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5Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO P ropuesta Didáctica Carmen Bello Crespo Tomás Bernal Regalado Carlos Lluva Mera José Luis Magarzo Jiménez Pilar Zaragoza García ABRE LA PUERTA Esta Propuesta Didáctica forma parte del proyecto educativo de Anaya Educación para el tercer ciclo de Educación Primaria. En su realización han intervenido: Coordinación editorial: Nunchy Albella Edición: Marga F. Montijano e Isabel García Diseño de cubierta e interiores: Miguel Ángel Pacheco y Javier Serrano Tratamiento infográfico del diseño: Javier Cuéllar y Patricia Gómez Maquetación: Raquel Horcajo Corrección: Natalio Fernández Departamento Gráfico: Anaya Educación Nuestro agradecimiento a: Pablo Orre González Las normas ortográficas seguidas en todos los materiales que componen el proyecto ABRE LA PUERTA son las establecidas por la Real Academia Española en su última edición de la Ortografía, del año 1999. Este producto y sus contenidos son material complementario del manual de Lengua para 5.º de Educación Primaria. El profesorado solamente podrá utilizarlo, para impartir las clases de esta materia, en el propio centro de enseñanza y siempre que sus alumnos hayan adquirido el citado manual publicado por Grupo Anaya, S.A. Cualquier otro uso, directo o indirecto, del producto fuera del ámbito señalado, así como la reproducción o copia del mismo o de sus contenidos o su divulgación y/o difusión en cualquier medio, sea total o parcial, necesitará permiso expreso y por escrito de Grupo Anaya, S.A. © Del texto: Carmen Bello Crespo, Tomás Bernal Regalado, Carlos Lluva Mera, José Luis Magarzo Jiménez, Pilar Zaragoza García, 2009. © Del conjunto de esta edición: GRUPO ANAYA, S.A., 2009 - Juan I. Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid. Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización. Depósito Legal: Imprime: ET011290/1E1I - 9233617 Índice LOS MATERIALES DE ANAYA PARA LENGUA 5 ............................................... Los materiales para el alumno ....................................................................... Los materiales para el profesorado ................................................................ El material de aula ........................................................................................ Así es el libro del alumno .............................................................................. Así es el Taller de Escritura ........................................................................... Así son los cuadernos del alumno .................................................................. Así es la Propuesta Didáctica ........................................................................ Así son los Recursos para el profesorado ....................................................... PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS ......................................................... DESARROLLO DE LAS UNIDADES ................................................................... 5 6 7 8 10 12 13 14 15 17 24 1. Ocurrió en Pampelum.............................................................................. 26 2. Un despertar inesperado......................................................................... 40 3. Armas curiosas de los animales .............................................................. 56 4. Poemas de verano .................................................................................. 72 5. Una caja con voz..................................................................................... 88 6. La mar de peces..................................................................................... 104 7. ¡La Luna se apagó! ................................................................................. 120 8. La Maladeta ........................................................................................... 136 9. El músico embaucador ............................................................................ 152 10. Un bostezo sorprendente ........................................................................ 168 11. La peste negra ....................................................................................... 184 12. El zapato fugitivo .................................................................................... 200 13. La disciplina ........................................................................................... 216 14. ¿Tienes cara de meteorito? ..................................................................... 232 15. Por el sendero de plata ........................................................................... 248 CD audio: Índice de pistas.............................................................................. 262 Los materiales de Anaya para Lengua 5 5 . S í como obra . os pro blica de Sa tod an pú es lvo os ued ión te ad n. © la u de idos radiodif tiliz grab y los hib ac ad ión a. rec usión. Las soluciones de todas las actividades propuestas en los cuadernos se recogen en el libro de Recursos del profesorado. que refuerzan y amplían los contenidos estudiados en cada una de las unidades del libro del alumno.Los materiales para el alumno Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO El libro del alumno El libro del alumno va acompañado de un Taller de Escritura y de un CD audio. uno por trimestre. alquiler y préstamo. • En el CD audio. Mediante la observación de palabras y el análisis de textos. se guía a los estudiantes incentivando su imaginación y su composición escrita. los alumnos y las alumnas podrán escuchar las lecturas que abren cada unidad y los textos de «El rincón de los poemas». ATREUP AL ERBA ATREUP AL ERBA uaderno 3 ATREUP AL ERBA . q ecuc C ó ej a Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO 5 Cuaderno 1 Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO 5C uaderno 2 Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO 5C 6 lar mp Eje on ido c ribu dist publicación impresa Qu ed a au n re tor se iz rv pa aci ra l ATREUP AL ERBA D Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO CD AUDIO 5 ABRE LA PUERTA Los cuadernos de trabajo Son tres cuadernos. • El Taller de Escritura es una herramienta creativa que estimula la expresión escrita del alumnado. 5 onográfico y del propie uctor f t prod ción.A. ario de del la as ica hos la dupl Grupo Anaya. ampliación). ANDALUCÍA Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO grabada. • Actividades de refuerzo y de ampliación.A. que todos lo dan pro s der para la ejecución públ hibido echo ica y ra s la d s del dio u p dif plic rod usi ac uc ón ió to . • Pruebas de evaluación. fic rá rést . criterios de evaluación y competencias desarrolladas en cada apartado del libro del alumno. © n. tratamiento de la diversidad (refuerzo. • Actividades de comprensión de textos orales. G a r p Los recursos fotocopiables Un cuaderno con espiral para fotocopiar cómodamente los recursos siguientes: • Programación de cada unidad. • Actividades de comprensión lectora. en color. evaluación. Salvo la obra io de lización de este CD etar ti opi mo la u o l pr de así c o y amo. • Recursos didácticos interactivos para cada unidad. • Soluciones de los cuadernos de trabajo. S og p on r y a. 7 . acompañándolas de elementos que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje: • Programación por competencias. • Sugerencias metodológicas.Los materiales para el profesorado 5 Lengua 5 Propuesta Didáctica Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO La Propuesta Didáctica La Propuesta Didáctica es una guía eficaz para organizar el trabajo en el aula. • Actividades de refuerzo y de ampliación. • Recursos fotocopiables: programación. en el Taller de Escritura y en la Propuesta Didáctica. las páginas del libro del alumno. • Presentación de cada unidad. P ropuesta Didáctica ATREUP AL ERBA PRIMARIA · TERCER CICLO El CD-ROM para el profesorado Un CD que contiene: • Proyecto curricular. • Soluciones de las actividades propuestas en el libro del alumno. r f uile nay lq o A up ABRE LA PUERTA 5 CD-ROM para el profesorado Para Linux. • Objetivos. Microsoft Windows® Vista™ Y PIZARRA DIGITAL Ejem pla rd istr ibu ido co n 5 Lengua PRIMARIA · TERCER CICLO Programación Evaluación Tratamiento de la diversidad Comprensión lectora Comprensión de textos orales Soluciones de los cuadernos ATREUP AL ERBA Recursos sa pre im ión ac lic ub Quedan reservad os autorización. comprensión lectora y comprensión de textos orales. En ella se reproducen. limpiador de alcantarillas • La perrona Sopa de Libros 8 .El material de aula La Biblioteca de Aula Anaya Nuestro proyecto presenta esta biblioteca. Sopa de Libros • El hombre invisible • Palabras de Caramelo • Un esqueleto en el armario • Dos lágrimas por Máquina • El misterioso influjo de la barquillera • Peligro vegetal • Este pícaro mundo • Alberto y las palomas mensajeras Marcos Mostaza • Marcos Mostaza uno • Marcos Mostaza dos Clásicos a Medida • El Corsario Negro • Veinte mil leguas de viaje submarino • Tom Sawyer • Ivanhoe El Duende Verde • La isla de las montañas azules • Esto no puede seguir así • Escuela de superhéroes • Un genio en la tele • Klaus Nowak. que consta de veinte títulos de prestigiosas colecciones de Anaya y de un CD-ROM con un proyecto de animación a la lectura para cada uno de ellos. Clásicos a Medida Marcos Mostaza El Duende Verde 9 . las actividades propuestas tienen como objetivo el desarrollo de hábitos de escritura. Vocabulario En este apartado se recogen los procedimientos básicos para la adquisición de un caudal léxico que permita a los alumnos expresarse con propiedad y coherencia. precedido de una breve introducción. Ortografía. El estudio de la gramática parte de situaciones comunicativas concretas para que la adquisición de conceptos se convierta en algo práctico.Así es el libro del alumno Lectura Cada unidad se inicia con un texto de lectura. 10 . tanto de forma oral como escrita. tanto de forma oral como escrita. Gramática Tomando las reglas ortográficas como medio para el uso correcto del lenguaje escrito. A continuación. se presenta una página de actividades para trabajar y comprobar la comprensión lectora. tanto de forma oral como escrita. los alumnos tienen la oportunidad de disfrutar de la lengua en su dimensión lúdica y estética. a través de actividades. sino que se construye sobre lo ya sabido. utilicen la lengua con plena adecuación a la situación planteada.Expresión escrita Expresión oral En estos dos apartados se pretende que los niños. sobre todo. Con los juegos de lenguaje. las que están estrechamente ligadas al área de Lengua y Literatura. Para que el proceso de aprendizaje sea continuo. 11 . De esta forma. ante situaciones concretas de intercambio verbal. aprender a aprender o la cultural y artística. en cada unidad se vuelven a recordar. Mis competencias Vuelvo atrás El apartado de competencias está orientado al desarrollo explícito de algunas de ellas. el proceso nunca se interrumpe. los contenidos básicos. como son la comunicación lingüística. Repaso la unidad Los contenidos de la unidad se repasan de forma teórica en un resumen y con actividades de refuerzo. Contenido de la unidad Todas las unidades se componen de una doble página. complementaria. todas ellas con un mismo objetivo: enseñar a los alumnos y a las alumnas a escribir de forma correcta y creativa.Así es el Taller de Escritura Objetivo del Taller Este cuaderno está concebido como una propuesta. la lectura y la composición escrita. 12 . de trabajo en el aula. Se estructura en quince unidades. que integra la ortografía. Estas palabras están extraídas del apéndice del libro. los alumnos están ya preparados para escribir sus propios textos «siguiendo la pista» del autor propuesto. El proceso comienza con la observación de cinco o seis palabras cuya ortografía no responde a ninguna regla. El punto de partida para que los alumnos creen sus propios textos nos lo proporciona la lectura y el análisis de fragmentos de las obras de la Biblioteca de Aula Anaya. A continuación se plantean actividades destinadas a la adquisición de automatismos. Una vez que se han comentado oralmente los recursos empleados. a través de la repetición y del uso creativo de dichas palabras. Estas unidades son independientes de la secuencia de contenidos del libro. Vocabulario y Ortografía Además de la lectura. cada unidad propone actividades para consolidar el aprendizaje de los contenidos léxicos. Cada uno de ellos presenta actividades para reforzar y ampliar los contenidos de cinco unidades del libro. ortográficos. RBA P AL E ATREU Contenido de la unidad Las unidades comienzan con una lectura y las correspondientes actividades de comprensión lectora. gramaticales y de expresión escrita tratados en el libro. 13 .Así son los cuadernos del alumno L CER PRIMARIA · TER CICLO engua 5 Cuaderno 1 Objetivo de los cuadernos Los tres cuadernos se organizan en paralelo al libro del alumno. los contenidos mínimos. Se les explicará cómo la gente iba a buscar agua potable con cántaros. unas tijeras de acero no le bastaban). como de la electricidad. • Soluciones de las actividades del libro del alumno. • Favorecer la motivación. Sugerencias: Reciclar basuras sí influye en la calidad del agua. ࡯ Para que comprendan mejor el texto se les informará de qué era la carta de ajuste y de cómo el número de cadenas actuales no existía. Saber el significado de algunas convenciones para mejorar el empleo del diccionario. Recomendamos la lectura de la obra ¡A ver. Segundo trimestre CULTURAL Y ARTÍSTICA MATEMÁTICA SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO APRENDER A APRENDER COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL • Desarrollar habilidades UNIDAD 6 LA MAR DE PECES para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. En las unidades siguientes se trabajarán otros aspectos de la lengua oral. ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFÍA Las sílabas tónica y átona GRAMÁTICA La comunicación Metodología En esta primera unidad debe quedar claro para los alumnos que en la clase de Lengua lo más importante es mejorar la lectura y la escritura. – Los productos de limpieza. • Competencias básicas. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Comentar con los alumnos cómo pueden cuidar y no malgastar el agua. Aprender a aprender. Además. por ejemplo el uso que el autor hace de los paréntesis para introducir aclaraciones (actividad 2 de ampliación). Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. VUELVO ATRÁS Repaso del curso anterior 26 27 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Siguiendo la introducción a la lectura se puede pedir a los alumnos que imaginen qué harían las personas antes de que la televisión apareciera en sus hogares. – «¿Cómo podéis ahorrar agua?». – (a un hombre como él. (Ed. • Sugerencias metodológicas. y los de higiene. • Conocer el valor de la lectura como una actividad indispensable e insustituible para ampliar el conocimiento y como un elemento de entretenimiento y diversión. • Componer. Expresar pensamientos. ni tampoco una programación con tantas horas. • Buscar. • Buscar. también contaminan al agua con fosfatos. Pedirles que escriban en el cuaderno las oraciones de la lectura a las que podrían añadir estos comentarios entre paréntesis: – (como hemos dicho sobre una se instaló la antena de televisión). lectura y escritura. • Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. El CD-ROM de Recursos Didácticos ofrece actividades complementarias de Vocabulario. Anotaciones 28 29 14 . • Actividades de refuerzo y de ampliación con sus soluciones.es. saca la lengua!. Leer para buscar. Para familiarizarse con el uso del diccionario. Estas son algunas posibles preguntas para iniciar el diálogo: – «¿Conocéis algún acueducto?».Trabajar en entornos colaborativos. CD audio y CD-ROM de Recursos En el CD audio que acompaña al libro del alumno. SITUACIÓN COMUNICATIVA: OCURRIÓ EN PAMPELUM VOCABULARIO El diccionario Cada unidad comienza con una presentación general de sus contenidos y de su enfoque didáctico. lavaderos o depósitos de agua son frecuentes aún en muchos de nuestros pueblos. exponer y dialogar. se puede seguir comentando con ellos cómo creen que vivía la gente sin luz eléctrica ni agua corriente.componer y utilizar distintos tipos de textos. y cómo no deben despilfarrar energía eléctrica. Soluciones 1 Respuestas libres. ࡯ Se puede pedir también que opinen sobre qué les parece positivo y qué negativo con respecto al pasado. En Expresión oral se recuerda la importancia de entonar adecuadamente y leer con claridad. con el fin de ampliar la expresión escrita. de modo indirecto. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Distinguir emisor. Gramática y Comprensión de textos orales. comprender y utilizar distintos tipos de textos.Expresar pensamientos. Valorar las acciones que ayudan a mantener buenos hábitos de consumo (actividad 1 de ampliación). Para hacer una buena lectura en voz alta se puede sugerir que los alumnos efectúen primero una lectura silenciosa. • Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y estéticos. ocurrió a principios del siglo XIX. • Comprender. – Las fuentes. así como a los elementos que intervienen en ella. lo mismo que utilizar bombillas de bajo consumo.Escuchar. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. vivencias y opiniones. de modo directo. Cultural y artística ࡯ Valorar la expresión creadora. Ortografía. unas tijeras de acero no le bastaban). emociones. Utilizar el diccionario de la RAE en su versión digital: http: //www. ࡯ 2 Preguntar a los alumnos para qué emplea el autor del texto los paréntesis. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. Escrito en forma de artículos. Un genio en la tele Contenidos mínimos Comprender la información que presenta el texto de la lectura. seleccionar y registrar la información y transmitirla en distintos soportes. Adaptar la comunicación al contexto. • Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás. – Se puede ahorrar agua disminuyendo el caudal de los grifos.rae. vivencias y opiniones. Conocer el valor de la lectura como una actividad indispensable e insustituible para ampliar el conocimiento y como un elemento de entretenimiento y diversión. esencial para que los alumnos puedan emplear adecuadamente las reglas de acentuación que verán en la próxima unidad. mensaje y código en diferentes procesos de comunicación. La Ortografía insiste en la diferencia entre sílaba tónica y átona. Esquema de la unidad La presentación de la unidad LECTURA Introducción El texto que introduce la unidad es un fragmento de la obra Un genio en la tele. en cada uno de los apartados de la unidad se explicitan otras competencias según el contenido y las actividades propuestas en él. cómo se divertían a las mismas horas en las que ahora la mayoría ve la televisión.Así es la Propuesta Didáctica La programación por competencias En las primeras páginas de la Propuesta Didáctica se presenta la programación por competencias de cada trimestre. niños y niñas de esta edad. entrada. UNIDAD 7 ¡LA LUNA SE APAGÓ! • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. Aprender a resumir y ampliar un texto. 2 – Pampelum tenía dos montañas propias (como hemos dicho sobre una se instaló la antena de televisión). Distinguir entre sílabas tónicas y sílabas átonas. • Favorecer la motivación. (Ed. Saber emplear los recursos del lenguaje. lavaderos. al contribuir a no ensuciar las aguas. Criterio de evaluación • Comprende la lectura de la unidad. La sección de Gramática empieza con una introducción al concepto de comunicación. Leer para buscar. duchándose en lugar de bañarse. al no tirar basura por los desagües. Producir textos orales y escritos. • Favorecer la motivación.emociones. de Almudena Jimeno. las competencias básicas desarrolladas. se podrán escuchar los textos de la lectura inicial y de «El rincón de los poemas». • Reconocer que el lenguaje es un instrumento de comunicación a la vez que representación e interpretación de la realidad. • Desarrollar habilidades UNIDAD 10 UN BOSTEZO SORPRENDENTE y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones artísticas. a través de preguntas como: – «¿Creéis que influye el reciclaje de las basuras en la calidad del agua?». Leer con la entonación adecuada un texto narrativo o dialogado. de Jordi Serra i Fabra. – Procedió a cortar la correspondiente cinta con unas tijeritas de plata (a un hombre como él. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico ࡯ Obtener conclusiones sobre la influencia de los avances científicos y tecnológicos (actividad 1 de refuerzo). depósitos de agua…?». – «¿Apagáis las lámparas cuando no son necesarias?». recopilar y procesar la información. Después. • Analizar espacios físicos del entorno y compararlos con modelos anteriores a la intervención de la mano del hombre. sugerencias para aplicarlos y el esquema de la unidad. diálogo. una planicie llena de pastos (que era la delicia de las vacas y caballos).seleccionar y registrar la información y transmitirla en distintos soportes. En Expresión escrita se proponen ejercicios que ayudan a resumir y ampliar un texto escrito.Trabajar en entornos colaborativos. un bien escaso.También se estudia la diferencia entre comunicación verbal y no verbal. Taller de Escritura En el cuaderno que acompaña al libro del alumno se ofrecen actividades de ortografía. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN ESCRITA Resumir y ampliar un texto EXPRESIÓN ORAL Leer en voz alta JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingüísticos Otros recursos y materiales Lectura del libro de Jordi Serra i Fabra. entrada y acepción. con ilustraciones adecuadas. Un genio en la tele. – (que era la delicia de las vacas y caballos). los alumnos harán diferentes ejercicios que les ayuden a interiorizar los conceptos de palabras-guía. Producir textos orales. lavando la ropa solo cuando es necesario… – Apagar las luces cuando no las necesitamos es uno de los hábitos de consumo que nos ayudarán a ahorrar energía eléctrica. resulta un libro curioso y ameno. – «¿Sabéis cómo se iluminaban las ciudades cuando no había luz eléctrica?». cerrándolos cuando el agua no es necesaria. • Favorecer la motivación. ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 En la lectura se habla de un balneario que no se usa desde que el agua ha llegado a las casas. Solución 1 – Los acueductos eran los sistemas que emplearon los romanos para transportar el agua a las ciudades. sirve para describir el lugar y a sus habitantes. los recursos y los materiales más adecuados. Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. Se puede informar a los alumnos de que la llegada del agua a las casas. Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura. Leer con ritmo y entonación. En Vocabulario se pretende que los alumnos saquen mejor partido del diccionario sabiendo el significado de algunas convenciones: palabra-guía. – «¿Habéis visto fuentes públicas. lecturas motivadoras y reflexiones originales dirigidas claramente a sus lectores. recopilar y procesar la información. acepción o modo en que aparecen reflejadas las palabras variables. La llegada de la televisión a un pequeño país. SM). cooperación y trabajo en equipo. Anaya). UNIDAD 8 LA MALADETA • Utilizar las UNIDAD 9 EL MÚSICO EMBAUCADOR manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ – «¿Y el empleo de los productos de limpieza?». • Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación y de entendimiento de la diversidad cultural. subrayados. un valle de tierras fértiles. Competencias básicas Comunicación lingüística. El desarrollo de la unidad Para cada apartado se presentan: • Objetivos y criterios de evaluación. en el que se tratan diferentes aspectos del estudio de la lengua y de la comunicación humana. cómo la ropa se lavaba en los ríos o en lavaderos públicos… – Hasta el siglo XIX las ciudades se iluminaban con farolas que un empleado se encargaba de encender manualmente. Pampelum. algunos pueblecitos y poco más. 20 21 1 Ocurrió en Pampelum Identificar la sílaba tónica de una palabra es imprescindible para llegar a conseguir una correcta acentuación. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. Desarrollar habilidades para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. receptor. ................................................................................... ni mucho menos cómo aparejarla............. millones........... Reconocer las distintas acepciones de una palabra que aparecen en el diccionario.......... 3........................................ Ortografía y Gramática.................................... se propone la lectura de otros libros......... • Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas»................................ además de una de evaluación inicial y otra final.................................................................... ......................Lengua 5....... – Su amigo .................................................................................... Sabe resumir y ampliar un texto.... de una habitación............................................ • Gramática: La comunicación...... 2................... Busca en la lectura una de esas órdenes incomprensibles que se dan para reírse del grumete...................... • Para aprender a aprender..................................... m... 4 4 ¿Cuántas acepciones tiene la palabra cuenta en tu diccionario? Escribe dos que se utilicen con frecuencia...................... Sabe clasificar las palabras por el lugar que ocupa la sílaba tónica................................. Metodología • La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la lengua............................................... • Seguimiento de la evaluación continua en el registro........................................... Clasifica estas palabras según el lugar que ocupa su sílaba tónica: grumete........... receptor.......................................................................... : parte de los costados de un buque.. ................... ........ 4..................... Fecha: ........................................2.. botón....................1........ S....... Material fotocopiable autorizado.............................................................. mensaje y código en diferentes procesos de comunicación.. Materiales curriculares y otros recursos didácticos • Libro del alumno............ ........................................ Yo miraba a todos lados.................... cada actividad se califica con un punto sobre diez.......................... Material fotocopiable autorizado................... sust................................... albergue..................................... ... 5 . un músico un sordomudo una escritora un locutor de la radio lenguaje verbal lenguaje no verbal 7 Escribe quién es el emisor................... 38 39 UNIDAD 1 Lengua Curso: .................... S. Educación en valores • Educación para la convivencia.... Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto............................ habilidoso....... Ed................ • Leer con la entonación adecuada un texto narrativo con diálogo directo... Reconocer y analizar las características de los elementos que intervienen en la comunicación.................................. : tipo de vela de un barco.................................. salvaje ... ............... .................................... ............... tres acepciones: ................................. .... S........................... buena pieza! Apareja la cangreja.............A..... 5 Escribe cinco palabras con las sílabas del cuadro y subraya su sílaba tónica: sa ra co me di ta ....... .......... 6.................................................................... 1... 7............................. 3 ¿Qué podría haber hecho el grumete para comprender a los piratas? ............................. sin saber lo qué era una cangreja................................................ Anaya)........ Completa con verbos que en el diccionario vayan delante y detrás de las siguientes palabras: ............ receptor.............. • Cuadernos complementarios: Ortografía......... pirata..................... Entiende los conceptos de palabra guía...................................... ...................... Objetivos 1........ 1 ¿Qué afición tenían los piratas de la historia?................ .......... 3...................................... – Es una persona de trato . En ellos se incluyen todos los elementos necesarios para llevar a cabo el plan de intervención didáctica del curso: competencias básicas.......... S. ...... penúltimo lugar: ........... Mensaje: .............................................. ...........................1....................................................... – Un vigía grita: “¡Tierra a la vista!”............................................................................................... que utiliza cada emisor.2...................... Material fotocopiable autorizado......... 6 7 La evaluación UNIDAD 1 Lengua Curso: .................................... .........................2.................... terror...... olfato......................................................... ................................ reírse del grumete se volvió la ocupación favorita de los piratas en sus ratos libres........................................ Reconocer las clases de palabras según la sílaba tónica. • CD-ROM de Recursos Didácticos........ • Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.......... Si tuvieras que escribir una exposición sobre cómo llevar una vida sana. • De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores........ b) – Mi primo vive en un ...................... ..... Lee en voz alta con una entonación adecuada según la actitud o el sentimiento de un personaje........................................................ escríbelas: bosque................... .... 50 51 15 ..........º Educación Primaria......................... 4... Nuestro proyecto presenta una prueba de evaluación para cada unidad................................................................ Fecha: ..................................... La programación de cada una de las unidades se presenta en cuadros.............. en el mismo colegio que yo........................................A....... 10 Busca en el diccionario la palabra orden y escribe dos oraciones en que se corresponda con diferentes acepciones........ • Educación para un consumo racional y responsable...... ............................. Receptor: ...................... botánica..... ............................................................................... y amable.. vulgarismo.......2......... Dictados...................... .............. Leer con ritmo y entonación.................................................... ¿Qué temas tratarías? ¿En qué orden? ... 9 4 Busca en el diccionario las palabras cangreja... .............. Selecciona la acepción más adecuada de una palabra para un determinado contexto.................. .......... Además de Un genio en la tele........ como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario....... 1. Lengua 5................ • Empleo del CD-ROM.................................................. y contesta a los siguientes datos................................ © GRUPO ANAYA... Reconoce las sílabas tónicas de las palabras de una lista........... necesario ..................... Escribe dos palabras que tengan las sílabas en el siguiente orden: átona + átona + tónica: ....º Educación Primaria.................................................... 8 2 ¿Cómo reaccionaba el grumete ante esas órdenes? .... ............................ metodología.......... correteaba de un lado a otro a ver si tropezaba por casualidad con un pañol o una amura........................................ 6............ También se incluyen registros trimestrales y las soluciones de todas las pruebas propuestas......... Nombre y apellidos: ..... mensaje y código de situaciones de comunicación.... Localiza las entradas correspondientes a palabras que están en plural.........................................º Educación Primaria.... 1 En esta lista hay dos palabras que no están ordenadas alfabéticamente........ • Ortografía: Las sílabas tónica y átona........................................... pero un grumete también tiene su orgullo.................. antepenúltimo lugar: .............1........ Redacción...1.... Desde ese día.................................................. Lengua 5............................ • Distinguir entre sílabas tónicas y sílabas átonas....... adj.......... 4................................................................................................... Uno de ellos empezaba dándome una orden incomprensible..................................... En lugar de admitir que no sabía de qué estaban hablando......A............. ....................................... 3 Escribe dos parejas de palabras guía de tu diccionario.............................. Cuando fui grumete.................... 2 Escribe cinco palabras que en el diccionario aparezcan entre generosidad y girasol.............................. Ed...... • Expresión oral: Leer en voz alta............... Conoce el significado de las palabras de la lectura............................................................................................................. ................ 3........ 5............................................... • Aplicación del modelo de prueba de diagnóstico...................... AR UNIDAD 1 Lengua Curso: .............................................. . 3 pl............. ................................................ • Distinguir emisor. • Conocer los conceptos de palabras guía...... (Jordi Serra i Fabra................................................ Encuentra palabras en el diccionario de acuerdo a un número dado de acepciones........... Contenidos temporalizados Septiembre Octubre • Lectura: Ocurrió en Pampelum............................... ............ que ofrece actividades complementarias de Vocabulario...... Caligrafía y Comprensión lectora......... no te ......... AA Nombre y apellidos: .................... átona + tónica + átona: ..........1...................................... 2 Escribe los significados de estas abreviaturas que aparecen en los diccionarios: acep......... bota............................ criterios de evaluación.......................................... Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad... © GRUPO ANAYA....... entrada y acepción..... Identifica el emisor..................................... tónica + átona + átona: ............... • Saber resumir o ampliar un texto...... de Ortografía y de Gramática................ • Ficha de ampliación adjunta a esta unidad... qué diantre...1......................................................................... y.............. ........................................................................................... .......................................... Emisor: ...................... • Conocimiento e interacción con el mundo físico................................... 7 ......... botijo.1........ 5............. Lengua 5.................................... .................................. : compartimento de un buque..................................................................... © GRUPO ANAYA..... Receptor: ..................................... mínimos exigibles...3.. diccionario......A.......................................................... hermana ..........Así son los Recursos para el profesorado La programación Mínimos exigibles • Comprender la información que presenta el texto de la lectura.. Código: Lengua Castellana Emisor: ............................................................... ........... • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.... EV 6 UNIDAD 1 Lengua EV Nombre y apellidos: .......... 2................... botella.. que eran casi todos................. escríbelas donde corresponda y di entre qué palabras guía has encontrado cada una... bergantín.................. ..... lat.................................................................................................. .................. Material fotocopiable autorizado...............º Educación Primaria.. con el cuchillo.... entrada y acepción........... que podía ser: —¡Tú.......................... CD Audio........... Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente. adv.. ...................... ............................................. Alfaguara.... • Vocabulario: El diccionario.. Leer textos en voz alta repartiendo las intervenciones del narrador y de los diferentes personajes......... en femenino o a verbos que aparecen en una forma de su conjugación..................... Explica de qué tipo es la comunicación en las situaciones siguientes: – Vemos un barco con una bandera pirata.............................. Programación de la unidad 1 Competencias básicas • Comunicación lingüística....................................................................... Fecha: ............. 2.................................. cuadernos de actividades....................................................... ..................................................................... dos acepciones: ................................................ El tratamiento de la diversidad En estas páginas se propone un conjunto de actividades de refuerzo y de ampliación para cada una de las unidades del libro del alumno................ .......... © GRUPO ANAYA.................. Completa cada pareja de frases con palabras que solo se diferencien por el lugar de su sílaba tónica y explica de qué tipo son según su acentuación: a) – Ten cuidado................. bóveda... Comprende la lectura de la unidad........................................ cuaderno Taller de Escritura......... a la vez..... cuatro acepciones: ....................... comprensión y expresión.. Mensaje: ........................................... relámpago........................................ contenidos temporalizados........... .................. ............ 6 Escribe cuatro palabras cuya sílaba tónica esté en: último lugar: ... • Expresión escrita: Resumir y ampliar un texto........ Un genio en la tele..................... ........................................................... borrega.................... 7............................... fantástico................... 1 Consulta tu diccionario y escribe una palabra que tenga: una acepción: ...................................................................................................... 5 Copia las siguientes palabras separando las sílabas con guiones y rodea la sílaba tónica: cántaro................................ etc................ […] Podía haberles pedido que me explicaran lo que eran aquellas cosas.............................. objetivos.. Canal: ............................... el receptor y el mensaje cuando sacas una entrada para el cine.... • Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos..... 6 Indica el código: lenguaje verbal o no verbal.......................................... pañol y amura......... Criterios de evaluación 1.......... Sistemas de calificación Programa de recuperación Medidas de atención a la diversidad Actividades complementarias y extraescolares Fomento de la lectura Fomento de las TIC En la prueba de evaluación adjunta............... Saber resumir y ampliar un texto................ Procedimientos e instrumentos de evaluación • Prueba de evaluación inicial adjunta.... Paloma Bordons....... – Encontramos un mensaje en una botella............ ............. la comprensión lectora........ Todos los días me saludaba con una de sus frases enigmáticas.................... —Triángulo blanco sobre fondo de color blanco —me dijo Lorena acercando su boca a mi oreja................. Los romanos usaban monedas.... ¡Ahora no tengo ganas de lavarme. y nosotros al cole.......................... Que las dos han llegado tarde.................................. 63 LENGUA LENGUA Comprensión lectora 1 Nombre y apellidos: .... ¿Qué más cosas sabes? Piénsalo.......... CL1 LENGUA 1 Comprensión lectora 2 Curso: .... como fuerte para los soldados...... La comprensión lectora Su objetivo es potenciar la competencia en comunicación lingüística.............. Llamó a la puerta y entró.... concretamente..... 5 8 el papel tú contenido de la carta lengua española verbal no verbal tu familiar Respuesta libre..................... aunque las hayas redactado de otra manera? 1........... ¿Qué le ocurrió aquel lunes? Que tuvo que acompañar a su padre al trabajo................. Construyeron un gran imperio......................... Se ha roto la luna delantera del coche........ Pompeya quedó enterrada por la lava y las cenizas y Ercolano desapareció bajo el barro que produjo el volcán................. Pero de algo tiene que servir tener una madre maestra y que encima trabaje en el mismo colegio en el que estudian sus hijos............................... Para ello.... Cada libro es una puerta abierta a la aventura... era la oportunidad para charlar y hacer amigos........................... ..................... —De acuerdo.......... he quedado con José Luis —me dijo.............) Sí No A medias 3 • ¿Por qué la civilización china no conocía otras civilizaciones? ..... ”Antiguas civilizaciones”.... ................. y escribe el significado que tienen en el texto............................... Y luego—: ¿Qué ha pasado? —Luego te cuento —le dije.......... 78 79 16 ... Fecha: .... 3...... cesta. En la otra esquina.................... Por cierto........................... dos ciudades destruidas en el año 79 d........ en este caso. porque en este mes se celebra el Carnaval...... • Cuando la población se extendió por otras regiones y se crearon grandes ciudades. Escúchalo con atención para poder contestar bien a las preguntas.. como la brújula y el estribo.................... 5 ¿Qué asignatura estaban dando en clase cuando Marcos se sentó en su silla? Lengua Matemáticas Conocimiento del medio Inglés 6 ¿Quién saluda a Marcos con una frase enigmática? Su compañero José Luis....................... RL Esta noche hay luna llena.............. También sabes que estuvieron en España............................ Seguro que ya sabes muchas cosas sobre los romanos......................... 3 ¿Cómo se llama su profesora? Govita Jovita Lupita 4 ¿Qué tienen en común su madre y su profesora? Que las dos son maestras y trabajan en el mismo sitio....... Lugar en el que desembocan varias calles........A.. Llana............ La mayoría de las ciudades tenía baños públicos que cualquiera podía visitar.................................... .. Todos están grabados en el CD-ROM para el profesorado y recogen situaciones comunicativas de la vida cotidiana así como textos literarios......................... Las primeras casas romanas estaban hechas de ladrillo o piedra............... 4 Busca en el diccionario magnetismo y estribos.......... compraban las cosas por un precio estipulado en lugar de intercambiar mercancías. 1 ¿De qué tipo de texto se trata? Marca la respuesta correcta.. La comprensión de textos orales Su objetivo es también potenciar la competencia en comunicación lingüística.................................................................. chaleco..................... El libro de Recursos ofrece actividades para comprobar la comprensión de estos textos...... contagiaban su estilo de vida a los pueblos conquistados............ Curso: . Los campesinos llevaban sus productos a las ciudades para venderlos en el mercado........... © GRUPO ANAYA........................ S....................................................º párrafo: Con el desarrollo de la agricultura se produjo un aumento de la población que se extendió por otras regiones..............................................Lengua 5............................ El foro era el mercado principal... Narrativo Descriptivo Expositivo Poético 2 Marcos Mostaza es un niño de diez años..... llama.º Educación Primaria........... Habrás visto ciudades romanas en alguna película.......................... Lista....... Antes de leer el texto...............................er párrafo: La civilización china creció a orillas del río Huang hace más de 7 000 años y permaneció aislada del resto del mundo durante cientos de años....... el chico de los libros...................... El libro de Recursos reproduce las páginas de los cuadernos de trabajo de los alumnos con las soluciones incorporadas. Aquella mañana de lunes todos llegamos tarde a nuestras ocupaciones.................. en las ciudades se desempeñaban distintos oficios y hubo grandes inventos.... . llegar........................... Material fotocopiable autorizado..............Nombre y apellidos: ............... • ¿Qué consecuencias trajo el desarrollo de la agricultura? .................... Estaban muy contentos porque pensaban que se iban a reír mucho al utilizarlo......... Las que se habían inventado ellos........................................................ Otras se hicieron para aquellos ciudadanos que decidían asentarse en los territorios conquistados................................. Que había llegado tarde al colegio............................................................ y su vecino.......................... llave................. Las calles de las ciudades formaban una cuadrícula.......................... En abril....... Muchas de las ciudades se construyeron........ ......... Nombre y apellidos: ... —Silencio —dijo Jovita… © GRUPO ANAYA......... En ambas ciudades se han descubierto calles enteras con tiendas y casas...................... RL Cerrojo.. Material fotocopiable autorizado..................... con la erupción del volcán Vesubio...... Lugar que puede ocupar una persona................. de Daniel Nesquens...... —¿José Luis? ¿Qué José Luis? —le pregunté totalmente en blanco.............. LENGUA lectora textos 1 orales 1 Comprensión de Nombre y apellidos: ..... con la comprensión de textos orales......................................................... .............. dejó la tiza y se puso a hablar con mamá................................. Los arqueólogos han encontrado ejemplos de ciudades romanas por todo el imperio........... Comprensión de textos orales 1 Curso: .......... puesto que fueron excelentes ingenieros y constructores................................ Material fotocopiable autorizado........ ............................... 2...................... CL 1 Escribe la idea que en cada uno de los párrafos te parece más importante................... Que las dos son maestras..............er párrafo: A medida que la civilización se desarrollaba................... girando la cabeza................. Mucha de la información que tenemos de las ciudades romanas nos ha llegado a través de Pompeya y Ercolano........... Su compañera Lorena...................................... ... ¿qué trabajos hacían? Pon algunos ejemplos..... S.... Fecha: ................................................. Nadie 7 ¿En qué mes crees que transcurre la historia? En enero.... en principio.A... ............... 7 10 11 familia mirar guapo Las que habían copiado de un cuestionario y las que se habían inventado Santiago y sus amigos..... Que tuvo que llevar a su hermano Lenin a clase.... eran rectas y se cruzaban formando ángulos rectos................ ......................... los que quedaban para la gran fiesta de Carnaval: 3 días. porque en este mes se celebra la Expo......C.... En la esquina superior de la pizarra ya se había corregido los días que quedaban para la inauguración de la Expo 2008..... 71 Texto 1 El texto que vas a oír es un fragmento de la obra Marcos Mostaza Uno........ (Texto adaptado........... Todavía hoy siguen presentes muchos signos de ocupación romana......... Ed............. porque en este mes se celebra el Carnaval.... Papá al trabajo.. 70 RL Las soluciones de los cuadernos Era un país en el que los niños.... es decir.... 62 © GRUPO ANAYA....... Mamá dejó a Lenin en su clase (una auxiliar se había ocupado de los pequeños) y me acompañó a la mía............................ madre guapa! Ya te he dicho que si quieres comeré algo y luego estudiaré… RL Mi lápiz se encarama las manos antes de cantar........................ S............................. Mientras espero me comeré las uñas........................................A..............Lengua 5.............................................º Educación Primaria........... 2 ¿Las ideas anteriores equivalen a estas otras.................. giró la cabeza. (Mi padre se lava las manos antes de comer)....... pero algunas más modernas se construyeron con cemento decorado con ladrillo o piedra... Enciclopedia ilustrada juvenil..................... Que si le caían bien los niños de doce años.... Las ciudades romanas Los romanos procedían de esa parte de Europa que ahora llamamos Italia.... las dinastías empezaron a tener más poder.............................. el libro de Recursos presenta quince textos informativos y un conjunto de actividades de comprensión................................. Porque eran más divertidas y se podía conversar más con cada una............................... Pero........... Fecha: ............... siempre pedían más y más juguetes.............. Libsa............. En febrero.......... A medida que conquistaban nuevas tierras. listón......... Yo me senté en mi silla y saqué el libro de Matemáticas de la mochila.................. —José Luis........................................................... público publicó publico 6 nariz chiflado alzar Mejilla Camello Silla habitación número mariposa Esdrújula... Aguda...............................................º Educación Primaria. Lengua 5................................... Además de ser una forma de mantenerse limpios y sanos... chal............................ chalé............................. Construyeron 85 000 km de carreteras y muchos acueductos............. Para que Miguel no se diera cuenta de que Santiago lo preguntaba por él mismo.. Jovita escribía números en la pizarra............................. 9 4 En hablar cambiando las palabras.............. se habían reunido para trazar un plan...... la víspera de Reyes.................. Programación por competencias . UNIDAD 4 POEMAS DE VERANO • Utilizar la lengua como destreza para la convivencia. • Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y artísticos. analizar y representar la información. • Utilizar las UNIDAD 5 UNA CAJA CON VOZ manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Localizar. Cuidar el medio ambiente. • Procurar la conservación de recursos y la diversidad natural. UNIDAD 2 UN DESPERTAR INESPERADO • Leer textos literarios y UNIDAD 3 ARMAS CURIOSAS DE LOS ANIMALES apreciar sus valores culturales y artísticos. 18 . • Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y artísticos. obtener. • Desarrollar habilidades para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. • Desarrollar habilidades para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía. el respeto y el entendimiento.Primer trimestre CULTURAL Y ARTÍSTICA MATEMÁTICA SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO • Desarrollar habilidades UNIDAD 1 OCURRIÓ EN PAMPELUM para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. • Buscar. • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar la información en periódicos digitales. recopilar y procesar la información. • Utilizar con propiedad el lenguaje en función del contexto. • Conseguir la velocidad lectora correspondiente a este nivel. • Componer. • Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes. tanto individuales como colectivas. • Saber utilizar los diccionarios electrónicos. • Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas de trabajo intelectual. Trabajar en entornos colaborativos. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.APRENDER A APRENDER COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. acompañada de una buena comprensión. • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. seleccionar y registrar la información y transmitirla en distintos soportes. • Conocer el valor de la lectura como una actividad indispensable e insustituible para ampliar el conocimiento y como un elemento de entretenimiento y diversión. Leer para buscar. • Comprender y utilizar distintos tipos de textos. • Utilizar las tecnologías para obtener información. • Reconocer que el lenguaje es un instrumento de comunicación a la vez que representación e interpretación de la realidad. 19 . comprender y utilizar distintos tipos de textos. Producir textos orales. • Desarrollar habilidades UNIDAD 10 UN BOSTEZO SORPRENDENTE y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones artísticas. 20 . • Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y estéticos. • Analizar espacios físicos del entorno y compararlos con modelos anteriores a la intervención de la mano del hombre.Segundo trimestre CULTURAL Y ARTÍSTICA MATEMÁTICA SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO • Desarrollar habilidades UNIDAD 6 LA MAR DE PECES para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. UNIDAD 7 ¡LA LUNA SE APAGÓ! • Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. UNIDAD 8 LA MALADETA • Utilizar las UNIDAD 9 EL MÚSICO EMBAUCADOR manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Expresar pensamientos. • Conocer el valor de la lectura como una actividad indispensable e insustituible para ampliar el conocimiento y como un elemento de entretenimiento y diversión. comprender y utilizar distintos tipos de textos. • Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás. emociones. emociones. diálogo. exponer y dialogar. seleccionar y registrar la información y transmitirla en distintos soportes. 21 . componer y utilizar distintos tipos de textos.Trabajar en entornos colaborativos. Expresar pensamientos. • Componer. seleccionar y registrar la información y transmitirla en distintos soportes. Producir textos orales. • Favorecer la motivación. cooperación y trabajo en equipo. • Buscar. Producir textos orales y escritos.Trabajar en entornos colaborativos. Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación y de entendimiento de la diversidad cultural. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. Escuchar. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. • Buscar. • Respetar todas las lenguas • con independencia del número de hablantes.APRENDER A APRENDER COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL • Favorecer la motivación. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. vivencias y opiniones. • Reconocer que el lenguaje es un instrumento de comunicación a la vez que representación e interpretación de la realidad. Adaptar la comunicación al contexto. recopilar y procesar la información. vivencias y opiniones. Leer para buscar. • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. • Favorecer la motivación. la confianza en uno mismo y el gusto por el aprendizaje. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. • Comprender. • Favorecer la motivación. Facilitar la expresión y la comunicación. Interpretar y comunicar conclusiones. • Formular preguntas. • Utilizar las UNIDAD 12 EL ZAPATO FUGITIVO manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. evaluar y comunicar conclusiones. UNIDAD 13 LA DISCIPLINA • Tomar conciencia UNIDAD 14 ¿TIENES CARA DE METEORITO? de la importancia de los valores estéticos en la vida cotidiana.Tercer trimestre CULTURAL Y ARTÍSTICA MATEMÁTICA SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO • Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y estéticos. • Utilizar las UNIDAD 15 POR EL SENDERO DE PLATA manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Identificar problemas sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio. • Obtener. UNIDAD 11 LA PESTE NEGRA • Procurar la conservación de los recursos y la diversidad natural. 22 . Consumir de modo racional y responsable. • Expresarse mediante códigos artísticos. Localizar y obtener la información. Aplicar el pensamiento científico para interpretar la información. • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. Expresar adecuadamente ideas y emociones. componer y utilizar distintos tipos de textos. emociones. Producir textos orales. comprender y utilizar distintos tipos de textos. vivencias y opiniones. Expresar pensamientos. • Componer. Adaptar la comunicación al contexto. • Utilizar las TIC para obtener información. • Comprender. Escuchar. tanto individuales como colectivas. • Obtener información en la lectura de textos.APRENDER A APRENDER COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL • Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. • Interpretar y comprender la realidad. • Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. • Transformar la información en conocimiento. Expresar conocimientos. vivencias y opiniones. componer y utilizar distintos tipos de textos. • Transformar la información en conocimiento. 23 . Comprender. exponer y dialogar. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. Consultar los libros de la biblioteca para ampliar conocimientos relacionados con las materias curriculares. • Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. emociones. Desarrollo de las unidades . La llegada de la televisión a un pequeño país. (Ed. Anaya). así como a los elementos que intervienen en ella. Competencias básicas Comunicación lingüística. Utilizar el diccionario de la RAE en su versión digital: http: //www. Gramática y Comprensión de textos orales. Desarrollar habilidades para interpretar el mundo y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. Contenidos mínimos Comprender la información que presenta el texto de la lectura. en cada uno de los apartados de la unidad se explicitan otras competencias según el contenido y las actividades propuestas en él. Conocer el valor de la lectura como una actividad indispensable e insustituible para ampliar el conocimiento y como un elemento de entretenimiento y diversión. Escrito en forma de artículos.es. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo o dialogado. Introducción El texto que introduce la unidad es un fragmento de la obra Un genio en la tele. En Vocabulario se pretende que los alumnos saquen mejor partido del diccionario sabiendo el significado de algunas convenciones: palabra-guía. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Taller de Escritura En el cuaderno que acompaña al libro del alumno se ofrecen actividades de ortografía. La sección de Gramática empieza con una introducción al concepto de comunicación. receptor. Para familiarizarse con el uso del diccionario. mensaje y código en diferentes procesos de comunicación. Distinguir emisor. En las unidades siguientes se trabajarán otros aspectos de la lengua oral. Metodología En esta primera unidad debe quedar claro para los alumnos que en la clase de Lengua lo más importante es mejorar la lectura y la escritura. En Expresión oral se recuerda la importancia de entonar adecuadamente y leer con claridad. en el que se tratan diferentes aspectos del estudio de la lengua y de la comunicación humana. subrayados. Ortografía. Distinguir entre sílabas tónicas y sílabas átonas. SM). lectura y escritura. En Expresión escrita se proponen ejercicios que ayudan a resumir y ampliar un texto escrito. Otros recursos y materiales Lectura del libro de Jordi Serra i Fabra. resulta un libro curioso y ameno. Aprender a resumir y ampliar un texto. sirve para describir el lugar y a sus habitantes. Aprender a aprender. Pampelum. de Jordi Serra i Fabra. El CD-ROM de Recursos Didácticos ofrece actividades complementarias de Vocabulario. acepción o modo en que aparecen reflejadas las palabras variables. de Almudena Jimeno. los alumnos harán diferentes ejercicios que les ayuden a interiorizar los conceptos de palabras-guía. recopilar y procesar la información. se podrán escuchar los textos de la lectura inicial y de «El rincón de los poemas». Para hacer una buena lectura en voz alta se puede sugerir que los alumnos efectúen primero una lectura silenciosa. saca la lengua!. Saber el significado de algunas convenciones para mejorar el empleo del diccionario. con el fin de ampliar la expresión escrita.1 Ocurrió en Pampelum Identificar la sílaba tónica de una palabra es imprescindible para llegar a conseguir una correcta acentuación. esencial para que los alumnos puedan emplear adecuadamente las reglas de acentuación que verán en la próxima unidad. niños y niñas de esta edad. 26 . Un genio en la tele. entrada. Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. entrada y acepción. Leer para buscar. La Ortografía insiste en la diferencia entre sílaba tónica y átona.También se estudia la diferencia entre comunicación verbal y no verbal. CD audio y CD-ROM de Recursos En el CD audio que acompaña al libro del alumno. Además. lecturas motivadoras y reflexiones originales dirigidas claramente a sus lectores. (Ed. Recomendamos la lectura de la obra ¡A ver.rae. con ilustraciones adecuadas. Esquema de la unidad LECTURA Un genio en la tele EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN ORAL Resumir y ampliar un texto Leer en voz alta JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingüísticos SITUACIÓN COMUNICATIVA: OCURRIÓ EN PAMPELUM VOCABULARIO El diccionario ORTOGRAFÍA ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMÁTICA Las sílabas tónica y átona La comunicación VUELVO ATRÁS Repaso del curso anterior 27 . ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Comentar con los alumnos cómo pueden cuidar y no malgastar el agua. Estas son algunas posibles preguntas para iniciar el diálogo: – «¿Conocéis algún acueducto?». Después. lavaderos o depósitos de agua son frecuentes aún en muchos de nuestros pueblos. como de la electricidad. – «¿Sabéis cómo se iluminaban las ciudades cuando no había luz eléctrica?». – «¿Habéis visto fuentes públicas. Se les explicará cómo la gente iba a buscar agua potable con cántaros. cómo se divertían a las mismas horas en las que ahora la mayoría ve la televisión. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer con ritmo y entonación. 28 . – Las fuentes. ocurrió a principios del siglo XIX. un bien escaso. ࡯ Se puede pedir también que opinen sobre qué les parece positivo y qué negativo con respecto al pasado. cómo la ropa se lavaba en los ríos o en lavaderos públicos… – Hasta el siglo XIX las ciudades se iluminaban con farolas que un empleado se encargaba de encender manualmente. y cómo no deben despilfarrar energía eléctrica. ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 En la lectura se habla de un balneario que no se usa desde que el agua ha llegado a las casas. ni tampoco una programación con tantas horas. Se puede informar a los alumnos de que la llegada del agua a las casas.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Siguiendo la introducción a la lectura se puede pedir a los alumnos que imaginen qué harían las personas antes de que la televisión apareciera en sus hogares. se puede seguir comentando con ellos cómo creen que vivía la gente sin luz eléctrica ni agua corriente. ࡯ Para que comprendan mejor el texto se les informará de qué era la carta de ajuste y de cómo el número de cadenas actuales no existía. depósitos de agua…?». a través de preguntas como: – «¿Creéis que influye el reciclaje de las basuras en la calidad del agua?». lavaderos. Criterio de evaluación • Comprende la lectura de la unidad. Solución 1 – Los acueductos eran los sistemas que emplearon los romanos para transportar el agua a las ciudades. Pedirles que escriban en el cuaderno las oraciones de la lectura a las que podrían añadir estos comentarios entre paréntesis: – (como hemos dicho sobre una se instaló la antena de televisión). unas tijeras de acero no le bastaban). y los de higiene. – Se puede ahorrar agua disminuyendo el caudal de los grifos. 2 Preguntar a los alumnos para qué emplea el autor del texto los paréntesis. Anotaciones 29 . un valle de tierras fértiles. al contribuir a no ensuciar las aguas. al no tirar basura por los desagües. ࡯ Soluciones 1 Respuestas libres. cerrándolos cuando el agua no es necesaria. – Procedió a cortar la correspondiente cinta con unas tijeritas de plata (a un hombre como él. algunos pueblecitos y poco más. – (a un hombre como él. Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura. Sugerencias: Reciclar basuras sí influye en la calidad del agua. lo mismo que utilizar bombillas de bajo consumo. – (que era la delicia de las vacas y caballos). de modo directo. 2 – Pampelum tenía dos montañas propias (como hemos dicho sobre una se instaló la antena de televisión). también contaminan al agua con fosfatos. lavando la ropa solo cuando es necesario… – Apagar las luces cuando no las necesitamos es uno de los hábitos de consumo que nos ayudarán a ahorrar energía eléctrica. por ejemplo el uso que el autor hace de los paréntesis para introducir aclaraciones (actividad 2 de ampliación). Saber emplear los recursos del lenguaje. una planicie llena de pastos (que era la delicia de las vacas y caballos).COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ – «¿Y el empleo de los productos de limpieza?». – «¿Apagáis las lámparas cuando no son necesarias?». duchándose en lugar de bañarse. de modo indirecto. – «¿Cómo podéis ahorrar agua?». – Los productos de limpieza. Cultural y artística ࡯ Valorar la expresión creadora. unas tijeras de acero no le bastaban). En el conocimiento y la interacción con el mundo físico ࡯ Obtener conclusiones sobre la influencia de los avances científicos y tecnológicos (actividad 1 de refuerzo). Valorar las acciones que ayudan a mantener buenos hábitos de consumo (actividad 1 de ampliación). SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Hablamos del texto 1 Hubo que poner una antena en la montaña más alta y construir unos estudios en lo que había sido el balneario. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer con ritmo y entonación. 4 El alcalde pronosticó que el nuevo invento serviría. tenía dos montañas. sin hambre y con paz. Capital: es la ciudad principal y cabeza del Estado o de una provincia. Habrían podido vender mucha paz.También dijo que con la televisión el futuro estaba a la vuelta de la esquina. 2 Era un país pequeño. en medio de un gran continente. no tenía mar. un valle con un río que lo atravesaba. 3 – Los pampelúnicos antes de la llegada de la televisión estaban aburridos de ver lo que hacía el vecino o las escenas habituales de la calle. 4 Respuesta libre. 3 Los habitantes de este país eran amigos entre sí: no había envidias ni egoísmos. 5 Algunas personas tomaron las últimas palabras del alcalde en sentido textual y miraron alrededor a ver si llegaba el futuro. Criterio de evaluación • Responde correctamente a las preguntas acerca del contenido del texto. tampoco hambre o guerra. la capital y algunos pueblecitos. una llanura llena de pastos. 2 Que el futuro está muy cercano. Anotaciones 30 . Escribimos sobre el texto 1 Ciudad: población más grande que un pueblo o villa. – Su país era tranquilo: todos eran amigos y vivían en paz. – A todos les pareció que la vida con la televisión sería más variada. sin egoísmos. sin envidias. como antes lo habían hecho el teléfono y la radio. 6 La carta de ajuste. para unir más a las personas. 2 Respuesta libre. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ Utilizar el diccionario para buscar y procesar información. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Señalar las entradas de marchitas. • Encuentra palabras en el diccionario de acuerdo a un número dado de acepciones. 3. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 1. 2 Agrupar a los alumnos por parejas. también verán cómo un diccionario enciclopédico es muy diferente de uno de idiomas. espacio en el que aparecen las imágenes. 3. (masculino) 3 cordillera. Uno buscará en el diccionario diez palabras y su compañero las ordenará alfabéticamente. actriz. 2 Respuesta libre. Aprender a aprender ࡯ Manejar de forma eficaz la información que proporciona el diccionario. (sustantivo) m. (adjetivo) balneario: s. Después. 5 Respuesta según el diccionario consultado. 4. 2. fértil.2.Telón en el que se proyectan las imágenes. actividades 1. 2 ver: v. En la TV. (transitivo) aburridas: adj. 2. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Un alumno dirá páginas del diccionario y los demás indicarán las palabras guía correspondientes. Soluciones 1 marchito/a. abrir. 1. 2 Cada alumno seleccionará una definición de una palabra para que sus compañeros averigüen de qué palabra se trata. Criterios de evaluación • Entiende los conceptos de palabra guía. vigilábamos y actrices.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente. Así. vigilar. Lámina que cubre parcialmente una luz artificial. 4 Respuesta libre. entrada y acepción. cambiarán los papeles. 3 (AA). o de sinónimos… SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 pantalla: 1. 31 . ࡯ Se puede proponer a los alumnos que visiten alguna biblioteca para comprobar los tipos de diccionario que hay. Soluciones 1 Respuesta libre. 4 (AR). Persona o cosa que hace sombra u oculta a otra. (verbo) tr. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Reconocer las clases de palabras según la sílaba tónica. v. 2 El profesor escribirá palabras en la pizarra.átona tónica. «llanos» y «esdrújulos» se levantarán cuando les corresponda. 4. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Los alumnos escribirán palabras que respondan a estos modelos: átona.átona. teléfono. • Sabe clasificar las palabras por el lugar que ocupa la sílaba tónica. polisílabas: compañeros. espárragos. esdrújulas: albóndigas. esdrújulas: química. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 1. simple de indicativo. contesto (llana) Presente indicativo.tónica. actividades 5. cráter. llanas: estiércol. el. y de alimentos que sean palabras esdrújulas. 5 32 . cucharón. 3 agudas: precoz. trópico. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Escribir nombres de instrumentos musicales que sean palabras agudas. marques (llana) Presente de subjuntivo.lí gra-fo/a-trás/a-nís. trisílabas: paisaje. capa. contestar. cuaderno…. violín.átona. contestar. carpeta. francés. Soluciones 1 agudas: saxofón. v.tónica átona. sabana (llana) Llanura extensa con vegetación herbácea y árboles aislados. 6 (AR). tambor…. pétalo. examen. Las irá leyendo despacio y los alumnos divididos en «agudos». marqués (aguda) título nobiliario. contestó (aguda) Pretérito perf. plátanos… 2 Respuesta libre.átona.átona Solución 1 Respuesta libre. v. mural. jazmín. 2 cam-pa-na/mag-ní-fi-co/cal-ce-tín/ lám -pa-ra/ ál -bum/ ces -ta/bo. para. COMPETENCIA En comunicación lingüística ࡯ 4 sábana (esdrújula) Cada una de las piezas de tela entre las que se duerme.tónica.SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 monosílabas: un.átona átona. bisílabas: cuatro. dibujaron. marcar. de utensilios escolares que sean palabras llanas. ecológico. Comprender y aplicar correctamente las normas ortográficas.átona tónica. llanas: libro. Criterios de evaluación • Reconoce las sílabas tónicas de las palabras de una lista. Ejemplos: candado. Sugerencias: señales de tráfico. el receptor. representar teatro leído… Reconocer y analizar las características de los elementos que intervienen en la comunicación. se puede proponer la representación de textos teatrales mediante mímica. Conocimiento e interacción con el mundo físico ࡯ Tener habilidad para interactuar en diferentes situaciones comunicativas. prohibido fumar. Soluciones 1 Respuesta libre. el mensaje y el código de situaciones de comunicación. locutor: con la palabra.(AA). OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Para que los alumnos identifiquen la comunicación verbal y la no verbal. persona sordomuda: con gestos. arrojar cada desperdicio en el contenedor correspondiente… REFERENCIAS AL CUADERNO DE 33 . Las reglas de un juego (verbal). jugar a adivinar con gestos. La alarma de un comercio (no verbal). Solución 1 Respuesta libre. Sugerencias: depositar los papeles en las papeleras. Criterio de evaluación • Identifica el emisor. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Lectura comprensiva del texto. 2 violinista: por medio de la música. 4 El receptor. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Proponer a los alumnos que inventen imágenes que sirvan para decorar la clase y que indiquen normas que se deben tener en cuenta en la convivencia diaria. Un mensaje de teléfono móvil (verbal). 2 Interpretar con gestos y mímica situaciones de la vida diaria para que otros compañeros adivinen los mensajes. contenedores de reciclaje… 2 Respuesta libre. 3 Respuesta libre. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Componer un mural con dibujos o fotografías que representen objetos o situaciones en las que se utilice la comunicación no verbal. 5 La sirena de los bomberos (no verbal). Saber interpretar diferentes situaciones comunicativas. Una bandera roja en la playa (no verbal). Un anuncio en la radio (verbal). Sileno le volvió a conceder un último deseo: renunciar a su poder por un auténtico racimo de uvas. La comida. vivió un rey que se llamaba Midas. El prado estaba aislado. Midas. la silla. los platos. Cuando se dispuso a comer. El rey estaba muy contento de ver tanto oro. 2 Respuesta libre. COMPETENCIA En comunicación lingüística ࡯ ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Nació una margarita llamada Dafne. Lo hizo en un prado. Sugerencia: Su traje se convirtió en oro. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Leer la siguiente versión de la leyenda del rey Midas y pedir a los alumnos que la amplíen añadiendo por escrito qué cosas se fueron transformando en oro: Hace muchísimos siglos. pinos y matas de enebro. tuvo hambre y quiso comer. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Saber resumir y ampliar un texto. el pollo. tenía un charco de agua estancada y montoncitos formados por piedras y tierra.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Se puede reforzar la capacidad de los alumnos para resumir textos proponiéndoles que seleccionen una noticia del periódico o de cualquier otro medio. ࡯ Para ampliar textos se les puede presentar el inicio de diferentes cuentos conocidos y que ellos los continúen. En agradecimiento. el dios le prometió concederle lo que le pidiera. Afortunadamente. Sileno se lo concedió. la mesa. Organizar las ideas para construir textos (actividades 2 del libro y 1 de ampliación). ¡Qué desgracia! ¡Todo lo que tocaba se transformaba en oro! Iba a morirse de hambre. como su capa y sus zapatos. y que hagan un resumen escrito. Un día. Solución 1 Respuesta libre. Comprender. en medio de un bosque de robles. componer y utilizar distintos tipos de textos. los cubiertos se volvieron de oro. primero. ayudó a Sileno. también se convirtieron en objetos de oro. Criterio de evaluación • Sabe resumir y ampliar un texto. le pidió el poder de transformar en oro todo lo que tocara. un dios de los bosques. el pan y las uvas. Y así sucedió: Midas transformaba en oro lo que sus manos tocaban. después. 34 . de pronto. codicioso y necio. una mañana de marzo. pero. COMPETENCIA En comunicación lingüística ࡯ Poner en práctica la expresividad de la lengua oral con la lectura de textos (actividad 1 de refuerzo). SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Los alumnos deben aprenderse estas tres condiciones. se les puede pedir que califiquen al compañero que lea. —Circulen. tendrán en cuenta algunos criterios: si ha leído con claridad y pronunciando bien todas las palabras. si ha respetado todos los signos de puntuación del texto.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer textos en voz alta repartiendo las intervenciones del narrador y de los diferentes personajes. —Hace un par de días me encontré con Patricia en el cine. Se puede seguir entrenando mediante la lectura en voz alta de los textos de la unidad. cataplás. circulen… Por favor. ࡯ Para leer bien hay que «entrenar». con mi poderosa magia. ࡯ Para que los alumnos se sientan más motivados. 2 Respuesta libre. —Si vienes a mi cumpleaños… tendrás… ¡una sorpresa! —¡No toques nada! Solución 1 Respuesta libre. no se detengan. si ha leído deprisa o despacio. Anotaciones 35 . si ha entonado bien… Criterio de evaluación • Lee textos en voz alta con una entonación adecuada según la actitud o el sentimiento de un personaje. muy cansado. Para ello. —¡Uf! Estoy muy. desaparecerás! —¿Me guardas un secreto? He encontrado la llave que conduce al oscuro jardín. ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 Dictar los enunciados siguientes y que los alumnos los lean en voz alta con la entonación adecuada: —¡Cataplís. Llanas: globo. saludos. guirnalda. particularmente en vehículos. código y canal. globo. ideas. 3. grave. gobernante. trisílabas: cuaderno. 3 receptor. gráfico. Lista o registro de personas o cosas para determinado fin. Hacer partícipe a alguien de algo secreto. OBJETIVOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ ࡯ Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente. 2. grabar. matrícula: 1. polisílabas: camarero. etc. globo. cartel. Reconocer y analizar las características de los elementos que intervienen en la comunicación. receptor. gobernante. – esdrújulas: tienen la sílaba tónica en antepenúltimo lugar. – llanas: tienen la sílaba tónica en penúltimo lugar. ca- 36 . emisor. ࡯ Según el lugar que ocupa la sílaba tónica. mensaje. ࡯ La entrada de un diccionario es cada una de las palabras o términos que aparecen definidos en él. Signo distintivo que acredita la inscripción en una lista o registro. 2 generación. sentimientos. Ejemplos: monosílabas: sol. grave. las palabras pueden ser: – agudas: tienen la sílaba tónica en el último lugar. cántaro. 3. 2. gravedad. Las demás sílabas son átonas. grabar.RESUMO ࡯ Las palabras guía figuran en la parte superior de cada doble página del diccionario y coinciden con la primera y la última de esa doble página. pétalo. 4 Respuesta libre. ࡯ En todo acto de comunicación son necesarios los elementos siguientes: emisor. emisor. Esdrújulas: gráfico. Instruir. gravedad. acordeón. informarle de ello. REFUERZO Soluciones 1 iniciar: 1. guirnalda. Conjunto de documentos exigidos para hacer una matriculación. bisílabas: cama. ࡯ Se llama acepción a cada uno de los significados de una palabra que hay en el diccionario. luz. ࡯ La comunicación es el proceso por el cual los individuos de una sociedad transmiten información. paz. ࡯ La sílaba tónica de una palabra es la que pronunciamos con mayor fuerza de voz. Empezar. Agudas: generación. Reconocer las clases de palabras según la sílaba tónica. Las anotan en un papel. Los alumnos deberán agruparse relacionando cada entrada con su significado. Anotaciones 37 .Y JUEGO CON EL LENGUAJE COMPETENCIAS Aprender a aprender ࡯ Soluciones 1 Que no quiere mi novia dar un paso en el baile pues dice que yo peso un poco demasiado si le piso y es que tengo en la tripa mucho poso de la tarta tan rica que me puso. ࡯ Para jugar con el orden alfabético de las palabras se trabaja en parejas. se intercambian las notas. Después. las acepciones de dichas entradas. Saber memorizar y recitar poemas (El rincón de los poemas). del 1 al 5. a través de un resumen teórico y de actividades de refuerzo. 5 Ejemplos: Es ágil como una ardilla. Es pesado como un elefante. Continuar aprendiendo a través del juego y poner en práctica las estrategias y los recursos adquiridos. 3 La granada. y al otro. El juego consiste en ver quién las escribe primero por orden alfabético. Es astuto como un zorro. OTROS JUEGOS Con estos tres sencillos juegos se pretende que los alumnos perciban que el uso del diccionario puede resultar atractivo. 4 Respuesta libre. Comprobar los conocimientos adquiridos mediante el repaso de los contenidos de la unidad. Cada alumno busca una página del diccionario y selecciona al azar cinco palabras sin seguir ningún orden. ࡯ Para jugar con el significado de las palabras se divide la clase en dos grupos: a uno se le reparten entradas del diccionario. baloncesto. ࡯ ࡯ 2 peluquero. ࡯ Para jugar con las acepciones de una palabra se preparan papeletas con números. Es fiel como un perro. Es rápido como un gamo. Los alumnos deberán buscar en el diccionario palabras que tengan el número de acepciones que les ha correspondido. – En 90 pulsaciones por minuto. Soluciones 1 Respuesta libre. De este modo. se ofrece un dictado más. 4 Vive muy poco. un solo día. aparte de los propuestos en la unidad. que crecía en estado silvestre. desarrollarán no solo la expresión escrita. 5 Respuesta libre. Decidieron tostar las semillas y probar su sabor. han sido capaces de interpretar y utilizar los datos que este aporta. en este caso concreto. 2 Respuesta libre. además. y beber mucho. 3 250 millones de años. Anotaciones 38 . sino también la oral. 2 Después de hacer el dictado se puede proponer a los alumnos que expresen en pocas palabras el tema del que trata el texto. Mediante la realización de las actividades propuestas en el apartado se pretende seguir desarrollando la capacidad lingüística de los alumnos. Dictado La historia del chocolate empieza en América Central. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Con el objetivo de desarrollar la competencia lingüística.También puede resultar interesante plantear un debate sobre él. Matemática ࡯ Las actividades planteadas ayudarán a saber si los alumnos no solo han comprendido el texto. Si a los monos les gustaban pensaron que podrían ser buenas para los hombres. exactamente en México.SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 – El perro. Los alumnos podrán ir comprobando sus progresos en la escritura y en la ortografía. Los hombres observaron que los monos comían las semillas de un árbol. el cacao. Así fue como se descubrieron los granos de cacao que después se utilizarían para elaborar el chocolate. sino que. hace mucho tiempo. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA En comunicación lingüística ࡯ 2 Que el ritmo cardíaco sea lento. a partir de la lectura de un texto. (pasado) 3 ángel. (futuro) Comes muy deprisa. a v aricia. llu-via. División de palabras. Los días soleados fuimos a las inmensas playas cercanas. ca-catú-a. contar-narrar. co-mí-as. ajedrez. 2 ¿Han terminado ya los participantes? (pasado) Saldremos mañana con mis padres. en sílabas. ju-gáis. 7. 4. Anotaciones 39 . mármol. ni en -s. barco-navío. peón. (presente) Lucía salió la última en la carrera. Los tiempos de las formas verbales. Palabras sinónimas. a g ilidad. pa-ís. lámpara. área. ágil. mantel. re-cre-o. charla-conversación. frí-o. ciem-piés. 6. viu-do. chimenea. Clasificación de palabras por orden alfabético. 5. (pasado) Leyó el libro durante el viaje. 5 Este verano he estado con mi familia en un pueblo de la costa andaluza. con diptongo o hiato. frigorífico. 6 salvaje ajedrez reportaje lenguaje genial paisaje garaje general masaje hospedaje ajetreo agilidad TALLER DE ESCRITURA Soluciones 1 absorber. carne.Los días nublados hicimos excursiones y visitamos preciosos paisajes. a b sorción. 2 Porque es una palabra llana que no termina ni en vocal. avaro.CONTENIDOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 pelo-cabello. hábil. 4 cam-pa-na-rio. a-e-ro-pla-no. ágilmente. cántico. 3 al h ajar. Normas ortográficas referidas a la acentuación y al uso de g y j. Identificación de nombres y adjetivos. re-gión. 8 Respuesta libre. ajedrecista. alhaja. león. ni en -n. 40 . (ESediciones). Introducción La lectura inicial propone un texto de Manuel L. llanas o esdrújulas. Con la piedra viene un mensaje anónimo. En Expresión escrita se trabaja el tiempo en los relatos.cervantes. Además. el gallego. se ve sobresaltado por una piedra que rompe el cristal de su ventana. el pirata más pequeño del mundo. Competencias básicas Comunicación lingüística. que está plácidamente dormido. Ordenar un relato por el orden temporal. Leer textos literarios y apreciar sus valores culturales y artísticos. La sección de Vocabulario propone ejercicios sobre palabras sinónimas de diferentes categorías con el objeto de ampliar el léxico. Se trata de una versión bilingüe inglés-español que cuenta la historia de Nicolás. y viceversa. Otros recursos y materiales En http://oesi. técnica que se trabajará a lo largo del año. El CD-ROM de Recursos Didácticos ofrece actividades complementarias de Vocabulario.2 Un despertar inesperado El resumen. Los contenidos del apartado de Expresión oral procuran orientar al alumno sobre cómo contar de un modo resumido el argumento de una película. En la sección de Gramática se muestra la diferencia entre los conceptos de lenguaje y lengua. Taller de Escritura En el cuaderno que acompaña al libro del alumno se ofrecen actividades de ortografía. «¿Arturo se puso las deportivas antes o después de leer el mensaje?». La ortografía del mensaje delata a su autor. Tomar conciencia de las propias habilidades y saber cómo desarrollarlas. Ortografía. Cultural y artística.html se pueden traducir palabras del español a otros idiomas. Conocer las lenguas oficiales de España. de Sherryl Clark. Alonso cuyo protagonista tiene la edad de los alumnos de este curso. En Ortografía se presentan las reglas más generales de empleo de la tilde y ejercicios para afianzar su uso. y en castellano. Contenidos mínimos Conocer el concepto de palabras sinónimas y aplicarlo correctamente. Por último. Reconocer que el lenguaje es un instrumento de comunicación a la vez que representación e interpretación de la realidad. como paso previo para exponer la diversidad de lenguas de España y el concepto de lengua oficial. Aprender a aprender. a partir de un texto se pretende que el alumno se fije en las palabras y expresiones que indican la sucesión de los acontecimientos. «¿qué es lo primero que hizo Arturo?». se podrán escuchar los textos de la lectura inicial y de «El rincón de los poemas». «¿cuándo se tumbó Arturo en la cama?». lectura y escritura. la reflexión sobre la diversidad de lenguas en España y la del castellano como lengua común se puede plantear a través de los versos de Rosalía de Castro (en el apartado de gramática). Escribir la tilde empleando las reglas correspondientes en las palabras agudas. Diccionarios de sinónimos y otras lenguas que se pueden encontrar en la biblioteca de aula o en la biblioteca del colegio. Resumir oralmente una película y opinar sobre ella. en cada uno de los apartados de la unidad se explicitan otras competencias según el contenido y las actividades propuestas en él. A través de preguntas como: «¿A qué hora creéis que ocurrió el incidente de la piedra?». CD audio y CD-ROM de Recursos En el CD audio que acompaña al libro del alumno. Recomendamos la lectura de El pequeño pirata en apuros. que están escritos en su lengua materna. aparecerán intuitivamente los nexos temporales. La situación que se presenta parece ser el comienzo de una aventura sobre la que no se da ninguna pista: Arturo. se puede empezar a trabajar a partir de esta lectura apoyándose en los contenidos de la «Expresión oral» y de la «Expresión escrita».es/traduccionAutomatica. Metodología La lectura inicial se puede aprovechar para introducir en la práctica algunos de los conceptos y procedimientos que se verán más tarde en la unidad. Gramática y Comprensión de textos orales. con el fin de ampliar la expresión escrita. Esquema de la unidad LECTURA Viejos amigos. nuevos amigos EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN ORAL El tiempo en los relatos Contar una película JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingüísticos SITUACIÓN COMUNICATIVA: UN DESPERTAR INESPERADO VOCABULARIO Palabras sinónimas ORTOGRAFÍA ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMÁTICA La tilde El lenguaje y las lenguas VUELVO ATRÁS Repaso del curso anterior y de la unidad 1 41 . los alumnos sustituirán las palabras subrayadas por otros nexos que indiquen lo mismo: – Entonces vio el proyectil. desde cuándo escribe… – Y sobre su obra: cuántos premios ha recibido y cuántas novelas para niños y jóvenes ha escrito. Para ello. – La piedra rompió el cristal. – Rebotó en la pared de la habitación. – «Tan silenciosas como los mocasines de un indio». Criterios de evaluación • Comprende la lectura de la unidad. convertidas en oraciones afirmativas: – Arturo no se emocionó. – Se sentó de golpe en la cama. En esta página buscarán: – Información sobre su vida: de dónde es el autor. Soluciones 1 – La piedra rompió el cristal de la ventana. una buena siesta a una aventura. de enfrente.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Los alumnos consultarán la página web dedicada al autor de la lectura inicial (basta con escribir su nombre en el buscador de Google). ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Pedir a los alumnos que escriban las oraciones siguientes añadiendo las aclaraciones de la ventana. 2 Dictar las siguientes oraciones negativas para que vuelvan a escribirlas. – Se sentó de golpe. – En resumen / Para terminar / En pocas palabras. – Rebotó en la pared de enfrente de la habitación. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Pedir a los alumnos que escriban una comparación para la letra H y otra para las zapatillas del protagonista imitando las que aparecen en el texto: – «Una H grande y absurda como un espantapájaros con los brazos levantados». 2 – En ese momento / De repente. cuándo nació. 2 Se pueden trabajar los nexos del texto. – No era una piedra cualquiera. generalmente. 42 . – No se movió en absoluto. en la cama. sin cambiar el sentido. él prefería. ¿Hay alguna otra novela del autor cuyo resumen te atraiga? OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer con ritmo y entonación. – Además. – Permaneció inmóvil. Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura. Tratamiento de la información y competencia digital ࡯ Utilizar los recursos tecnológicos de forma eficaz para obtener información (sugerencias metodológicas). – Era una piedra especial. Emplear los recursos lingüísticos correctamente para componer textos (actividades 1 y 2 de ampliación). Sugerencias: – Una H tan mal hecha como una camilla improvisada para trasportar a un enfermo. Cultural y artística ࡯ ࡯ Valorar la expresión creadora.Soluciones COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ 1 Respuesta libre. – Unas deportivas tan silenciosas como las zapatillas de una bailarina. 2 Respuesta libre. Sugerencias: – Arturo continuó impasible. Anotaciones 43 . – Arturo se levanto y leyó el papel que envolvía la piedra. pero eso sí. – No dudó de que se trataba de algo escrito por su mejor amigo. Escribimos sobre el texto 1 – Se despertó asustado: sobresaltado. AMIGO. 2 Sabe que se despertó a las cuatro y cuarto de la tarde porque era la hora que marcaba el despertador. mientas Arturo dormía la siesta. VEN DE HINMEDIATO. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer con ritmo y entonación. un texto con faltas de ortografía se entiende mal. Manolo. y se levantó dispuesto a salir de casa. Lee el papel dos veces. Le gusta dormir la siesta y suele llevar unas zapatillas deportivas un poco gastadas. 2 – A pesar de todo leyó el mensaje. Debemos cuidarla como cuidamos las formas y nuestro aspecto al presentarnos a los demás. por la falta de ortografía que hay en él. 3 En el papel está escrito: ESTOY EN LA VIEJA CABAÑA Y NECESITO VÍVERES Y MEDICINAS. – El comienzo de una aventura: el inicio. – Era una piedra. 44 .SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Hablamos del texto 1 Le despertó el golpe de una piedra que rompió el cristal de su habitación. una piedra cayó sobre su cabeza. – Se tocó el pelo: se palpó. 3 Arturo es un chico de unos diez u once años. 4 Arturo piensa que el mensaje lo ha escrito Manolo. – Después volvió a arrugar el papel. no es muy amigo de aventuras. Sugerencia: Es importante cuidar la ortografía porque una ortografía correcta es una buena carta de presentación. 5 Respuesta libre. muy silenciosas. Además. 4 – Un día. – Una H grande y sin sentido: absurda. – Disminuir el golpe: amortiguar. su mejor amigo. pero no le hizo daño porque el pelo largo de Arturo amortiguó el golpe. Criterio de evaluación • Responde correctamente a las preguntas acerca del contenido del texto. con el pelo largo y aspecto tranquilo. – Admitir en su casa a otra u otras personas: acoger. Cultural y artística ࡯ Apreciar y valorar la expresión creadora e imaginativa. 5 tranquilizar. aplacar. albergar. 1. hablador. ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 El profesor escribirá en la pizarra los adjetivos siguientes y los alumnos dirán sinónimos: rojo sensato risueño apático preciso charlatán Solución 1 colorado. amansar. prudente. suspender. – Arturo no se conmovió demasiado.. – Adquirió el obsequio que ella le solicitó. – Caminar es un ejercicio muy saludable. temor: amedrentar. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 2. atemorizar. – Lo arrojó al suelo y se echó en la cama. – Proveer de víveres u otras cosas necesarias: suministrar. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ 2 entender – comprender comienzo – inicio muchacho – chico choza – cabaña alimentos – víveres rápidamente – inmediatamente Aplicar el conocimiento sobre el uso de sinónimos para enriquecer y hacer más expresivos los mensajes.. Solución 1 Respuesta libre. • Identifica sinónimos de palabras dadas. actividades 1. 3 – Se tocó el cabello. conducía – llevaba entrada – boca cueva – gruta miraron – observaron miedo – temor Buscar e identificar sinónimos. 45 . alegre. – Elegí un pedazo de la tarta de manzana. 6 – Conducía el automóvil con gran destreza. abastecer.2 (AR).OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 muchachos – chicos cansados – agotados subían – ascendían sendero – camino. exacto. 4 – Infundir miedo. apaciguar. sosegar. frenar. indiferente. Criterios de evaluación • Modifica oraciones utilizando sinónimos sin que cambie su significado.2 (AA). ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Escribir tres oraciones diferentes con los verbos parar. Criterios de evaluación • Clasifica las palabras según sean agudas. hámster. Ramón. mártir. – Dialogó hasta las diez de la noche. frágil. • Explica la razón por la que determinadas palabras llevan tilde y el por qué otras no la llevan. Llanas: carácter.víbora. 3 vo-lá-til. melón. 2 Agudas: nació. – útil. lápiz. 6 Respuesta libre. colibrí. El profesor puede aprovechar cualquier actividad para recordar a los alumnos las normas y el uso de la tilde: hacer ficheros con palabras clasificadas según el acento. recordar la norma sobre las palabras que se trabajan en cualquier actividad.mastín. motín. bal-cón. Agudas sin tilde: Valladolid. jardín. Cádiz.cernícalo. jardín. Ávila. 8 solución. dátil. mártir. etc. camaleón. Calatañazor. a-gu-je-ro. escorpión. ñandú. influyó. dólar son palabras llanas terminadas en consonantes que no son ni -n ni -s. 4 águila. 7 Respuesta libre. dócil. murciélago. he-xá-go-no. dólar. 5 Agudas con tilde: Castellón. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Justificar la presencia o ausencia de la tilde en palabras propuestas. relacionándolo con los conceptos de agudas. células. Íscar. Ejemplo: – El diálogo fue muy útil. científico. delfín. Padrón. Esdrújulas: Cáceres. Llanas con tilde: Béjar. ca-rre-te-ra. chimpancé. alcázar. llanas y esdrújulas. – solución. dátil. ven-tani-lla. Casasús. al-re-de-dor. consiguió .SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ La práctica constante es el único método para lograr acentuar correctamente las palabras. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Leer y escribir las palabras siguientes para que los alumnos las clasifiquen por su acento: Álava. hipopótamo. Badajoz. co-mo-dín. azúcar. útil.tiburón. examen. lápiz. Esdrújulas: médico. – No dialogo con quien no razona. al-fombra. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Lectura y observación. Aragón. vol-ca-nes. tesón. des-tor-ni-lla-dor. Málaga. pelícano. azúcar. 46 . llanas o esdrújulas e indica si llevan tilde o no. frágil. jabalí. Llanas sin tilde: Albacete. fi-lar-mó-ni-ca. des-lum-brar. dócil. di-plo-má-ti-co. – examen es palabra llana terminada en -n. Tenerife. emba-ra-za-da. cóndor. melón son palabras agudas terminadas en -n o -s. expresión lingüística… Soluciones 1 Agudas: motín. besugo. – Fermín está hospedado en la pensión «El cóndor». 2 Con tilde pelícano colibrí zángano ñandú tiburón caimán Sin tilde besugo perdiz salamandra REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 2. Román. Román. zángano. Soluciones 1 Respuesta libre. Por ejemplo: pelícano. 3 (AA). bárbaro. colibrí. Llanas: alcázar. Ramírez.COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ nácar. víctima. grisú. memorización. – Lázaro se tomó la píldora para la úlcera de estómago. mártir. jazmín. Esdrújulas: Álava. salamandra. Anotaciones 47 . concentración. Aprender a aprender ࡯ Manejar de forma eficaz las capacidades para el aprendizaje: atención. 2 Comprobar que los alumnos han acentuado correctamente las palabras. Comprender y aplicar las normas ortográficas de la acentuación. mártir. nácar. perdiz. – El heptágono es un polígono que tiene siete ángulos. bárbaro. tiburón. ñandú. Inés y yo sentados en el césped bajo un árbol escuchábamos la canción que el músico callejero tocaba con su armónica. símbolo. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 El profesor dictará estas oraciones para que los alumnos las escriban en sus cuadernos: – Ángel estudia física y química en el instituto. actividades 4 (AR). símbolo. Ramírez. 2 Se pueden decir nombres de animales y clasificarlos en dos columnas según lleven o no tilde. 2 Dictado del siguiente texto: Julián. jazmín. víctima. caimán. grisú. . 48 . platos típicos… OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos ࡯ ࡯ Reconocer la diferencia entre lenguaje y lengua. Valladolid: castellano. libertad… ࡯ Para conocer las lenguas y las costumbres de diferentes países. 4 The capital city of my country is… Inglaterra La capital de mi país es.. sol. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 – En gallego. 6 Respuesta libre.. Puede.. convivencia. también. 2 Pontevedra: castellano y gallego. postales.... de. diamante. Soluciones 1 Respuesta libre. trabajo en equipo. colaboración. Vizcaya: castellano y euskera. cristal. Sugerencias: Debemos ser puntuales.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Para favorecer la integración de los alumnos de otras comunidades o países. respeto. Saber que en España. – que. Francia Il capitale del mio paese é… Italia 5 Respuesta libre. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 El profesor puede dictar listas de países para que los alumnos investiguen y digan qué lenguas se utilizan. textos literarios y periodísticos. Portugal La capitale de mon pays est. ondas. vestidos. – Buscar los tres pies al gato. amante.Trabajar en grupo facilita las tareas. 3 – Las palabras se las lleva el viento. se pueden hacer carteles en los que se utilicen imágenes y palabras de significado solidario: amistad. España A capital de meu pais é. además del castellano. paz. se hablan otras lenguas. además del castellano. 2 Respuesta libre. sellos. – En febrero busca la sombra el perro. dictar las lenguas para que digan en qué países se hablan. – En boca cerrada no entran moscas. Criterios de evaluación • Reconoce la diferencia entre lenguaje y lengua. Tarragona: castellano y catalán.. se pueden hacer exposiciones en murales utilizando fotografías. • Sabe en qué comunidades se hablan otras lenguas. ayuda. borda. 2 Aprovechando la diversidad cultural de de la comunidad escolar proponemos hacer breves mensajes que ayuden a la convivencia escolar en las diferentes lenguas de los alumnos. del catalán. Anotaciones 49 . árabe. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 2. francés. portugués. 2 Además de decir de qué lenguas proceden las palabras se puede comentar lo que significan. español. inglés. Apreciar y valorar el conocimiento y el uso de diferentes lenguas. actividades 5. chino. tanto la sardana. como la muñeira que se baila en Galicia y el zorcico que se baila en el País Vasco. los alumnos averiguarán de qué lenguas proceden las palabras: cachelos. Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación.6 (AR). chistu. Soluciones 1 cachelos y muñeira: del gallego.4 (AA). 3 La información sobre el número de hablantes que tienen las diferentes lenguas se puede encontrar sobre todo en internet. árabe. las lenguas referidas irían en este orden según el número de hablantes: chino. del euskera. son danzas populares. En este caso. sardana y zorcico. chistu y zorcico. muñeira. francés. el chistu es un tipo de flauta propia de Euskadi. Tratamiento de la información y competencia digital ࡯ Utilizar adecuadamente los recursos tecnológicos para obtener información (actividad 3 de ampliación). portugués. español. y sardana.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ 1 Consultando el diccionario. Social y ciudadana ࡯ Conocer otras comunidades y apreciar otros puntos de vista (sugerencias metodológicas y actividad 2 de refuerzo). 2 Los cachelos son patatas cocidas. que se baila en Cataluña. 3 El profesor o la profesora sugerirá cómo buscar la información para que los alumnos ordenen estas lenguas de mayor a menor número de hablantes: inglés. 2 Respuesta libre. una mañana lo sacan al jardín y lo hacen leña.. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ Comprender diferentes tipos de texto. como son. después lo llevan al trastero. – Dios la escuchó y le concedió lo que pedía. por ejemplo. la acción… ࡯ En cuanto al tiempo. al día siguiente. un año después. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Leer y observar las expresiones destacadas. el tiempo. 50 . el lugar.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Para situar el tema sería conveniente explicar a los alumnos algo sobre los elementos de la narración (o del relato). ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Pedir a los alumnos que vuelvan a escribir el mismo cuento resumiéndolo y empezando las oraciones como se indica a continuación: – El día en que Dios creó las flores… – La rosa. En Navidad lo cortan. Soluciones 1 – El día en que Dios creó las flores. es decir. pero que no servía para nada. pasaron dos inviernos. Cultural y artística • Utilizar los recursos lingüísticos correctamente para componer textos (actividad 1 de refuerzo). pasa la Navidad. Criterio de evaluación • Relaciona el espacio y tiempo con textos narrativos. de H. – La rosa al día siguiente. los personajes. Christian Andersen. después del alba. – Y así nació … 2 Leer a los alumnos un cuento tradicional. al tercer invierno el abeto es ya grande. 2 Damos el resumen de las expresiones más importantes utilizadas en el cuento para señalar el paso del tiempo: empieza cuando el abeto es joven y está creciendo. … – Dios la escuchó y . El abeto. hay otras formas deliberadamente imprecisas. el diablo le dijo a la rosa que solo era bella. las que indiquen en qué orden suceden los acontecimientos. como la del comienzo del cuento: «en el día luminoso en que las flores fueron creadas…». después del alba. le pidió a Dios que la hiciera útil. deben prestar mucha atención y apuntar las expresiones de tiempo. también convendría advertir que además de las expresiones temporales más o menos precisas. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Relacionar el espacio y tiempo en textos narrativos. – Y así nació la primera col del mundo.. Al escucharlo. Producir textos orales con corrección (actividad 2). Criterio de evaluación • Expone con claridad el resumen breve sobre películas vistas. la fotografía. ࡯ Además de la información que se da en el libro. También se pueden añadir dibujos o ilustraciones de forma imaginativa. sería interesante añadir algún dato más sobre la actuación de los personajes. ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 Preparar en equipo un cartel con los títulos de las películas que los alumnos han resumido. el vestuario. la música… COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Respuesta libre. que viene a ser como contar el argumento de un cuento o una novela. 2 Respuesta libre. algunas frases sobre cada una de ellas. Cultural y artística • Utilizar los recursos de expresión artística de forma imaginativa para llevar a cabo un trabajo colectivo (actividad 1 de refuerzo).SUGERENCIAS METODOLÓGICAS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Contar una película. Anotaciones 51 . Solución 1 Respuesta libre. acerca de cómo contar una película. e improvisar oralmente o por escrito. Reconocer la diferencia entre lenguaje y lengua. 4 agudas: comité. fábula. loa – alabanza. Galicia. Justificar la presencia o ausencia de la tilde en palabras propuestas. cobarde. instrumento – utensilio. cáncer. 6 Respuesta libre. relacionándolo con los conceptos de agudas. Valencia. llanas y esdrújulas. chándal. sitio – lugar. Anotaciones 52 . sonidos y reglas utilizados por una comunidad de hablantes para comunicarse. además del castellano. esdrújulas: minúscula. ࡯ Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal. pared. Islas Baleares y País Vasco hablan también su propia lengua. OBJETIVOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ Buscar e identificar sinónimos. ocio. ࡯ ࡯ REFUERZO Soluciones 1 mentira – embuste. ࡯ El castellano es la lengua oficial del Estado español. Puede ser oral o escrito. ࡯ Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. se hablan otras lenguas. Saber que en España. fanfarrón. húmedo. en -n o en -s. – Coloreo de rojo la superficie del círculo. ࡯ En España las comunidades de Cataluña. tríceps. 5 – Yo circulo en bicicleta con el casco puesto. ࡯ Las palabras llanas llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea -n o -s. ࡯ La lengua es el conjunto de palabras. 3 Respuesta libre. 2 omitir. buceador. ciprés. ࡯ El lenguaje es la principal forma de comunicación humana. playa. encontrar – hallar. atmósfera. víspera.RESUMO ࡯ Palabras sinónimas son palabras diferentes que tienen un significado igual o parecido. – Ayer circuló por el barrio una falsa noticia. mirar – observar. llanas: trébol. planeta. lleno – completo. Libros verdes cuyas hojas tienen bastantes arrugas y bajo el grifo deshojas. Sugerencia: Alumno 1: Los fines de semana descanso en mi casa. Alumna 3:Todos los días me levanto. verbos o complementos. ࡯ Con complementos. Alumna 3: Hoy me he puesto pantalones. negra.Y JUEGO CON EL LENGUAJE COMPETENCIAS Aprender a aprender ࡯ Soluciones 1 Cerca del polo. Comprobar los conocimientos adquiridos mediante el repaso de los contenidos de la unidad. suave. bigotuda. a través de un resumen teórico y de actividades de refuerzo. Alumno 2: Todos los días me levanto y me lavo. Alumna 2: Los fines de semana descanso en mi casa de la sierra. desnuda. Alumno 2:Hoy me he puesto pantalones y camisa. calendario. Sugerencia: Alumna 1:Hoy me he puesto pantalones. Alumno 3: Los fines de semana descanso en mi casa de la sierra. Anotaciones 53 . camisa y botas. La lechuga. 4 Respuesta libre. Saber memorizar y recitar poemas (El rincón de los poemas). en el pueblo. me lavo y desayuno. 3 Respuesta libre. ࡯ Con verbos. sentada sobre una roca. ࡯ ࡯ 2 murciélago. ࡯ Con nombres. septiembre. OTROS JUEGOS Para trabajar en la expresión oral el léxico y la morfosintaxis se puede jugar en clase a encadenar nombres. La foca. Continuar aprendiendo a través del juego y poner en práctica las estrategias y los recursos adquiridos. Sugerencias: Alumno 1:Todos los días me levanto. º: ¡Piiiii! 5. malicia. Soluciones 1 Respuesta libre. Daba gusto desayunar sin prisas. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Con el objetivo de desarrollar la competencia lingüística. Juan Farias. el color claro de los ojos de Paula y el azul prusia. al realizar las actividades 3 y 4 no solo se estimulan la imaginación y las capacidades «artísticas» de los alumnos.Anaya. enfado. aparte de los propuestos en la unidad. je.º: ¡Oh! 3. Ed. el verde oliva. Los alumnos podrán ir comprobando sus progresos en la escritura y en la ortografía. Allí estaba el rojo desvaído. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA En comunicación lingüística ࡯ 3 Respuesta libre. el oro fresco de los membrillos de otoño. primavera y temprano. El abuelo. se ofrece un dictado más. Anotaciones 54 . en la cocina. por seguir el juego. Un cesto lleno de palabras. susto.SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Se trata de comunicación no verbal. serenidad. de un modo lúdico y enriquecedor. con la ventana abierta.º: ¡Je. 2 Tristeza. entre las porcelanas.º: ¡Uaaaah! 2. Además.º: ¡GRRR! Las actividades planteadas en el apartado tienen como objeto trabajar la comunicación no verbal. sino también el aprendizaje. Se trata de desarrollar las habilidades comunicativas de los alumnos mediante la observación de gestos y el empleo de onomatopeyas. abrió la palabra colores y los colores se desparramaron sobre la mesa. el gris melancólico.º: ¡Muuuumm! 6. felicidad. el rojo fuerte. 4 1. las migas de pan y los nudos de las servilletas. viendo cómo la mañana se acomodaba debajo de la parra. je! 4. Dictado Era domingo. El uso del diccionario. Femenino. – Noviembre es el undécimo mes del año y tiene treinta días. Verbo transitivo. 7 – El águila bate las alas. adjetivo: bizco. palmera. péndulo. – Mi hermano bate un huevo. 6 Emisor viajero guardia civil Julia presentador Receptor taquillero/a ciudadano/a Javier espectadores 7 – Después de comer tenemos que cepillarnos los dientes. barraca. 2 Dar la cara por otro – defender. 3 biología: f. líquido. bellota. Adjetivo. betún. cúter. engalanar: tr. esdrújulas: príncipe. – Noviembre tiene treinta días y es el undécimo mes del año. 5. Plantar cara – desafiar. Poner buena cara – aceptar. Los elementos de la comunicación. pequinés. TALLER DE ESCRITURA Soluciones 1 Verbo: batir. 5 agudas: escribí. 4 Respuesta libre. Echar en cara – reprochar. archivador. Clasificación de las palabras por su sílaba tónica. borrasca. 3 bizquear. cerradas. – Alicia bate un récord. El concepto de oración. Adornar a una persona o cosa. 6 Respuesta libre.CONTENIDOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Respuesta libre. – Tenemos que cepillarnos los dientes después de comer. 4. – El Quijote fue escrito por Miguel de Cervantes. batido. 8. – El próximo viernes es día de fiesta. Ciencia que trata de los seres vivos. De dos colores. lavadora. 9 Respuesta libre. barracón. – Andrés entró en la meta en el vigésimo lugar. Las frases hechas y su significado. – El viento bate contra el muro. Ejemplo: provincias Zaragoza Salamanca Córdoba Orense periódicos EL PAÍS ABC MARCA LA VANGUARDIA insectos hormiga mosca piojo avispa Diferentes campos semánticos. nombres. plástica. 2 Respuesta libre. 55 . bicolor: adj. llanas: hábil. llanas y esdrújulas. que les hacen pasar inadvertidos para los predadores. el de sujeto y el de predicado. con el fin de ampliar la expresión escrita. proporciona de forma original información sobre el mundo animal a partir de pequeños artículos presentados con humor. En Expresión oral. Los mamíferos) que ofrecen información detallada de los animales y resultan muy atractivos por la gran variedad y cantidad de ilustraciones y fotografías. Cuidar el medio ambiente. El apartado de Gramática introduce el concepto de oración y. utilizan recursos. a las que les falte el sujeto o el predicado. después de haber trabajado en la unidad anterior la utilización de la tilde en las palabras agudas. astuto-inocente. se habla del nombre y del pronombre como núcleos del sujeto. Saber. Aprender a aprender. Ortografía. En Ortografía. Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. Existen apartados con juegos. Contenidos mínimos Seleccionar información en un texto. generalmente confundiéndose con el paisaje natural. Los insectos. se pasa al estudio de diptongo para una correcta acentuación gráfica. En Expresión escrita se parte de un texto narrativo para que los alumnos perciban la diferencia del punto de vista adoptado por el narrador según utilice la primera o la tercera persona. 56 . Manejar de forma eficaz los recursos y técnicas de trabajo intelectual. Otros recursos y materiales En la Biblioteca Visual Altea hay diversos tomos (De la oruga a la mariposa. Tratamiento de la información y competencia digital. lectura y escritura. inadvertido-evidente… El texto también podrá utilizarse para plantear ejercicios de compleción de oraciones. Producir textos orales. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Además.). tests. Utilizar las tecnologías para obtener información. CD audio y CD-ROM de Recursos En el CD audio que acompaña al libro del alumno. Contar el argumento de un cómic. El CD-ROM de Recursos Didácticos ofrece actividades complementarias de Vocabulario. Los peces. Además. y del verbo como núcleo del predicado. Gramática y Comprensión de textos orales. Ed. comprender y utilizar distintos tipos de textos. podrá aprovechar esta para introducir a los alumnos en lo que después estudiarán más pormenorizadamente. Metodología Como el profesor habrá consultado los objetivos de la unidad antes de empezar la lectura inicial. cuando se sienten en peligro. en cada uno de los apartados de la unidad se explicitan otras competencias según el contenido y las actividades propuestas en él. Reconocer en una oración el sujeto y el predicado. pasatiempos. Taller de Escritura En el cuaderno que acompaña al libro del alumno se ofrecen actividades de ortografía. Procurar la conservación de recursos y la diversidad natural.3 Armas curiosas de los animales A partir de aquí podrá ampliar los ejercicios de antónimos comparando características contrarias de diferentes animales: fiero-manso. En Vocabulario se tratan los antónimos. relacionadas con los animales que se mencionan en la lectura. Reconocer y emplear antónimos de palabras con diferentes categorías gramaticales. consecuentemente. Me encantan los animales. Introducción La unidad comienza con textos de la obra ¿Por qué se rayó la cebra? En ellos se describe cómo ciertos animales. se podrán escuchar los textos de la lectura inicial y de «El rincón de los poemas». Distinguir la persona utilizada por el narrador en un relato. curiosidades… Competencias básicas Comunicación lingüística. Componer. se pretende que el alumno construya un argumento y cuente lo que representan las viñetas. tanto los formados con prefijos como los que tienen diferente lexema. agresivo-dócil. (Col. SM. El libro de Juan Ignacio Medina y Félix Moreno. Reconocer los diptongos y emplear con corrección la tilde en palabras con diptongo. a partir de un cómic. Sujeto y predicado VUELVO ATRÁS Repaso de las unidades 1 y 2 57 .Esquema de la unidad LECTURA ¿Por qué se rayó la cebra? EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN ORAL El narrador Contar el argumento de un cómic JUEGO CON EL LENGUAJE Juegos lingüísticos SITUACIÓN COMUNICATIVA: ARMAS CURIOSAS DE LOS ANIMALES VOCABULARIO Palabras antónimas ORTOGRAFÍA ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMÁTICA La tilde en el diptongo La oración. los calamares cambian de color en el fondo del mar o para expresar su estado de ánimo. – Un conjunto de aves que vuelan juntas. enjambre. – Conjunto de cerdos. el primer ataque suele fallar. Criterio de evaluación • Comprende la lectura de la unidad. – Multitud de abejas. Soluciones 1 – El primer ataque suele fallar porque les cuesta elegir su presa. banco. si se ve en peligro se pone de espaldas al cazador y finge ser una caña. abandonan la persecución. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Pedir a los alumnos que escriban los nombres para las definiciones siguientes: 58 . Por ejemplo. – Como las leonas no tienen mucho aguante. las rayas del tigre le sirven para esconderse entre la hierba… OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer con ritmo y entonación. el pulpo expulsa tinta para esconderse. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Dictar las oraciones siguientes para que vuelvan a escribirlas expresando la misma relación entre ellas con otros nexos: – Como les cuesta elegir su presa. jauría. – El pez plano. – Conjunto de perros mandados por el mismo perrero. piara. 2 Preguntar qué nombres corresponden a estas definiciones: – Un conjunto de animales de la misma especie que andan reunidos.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Se pueden comentar con los alumnos otros modos de camuflaje de los animales. cuando está apoyado sobre arena es marrón clarito. el sapo se hincha para parecer más grande. 2 manada. – Las leonas no tienen mucho aguante y abandonan la persecución. – El pez plano si está apoyado sobre arena es marrón clarito. – La garza real cuando se ve en peligro se pone de espaldas al cazador y finge ser una caña. yeguas o mulas. bandada. – Un conjunto de peces que van juntos en gran número. – La garza real. así da la impresión de que lagrimean sobre los despojos de sus víctimas. La tercera expresión significa que es un dolor fingido. El camaleón cambia de color según el sitio donde está. – Sitio poblado de cañas. hayedo y hayal. Sugerencias: Rayar: subrayar un libro. la raya (frontera) entre España y Portugal. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico ࡯ 2 Teniendo en cuenta el título de la obra de la que procede la lectura. 2 Respuesta libre. cañaveral. rallarse (molestarse. chopera. Sugerencias: La primera expresión significa que la persona cambia de actitud para sacar un provecho. Anotaciones 59 . Conocer e identificar nuestro entorno natural (actividades 2 de refuerzo y 1 de ampliación). – Sitio poblado de naranjos. para pasar inadvertidos… Cultural y artística ࡯ Valorar la expresión creadora. – Terreno poblado de manzanos. meterse en su caparazón o en su concha. Los cocodrilos. La segunda expresión significa que alguien se cierra en sí mismo. Identificar algunas formas de comunicación en el mundo animal. naranjal.– Sitio poblado de pinos. 3 Comentar el significado y la posible explicación de las expresiones figuradas siguientes: ser un camaleón. melonar.buscar expresiones en las que aparezcan los verbos rayar y rallar. – Sitio poblado de encinas. manzanal. necesitan hidratar sus ojos con un líquido acuoso parecido a las lágrimas. Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura. llorar lágrimas de cocodrilo. Soluciones 1 pinar y pineda. encinar. – Terreno plantado de muchas vides. enfadarse). Rallar (desmenuzar) el queso con el rallador. – Terreno sembrado de melones. – Terreno poblado de perales. La lectura y las actividades nos descubren el «lenguaje» que los animales utilizan para expresar el miedo. – Sitio poblado de chopos. pereda y peraleda. rayar la madera de un mueble. Las tortugas y las almejas hacen lo mismo ante el peligro. 3 Respuesta libre. o rallarse. viña y viñedo. parecer un disco rayado (se repite al hablar). cuando están fuera del agua. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ – Sitio poblado de hayas. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Hablamos del texto 1 Leones, cebras, garza de los cañaverales, avestruz y pez plano. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Leer con ritmo y entonación. 2 Las cebras se salvan porque los leones confunden sus rayas blancas y negras con los pastos altos. Además, al ser muchas, los leones no ven dónde acaba una cebra y empieza otra. Criterio de evaluación • Responde correctamente a las preguntas acerca del contenido del texto. 3 La garza de los cañaverales imita el aspecto de las cañas: se queda quietas, de espaldas al cazador, con la cola hacia abajo y el pico hacia arriba; el avestruz imita la forma de un arbusto: esconde la cabeza bajo tierra. 4 El pez plano se camufla tomando su parte posterior el color del sitio donde está: en la arena, marrón claro; en donde hay piedras, gris con manchas negras y marrones. 5 La intención es informativa. Escribimos sobre el texto 1 – Los leones confunden los colores blanco y negro de las cebras con los de los pastos altos, marrones, verdes y amarillos, porque solo pueden ver el blanco y el negro. – Las cebras se juntan formando manadas de hasta 1000 integrantes. Al verlas, los leones no distinguen a cada una por separado y les cuesta morder el cuello de la cebra. – La garza de los cañaverales cuando se ve en peligro de ser cazada, baja su cola y estira hacia arriba su pico, para parecer una caña. – El avestruz mete la cabeza debajo de la tierra para parecer un arbusto. – La parte del pez plano que se ve toma el color de la arena o de las piedras en las que está. 2 La garza es un ave oscura con rayas claras de la cabeza a la cola y un pico largo. El avestruz es un ave grande y pesada, incapaz de volar. El pez plano es raro; tiene los ojos en la parte superior de su cuerpo. Es de color blanco por abajo y cambia por arriba. 3 Camuflaje de algunos animales para evitar el peligro. 4 – ¿Por qué los leones no pueden distinguir con precisión a las cebras? – ¿Cómo evita el peligro del cazador la garza real? – ¿Para qué mete el avestruz la cabeza en la tierra? – ¿Por qué solo cambia el color de la parte superior del pez plano? 60 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Respuesta libre. Sugerencia: En la fotografía se ven edificios muy altos, modernos, de color blanco o gris. Debajo se distinguen casas pequeñas, antiguas, de color rojo. Encontrar y analizar palabras antónimas. Criterio de evaluación • Forma palabras antónimas utilizando los prefijos des-, i-, in- e im-. 2 Párrafo 3.º: empieza-termina. Párrafo 5.º: oscura-claras. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ 3 empezar, parar, separar, acertar, ignorar, mostrar. Utilizar el lenguaje con corrección. Enriquecer el léxico mediante el empleo de recursos lingüísticos: prefijos para formar antónimos (actividades 5, 6 del libro y 1, 2 de refuerzo). Utilizar el diccionario para comprobar la escritura y el significado de las palabras. 4 cálido: caluroso / frío. bondadoso: generoso / egoísta. contento: alegre / triste. ࡯ 5 Incierto: no verdadero. Intolerante: que no tiene respeto o consideración hacia las opiniones ajenas. Inusual: infrecuente, que no es común. Inflexible: incapaz de torcerse o de doblarse. Indefinido: que no está precisado, que no tiene límite determinado. 6 Ilegal, irrelevante, ilegible. Incauto, inadecuado, intolerante. Desabrochado, deshidratado, desactivado. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Escribir los antónimos de los siguientes adjetivos suprimiendo el prefijo. Después, se escribirán palabras que tengan los mismos prefijos: impropio, ilimitado, incorrecto, desenrollar. 2 Buscar en el diccionario cuatro palabras que empiecen por los prefijos des-, i-, in-, im-, y escribirlas acompañadas por los antónimos correspondientes. Soluciones 1 propio, limitado, correcto, enrollar. Respuesta libre. Ejemplos: imposible, ilógico, inviable, descolocado… 2 Respuesta libre. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Describir a dos personas completamente diferentes utilizando al menos cinco parejas de antónimos. Solución 1 Respuesta libre. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 3, actividad 1, 2, 3 (AR); 1, 2 (AA). 61 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Una vez más, será necesario trabajar la división de palabras en sílabas y la localización de la sílaba tónica. El profesor proporcionará a los alumnos una serie de palabras con y sin diptongo para que, de forma oral y escrita, las separen en sílabas. ࡯ Después, de acuerdo con las reglas generales de acentuación, se explicará en qué vocal de una sílaba con diptongo debe ir la tilde. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Identificar diptongos conociendo y aplicando las reglas generales de acentuación. Criterio de evaluación • Identifica los diptongos en una lista de palabras dadas. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Diagonal, cielo, ilusión, cierre, aullido, aceituna, vuelta, lluvia, huevo, anciano, pueblo, trueno. 2 Monosílabas: Juan, pie, cien, nuez. Bisílabas: sa-bio, cien-cia, rui-do, vien-to. Trisílabas: ser-pien-te, a-cua-rio, espe-cial, dia-de-ma. 3 cuatro, seis, siete, nueve, diez. 4 Respuesta libre. Ejemplos: ia: rancia; ei: peine; oi: boina; au: ausente; eu: Europa; uo: mutuo; ui: cuidado. 5 canción, coméis, cuádruple, gaviota, maniático, náutico, pañuelo, podáis, traición. 6 Agudas Llanas Cerrada + abierta adiós estiércol Abierta + cerrada arregláis alféizar Esdrújulas luciérnaga farmacéutico ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Separar las sílabas de estas palabras y rodear la sílaba que tiene diptongo: ruidoso, baile, locuacidad, veinteañero, sueco, entusiasmo, alféizar, invierno, opiniones, deuda. 2 Escribir la tilde en las palabras que lo necesitan y clasificarlas en agudas, llanas y esdrújulas: miercoles, estacion, viento, estais, huesped, noteis, lingüistica, pierdete, peine, huerfano, fuimos. Soluciones 1 rui-dos-so, bai-le, lo-cua-ci-dad, vein-te-a-ñe-ro , sue-co, en-tu-siasmo, al-féi-zar, invierno; o-pi-nio-nes, deu-da. 62 Esdrújulas: miércoles. 3. actividades 4. notéis. 4 (AA). COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ Llanas: viento. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 3.2 Agudas: estación. Solución 1 Respuesta libre. 6 del libro. Anotaciones 63 . Manejar hábilmente las propias capacidades para un eficaz aprendizaje de las normas ortográficas. peine. fuimos. estáis. Comprender y saber aplicar las reglas ortográficas de acentuación (actividades 1. huérfano. Aprender a aprender ࡯ ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Pedir a los alumnos que escriban los nombres y apellidos que tengan diptongo de sus compañeras y compañeros. huésped. 5. lingüística. y 2 de refuerzo). piérdete. 5 (AR). Criterios de evaluación • Distingue sujeto y predicado en oraciones dadas. 3 Respuesta libre. – Mañana abrirá sus puertas al público el museo. – Las plantas silvestres crecerán frondosas en la primavera. 6 Respuesta libre. – El periódico dio la noticia del naufragio. los unirán arbitrariamente. podemos pedir que la mitad de los alumnos escriban posibles sujetos.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS ࡯ Para trabajar la oración. 64 . P S 4 – El rayo partió el tronco en dos. – Acabó Elisa el trabajo antes de cenar. S P 5 – Estos cromos no pertenecen a P nuestra colección. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos ࡯ ࡯ Reconocer y distinguir sujeto y predicado de las oraciones. Un alumno hará las correcciones oportunas para que estas resulten coherentes y correctas. – Se asustaron con la tormenta los excursionistas. Ejemplos: – El avestruz esconde su cabeza bajo tierra. 2 – Los excursionistas se asustaron con la tormenta. – El museo abrirá mañana sus puertas al público. Diferenciar el verbo del resto de las palabras que forman una oración. de mi tío cuida P el reba– El perro S P ño. – La plaza queda vacía. y la otra mitad. habrá que insistir en la presencia del verbo como elemento imprescindible para que haya oración. ࡯ Además. • Identifica el verbo en las oraciones. plaza del S P sus trucos – La abuela nos cuenta P de cocina. – Los niños guardan sus gritos. Ejemplos: – Por la tarde fueron al cine mis padres. P – La cajera delSsupermercado nos cambióP el billete. S P alegría la llenaron de – Los niños P pueblo. – La estatua muestra su velo. – El lunes recibió Álvaro un paquete urgente en la oficina. Después. – Ayer el fontanero arregló la avería. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 – El reloj daba las siete en la oscura tarde fría. con lo que obtendrán oraciones disparatadas. predicados. – Ellos repararon la avería. – Tú sacarás buena nota en el trabajo. – … es muy cómodo. – … visitaron el Museo Arqueológico. mediante oraciones. – Me invitó a su cumpleaños.6 (AA). un pronombre. – Vosotros lo hicisteis muy bien.ACTIVIDAD DE REFUERZO COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ 1 El profesor copiará estas oraciones. – Lo hicisteis muy bien. Habilidad par formar oraciones y reconocer las partes que la forman. ideas y sentimientos. Soluciones 1 Respuesta libre. Anotaciones 65 . ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1 Escribir un predicado para cada uno de los sujetos siguientes: – El escritor … – La última noticia … – Los fines de semana … – Los animales salvajes… 2 Escribir los sujetos adecuados a los predicados siguientes que cumplan.5. Sugerencias: – Isabel ganó el concurso de poesía. un determinante posesivo más un nombre. REFERENCIAS AL CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ࡯ Unidad 3. estas características: un nombre propio. y un artículo más un nombre más un adjetivo: – … ganó el concurso de poesía. – Sacarás buena nota en el trabajo. Solución 1 – Nosotros jugaremos por la mañana. – Repararon la avería. y los alumnos. respectivamente. Aprender a aprender ࡯ Aplicar con eficacia los conocimientos aprendidos (actividades de refuerzo y de ampliación). 2 Respuesta libre. Expresar. – Ellos visitaron el Museo Arqueológico. escribirán delante el pronombre sujeto: – Jugaremos por la mañana. – Mis compañeros me trajeron el cuaderno a mi casa. – … me trajeron el cuaderno a mi casa. – El sofá nuevo es muy cómodo. – Ella me invitó a su cumpleaños. en su cuaderno.actividades 6 (AR). Solución 1 Es claro que no todo es ventaja para nosotros. A menudo sudan como caballos lanzados en una carrera. por ejemplo: deben entrar en sus casas agachándose. como si fueran uno de los padres: Es claro que no todo es ventaja para nuestros padres. casi en cuclillas. Las jarras y los vasos en que tomamos agua no nos satisfacen.SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Respuesta libre. con algunos engaños. por ejemplo: debemos entrar en nuestras casas agachándonos. pues sus máquinas no sirven ni servirán para hacerlas a nuestras medidas. Las jarras y los vasos en que toman agua no los satisfacen. a vender. Tenemos algunos inconvenientes. La mayoría. Pedir a los alumnos que presten atención al modo como está escrito el texto: en primera persona. son fatigosos. porque sabían que eran niños. Confiesan que al principio algunos animales. porque las puertas y las habitaciones son diminutas. La ropa les queda ajustada. Los instrumentos de trabajo de los niños son proporcionados a su tamaño. que no disponemos de varias camas. Los trabajos que hacen no son difíciles. Con sorprendente facilidad cumplen las obligaciones cotidianas. los niños juegan a edificar. (actividades 1 del libro y 1 de refuerzo). a hacer trabajos de carpintería. duermen encogidos. La ropa nos queda ajustada. ࡯ ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 Leer a los alumnos en voz alta la continuación del texto para que lo transformen contándolo en primera persona. dormimos encogidos. pues nuestras máquinas no sirven ni servirán para hacerlas en medidas tan grandes. porque las puertas y las habitaciones son diminutas. en especial los amaestrados. La mayoría. casi en cuclillas. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ Interpretar y comprender la voz del narrador en un texto. Aplicar los conocimientos aprendidos para saber construir textos narrativos. que no disponen de varias camas. no los respetaban. Criterio de evaluación • Cambia la persona utilizada por el narrador en un relato de primera a tercera persona. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Identificar relatos escritos en primera y en tercera persona. a cosechar. Ellos también tienen algunos inconvenientes. 2 Mientras los padres están sentados en sus casas. a limpiar. los respetaron. Pero paulatinamente. 66 . Comprender y expresar el mensaje de un cómic. Ser capaz de expresarse de un modo creativo (actividad 1 de refuerzo). Anotaciones 67 . Sugerencia: Si fuera sobre el texto de «Expresión escrita» se podría dibujar así: 1. 4. los movimientos. También deben ponerle un título.ª viñeta: adultos probándose ropa que les queda muy pequeña. se contarán en voz alta los argumentos de todos los cómics.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo ࡯ Contar el argumento de un cómic. Alicia bebe de la botella y de repente ve cómo va creciendo en tamaño hasta el punto de no caber en la habitación.ª viñeta: adultos con jarras y vasos diminutos que no calman la sed. los gestos de los personajes. 3. Al fondo de la habitación hay una puerta que parece conducir a un jardín. ACTIVIDAD DE REFUERZO 1 Pedir a los alumnos que dibujen en parejas un cómic de 4 ó 6 viñetas.ruidos. de una forma especial. Cultural y artística ࡯ Apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales. Después. al contar el argumento hay que describir también aquellos elementos de cada viñeta que sean relevantes. 2. Título: El mundo al revés. Criterio de evaluación • Lee un cómic y cuenta el argumento. COMPETENCIAS En comunicación lingüística ࡯ ࡯ SOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1 Respuesta libre.ª viñeta: adultos entrando en cuclillas en una casa diminuta. ࡯ Puesto que el cómic se compone de texto e imagen. las posturas. y esta vez se vuelve tan diminuta que puede escaparse por el ojo de la cerradura de la puerta.etc. De repente.Alicia vuelve a beber de la botella. Solución 1 Respuesta libre. cae por un agujero y llega hasta un cuarto en el que hay una botella.ª viñeta: adultos durmiendo encogidos sobre camas pequeñas y con ropa encima que no les cubre. Sugerencia: Alicia sueña que persigue a un conejo hasta su madriguera. ࡯ El núcleo del sujeto puede ser un nombre o un pronombre. – Las personas antipáticas suelen desagradar mucho a la gente. o las dos cerradas. – Compró José Luis un libro de poesía. ࡯ El núcleo del predicado es el verbo. OBJETIVOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ Encontrar y analizar palabras antónimas. – Encontré las llaves en el autobús. Reconocer y distinguir sujeto y predicado de las oraciones. ࡯ Si el diptongo está formado por dos vocales cerradas. REFUERZO Soluciones 1 – El salón es oscuro y pequeño. la tilde se coloca sobre la segunda. Diferenciar el verbo del resto de las palabras que forman una oración. – Tuvo una actitud egoísta e interesada. Identificar diptongos conociendo y aplicando las reglas generales de acentuación. – El árbol perdió/ Los árboles perdieron todas sus hojas. – La cantimplora estaba en lo alto del armario. Anotaciones 68 . ࡯ Un diptongo es la unión de dos vocales que se pronuncian en una sílaba. – El gato juega/ Los gatos juegan con el ovillo de lana. ࡯ La tilde en un diptongo se coloca en la vocal abierta. 2 estiércol Damián periódico después situación también 3 – Iván cuenta unos chistes buenísimos. – El vaso sale/Los vasos salen muy calientes del lavavajillas. ࡯ Para que haya diptongo una de las vocales debe ser abierta y la otra cerrada. 4 – Vigilaba el campamento por la noche el monitor. ࡯ La oración consta de dos partes: sujeto y predicado.RESUMO ࡯ Las palabras que tienen significados contrarios se llaman antónimos. OTROS JUEGOS ࡯ Los alumnos dispondrán de varios periódicos de los que cada uno seleccionará un titular. 4 Respuesta libre. Comprobar los conocimientos adquiridos mediante el repaso de los contenidos de la unidad. el título propuesto queda descalificado. Saber memorizar y recitar poemas (El rincón de los poemas). Por ejemplo: TRABAJADORES DE LA COSTA DEL SOL EMPRENDEN HUELGA DE HAMBRE.Y JUEGO CON EL LENGUAJE COMPETENCIAS Aprender a aprender ࡯ Soluciones 1 Escuálida. 2 Respuesta libre.tratando de hacer una asociación humorística. Lo importante es respetar el sentido original. Continuar aprendiendo a través del juego y poner en práctica las estrategias y los recursos adquiridos. transformará el titular y lo convertirá en otro. triángulo. 5 Respuesta libre. En caso contrario. A continuación. ࡯ ࡯ Anotaciones 69 . cuádruple. 3 Respuesta libre. Podría ser: DE TANTO TOMAR EL SOL EN LA COSTA LOS TRABAJADORES PADECEN HAMBRE. a través de un resumen teórico y de actividades de refuerzo. Solución 1 Respuesta libre. a la derecha del cuadro. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Cultural y artística ࡯ A través de la observación de las dos pinturas propuestas: «El otoño». aparte de los propuestos en la unidad. azules. Ed. Dictado Cuando Horacio volvió a ver a la mujer comprendió que seguramente vendría todos los días a ayudar a sus vecinas mientras tuviese las piernas enyesadas. – «La primavera» se observa en el paisaje luminoso y florido. Gloria Cecilia Díaz. abrigados. rosas. se ofrece un dictado más. – En «La primavera» aparecen dos mujeres. 2 Respuesta libre..SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 – «El otoño» representa un paisaje. charlando. están sentados. La mujer apareció con varias bolsas de mercado. parece que están jugando y disfrutando del buen tiempo. y en los trajes y actitudes alegres de los personajes. se pretende que los alumnos puedan apreciar y valorar críticamente otras manifestaciones culturales.Anaya. Tratamiento de la información y competencia digital ࡯ Además. gracias —le dijo ella. 70 . amarillos. niño.. una de ellas se le rompió y las naranjas salieron rodando por todas partes. con la actividad 2 se les invita a utilizar las nuevas tecnologías para ampliar sus conocimientos sobre los artistas propuestos en el apartado. – En «El otoño» destaca el color amarillento. en este caso. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN 1 Con el objetivo de desarrollar la competencia lingüística. de Goya. «La primavera» representa una escena. sobre todo por el color de los árboles y por las hojas que hay caídas en el suelo. – En «El otoño» los tres personajes masculinos aparecen desdibujados. Gracias. Horacio corrió a ayudarla. un hombre y una niña en un primer plano. – Respuesta libre. ocre. de las hojas de los árboles. – «El otoño» se llama así porque refleja un paisaje en esa estación del año. Óyeme con los ojos. – En «La primavera» destacan los colores suaves. blancos. Los alumnos podrán ir comprobando sus progresos en la escritura y en la ortografía. mientras hacía equilibrio con el resto de las bolsas. de Van Gogh y «La primavera». la pintura. 4. good bye. agur. una nota en el frigorífico. tijeras. tuneladora. Sílaba tónica. alrededor. 2 Respuesta libre. África 5 Respuesta libre. calavera. Reglas de acentuación. Las lenguas de España. 2 insatisfecho/complacido elevada/baja seca/fértil prudente/imprudente Uso del diccionario. Sinónimos y antónimos. Lenguaje no verbal: decir adiós con la mano. 6. Encarnación Félix. alcohol. el receptor. Lenguaje verbal: Teatro. 71 . arboleda.CONTENIDOS QUE SE REPASAN ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ ࡯ SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES 1 Respuesta libre. Iván. 6 Lenguaje no verbal: Pintura. Otras lenguas: Ciao. 4 Agudas Llanas Esdrújulas Fabián. Bárbara. adeu. 5. música. au revoir. cebada. Sugerencias: Lenguaje verbal: una conversación telefónica. adeus. 7 – Una revista que nadie compra: el receptor. caníbal. Ejemplos: En el territorio español: adiós. clave. César Mónica. colaborar. Maruja. – Una radio emitiendo pero con interferencias: el mensaje. desmesurado. TALLER DE ESCRITURA Soluciones 1 cadáver. escultura y danza. 3 canica. Sugerencias: – La clave del asunto solo la tiene el jefe. hacer la señal de la victoria. 3 emperatriz. auf wiedersehen.7. Tipos de lenguaje. alcantarilla. inexplicable. 8 Respuesta libre. – Un teatro vacío: el emisor. coladero. Elementos de la comunicación. – La película está contada en clave de humor. – Una carta de tu tío que te ha llegado con el folio en blanco: el mensaje. el mensaje y el código. poesía. – Quiero que clave el tendedero en esa pared. 8 Respuesta libre.