Autor: Li ZijianEquipo Docente Asignatura (ENFE – 6013) 2 2012-1 Objetivos de la clase: • Describir las principales teorías del desarrollo humano Identificar la relevancia de las teorías para enfermería. Contenidos: Principales áreas de desarrollo del ser humano Definición de teoría y aporte a la enfermería Teorías y leyes del crecimiento y desarrollo humano: Teorías del desarrollo biofísico Teorías del desarrollo cognitivo Teorías del desarrollo moral Teorías del desarrollo psicosocial Aéreas Principales Descripción D. Biológico Describe la forma en que el cuerpo físico crece y cambia. Los cambio son cuantificables y se comparan con normas establecidas D. Cognitivo Se centra en los procesos del pensamiento racional, describiendo los cambios en las operaciones mentales que realizan las personas para comprender el mundo en el que viven. D. Moral Se centra en describir el razonamiento moral (como piensan las personas sobre un comportamiento ético o moral) D. Psicosocial Describe el desarrollo de la personalidad y conducta humana Teorías del desarrollo Definición: Grupo organizado y lógico de afirmaciones sobre un tema. Características: Modelos que permiten explicar como y porque se produce un fenómeno Dan un marco para clarificar y organizar las observaciones permiten predecir una conducta…. Son importantes para enfermería pues trabajamos con la respuesta de las personas a la enfermedad..nos permite comprender el porque de esa respuesta… Teorías Biofísicas… . 1961) Se dedicó al estudio del desarrollo infantil. que dirigió hasta 1948. y para dicho fin fundó en 1911 la Yale Clinic of Child Development.Arnold Gesell : Psicólogo estadounidense y Licenciado en medicina. 1880 .New Haven. . (Alma. Las otras teorías biofísicas hablan más del envejecimiento por lo que serán planteadas en la unidad de adulto mayor . Los factores medioambientales pueden apoyar. por lo tanto es individual. alterar y modificar el patrón. Hay una secuencia fija del desarrollo en todos los seres humanos. pero no tienen implicancias con la sucesión del desarrollo. Estudió principalmente la relación entre desarrollo físico y mental . El patrón de crecimiento y desarrollo es único. controlado genéticamente. Teorías del desarrollo cognitivo… . Desarrollo intelectual Infantil: ¿cómo piensan los niños? 4 períodos específicos A diferentes velocidades pero en la misma sucesión. .T. de Jean Piaget Biólogo y filosofo Suizo (1896- 1980). Períodos Sensoriomotriz Preoperativa (0 a 2 años) (2 a 7años) Operaciones concretas Operaciones Formales (7 a 11 años) (11 en adelante) . . Desarrolla el sentido de permanencia de un objetivo. Construye su mundo a través de los sentidos. La conducta del niño es esencialmente motora.P. Sensoriomotriz Uso de reflejos para la adaptación. Desarrolla su memoria. Imita conductas que ha visto recientemente. ni piensa mediante conceptos. . No hay representación interna de los acontecimientos externos. recuerda imágenes. se da cuenta del resultado… el sonido y el placer. . ( Los primeros 2 meses de vida extrauterina) Secundarias: entre 4 meses y 1 de vida Acciones hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos.Reacciones circulares (repetir) • Primarias: Acciones casuales que le han Provocado placer. El Juego es un método no hablado de símbolo Egocentrismo (juego paralelo) Incapaz de distinguir la perspectiva de otra persona. Preoperacional Representa la realidad a través de símbolos e imágenes.P. . (video ) . El lenguaje aumenta la posibilidad de pensar en pasado y futuro y de relacionarse. Más tarde los juegos de imitación y fantasía. Incapacidad de conservar las características de un objeto al cambiar su apariencia. de operaciones concretas Llegan a describir un proceso sin realizarlo realmente. Se dan cuenta de las diferencias en las perspectivas con un amigo. Adquiere la habilidad de clasificar los objetos y ordenarlos según características .P. paz) Razonan posibilidades Idealismo Egocentristas: “nadie me entiende” . de Operaciones Formales Razonamiento lógico Pensamiento hacia aspectos teóricos y abstractos. (justicia .P. youtube.Video: http://www.com/watch?v =PFAPZMM0Adc . Teorías del desarrollo moral… “Intentan explicar como las personas adquieren los valores morales y como dichos valores le sirven de guía para tratar con otras personas”(Thomas. . 1997) Varios teóricos psicosociales y cognitivos consideran el desarrollo moral en sus teorías Piaget y Kholberg los que mas la han estudiado. el desarrollo de la inteligencia y la progresiva independencia de la coacción de las normas de los adultos. Observó el entorno del niño y como el desarrollo cognitivo influía en su desarrollo moral. .M.Jean Piaget Estudio a niños entre 5 y 13 años de edad. Hay un cambio natural en el D. / se produce al mismo tiempo de la transición cognitiva de un pensamiento preoperativo a uno operativo. Propone que este desarrollo es en fases o estadios. Hay 3 factores que influyen: Las relaciones entre iguales. Primer estadio Moral de Presión Adulta Segundo estadio Moral de Solidaridad entre iguales • 2 a 6 años utilizan el lenguaje para representar las cosas y acciones . (el niño necesita que le den las normas) • 7 a 11 años: adquieren la capacidad de realizar operaciones mentales con los objetos que tienen delante (detectan relaciones entre las cosas). pero siguen estando ligadas a las cosas y situaciones concretas. • La aplicación de estas normas y de los conceptos y sentimientos morales es poco flexible. • Las normas se basan en el respeto mutuo entre los compañeros de juego. por lo tanto la moral se caracteriza en esta fase de desarrollo por la Heteronomía. Surgen sentimientos morales como la honestidad necesaria para que los juegos funcionen. • No realizan razonamientos abstractos. . • Las normas no son ya cosas. probablemente porque no ha llegado aún al desarrollo del pensamiento abstracto y de la generalización.y la justicia. los iguales. • Son impuestas por los adultos. Necesidad de un cierto orden en el juego para el mantenimiento del mismo. en esta etapa. que exigen la consideración de la situación concreta del otro como un caso particular de la aplicación de las normas. Tercer Estadio Moral de equidad •Los niños. • Por lo tanto la moral se caracteriza en esta fase de desarrollo por la Autonomía. como la compasión o el altruismo. •Aprende a pasar de lo particular a lo general y viceversa •Nacen sentimientos morales personalizados. se convierten en adolescentes y sus estructuras de conocimiento permiten ya las generalizaciones y la realización de operaciones mentales abstractas.•De los doce años en adelante los niños sufren cambios biológicos y psicológicos radicales. •El adolescente formula principios morales generales y los afirma de un modo autónomo frente a las normas exteriores. . • Se completa el paso de la presión adulta al control individual de la propia conducta. . Piaget La moral “Es un sistema de reglas y la esencia de cualquier moralidad hay que buscarla en el respeto que el individuo adquiere hacia estas reglas” Dos tipos de relaciones sociales: la obligación y la cooperación. La moralidad es vista como un asunto de justicia. Estos estudios lo condujeron a postular la existencia de dos tipos de morales: la heterónoma y la autónoma. que se basa en el respeto hacia la norma y hacia las personas. Para J. agrupadas en tres categorías. “El desarrollo moral de un niño no avanzará si su desarrollo cognitivo no lo hace” .Lawrence Kohlberg (1927-1987) Sus estudios se basaron en las razones que tienen las personas para elegir una u otra acción (razonamiento moral) Identificó 6 fases del desarrollo moral. Encontró una relación entre el desarrollo moral y el desarrollo cognitivo de Piaget. el enfermero debe estar atento a esto.Categoría I: Pre convencional Razonamiento moral se basa en el beneficio personal. Los niños pueden considerar la enfermedad como un castigo por no obedecer. Tiene dos fases Fase 1: “Orientación del castigo y la obediencia” ” Fase 2: “Orientación relativista instrumental” . En las consecuencias que se cree tendrá el actuar: recompensa o castigo. Fase 1: “Orientación del castigo y la obediencia” La respuesta a un dilema moral es: la obediencia absoluta a la autoridad y a la ley. ¡Debo obedecer o me castigarán! . Fase 2: “Orientación relativista instrumental” El niño reconoce que hay Debo obedecer o me dejarán encerrado todo el día sin tv. El castigo no es por hacer algo mal…lo que se quiere es evitarlo. más de un punto de vista correcto La decisión moral se basa en satisfacer su propia necesidad y en ocasiones la de los demás. . ¿Qué es para mí?..Categoría II: Convencional Razonamiento moral se basa en la propia internalización de las expectativas sociales y de los demás.¿Cómo afectará a los demás? Fase 3: “Orientación del buen chico.. buena chica” ” Fase 4: “Orientación de mantenimiento de la sociedad” . Tiene dos fases La persona quiere satisfacer las expectativas de la familia o grupo. desarrollar lealtad y apoyar el orden. ¡Hacemos aseo y le ayudamos al profesor! . respetuosos…. buena chica” Se busca ganar la aprobación y mantener las expectativas “Ser Bueno“: mantener buenas relaciones. ser leales. El autor dice que: sólo el 25% de los adultos llegan al tercer nivel.Fase 3: “Orientación de buen chico. preocuparse delos demás. ¡No voy a esa fiesta habrá drogas! . La conducta correcta es hacer los propios deberes.Fase 4: “Orientación de mantenimiento de la sociedad” Las decisiones morales se consideran desde una perspectiva social. mostrando respeto por la autoridad. manteniendo el orden social. Tiene dos fases Las decisiones morales están basadas en la autoridad y la conformidad con grupos para definir los propios valores y principios. . las reglas sociales y la regulación. Fase 5: Orientación del contrato social ” Fase 6: Orientación del principio ético universal.Categoría III: Posconvencional Equilibrio entre los derechos humanos básicos y las obligaciones. respeto). . pero se da cuenta que puede ser cambiada para mejorar la sociedad.Fase 4: “Orientación de mantenimiento de la sociedad” Sigue la ley social. vida. Se reconoce que diferentes grupos sociales pueden tener valores diferentes pero estarían de acuerdo en los derechos básicos (como libertad. Las leyes son reconocidas como contratos sociales que se ha acordado defender pero que pueden ser cambiados en bien de la justicia. Hay un mayor esfuerzo personal por pensar cómo debería valorarse la sociedad (no como grupo). Fase o nivel alcanzado sólo por el 5% de los adultos . Exponentes: Gandhi.Fase 6: “ Orientación del principio ético Universal” Se toma conciencia de que principios éticos universales . L. hay una compromiso por seguirlos.que deben seguirse y son prioritarios sobre las leyes. King… etc Estadio moral supremo. M. Regla de oro “hacer a otro lo que deseo me hagan a mi”. ” . Los otros fenómenos mencionados anteriormente están igualmente relacionados. comprendemos que un medio ambiente limpio. especialmente la guerra nuclear. No eliminará el dolor de la tortura infringida a un prisionero de conciencia. cuando ganó el premio del Nobel de la Paz. Lo que ocurre en una parte del mundo nos afecta a todos. Una llamada a desarrollar un sentido de responsabilidad universal y reconocer que somos realmente una gran familia mundial. Así. La verdadera paz con nosotros mismos y con el mundo a nuestro alrededor. es de poco valor para alguien que se está muriendo de hambre o de frío. y que el desarrollo material no es suficiente para asegurar la felicidad humana. sólo se puede lograr a través del desarrollo de la paz mental. “La paz. riqueza o democracia tienen poco valor frente a la guerra. La paz sólo puede durar allí donde los derechos humanos se respetan. por ejemplo. donde la gente está alimentada y donde los individuos y las naciones son libres. Ni tampoco consuela a aquellos que pierden a sus seres queridos en inundaciones causadas por la insensata deforestación de un país vecino. en el sentido de ausencia de guerra.Fragmento de la conferencia que impartió el Dalai Lama el 11 de diciembre de 1989. .” “Las decisiones y posiciones que se toman dentro del equipo de salud están influenciados por el grado de desarrollo moral”.” “Se debe identificar el grado de desarrollo moral del usuario para comprender sus posturas y acciones.Reflexión: “Tomar conciencia del propio grado de razonamiento moral como Enfermeros. com/watch?v =KU-nuofiquQ .youtube.Video: http://www. Teorías del desarrollo Psicosocial… . Sigmund Freud fue la primera persona que proporcionó una teoría formal y estructurada del desarrollo de la personalidad. el pensamiento y la conducta. Describen el desarrollo del ser humano desde la perspectiva de la personalidad. . Checoslovaquia 1881 se tituló de médico y posteriormente se especializó en neurología.Sigmund Freud Nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg . capital de Austria. La mayor parte de su vida vivió en Viena. Padre del psicoanálisis. . Además del pago del rescate. en 1933. para que pudiera abandonar Austria y refugiarse en Londres. A manera de violenta represión. quemó sus libros y se apropió de la editorial que administraba uno de sus hijos. Sufrió la quema pública de sus obras por alemanes. Fallece 23 de septiembre de 1939 en Londres producto de un cáncer mandibular. una de sus pacientes y admiradora. . fue necesaria la intervención de Franklin Delano Roosevelt. pero los nazis exigieron cuantioso rescate que fue pagado por Marie Binaparte. Freud pretendió escapar. ante la situación que se le presentaba. la Gestapo le confiscó sus bienes. presidente de los Estados Unidos. en junio de 1938. Modelo psicoanalítico del desarrollo de la personalidad. Gran parte de las acciones humanas están dados por motivos y deseos inconscientes. Habrían dos fuerzas biológicas internas que controlan el cambio psicológico en el niño: La Sexual y la agresiva. Desarrollado hacia finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. Propuso una serie de etapas o fases por las que pasamos nuestros primeros años de vida. . Motivación: “Conseguir el placer y evitar el dolor creado por esas fuerzas” Su modelo posee 5 fases de desarrollo psicosexual asociadas con una sucesión de zonas de placer sensuales. . Definición de sexual: Cualquier aspecto que produce placer corporal. caricias. Satisfacción oral secundaria a la succión (vital y agradable). Desde nacimiento a 12 a 18 meses . contacto con la piel materna (placer). Besos. Al finalizar la etapa comienza a comprender que él es diferente de su madre / padre. El mecanismo de expulsión y retención de la heces tienen un marcado significado psicológico. Si los padres son muy estrictos en sus métodos el niño retiene las heces y desarrolla un carácter obstinado. Desde 12 – 18 meses a 3 años . o se rebela (las expulsa en un momento no oportuno) y genera rasgos de carácter destructivo. El centro del placer es la zona anal. Se inicia la educación en control de esfínter. Resolución :El hijo se da cuenta de su incapacidad para competir o suprimir al rival comenzando el periodo de identificación con él.nteresan por su pene y las niñas toman conciencia de su ausencia Fase de exploración e imaginación. Complejo de Electra. Diferenciación psicosexual masculina y femenina. Complejo de Edipo. Órganos sexuales adquieren relevancia. De 3 a 6 años . Aparece el superyó ( lo moral) Se reprimen los sentimientos edípicos. Se encausan las energías sexuales y agresivas del inconsciente en actividades socialmente aceptables. De 6 a 12 años . Se inhiben los apetitos eróticos. Segunda etapa de interés genital. Turbulencia. reaparición de los deseos sexuales iniciales. Difícil pasar de la relación sexual con el padre en la infancia a la separación e independencia emocional del compañero sexual adulto. Desde la pubertad a la madurez . pero será presentada por su relevancia en la próxima clase Autor: Li Zijian .Erikson propone otra teoría de desarrollo psicosocial a partir de la teoría de Freud. 2001 .uaemex.mx/redalyc/pdf/2090/209014646001.laguia200o.Bibliografía http://psicologia.biografiasyvidas.com/general/psicologia-del-desarrollo http://www.com/biografia/g/gesell. http://redalyc.Elsevier Mosby.1.pdf Potter Perry: “ Fundamentos de Enfermería” vol.