolivia tiene mucho que ver con el seminario en el que tuve el agrado de estar ya que me da a conocer los cambios que existen tanto 24 Reforma Educativa . Nos muestra una educación democrática donde hay participación del educador y el educando o viceversa. III. que no sean simples espectadores de nuestro país sino que logren ser protagonistas buenos para logra cambios efectivos. Pero tenemos que lograr que tenga una vida social y una buena interacción con los de su entorno. con amor a su país. reflexión critica y comparaciones que debe hacer en su vida cotidiana. eso trajo que el nivel educandos no solo tenia que cambiar en los estudiantes sino también educadores. personas capaces de transformar su realidad. con valores propios. capaces de responder 100%. Nuestra reforma educativa nuestros cambios próximos desde que la reforma educativa entro en vigencia en nuestro país fue causal de cambios no solo en los educandos sino en aquellos educadores ya que cambiaron el sistema de enseñanza que ejercían. Cambios que la reforma educativa quiere lograr tiene que tener como base psicopedagógica lo que nos plantea la conferencia el de lograr seres donde puedan desarrollar todo su intelecto y sean persona transformadoras de nuestra sociedad ya que eso es lo que necesita nuestro país. en al conferencia trataron de estos puntos de cómo nosotros como futuros educadores influiremos en estos factores que deben despertar en el niño tomando en cuenta que cada ser tiene una diferente forma de llevar su vida familiar. Actualmente en la reforma educativa se trata de hacer esto que el educando tenga mayor capacidad de lógica. es por eso que en seminario 25 Reforma Educativa .en el nivel educativo psicopedagógico de nuestro país y las estrategias de educación que actualmente se están impartiendo especialmente en el nivel primario donde mas se enfoca nuestra actual reforma educativa. Vemos los cambios que existen en la neurociencia y nos damos que el educando no solo es de trasmitirle conocimientos sino que el factor mental influye mucho para que este ser que esta cargado de potencia cerebral tenga que ser bien guiado en lo que es su aprendizaje ya que lo que aprenda de niño será lo que realmente le sirva en su vida futura. no solo hablan de cambios que tiene que haber en los educandos tomando en cuenta todas sus facultades. Solo con nuestro propio cambio lograremos que los demás cambien. y por ese nivel de 26 Reforma Educativa . también los educadores deben tener estos cambios para lograr ser el modelo a seguir de los educandos. lo que he aprendido en el seminario lo podemos relacionar con mi tema que es la Reforma Educativa de la siguiente manera: En el seminario habla de los enfoques de competencia de la Educación Superior que este nivel de competencia es capaz de motivar a los alumno a ser mejores para sobresalir en la vida y no se queden en un mismo lugar. Ver que la reforma educativa actualmente prepara a personas que logren alcanzar un sin fin de “metas”. Este nivel de competencia es importante en la Reforma Educativa porque al haber competencias de ser mejores en la escuela los alumnos tratan de ser mejores unos de otros y aprenden mas por sobresalir en la clase. ya que nuestro mundo se ha transformado en un “ mundo competitivo”. “La reforma educativa se creo para lograr cambios en nuestra sociedad educadora. La conferencia no plantea esto como9 lograr alcanzar estas “metas” a favor del cambio competitivo a lograr. depende de nosotros ser competentes en la misma” “Si quieres cambiar a los demás cambia tu mismo nuestra sociedad educadora lo exige” Herlan David Ramos Ali: Lo que podemos rescatar del seminario. A medida que se va desarrollando el estudiante va formando diferentes clases de habitos y que va a rendir mejor en sus estudios. Tambien en el seminario nos habla del crecimiento y desarrollo de una persona. En la Reforma Educativa para que ninguna persona se encierre en un mismo circulo hacen trabajos de grupo para que se socialicen con las demas personas para que luego en la sociedad puedan desenbover con mayor facilidad y llegen a hacer buenos lideres. a la persona o al estudiante se le debe enseñar de acuerdo a su edad porque no se les puede enseñar a un niño de 5 años álgebra. del como se esta formando el niño. en la familia de bajos recursos que se preocupaban del como van a mandar a sus hijos a estudiar pero al aparecer la Reforma Educativa la educación es gratuita y puede entrar cualqluier persona para que haci exista menos cantidad de personas que no saben leer ni escribir. tambien debemos brindarles conocimientos que ellos puedan comprender y entender. En el Seminario tambien nos habla sobre la neurociencia y el aprendizaje. Para tener un mejor entendimiento de un tema hacen trabajos de grupos en la cual les permite ampliar su conocimiento y desenvoverse mejor y hablar o mantener una conversación sin tartamudiar. de que la persona que desea sobresalir en la vida debe socializarse con todas las personas que pueda sin tener ninguna clase de temores. 27 Reforma Educativa . al niños se le deber brindar conocimientos de acuerdo a su edad y a medida que creciendo. Otro tema que se trato en el seminario fue sobre el Liderazgo. En la vida existe varios desafios una de ellas es en la familia. la educación del niño a temprana edad es delicada porque a medida que va creciendo se va formando huellas neurales que es como se estaria programando al niño lo que va a ser en el futuro.competencia los estudiantes investigan mas a fondo los temas para tener mas conocimientos y ser mejores que los otros. debemos enseñarles con metodos semcillos y practicos. Elsa Quispe Meneces: Los temas que se toco en el II seminario fueron muy interesantes y relacionando con la reforma educativa en Bolivia se ve que la educación en el ser humano es formarse para tener una vida con éxito y gracias a estas reformas educativas los estudiantes pudieron formarse con muchos conocimientos y se ve que hubo cambios de q el niño se va desarrollando con su propias ideas o razonamientos. competencias. En la sociedad actual se caracteriza por la generación y desarrollo del conocimiento que implica un tipo de educación y un tipo de escuela que alienta la forma de pensar a través del aprendizaje y que ahí nos incorporamos a la cultura humana de modo personal. a lo q vi en el seminario uno de los expositores hablo del niño como va desarrollándose su mente o cerebro. Abel paucara: La Reforma Educativa y los niveles de competencia La reforma educativa es un tema de suma importancia que se desempeña en todo el ámbito educativo nacional y esta es regida por normas y leyes ya constituidas. Se dice que la necesidad de saber si los estudiantes realmente están adquiriendo los conocimientos . 28 Reforma Educativa . actitudes. decía desde que nace el niño va adquiriendo información del mundo q esta rodeado y empieza a desarrollar su mente para después tenga una educación normal. Ver su comportamiento del niño y su necesidad de aprender y la voluntad de educarse en caso de no ser así debemos orientarlos con cosas q la pueden llamar la atención y desempeño para llegar a un éxito en su vida y que sepa convivir dentro de su comunidad o sociedad. valores. honestidad confianza y facultades intelectuales. intelectuales y morales fue una experiencia muy agradable ya que aprendí bastante de la misma. encaminar. ya que educar es dirigir. doctrinar. diálogo. 29 Reforma Educativa . Mediante la monografía acerca de la “REFORMA EDUCATIVA” . solidaridad. etc. El proceso formativo es muy importante . Michel Luna Beltran: En mi opinión personal del seminario de NEUROCIENCIA la cual trata de la acción de desarrollar las actividades físicas.Pero esta nueva forma de educación nos exige voluntad personal que el mismo tenga valores positivos para que promueva una sociedad solidaria. ejemplos. perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o joven por medio de ejercicios. como también el lenguaje es lo que incluso te puede hacer superiores cada día mas y mas . la neurociencia va ligada con la forma de enseñanza y aprendizaje ya que este trata de la formación de un niño como persona social con todo su entorno para llegar a ser una persona con principios morales como ser respeto. desarrollar. La Reforma Educativa y la memoria La memoria es un tema central en la reforma educativa ya que es fundamental para la formación y el aprendizaje de nuestros niños.se deben hacer frecuentes evaluaciones de todo el proceso y es donde la competencia evolutiva debe ser evaluada para tener un mejor control de nuestros educandos. Entonces nosotros como seres humanos debemos tratar de superarnos a diario mas para un mañana mejor y para el desarrollo de nuestro país ya que nosotros somos el futuro y mucho depende de nosotros el bienestar de nuestra sociedad de una u otra manera. En la vida existe varios desafios una de ellas es en la familia. Zegarra Rolando. La Paz. Ediciones Comunidad Científica. “Reforma Educativa mas alla de las Recetas Pedagógicas”. Bolivia 2001. Opinión grupal. “Fundamentos Psicológicos y Pedagógicos en la Reforma Educativa”. 2. Bolivia 2002. Ayniruway. 30 Reforma Educativa . Zegarra Rolando. Pero esta nueva forma de educación nos exige voluntad personal que el mismo tenga valores positivos para que promueva una sociedad solidaria. La Reforma Educativa y los niveles de competencia La reforma educativa es un tema de suma importancia que se desempeña en todo el ámbito educativo nacional y esta es regida por normas y leyes ya constituidas. BIBLIOGRAFÍA. BARRAL. La Paz. en la familia de bajos recursos que se preocupaban del como van a mandar a sus hijos a estudiar pero al aparecer la Reforma Educativa la educación es gratuita y puede entrar cualqluier persona para que haci exista menos cantidad de personas que no saben leer ni escribir.se deben hacer frecuentes evaluaciones de todo el proceso y es donde la competencia evolutiva debe ser evaluada para tener un mejor control de nuestros educandos. Vemos los cambios que existen en la neurociencia y nos damos que el educando no solo es de trasmitirle conocimientos sino que el factor mental influye mucho para que este ser que esta cargado de potencia cerebral tenga que ser bien guiado en lo que es su aprendizaje ya que lo que aprenda de niño será lo que realmente le sirva en su vida futura. El proceso formativo es muy importante . BARRAL. Edit. Edición Rolando Barral Zegarra. Alicia. Bolivia 2000. La Paz. “Reforma Educativa”.Bolivia. Bolivia 1994. “La Alfabetización en Bolivia”. 1988. La Paz. Situación actual y perspectivas. ILDIS. CICS. Primera Edición. Alfonso. y Otros. Juan Pablo II. La Paz. ”Educación y Transformación Social”. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. La Paz. Edición en homenaje a la llegada de S. “Estudio de los Reglamentos de la Reforma Educativa”.S. Tomo 1. CEE. “Estatutos Educativos y Modelos Pedagógicos en Bolivia”. La Paz. Bolivia 1998. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÒN PEDAGÓGICA Y SOCIAL.CAMACHO. 31 Reforma Educativa . “¿Qué es la Reforma Educativa?”. VENARIO. 1991. CES. Bolivia 1995. La Paz. 32 Reforma Educativa .ANEXOS.