Evaluación FINALTaller de Desarrollo de Aprendizajes Significativos • Módulo 2 (Taller Nivelación Simce Lenguaje) VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE 4° ■ No uses diccionario u otro tipo de apoyo. Escribe con letra clara. . Juan Francisco P érez Moreno Nombre 4B Curso Las preguntas de alternativas se contestan marcando con una equis (x) en el cuadrado de la alternativa que consideres correcta. O Hoja de Respuestas 1 1 2 3 4 La pregunta de desarrollo se contesta escribiendo la respuesta directamente en el espacio de la hoja de respuesta 2. Antes de comenzar a responder la prueba debes escribir tu nombre y tu curso usando los espacios indicados para hacerlo. Hoja de Respuesta 2 Inventa un cuento con lo que le sucede dibujos. INSTRUCCIONES ■ La prueba tiene 30 preguntas. HOJA DE INSTRUCCIONES CUADERNILLO ALUMNO Antes de abrir la prueba. en las dos hojas de respuestas. ■ La mayoría son de alternativas y la última es de desarrollo. ■ Tienes 90 minutos para contestar. lee atentamente las siguientes instrucciones.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4º AÑO BÁSICO I. ■ Usa solo lápiz grafito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar. ■ Todas las preguntas de alternativas se contestan en la hoja de respuestas 1 y la pregunta de desarrollo se contesta en la hoja de respuesta 2. vio en los recovecos de una dura roca o en los agujeros de una casucha (no estoy seguro del sitio) a unos minúsculos monstruos de horrible aspecto. ¡Adiós a mis pequeñuelos si los encuentras! —Explícame cómo son o muéstramelos –dijo el águila–. —Mis hijos son muy hermosos. en que el águila andaba a la caza de alimento. No se anduvo en chicas la reina de los aires. Santiago. ¿Conoces los míos? –preguntó el búho. Al regresar. bien formados. sus comidas no son comidas ligeras. Le hiciste al águila ese retrato de tus hijos. La Fontaine. Con estas señas los reconocerás en seguida. pues. y elevó al cielo sus clamores. y te juro que no los tocaré en mi vida. o mejor. superiores a todos. ¿Y en qué se parecían? Fuente: Fábulas de Esopo. Sucedió que Dios dio al búho descendencia. 1992 2 . triste–. mucho más lindos que todos sus compañeros. pues en tal caso. —No –repuso el águila. pidiendo el castigo para el criminal causante de su duelo. Samaniego. al buche. el búho sólo encontró los pies de sus amados hijitos. —¡Tanto peor para ti! –replicó el pájaro. y un anochecer. a la ley común que nos hace ver a nuestros hijos hermosos. Entonces alguien le dijo: —Acúsate a ti mismo de tu desdicha. con una voz más que fea. ¡Será una suerte si los conservo! Como eres reina. EVALUACIÓN CON NIVELES DE LOGRO POR PREGUNTA Lee este texto y luego responde las preguntas 1 a 6. tristes y resignados. Zig–Zag. bien formados.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE II. tiemblo por su pellejo. nada respetas y metes a todo el mundo en un mismo saco. El Águila y el Búho El águila y el búho dieron por terminadas sus disputas e hicieron un pacto: ninguno le devoraría al otro sus polluelos. —Estas crías no son las de mi amigo –reflexionó el águila–. B. C. Una leyenda. Un cuento. Con muchas plumas y unos ojos resplandecientes. Unos minúsculos monstruos de horrible aspecto. 4 Según el búho. ¿cuál es el pacto hecho entre el águila y PREGUNTA 1 NIVEL INTERMEDIO Identificar tipo de texto. ¿cuál de estas descripciones corresponden PREGUNTA 4 NIVEL INTERMEDIO Identificar información explícial aspecto físico de sus crías? ta que se visualiza fácilmente. Una novela. mucho más lindos que todos sus compañeros. 2 ¿Cuál es el propósito de este texto? A. Narrar una historia que transmite una enseñanza. Explicar la deslealtad de un personaje hacia otro. D. D. bien formados. Ni el águila ni el búho le devoraría al otro sus polluelos. El águila no se comería los polluelos del búho.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE 1 ¿Qué tipo de texto narrativo es El Águila y el Búho? A. PREGUNTA 2 NIVEL INTERMEDIO Identificar propósito cuando es evidente. Cualquiera de los dos podría devorar los polluelos al otro. B. B. A. 3 . Muy hermosos. PREGUNTA 3 NIVEL INTERMEDIO Identificar información explíciel búho? ta que se visualiza fácilmente. A. D. con una voz más que fea. El búho no se comería los polluelos del águila. 3 Según el texto. C. B. Informar del acuerdo entre un águila y un búho. D. Una fábula. Tristes y resignados. C. C. Expresar un sentimiento de alegría. No es posible confiar en los otros seres. D. los polluelos que él se devoró no se parecían a los polluelos del búho. nunca estuvo dispuesto a cumplir ese pacto. fingió aceptarlo solo para tranquilizar al búho. el búho también se comió sus polluelos y quiso vengarse de la misma forma. 4 . es para todos igual. C. tenía mucha hambre y se olvidó de la descripción de los polluelos del búho.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE 5 El águila no cumplió con el pacto acordado PREGUNTA 5 NIVEL AVANZADO Realizar inferencias indirectaporque: mente sugeridas en el texto. 6 ¿Qué enseñanza deja este relato? PREGUNTA 6 NIVEL AVANZADO A. B. a veces te equivocas. animal o ave Realizar inferencias indirectamente sugeridas en el texto. B. A. solo podemos confiar en nosotros mismos. D. C. La belleza de un ser humano. ni siquiera en la familia. Debemos ser más humildes y realistas y no engrandecer cualidades que no tenemos. Aunque tengas toda la voluntad de ser bueno. Expresar sentimientos por la Luna. PREGUNTA 7 NIVEL INTERMEDIO Identificar el propósito cuando es evidente. Informar de un río. Luna! ¿Quién te sostiene? Si te quedas dormida Vas a caerte. Algas y peces. (Fryda Schultz de Mantovani) Fuente: Fryda Schultz de Mantovani.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a 11. Cantar una canción. Describir a la Luna C. La Luna duerme… Para que no se caiga. Te morderían toda Para comerte… ¡Cuidado. D. Santiago. 2008 7 ¿Cuál es el propósito del texto leído? A. B. Editorial Zig-Zag. ¡Cuidado. 5 . en Dorys Zeballos: Antología de Poesía Infantil. Luna! Que el río tiene Piedritas de colores. Canción Se apagaron las estrellas. ¿Quién la sostiene? En el agua del río Puede caerse. 4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE 8 ¿Qué sucederá a la Luna si se duerme? A. algas y peces. PREGUNTA 11 NIVEL INTERMEDIO Identificar información explícita que se visualiza fácilmente. Se apagaría con las estrellas. C. PREGUNTA 9 NIVEL AVANZADO Identificar información explícita que no se visualiza fácilmente o que está junto a información semejante. la luna cubrió a las estrellas. Se caerá al río. D. Se estrellará con la tierra. 6 PREGUNTA 8 NIVEL INTERMEDIO Reconocer de qué se trata un texto cuando es evidente. C. . B. C. Piedritas oscuras y muchos peces. la noche terminó. D. C. Agua. B. la noche comenzó. Desaparece. B. PREGUNTA 10 NIVEL AVANZADO Interpretar expresiones no familiares en lenguaje figurado. D. Pescadores y botes. Se la comerían los peces. ¿qué acción realiza la Luna? A. Ilumina. piedritas de colores. B. 11 Según el texto. 10 El verso “Se apagaron las estrellas” expresa que: A. la noche está iluminada. Duerme. Se cae. Solo agua. 9 ¿Qué cosas tiene el río? A. D. 7 . Esta señora Sapa-Vieja todo el tiempo estaba diciendo. Y tanto hablaba y tanto ponía los ojos en blanco y daba gritos cuando alguien quería comer un poco más. con aire profético: —No coman mucho. estaban casi muertos de hambre. la terrible señora Sapa-Vieja se ponía como una furia y hasta solía darles sus zamarrones cuando ellos se empecinaban en salirse con la suya. pues todos los Sapos de la familia. Y cuando los Sapos-Guainas de la familia querían salir de excursión y jugar a la ronda o a las carreras o dar saltos mortales. que era aún renacuajo. quieras o no imponía su voluntad. de necesidad de sol y de ejercicio. Bueno. Y no sólo gritaba y se enojaba la señora Sapa-Vieja cuando comían. sino que le parecía pésimo que se fueran a bañar al estero. porque. Y como la señora Sapa-Vieja era muy dominante. Y todo porque temía que se les rompieran los zapatos y los zoquetes del mismo color que llevaban puestos. según ella.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE Lee este texto y luego responde las preguntas 12 a 18. allegada a la casa de un sobrino casado y con muchos hijos. de tanto mojarse los trajes de seda verde con que los había dotado la naturaleza se iban a gastar y no tendrían luego de dónde sacar otros. de falta de baño. La Sapa-Verde –la mujer del sobrino– no hallaba ya qué hacer para poner fin a esta situación y fue entonces a pedirle consejo a la señora Zorra-delMonte. desde el sobrino y su mujer hasta el más chiquito de los Sapitos. porque la comida se va a terminar y entonces nos moriremos de hambre. Una vez vivía en una charca una señora Sapa-Vieja. que vivía por los contornos y tenía fama de muy sabia persona. que los vestidos les colgaban de los hombros de una manera lamentable. Historia de sapos Resulta que ésta es una historia de Sapos. que toda aquella familia estaba tan flaca. pues reventó como un guatapique. le dijo con voz muy severa: —Si otra vez vuelves a decirle a alguien de tu familia que no debe comer porque la Tierra se va a terminar o que no debe bañarse porque se van a gastar los vestidos. Y resulta que a la señora Sapa-Vieja le dio un susto tamaño de grande. sin poder decirles nada por miedo al Jote-Calchón. De un solo picotazo te voy a romper el espinazo. cuando la señora Sapa-Vieja estaba gritando para impedir que los Sapitos-Guainas se comieran unas lombrices que habían descubierto. Y resulta que al día siguiente. Zig-Zag.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE La señora Zorra-del-Monte estaba esa mañana muy de buen humor. porque sus correrías de la noche anterior habían dejado por seña un buen montón de plumas en el gallinero de don Pedro Chaparro. Y hay que ver ahora cómo está de gorda la familia de los Sapos. Santiago. Fuente: Marta Brunet. con los vestidos que ya se les revientan y los zapatos que apenas les caben.. en Las historias de mama Tolita.. y nunquita más volvió a molestar a nadie con las leseras que tenía por costumbre decirles. Y da gusto verlos chapoteando en el estero. Oyó todas las calamidades que la Sapa-Verde le contaba y después de meditar un rato le dijo: —Ándate tranquila para tu casa. Y resulta que la señora Sapa-Vieja del disgusto que tuvo la primera vez que los vio comer a sus anchas. Y no va a ser malo el banquete que tendrán mis Jotecitos-Sin-Plumas en su nido. bien limpitos y bien contentos. 1962 8 . pues llegó de improviso el Jote-Calchón y dándole un buen golpe con una de las patas a la señora Sapa-Vieja en el hombro. Yo haré que el Jote-Calchón ponga remedio a estas cosas. pero que no por eso se rajan ni se rompen. “Historia de Sapos”. pues verás lo que te pasa a ti. o que no deben jugar porque se van a romper los zapatos. Obras completas de Marta Brunet. 14 Según el texto. D. 15 ¿Qué sucedería con la Sapa-Vieja si no cambiaba su actitud? PREGUNTA 15 NIVEL AVANZADO Reconocer relaciones de causalidad en el texto. La conversación que sostuvo la Sapa-Verde con la Zorra-del-Monte. C. La advertencia que le hizo el Jote-Calchón. D. ¿qué rasgos psicológicos caracterizan PREGUNTA 12 NIVEL INTERMEDIO Identificar propósito cuando es evidente. Era avara. Explotaría por tanto prohibir jugar a los Sapitos-Guainas. D. D. El temor que le dio ver el desastre ocasionado por la Zorra-del-Monte en el gallinero de Pedro Chaparro. porque no le daba comida a su familia. C. Era abusadora. Narrar una historia sobre sapos. Era egoísta. C. B. PREGUNTA 13 NIVEL AVANZADO Realizar inferencias indirectaa la Sapa-Vieja? mente sugeridas en el texto. porque no dejaba que su familia disfrutara de la naturaleza. Entretener a los lectores. ¿qué hizo cambiar de actitud a la Sapa- PREGUNTA 14 NIVEL INTERMEDIO Identificar información explíciVieja? ta que se visualiza fácilmente. La insistencia de los Sapitos-Guainas para poder salir a jugar a la ronda. Sería el alimento de los hijos del Jote-Calchón. C. El Jote-Calchón se la comería de banquete. porque daba el gusto en todo a los sapitos. Expresar los sentimientos sobre la actitud de una sapa. A. A. Era comprensiva. Informar sobre lo ocurrido a unos sapos. porque mandaba a trabajar a toda su familia mientras ella se divertía.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE 12 ¿Cuál es el propósito de este texto? A. B. A. B. La Zorra-del-Monte la atacaría tal cual lo hizo con las gallinas de Pedro Chaparro. B. 13 Según el texto leído. 9 . 18 ¿Crees que la única solución al problema que tenía la 10 familia de sapos era a través de la advertencia hecha a la Sapa-Vieja? SÍ NO ¿Por qué crees eso? PREGUNTA 18 NIVEL INTERMEDIO Expresar y fundamentar una opinión acerca de acciones de personajes o hechos descritos en un texto. D. allegada a la casa de un sobrino casado. PREGUNTA 17 NIVEL AVANZADO A. la palabra destacada puede ser reemplazada en el texto por: A.. C. D. preocupada. lejana. jugar y bañarse en el estero como lo deseaban. C. cercana. incluso la señora Sapa-Vieja.”. 17 Finalmente.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE 16 En el siguiente fragmento: “Una vez vivía en una charca una señora Sapa-Vieja. Vivió feliz y disfrutó la vida como quería. jugar o bañarse en el estero. Sus integrantes pudieron comer. B. Quedó muy triste por el disgusto que sufrió la señora Reconocer relaciones de causalidad en el texto.. ¿qué ocurrió con la familia de sapos? PREGUNTA 16 NIVEL AVANZADO Comprender el significado de una palabra a partir de diversas claves del texto. . B. La señora Sapa-Vieja nunca los dejó comer. Sapa-Vieja. dominante. 2008 19 Según el texto. en las noches. C. Editorial Zig–Zag. La ventana por la mañana se empapa de luz. PREGUNTA 19 NIVEL AVANZADO Identificar información explicita que no se visualiza fácilmente o que está junto a información semejante. D. una persiana. la luz. un avestruz. En su viaje descubre que es lindo poder mirar. 11 . la ventana se parece a: A. un ave. (Saúl Schkolnik) Fuente: Saúl Schkolnik. B. La ventana La ventana es un ave que quiere volar. en Dorys Zeballos: Antología de Poesía Infantil. Santiago.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE Lee el siguiente texto y responde las preguntas 19 a 23. Y por la noche se esconde tras las persianas como un avestruz. Tristeza. D. Esperanza. De un avestruz. expre- PREGUNTA 20 NIVEL AVANZADO Interpretar expresiones no fasan que: miliares en lenguaje figurado. D. la ventana tiene alas y puede volar por el cielo. D. C. Mirar. C. la ventana está muy contenta y satisfecha con ser una ventana. D. PREGUNTA 23 NIVEL AVANZADO Realizar inferencias indirectamente sugeridas en el texto. Miedo. B. B. Esconderse. 22 Según el texto. De un ave. B. Volar. A. Salir. De una ventana. el ave quisiera ser una ventana para descansar. . C. a la ventana le gustaría dejar de estar inmóvil y salir a recorrer el mundo. C. B. Felicidad. 23 ¿Qué sentimiento se expresa en los versos leídos? A. De un viaje. 21 ¿De quién se habla en el texto leído? A. PREGUNTA 22 NIVEL INTERMEDIO Identificar información explícita que se visualiza fácilmente.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE 20 Los versos “La ventana es un ave que quiere volar”. ¿cuál es el deseo de la ventana? A. 12 PREGUNTA 21 NIVEL INTERMEDIO Reconocer de qué se trata un texto cuando es evidente. en lugar de ir a la estación se va a ir a la cárcel. ¿qué debo tomar para ir a la estación? Perico: No debe tomar nada. Viajero: Escúchame. que siempre me da mil pesos cada vez que voy a verla. en el que va a la estación. Quiero decir en qué bus tengo que subirme. Perico: Bueno. pero ¿por dónde pasa el bus? Perico: ¡Por la calle! ¡Eso lo sabe todo el mundo! ¿Por dónde quiere que pase? ¿Por la vereda? Viajero: (Poniéndose nervioso). niño: que para ir a la estación tengo que tomar un bus ya lo sabía muy bien. por supuesto. bien. Viajero: Sí. Viajero: Bien. Al poco rato aparece Perico. Por favor. niño. Perico: (Despreciativo).4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE Lee este texto y luego responde las preguntas 24 a 29. A no ser que usted lo sepa tomar cuando se va en movimiento. Si toma algo. ¿y después? Perico: Después me despediría de mi tía Rosa. Viajero: (Con voz amable). Viajero: (Algo extrañado). ¡Qué pregunta! En la parada de los buses. con una maleta y mirando en todas direcciones. Lo que quiero saber es dónde tengo que tomar el bus. Entra el Viajero. Perico y el Viajero Personajes: Perico Viajero Se ve una calle cualquiera de la ciudad. y después iría donde… 13 . ¿qué harías? Perico: Iría a despedirme de mi papá y mi mamá. Mira: si tú tuvieras que ir a la estación para salir de viaje. sí. seguido de Perico). porque ni siquiera la conozco. muchas veces. Editorial Zig-Zag. ¡Por fin! ¿Y qué decía el letrero del bus? Perico: Decía: “Prohibido hablar con el conductor”. a ver a su mamá no iría. Viajero: (Mirando el reloj). Teatro escolar representable 1. en qué quedamos: ¿quiere subirse al bus o al tren? Viajero: (Mordiéndose los dedos). Por tu culpa voy a perder el tren. en Selección de Rubén Unda. 2009 24 Según el texto. (Anónimo). Viajero: Pero dime: ¿nunca has estado en la estación? Perico: Sí. Santiago. C. B. ¿en qué lugar sucede la historia? A. En una ciudad. Era un letrero enorme. Viajero: ¿Y te fuiste en bus? Perico: ¡Claro! Viajero: (Con cara de alivio). Viajero: ¡Por fuera! ¡Quiero decir por fuera! Cuando te subiste. ¡¡¡Aaaaahhhh!!! (Sale de escena. Fuente: Perico y el Viajero. gritando). . Viajero: ¡El letrero del recorrido! ¿Qué decía el letrero del recorrido del bus? Perico: Los letreros nunca dicen nada. ¿no te fijaste qué decía el bus por fuera? Perico: Decía que los jabones Alba son los que limpian mejor. En un bus.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE Viajero: (Desesperado. Perico: Bueno. ¡Mamma mía! Perico: No. D. 14 PREGUNTA 24 NIVEL INTERMEDIO Identificar información explícita que se visualiza fácilmente. En una estación de tren. En un pueblo. Los jabones Alba son los que limpian mejor. B. No decía nada. D. 27 ¿Qué decía el letrero que estaba dentro del bus? A. Que no debe irse. 28 Según el texto.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE 25 ¿Qué quiere expresar Perico cuando dice al Viajero que “no debe tomar nada”? A. B. ¿cuál es el estado de ánimo del Viajero? A. D. explícita que no se visualiza fácilmente o que está junto a B. Que no debe tomar alcohol. Prohibido hablar con el chofer. PREGUNTA 26 NIVEL AVANZADO Identificar información A. PREGUNTA 27 NIVEL INTERMEDIO Identificar información explícita que se visualiza fácilmente. Tranquilo. C. cuál es el camino para llegar hasta la estación de tren. 15 . Que no debe tomar el tren. PREGUNTA 28 NIVEL AVANZADO Identificar información explícita que no se visualiza fácilmente o que está junto a información semejante. D. cómo es el tren al cual debe subir. Feliz. dónde está la parada de los buses. C. C. Aliviado. C. Desesperado. D. información semejante. El número del recorrido. 26 Lo que el Viajero necesita saber es: PREGUNTA 25 NIVEL INTERMEDIO Interpretar expresiones familiares en lenguaje figurado. B. Que no debe tomar el bus. cuál es y dónde pasa el bus que lo lleva a la estación de tren. Perico le dio información que no le sirvió de nada y que lo atrasó. Miró su reloj y se dio cuenta de que había perdido el tren. B. C. al fin pudo tomar el bus que necesitaba. Escribe un poema para expresar un sentimiento de admiración por nuestro país y. 30 Para festejar el Bicentenario de Chile se ha invitado a los niños de 16 Cuarto Básico a escribir un poema inspirado en el paisaje chileno con el fin de expresar sentimientos de admiración sobre nuestro país.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE 29 El viajero termina mordiéndose los dedos porque: PREGUNTA 29 NIVEL AVANZADO Reconocer relaciones de cauA. así. Estaba confundido y no sabía si era el bus o el tren lo que tomaría. Escribe tu poema en la Hoja de Respuesta 2. D. hacerte parte de la celebración. . salidad en el texto. SOLUCIONARIOS Y RÚBRICAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 B D C D A C D A D D C B C A B 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C D – C D D B D C D D C D B – Pregunta 18 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Quienes responden correctamente esta pregunta son capaces de expresar una opinión y fundamentarla a partir del contenido del texto que les resulta familiar. Para esta pregunta. CLAVES DE RESPUESTAS. “Sí. a partir de contenidos expresados en el texto (por ejemplo. Porque si la Zorra-del-Monte era conocida por sus sabios consejos ella misma debería haber conversado con la Sapa-Vieja y no enviar al Jote-Calchón a amenazarla de muerte”. Porque ella era muy terca y no se daba cuenta de lo que ocasionaban sus prohibiciones y la única forma de solucionarlo era que alguien con más poder la amenazara”. fundamentar refiriéndose a la nueva forma de vida que tuvo la familia de Sapos luego de la advertencia que recibió la Sapa-Vieja). 17 . 2.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE III. “No. marcar cualquiera de las dos opciones es correcto. EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 18) 1. Expresa su opinión acerca de la solución del problema. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Marcar una de las dos alternativas (Sí o No). El texto no cumple el propósito de expresar sentimientos de admiración sobre nuestro país. el estudiante escribe un poema sobre el paisaje chileno y cumple el propósito de expresar sentimientos de admiración sobre nuestro país. a. Criterios de evaluación a. Adecuación a la situación comunicativa En este aspecto.1 Ortografía literal: En este aspecto el alumno comete abundantes faltas de ortografía literal de acuerdo a los patrones ortográficos más comunes. pues se refiere a otro objeto lírico.4º BÁSICO Evaluación FINAL módulo 2 VERSIÓN TÉCNICA PARA EL DOCENTE Pregunta 30 Objetivo de evaluación Producir un texto cuya finalidad sea expresar sentimientos o emociones. b. “algo”. ortográficamente correcto y adecuado a una situación comunicativa dada.1 Ortografía literal: En este aspecto el alumno comete errores esporádicos de acuerdo a los patrones ortográficos más comunes. Aplicación de normas de ortografía b. a. desviándose. Adecuación a la situación comunicativa. Aplicación de normas de ortografía b. Adecuación a la situación comunicativa En este aspecto. en algunos versos. La coherencia de sus ideas es ocasional. El desarrollo de sus ideas es coherente y relacionado con el tema central y con la forma discursiva poética. usando un vocabulario precario sin figuras literarias. “cuestión”. Adecuación a la situación comunicativa En este aspecto. el estudiante no escribe un poema sobre el paisaje chileno. b. b.1 Ortografía literal: En este aspecto el alumno es capaz de aplicar las normas de ortografía literal de acuerdo a los patrones ortográficos más comunes. Aplicación de normas de ortografía b. . incurriendo en palabras como “cosa”. b. el estudiante escribe un poema sobre el paisaje chileno y cumple parcialmente el propósito de expresar sentimientos de admiración sobre nuestro país. del tema central y de la forma discursiva poética y sus vocablos y figuras literarias no presentan variedad. Aplicación de normas de ortografía. usando un vocabulario variado y figuras literarias. El desarrollo de sus ideas es incoherente y no hay relación con el tema central ni con la forma discursiva. b.1 Ortografía literal. 18 RESPUESTA CORRECTA (Nivel avanzado) RESPUESTA PARCIALMENTE CORRECTA (Nivel intermedio) RESPUESTA INCORRECTA (Nivel inicial) a.