Examen de competencias docentes.Educación Básica Educación Básica Examen de Conocimientos y Habilidades para la Práctica Docente Examen de Habilidades Intelectuales y Responsabilidades Ético-Profesionales Guía de estudio Educación Especial Docente 2015-2016 .Examen de competencias docentes. . 1. El proceso de evaluación La evaluación de competencias docentes en educación básica consiste en la aplicación de dos instrumentos estandarizados de evaluación que se realizan en dos etapas: Primera etapa Examen de conocimientos y habilidades para la práctica docente. además. Docente 2015-2016 Presentación La presente guía tiene el propósito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los contenidos que forman parte de la evaluación de competencias docentes. Segunda etapa Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales. autoadministrable y controlado por un aplicador. 1 . Consta de 120 reactivos que evalúan el nivel de dominio sobre los propósitos y enfoques didácticos de los campos formativos que son propios del nivel. Finalmente. La guía se integra de diversos apartados cuyo objetivo es explicar qué es y en qué consiste la evaluación. así como la bibliografía básica de apoyo para el estudio. parámetros y aspectos a evaluar. como requisito para ser evaluador del desempeño docente. además de las capacidades y habilidades para la intervención didáctica. se ofrecen direcciones electrónicas que remiten a sitios de interés acerca del proceso de evaluación. Consta de 120 reactivos que evalúan las habilidades intelectuales del docente para la comunicación.Guía de estudio Educación Especial. las dimensiones. así como las actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa. la gestión escolar y los vínculos con la comunidad. particularmente en relación con las etapas en que se desarrollará el proceso. Esta etapa consiste en la aplicación de un examen estandarizado. la reflexión y la mejora continua de su práctica. el estudio. se presenta una sección con recomendaciones generales cuyo propósito es apoyar a los sustentantes antes y el día de la aplicación. compuestos por una pregunta y cuatro opciones de respuesta donde sólo una es la correcta. Los sustentantes deberán consultar este documento para que identifiquen las características. emitió los Perfiles. Docente 2015-2016 Ambos instrumentos presentan reactivos de opción múltiple. elección de elementos. Para ello es necesario contar con un conocimiento sólido de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales. jerarquización u ordenamiento.Guía de estudio Educación Especial. cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y técnico docente requiere tener para una práctica profesional eficaz. Aspectos a evaluar Con la finalidad de que todos los docentes en educación básica contribuyan. a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el máximo logro académico de los alumnos.mx/ba/parametros_indicadores/ Enseguida se presentan las dimensiones. estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposición. a) Examen de Conocimientos y habilidades para la práctica docente Dimensión 1 Un docente de educación especial requiere desarrollar una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad para todos sus alumnos.gob. parámetros. 2. enfoques y contenidos de los programas de estudio de educación básica. la Secretaría de Educación Pública. aspectos a evaluar y bibliografía básica. 2 . Se incluyen reactivos de cuestionamiento directo. así como de los propósitos. desde su ámbito específico de acción. parámetros e indicadores para los Docentes (23 de febrero de 2015).sep. relación de columnas y multirreactivos (un estímulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos). a través de la Subsecretaría de Educación Básica y la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente. El material puede consultarse en: http://servicioprofesionaldocente. 3 .Guía de estudio Educación Especial.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes. 1. 1. sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. Los contenidos del currículo y su adecuación a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Parámetros 1. Docente 2015-2016 Dimensión 1 Un docente que conoce a sus alumnos. Los propósitos educativos y enfoques didácticos de la educación básica. Aspectos a evaluar Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.3 Reconoce los contenidos básicos del currículo vigente para hacer adecuaciones a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje.2 Identifica los propósitos educativos y enfoques didácticos de la educación básica. México. Atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. pp. “Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios”. México. 103–110. “De los ocho a los once: los niños intermedios”. 17-23. Preescolar. 222-256. pp. “Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia”. SEP/Mc Graw Hill Interamericana.educacionespecial. Licenciatura en educación especial. ― (2011).es/~inico/investigacion/invesinico/AAMR_2002.html. 85-87. 323-361. 45-56.mx/html/asdoctos. México.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Preescolar2011. ― (2007). 165-172. México. SEP.117-121. MEECE. "Factores genéticos y ambientales de la inteligencia" y “Niños con necesidades excepcionales”. “Cuánto pueden aprender”. pp. en: Desarrollo del niño y del adolescente. 53-55. pp. 100-134. en: Cómo aprenden los niños.sep. pp. Guía para orientar a las familias. pp. pp.mx/images/PDF/planestudios11. Disponible en: www. SEP (2006). 24-28. Análisis de la definición de discapacidad intelectual de la Asociación Americana sobre retraso mental. Licenciatura en educación especial. 17-26. SEP. (2002). 170-178. 81-177. pp. ― (2007). M. 257-274. Programa y materiales de apoyo para el estudio: Atención educativa de alumnos con discapacidad auditiva.Guía de estudio Educación Especial. 23-35.sep. Compendio para educadores.gob. Guía para la educadora. Educación Básica. SEP.sep. Dorothy (1997). “El estudio del desarrollo del niño”.curriculobasica.pdf 4 . Judith (2000). Programa y materiales de apoyo para el estudio: Atención educativa de alumnos con discapacidad visual.usal. SEP/Fondo de Cultura Económica. 26-39. en: Plan de estudios 2011. Educación básica. Programa y materiales de apoyo para el estudio: Atención educativa de alumnos con discapacidad motriz. Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.pdf ― (2011). Disponible en: http://campus.reformapreescolar. SEP. Disponible en: http://www. Licenciatura en educación especial. ― (2007). México. México. Docente 2015-2016 Bibliografía básica para el estudio COHEN. Disponible en: http://www. pp. México. SEP. ― (2011). Biblioteca para la actualización del maestro. 25-30. México.pdf Verdugo. Programa de estudios 2011.gob.gob. 3-46. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP. Bibliografía básica para el estudio BROPHY. “Las adecuaciones curriculares”. finalidades y estrategias. México.1 Define formas de organizar la intervención docente para el diseño y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 15-16. incluyendo las adecuaciones curriculares. "Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula”. Parámetros 2.3 Determina estrategias de evaluación del proceso educativo con fines de mejora. Dimensión 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo. 2. “Oportunidades para aprender” y “Construcción de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos”.Guía de estudio Educación Especial. así como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje. Las estrategias de evaluación del proceso educativo con fines de mejora. pp. Las estrategias didácticas y su diversificación para dar respuesta a las necesidades de los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes. La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela. incluyendo las adecuaciones curriculares. en: La integración educativa en el aula regular: principios. SEP. Ismael et al. Aspectos a evaluar La intervención docente para el diseño y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. que den respuesta a las necesidades de los alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes. GARCÍA Cedillo. SEP. y realiza una intervención didáctica pertinente. 2.2 Determina cuándo y cómo diversificar estrategias didácticas. evaluar los procesos educativos. 17-19 y 33-35.4 Determina acciones para la creación de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en la escuela. Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la Actualización del Maestro. 2. pp. en: La enseñanza. a sus procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el interés por participar y aprender. México. 5 . Docente 2015-2016 Dimensión 2 Un docente de educación especial requiere de estrategias y recursos didácticos diferenciados que permitan dar respuesta a las características de los alumnos con necesidades educativas especiales. Jere (2000). (2000). Esta dimensión también se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases.132-149. desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención docente para atender las necesidades educativas especiales de los alumnos. curriculobasica. en: Diez nuevas competencias para enseñar.mx/images/PDF/planestudios11. Disponible en: http://basica.sep. Disponible en: www. Educación Básica. Biblioteca para la actualización del maestro. 30-39. "La evaluación desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia didáctica". México. 33-46. en: Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación. SEP.mx/herra_earte. SEP/Graó. “Enfoques didácticos”. "El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes". SEP (2006).pdf 6 .php/prog-primaria ― (2011). Disponible en: http://www. Pam et al. Disponible en: http://basica.sep. en: Programas de estudio 2011.sep.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo6. 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Manual para el uso de tabletas accesibles: Para alumnos con discapacidad que cursan 5to.gob. SEP. Educación Básica.gob.educacionespecial. México.gob. SEP. “Enfoques didácticos”.pdf ― (2011). Educar y proteger. Disponible en: http://basica.pdf ― (2010). Educación básica.pdf ― (2010). pp.gob.sep. El trabajo docente en una escuela segura. Secundaria. Educación Básica. Plan de estudios 2011.educacionespecial.gob. Guía para facilitar la inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad en escuelas que participan en el PEC. México. 47-56. Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. México.sep. 17-44. SEP. pp. en: El enfoque formativo de la evaluación. México. Guía para docentes. SAMMONS.mx/pdf/tabinicio/2014/manual_tabletas. Philippe (2004). en Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. “Marco conceptual” y “Servicios de apoyo”.curriculobasica. 16-20.gob. pp.html ― (2006). SEP. " implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo". Preescolar. México. pp. pp. Disponible en: http://www.mx/herra_earte.html ― (2013). SEP. Docente 2015-2016 PERRENOUD. Disponibles en: http://www.gob. Primaria. “La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar”.gob.mx/index. grado.mx/index. Guía para la educadora.curriculobasica. 57-66. México. Guía para el maestro.sep. 44-47 y 51-53.pdf ― (2011). SEP. Disponibles en: http://www.pdf ― (2013). 139-163. “Gestionar la progresión de los aprendizajes " y “Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación". Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.sep. México. SEP. Programa de estudios 2011. El estudio y el aprendizaje profesional como medios para la mejora de la práctica educativa. Parámetros 3. La comunicación eficaz con sus colegas. Docente 2015-2016 b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales Dimensión 3 Un docente de educación física debe comprender que su quehacer es de carácter académico e implica la capacidad de aprender permanentemente de su experiencia cotidiana y de organizar su propia formación profesional. 7 .1 Explica la finalidad de la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional. requiere tener disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos académicos.3 Se comunica eficazmente con sus colegas. saber buscar y organizar información sobre temas educativos y desarrollar capacidades que le permitan leer de manera crítica textos especializados y comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores educativos.2 Considera al estudio y al aprendizaje profesional como medios para la mejora de la práctica educativa. los alumnos y sus familias. los alumnos y sus familias.Guía de estudio Educación Especial. Dimensión 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. Asimismo. 3. 3. Aspectos a evaluar La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional. “Hacia una tipología de los textos” y “Caracterización lingüística de los textos”. pp. 64-68. Docente 2015-2016 Bibliografía básica para el estudio DEAN. 72.sep. SEP (2010). Ismael et al. 24. Módulo I. Biblioteca para la Actualización del Maestro.sep. 81-113. SEP/Santillana. pp. 133-145.gob. pp. SEP/Graó.gob.mx/herra_earte. 146-147. Educación básica. México. México. La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo. 225-234. México. Plan de estudios 2011. La integración educativa en el aula regular: principios.html TRAHTEMBERG. León (2000). Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. p.pdf ― (2011). pp. en: La organización del aprendizaje en la educación primaria.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.sep. Disponible en: http://basica. 42-45. pp. en: Revista Iberoamericana de Educación. "La potencialidad del trabajo en equipo". No. (2001). SEP. A. KAUFMAN. Paidós. sobre y para la acción". 1928. “El Modelo de Gestión Educativa Estratégica”. 27-44. “Utilizar las nuevas tecnologías" y “Organizar la propia formación continua". SEP/Amorrortu editores. Disponible en: http://basica. en: Modelo de Gestión Educativa Estratégica. PERRENOUD.pdf ― (2013). FULLAN. en: La escuela que queremos. Barcelona. (2000).Guía de estudio Educación Especial. 123-131.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo1. "Reflexione en. 107-119. Libros del Rincón. pp. Disponible en: http://basica. Michael y Hargreaves. México. 45. SEP. en: Diez nuevas competencias para enseñar.gob. FIERRO. 6779. GARCÍA Cedillo. Cecilia y Rojo Pons. en: La escuela y los textos. María Elena (2003). Madrid. Los objetivos por los que vale la pena luchar. finalidades y estrategias. 79-82. 37-62. OEI. “Habilidades de comunicación” y "El trabajo con los padres". México. México. Ana María y Rodríguez. SEP. “El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar”.htm 8 . 90-116. "Trabajar en equipo". 136-137. Disponible en: http://www. p. 29-56. SEP. Philippe (2004). México.rieoei. Septiembre-diciembre. Susana (1994). "Comprométase a trabajar con colegas" y "Comprométase con la mejora sostenida y con el aprendizaje permanente". Biblioteca para la actualización del maestro. El Consejo Técnico: un encuentro entre maestros. Joan (1993). pp.org/rie24f. pp. Aspectos a evaluar Los fundamentos legales. Docente 2015-2016 Dimensión 4 El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos. en el que todos los alumnos se sientan respetados. 4. la inclusión. Las expectativas docentes y el logro en el aprendizaje de los alumnos. 9 . Dimensión 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos. y un trato adecuado a su edad. 4. Los ambientes escolares con inclusión y equidad. apreciados. la capacidad para analizarlo críticamente y ponerlo en práctica cotidianamente. Además. seguros y con confianza para aprender. los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.2 Determina acciones para establecer un ambiente de inclusión y equidad. Parámetros 4. 4. principios filosóficos y la finalidad de la educación pública en México.1 Reconoce que la función docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales.3 Reconoce la importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.Guía de estudio Educación Especial. el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad escolar. La intervención docente y la integridad de los alumnos en el aula y la escuela.4 Reconoce el sentido de la intervención docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela. requiere de capacidades para establecer un clima escolar adecuado que estimule el aprendizaje de todos los alumnos y favorezca la equidad. SEP (2006). Plan de estudios 2011. Capítulos I. Disponible en: http://www. pp. Artículo Tercero Constitucional. México.sep. UNESCO. Colaboración y cambio en la institución. 19-57. SEP.ssp.gob. 27-44. 31 pp. Ficha de asesoría sobre violencia en las escuelas.). México.sep. 64-68.mx/LeyesBiblio/pdf/LGDNNA_041214. México.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.Guía de estudio Educación Especial.mx/pdf/publicaciones/libromorado. Marco de referencia sobre la gestión de la convivencia escolar desde la escuela pública. en: Asesoramiento al centro educativo.gob.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__ Spanish. España.pdf ― (2011). niños y adolescentes. “Experto muy cualificado. II. Disponible en: http://basica. SEP. pp. Disponible en: http://www. Araceli (et al. Educación básica.pdf RED por los derechos de la infancia en México (s. se ofrece para asesorar centros con violencia” y “El asesoramiento para la resolución de conflictos de convivencia en centros escolares: el enfoque de “respuesta global”. Jesús (Coordinador) (2001). México. Disponible en: http://basica. Disponible en: http://www. gran maletín y referencias. 273-289. Una breve mirada a los temas de educación inclusiva. 2-25. III.gob. 291-307.gob. en: Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE).ibe. IV.diputados.html ― (2015).gob. f.unesco. “¿Qué es PACE?” y “Marco conceptual”. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 4 de diciembre de 2014. Disponible en: http://www. México. Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. La educación inclusiva: El camino hacia el futuro. Red por los derechos de la infancia en México.pdf ― (2014). Docente 2015-2016 Bibliografía básica para el estudio BORJA Pérez. Aportes a las discusiones de los talleres. Primera edición. Ediciones OCTAEDRO-EUB. VII y VIII.gob.htm DOMINGO Segovia.pdf LEY General de los derechos de niñas.educacionespecial.diputados.mx/LeyesBiblio/htm/1. LEY General de Educación.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/1214170//archivo UNESCO (2008). Guía para la Detección y Seguimiento de Casos de Violencia y Abuso Infantil.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad908ab78086b184/ley_general_educacion. pp.mx/convivencia/index. México. pp. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. Disponible en: http://www.sep. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 19 de diciembre de 2014.) (2013).pdf 10 . Disponible en: http://www. Aspectos a evaluar La gestión escolar para la calidad de los resultados educativos. 11 . Docente 2015-2016 Dimensión 5 Un docente de educación física necesita establecer relaciones de colaboración con sus colegas y la comunidad escolar con la finalidad de enriquecer el proceso educativo y las experiencias formativas de los alumnos. su desempeño también incluye habilidades para identificar. Dimensión 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad. 5.2 Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. La labor del docente trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela. 5. mantiene una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en que se ubica el plantel y. El apoyo de padres de familia e instituciones para la mejora de los aprendizajes. Las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa. valorar y aprovechar.Guía de estudio Educación Especial. Parámetros 5.3 Reconoce las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa. la diversidad cultural y los elementos del entorno. con sentido educativo.1 Distingue los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. por lo tanto. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO). 37. Biblioteca para la actualización del maestro. Educación Básica.mx/dgei/pdf/banner/TransformaPosible. 447-465. ACUERDO número 716 por el que se establecen los lineamientos para la constitución. Disponible en: http://basica. Plan de estudios 2011. pp. Dorothy (1997). Sam (2006). REDDING. Educación básica. Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Consejos Técnicos Escolares. La atención a la Diversidad en el Sistema Educativo.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa..Guía de estudio Educación Especial. México. “Además del hogar.pdf ― (2014). pp. SARTO Martín. Lineamientos para la Organización y Funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. 344-364. Universidad de Salamanca. publicado el 7 de marzo de 2014 en el Diario Oficial de la Federación. México. Serafín (2004). 93 pp. Título I. México. mayo 2009. SEP/Fondo de Cultura Económica. en: III Congreso. María Pilar (1999). SEP.unesco.97. SEP (2010). De los consejos de participación social. Educar en la diversidad cultural: lecciones aprendidas desde la experiencia en América Latina.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011. en: Cómo aprenden los niños.mx/OFI_Rutademejora. “Familia y discapacidad”. pp.SEP.org/publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s. COHEN. en: Transformación posible de la educación para la niñez indígena. México. la escuela y la comunidad”. SEP. Disponible en: http://basica. en: Organización escolar y acción directiva. Disponible en: http://www. HIRMAS R.pdf 12 .pdf. “Transformación educativa y gestión en la diversidad” y “En los contextos de la educación de los pueblos indígenas”. México. Rosa (2009). SEP. México. SEP. Docente 2015-2016 Bibliografía básica para el estudio ANTÚNEZ. organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación. Revista Docencia N°. ― (2014). Biblioteca para la actualización del maestro. Carolina y Blanco G. 167-184. 28. Educación Básica.sep.gob. Disponible en: http://basica.pdf ― (2013). “Hacia una gestión participativa y democrática”.. Disponible en: http://basica.pdf― ― ― (2011).gob.ibe.gob. 20 pp. fase intensiva ciclo escolar 2014-2015.sep.gob.sep.sep. Familias y escuelas. IBE-UNESCO. disponibles en las bibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales públicas del país. la formación continua. bibliografía y aspectos a evaluar son elementos relacionados e imprescindibles para el estudio y la preparación integral del examen. De tal manera que Perfil (parámetros e indicadores).sep. la bibliografía básica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de que todos los parámetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio.mx/] b) Guía de estudio –la cual tiene en sus manos–. disponibles en las bibliotecas de las Escuelas Normales públicas del país. es un referente para el estudio personal. aptitudes y conocimientos deseables de docentes y técnicos docentes de educación básica para el desempeño de sus funciones y. la bibliografía aporta elementos prácticos y teóricos (experiencias. La bibliografía básica para el estudio Como se ha dicho. Los recursos bibliográficos son de diversa índole. La relación entre los materiales de apoyo para el estudio El Perfil. En el Perfil los aspirantes podrán identificar con precisión las dimensiones. el diseño de programas de desarrollo profesional y la evaluación docente.sep. [En línea: http://servicioprofesionaldocente. tipo de servicio o asignatura. parámetros e indicadores. conceptos. parámetros e indicadores que serán objeto de evaluación.gob. como planes y programas de estudio y acuerdos secretariales. explicaciones) relacionados con los parámetros. para ello. La bibliografía básica seleccionada se vincula con cada uno de los parámetros e indicadores del Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Guía de estudio. Asimismo. En conjunto.mx/] c) Libros de la colección Biblioteca para la Actualización del Maestro. fundamentalmente. d) Libros de la colección Biblioteca del Normalista. lo cual constituye un insumo fundamental para la preparación de los aspirantes. indicadores y aspectos a evaluar. la autoformación. pero también estudios de corte académico. es necesario que analicen cada uno de estos elementos para comprender su sentido general y específico. 13 . tesis. parámetros e indicadores es el documento que expresa las características.Guía de estudio Educación Especial. Sugerencias para prepararse para el examen Materiales de apoyo para el estudio Los aspirantes cuentan para su preparación con los siguientes materiales de apoyo para el estudio elaborados por la Secretaría de Educación Pública: a) Perfil. [en línea: http://servicioprofesionaldocente. información.gob. hay referencias de tipo normativo. modalidad. específica para cada nivel educativo. Docente 2015-2016 3. para asegurar el máximo logro educativo del alumnado. 3. dejar todo para el final provoca estrés e impide la concentración adecuada. iluminado. Defina el objetivo de cada sesión de estudio y establezca el tiempo que dedicará a cada una según sus ocupaciones personales. Parámetros e Indicadores Guía de Estudio Centros de Maestros Dimensiones Parámetros Indicadores Aspectos a evaluar Bibliografía Escuelas Normales Internet Recomendaciones para el estudio Sesiones de estudio 1. relacione las ideas principales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lógica. 4. Dedique más tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad o preocupación. 6. Reúna la bibliografía sugerida. con temperatura adecuada y libre de distracciones. Docente 2015-2016 Perfil. Programe las sesiones de estudio. Con base en su programación lea gradualmente los materiales de estudio. subraye las ideas principales y secundarias del texto. resúmenes y esquemas con la finalidad de afianzar sus conocimientos. Leer para comprender. 2. identificar los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo infantil. Cómo aprovechar la bibliografía básica para el estudio 1. ventilado. Compilar la bibliografía. fije el objetivo de cada lectura. así como en las Escuelas Normales y Centros de Maestros. 2. Realice un calendario personal para distribuir los aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio. realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto. De preferencia.Guía de estudio Educación Especial. etcétera. 5. explicar la influencia del entorno familiar y sociocultural en el aprendizaje de los alumnos. los materiales que la conforman estarán disponibles en internet. estudie en un lugar cómodo. Estudie con tiempo. Repase las veces que sea necesario notas. identifique y defina conceptos clave. para ello realice ejercicios de predicción a partir de títulos y subtítulos de libros y capítulos. por ejemplo. Es importante 14 . Pase a las siguientes y al final vuelva a ella. lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales. se resuelven problemas y realizan ejercicios en común. Esta técnica permite organizar la información y expresarla sintéticamente de forma clara y sencilla. 15 . asegúrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta (afirmativo. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. que siempre realice este tipo de actividades con el propósito de comprender el contenido de los textos. Lea detenidamente las preguntas y asegúrese que las ha comprendido bien. Como se ha indicado antes. La comparación de diferentes puntos de vista estimula la actividad metacognitiva de las personas. 6. 5. Antes de responder. mapas mentales y conceptuales. se despejan dudas mediante el análisis y la discusión colectiva. Conocimientos previos. Cuando finalice el examen asegúrese de haber respondido todos los reactivos. 4. 5. además hace posible el repaso rápido de los temas de estudio. asimilación y comprensión de nuevos conocimientos. imperativo). relacione la información nueva con lo que ya sabe. lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos. Docente 2015-2016 3. argumente mentalmente por qué una opción puede ser o no la correcta. Analice cada una de las posibles respuestas. etcétera) sobre el contenido de los materiales de lectura. Preguntas y respuestas. 6. 7. 4. Estudio en grupo. 3. Esquemas organizadores de texto. el examen que usted presentará será un instrumento estandarizado de opción múltiple. Elabore esquemas (cuadros sinópticos. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entre la respuesta correcta y las incorrectas. Considere que algunos los responderá más rápido que otros. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la comprensión del texto. Esto facilitará la adquisición. Estime el tiempo que necesitará para resolver todos los reactivos del examen. 2. o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y búsquelas releyendo los textos.Guía de estudio Educación Especial. La aplicación del examen 1. cuadros comparativos. interrogativo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboración. Distribuya el tiempo disponible entre el número de reactivos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos. negativo. con cuatro opciones de respuesta donde sólo una es la correcta. Cerrada la puerta de acceso al plantel. 4. Atienda las indicaciones que dé el aplicador del instrumento. Descansar los días previos al examen. El día de la aplicación Ingerir alimentos saludables. Portar una identificación oficial vigente con fotografía (credencial de elector. Él le proporcionará información sobre el inicio y el término del examen. Sitios de interés Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) 16 . Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicación de los instrumentos.Guía de estudio Educación Especial. Durante la aplicación del examen no se permitirá el uso de libros. Llegar con una hora de anticipación a la sede de aplicación. Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna discapacidad (motriz. por ningún motivo se permitirá entrar a los sustentantes con retardo. ceguera) para que se le otorgue el apoyo y las condiciones adecuadas que requiera. Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio de la aplicación del examen ya que se repondrá el tiempo de retraso para cumplir con lo establecido en la convocatoria. Usar ropa cómoda. Leer con atención las indicaciones para el sustentante que se encontrarán en la puerta de acceso o en un lugar visible de la sede. ligeros y suficientes. debilidad visual severa. 5. materiales impresos y dispositivos electrónicos y de comunicación. Recomendaciones generales Antes del día de la aplicación Visitar con antelación la sede de aplicación con la finalidad de conocer su ubicación precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo. pasaporte). Docente 2015-2016 8. cédula profesional. así como del proceso en su conjunto. Docente 2015-2016 http://www.inee.dof.gob.edu. Supervisión y Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016.diputados.sep.mx/ Lineamientos para llevar a cabo la evaluación para la promoción de docentes a cargos con funciones de Dirección.mx/ Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) http://www.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.gob.sep.Guía de estudio Educación Especial.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014 17 .gob. http://www.mx/ba/ Subsecretaría de Educación Básica (SEB) http://basica.mx/nota_detalle.gob.pdf Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente http://servicioprofesionaldocente.