1. SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARATRABALHAR OS EIXOS DAALFABETIZAÇÃO 2.1º Compreensão e Valorização da Cultura Escrita - Fazer o Baú da Escrita: * cobrir uma caixa ou um caixote de papel ou tecido e enfeitá-lo conforme o gosto do(a) professor(a) e alunos. *Enchê-lo com os diferentes gêneros textuais em diferentes portadores e explicar que aquele será o “tesouro da turma” (aproveitar o material levado pelo aluno). *Todos os dias os textos do baú devem ser analisados pela turma, com enfoques diferenciados: é um documento, é um texto de divulgação à distância de informações em massa (jornais, revistas, etc) , é registro de compromissos (agenda), preservação e socialização dos saberes sociais (Ciências, História, Religião, etc), comunicação entre pessoas (carta, bilhetes, e-mail) etc? *durante a atividade procure explorar o conhecimento prévio dos alunos em relação a cada gênero e portador . *Guia do Alfabetizador – 1º semestre - Práticas pedagógicas: sugestão para a construção dos combinados da turma ( procure focar o uso e funções da escrita da escrita para o objetivo proposto (regras de convivência). * O guia propõe um trabalho com parlendas e contação de histórias. Antes de começar esse trabalho, familiarize os alunos com esses gêneros textuais, apresentando variadas parlendas e livros de história, para serem apenas recitadas e conhecidos pelos alunos. Compare os textos e características das parlendas e as características dos livros de histórias, para que os alunos possam reconhecê-los sempre que depararem com algum. 3. 2º APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DA ESCRITANoção de frases:conversar com os alunos sobre o que é uma frase. Que umafrase tem que comunicar alguma coisa;dar exemplo de frases utilizando o nome e ações dos alunos;explorar a frase;Laura viu uma borboleta amarela.A frase contou o que? Quem? O que ela viu? Retirar partesda frase e perguntar se ela continua com sentido.Viu uma borboleta amarela.Quem? O que ele fez?Laura viu.Quem? O que ela viu?Apresentar outras frases faltando os sujeitos ou ospredicados e perguntar se são frases.Apresentar outras frases completas e perguntar se são frasesou não. Compará-las com as anteriores.Apresentar a frase: Socorro! Perguntar: quem? O que fez?Por quê?Possibilitar a compreensão, pelos alunos, de que a frasepode ter sentido, independente do número de palavras quepossui.* Repetir a atividade utilizando outros recursos. 4. Noção de textoApresentar a parlenda, escrita em um cartaz .(ver no finaldeste item, como trabalhar parlendas)A macaca Sofia, reuniu a bicharada.Subiu na pedra mais alta e falou apavorada:__O leão, rei da floresta, parece que enlouqueceu!Raspou toda a sua juba e de saia apareceu.Quem diria, minha gente, que este bicho bravo e forte,iria se tornar , de repente, um gatinho de saiote?Explorar o portador, o gênero, a finalidade e função dotexto.Possibilitar aos alunos compreenderem que o texto éformado por um conjunto de palavras/frases com sentido eque comunicam algo.Explorar o texto da parlenda: quantas frases, como é aformatação do texto, pontuação, o que cada frasecomunica, etcTrabalhar, dessa mesma forma, outras parlendas e outrostextos pequenos.Apresentar vários gêneros para os alunos comparálos:bilhetes, anúncios, histórias infantis, romances com muitase poucas páginas, reportagens, etc.Possibilitar ao aluno a compreensão de que o tamanho dotexto se deve ao número de palavras/frases que possuem.No entanto, o fato de um texto ter poucas palavras/frasesnão prejudica o seu sentido. 5. RimasContação de história: Varre Vento – Cláudia Pacce ou outra históriarimada- trabalhar o portador ( o livro: nome, características, etc)- trabalhar o tipo (narrativo) e gênero do texto: história(característica, funções, finalidades, como é produzido, onde podeser encontrado, etc)- explorar a capa, ilustrações, dados sobre autor e editora- ler ou contar a história e fazer interpretação oralchamar a atenção para a forma que o autor escolheu para escrever otexto (rimado)identificar as palavras que combinam (rimam) em cada páginaperguntar: por que as palavras combinam? (porque terminam com omesmo som)Qual é o nome que se dá para esta combinação de palavras? (rimas)quando eu escrevo combinando as palavras , o que eu faço? (façorimas)Trabalhar poesias, parlendas, quadrinhas , conforme orientaçãoacima, até que os alunos estejam familiarizados com rimas.(Avaliar o conhecimento prévio do aluno e sua capacidade deidentificar rimas)O professor fala uma palavra e a turma terá que fazer rimas. Quandoa turma não encontrar mais rimas para a palavra ditapelo professor ele muda a palavra. A brincadeira pode ser feita emequipes. Cada rima vale um ponto.Brincar de falar trava-línguas, identificando a sílaba repetida.Brincar de falar aliteração, identificando a sílaba que se repete: Quemcom ferro fere, com ferro será ferido. 6. Fonema iniciais e finaisFonemas iniciais- rodinha- Brincadeira: “De quem é o nome? “A professora explica aos alunos que irá dizer oprimeiro som do nome de um aluno e que elesdevem tentar adivinhar qualé este nome. O nome é R – R – R – R (fazer osom do R). Se tiver mais de um aluno que temo nome iniciado com omesmo som, o professor deve mostrar que ummesmo fonema pode estar em nomesdiferentes.A brincadeira deve ser repetidas várias vezes,inclusive com nomes de: frutas, animais,objetos escolares, etcFonemas finais:Repetir a brincadeira acima, porém focando ofonema final das palavras..Repetir as brincadeiras das sílabas iniciais oufinais com fonemas escrevo um ofício. revista.ler histórias. (nãoetiquetar sem um objetivo claro para osalunos. 11. o usoe a função da escrita na sociedade.qual o gênero textual que vamos produzir (Explicar aos alunos.Imaginar eescrever sobre:•Como as pessoas viveriam em casas só de vidro?•Como seria o mundo se todas as coisas fossemvermelhas?•O que aconteceria se as bicicletas fossem os únicosveículos de uma cidade?•Como seria o mundo se os pássaros vivessem só emgaiolas?•Se pudesse morar na lua ou em marte? Qual desseslugares escolheria? Quando mudaria para lá? O que equem levaria? . cartazes.. 12.a professora lê o perfil item por itempara o aluno tentar adivinhar qual é ocolega descrito.. etc. relatórios. posso escolher uma carta . na caixa destinada àsrevistas escrever uma ficha com apalavra REVISTAS e assim por diante. avaliar o desenvolvimentoda aula. o que o texto contém. Se vou pedir aos meus pais.sarau musical. o cantinho de leitura nasala de aula. conhecer afinalidade do documento (ofício).O que vamos escrever?EX. Ex. Somente depois da construçãodesse conhecimento. junto com os alunos.colocar em um saco textos com o perfildos alunos.Se o método de alfabetização for silabação apartir de palavras chaves. móveis.ARMÁRIO DE MATERIAISESCOLARES . noespaço destinado aos lápis de cor.7. materiaisescolares.-registro das conclusões (texto coletivo. Do ambienteele deverá escolher um objeto(enfeites. A turma quer fazer uma excursão e falta transporte. poesias. Características de um contadorde histórias (1ª à 9ª) – Guia do alfabetizador – 2º ano– 1º bimestre -Práticas pedagógicas – Hora da História. a professora podetrabalhar a decodificação dessaspalavras com os alunos.. é que o professor introduz a construção dotexto coletivo. etc. estado e país em mapas dobairro.localizar ruas.posso escrever um bilhete. planeje o texto:. escrito em cartaz.. Ilustrar pequenos textos.Ao realizar jogos. com umtapete e almofadas( que podem ser usados) para queo aluno possa sesentir confortável para ler.Organizar. com os alunos. assim a professora poderá realçar o valor e o uso daescrita)No início da aula. seu texto e nem o seu contexto decirculação...como ele se sente. ler emvoz alta para os alunos.o aluno que acertar o colega descritopela texto. dizendo que são dicas. no espaçodestinado a colocar os livros escrever umaficha com a palavra LIVROS.) e descrever o que ele representa. pois não podemos construir umtexto segundo os padrões de composição usuais na sociedade. Ao final da aula.. o objetivo ou função socialdo texto que será escrito.ganha um ponto.Antes de começar a construção.)Apresentar pequenos textos como parlendas eversos para os alunos decodificarem com aajuda do professor. para os alunos.pela professora para ficar exposto na sala). 10. que é uma atividade de introdução desta capacidade.. o tipo delinguagem usada em um ofício. com o menor número de digas. quedependendo de quem vai receber e ler.a professora chama um representante decada grupo à frente. etc. da cidade.se o ele está distante -ou um bilhete – se ele está próximo. reportagens.Utilizar de várias situações reais para promover o conhecimento dogênero e a construção de textual coletiva:Convites. PRODUÇÃO DE TEXTOSempre que a escola for enviar bilhetes para os pais.Organizar o cantinho de leitura. etc junto `a comunidade escolar. fazendo uma campanha para aquisição delivros. 3º LEITURACriar. mundo. Se queropedir algo ao diretor da SRE. combinar e registrar a rotina de atividadesdo dia no quadro. cidades. tais como:.Criar situações onde os alunos possam observar o valor. Colocar fichas de identificação nos objetos dasala para que os alunos. combinar com os alunos a forma deregistrar os resultados. ao precisar de algo ouquando for guardar osmateriais no armário eles possam tentardecodificar o que está escrito nas fichas.Antes de fazê-lo. Se voupedir a um amigo.recontar pequenas histórias lidas peloprofessorresponder adivinhasjogo:. etc. bairros. Eles poderãoescolher um ofício para fazer o pedido do transporte à SRE.. parlendas.Solenidade festiva para a entrega do livro Cantalelê:. Retire uma das cenas para os alunosrecomporem de outras maneiras a históriaapresentada-Peça seus alunos para:•observar o ambiente da sala de aula.Para que vamos escrever?..Construir os combinados com os alunos e perguntar: comofaremos para evitar que alguém esqueça os combinados?(dirigir a discussão para que os alunos concluam que amelhor opção é escrevê-los em um cartaz que ficará expostona sala. é que escolhemos o gênero. senão conheço seu gênero..a professora sorteia um perfil para cadaaluno. PARA DESENVOLVER A IMAGINAÇÃO:-Narre.Para quem vamos escrever?.dividir a turma em dois grupos.-Selecione gravuras de umahistória completa.dentro do armário.Todos os dias fazer a rodinha para leitura de textosdiversos e de interesse dos alunos. país. o final de um filme e peçaque eles imaginem o início.contação de histórias. utilizando as músicas do Cantalelê 8. horários para leitura eempréstimos dos livros da biblioteca da sala edivulgação de livros e gibislidos. para seus alunos. Ex. do estado.gibis.procurar o endereço de alguém (outro uso do catálogotelefônico). uma fichacom LAPIS DE COR. IMPORTANTE: As atividades de introdução desta capacidadedevem partir sempre de gêneros textuais já conhecidos e trabalhadossistematicamente com os alunos.. mas o jeito de escrever vai ser diferentedo bilhete do amigo). se possível. lidos peloprofessor. eles terão que manusear vários ofícios. qual sua finalidade.-levar jornal e revistas para ler alguma notícia ou reportageminteressante para os alunos.. 9.. velhos. Para isso ele (ela) pode brincar com os alunos de: telefone sem fio. Leitura de revista em quadrinhos da Turmada Mônica. chamando atenção para amaneira do Cebolinha (troca o r pelo l) e doChico Bento e seus amigos falarem (caipira) ea maneira de seus amigos tratarem essasdiferenças de formas deexpressão. Uso de gírias e expressões regionais Contar pequenas histórias e em seguidadramatizá-la Brincadeiras de ouvir: todos ficam emsilêncio ouvindo os barulhos da sala. Um aluno do grupo adversário dá as batidas e o outro faz a mental. quem responder corretamente. etc. da rua.13. etc.como escrever as fichas com os nomes deles. DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE É necessário que o (a) professor (a) crie. etc. . adolescentes. adultos.ouvir música e bater palmas em determinada parte dela. com sua turma. que deve ser dentro da capacidade de toda a turma) Ganha o ponto. .como estava a merenda e o recreio. . os trabalhos que eles fizeram.avaliação das atividades da aula no final do dia. -. . Roda de conversa sobre as variadasmaneiras das pessoas falarem: crianças.promover disputas dividindo a turma em 2 grupos. o hábito de ouvir com atenção e compreensão. principalmente os mais tímidos: .cochicho (a professora fala alguma coisa com a turma. jovens. daescola. 14. Acostumar os alunos a emitir opiniões. diminuindo cada vez mais o tom de sua voz e a turma tem de repetir o que ela disse). dando voz e vez a todos. . -trabalhar os cálculos orais deixando que um aluno dê as batidas e os outros contem e façam a operação. Celismara Seleguin Gnann .como organizar a sala onde colocar um cartaz. (Combinar o maior total ou o maior minuendo. Gi.Ordenar partes de um pequeno texto lido.Ouvir as explicações e opiniões dadas por outros. .Ler em voz alta palavras conhecidas. . . cuja lacuna inicial corresponda a silaba simples. em pequenas frases dadas.Relatar experiência do cotidiano.CE.Recontar histórias lidas ou ouvidas. . .Representar a fala de personagens de histórias infantis ou outro.Gui.Localizar os espaços em branco entre palavras. .Escrever pequenas frases com palavras conhecidas ou do contexto em estudo. Eixo: Pratica de leitura (3º bimestre) . Eixo: Pratica de leitura (4º bimestre) .Selecionar.Copiar textos em letra cursiva.Comentar as histórias lidas ou ouvidas.Ler histórias representadas por desenhos.G/J. Língua oral (2º bimestre) . . .Elaborar perguntas em situação de intercambio oral.Identificar seu nome em uma relação dada. . Língua oral (3º bimestre) .Completar palavras com apoio de desenho. Pratica escrita e produção de texto (4º bimestre) .GUO. palavra que completa a frase.QUI.Ler em voz alta pequenos textos. .Ler em voz alta pequenos textos conhecidos.Relacionar fato do texto à vida real.Classificar nomes de pessoas ou objetos.Inferir sentido de uma palavra ou expressão com base no contexto.Completar pequenas palavras cruzadas.CI. .Acompanhar em texto impresso a leitura realizada por outrem. .C/ÇX/CH-M/N-J/G-L/U/O-E/I-CH-NH-LH-C/Ç-CA. Pratica escrita e produção de texto (3º bimestre) . com base na letra inicial. Pratica escrita e produção de texto (1º bimestre) . .Cooperar com ideias nos trabalhos em grupo ou coletivos. . . .Dialogar sobre temas alternando momentos de escuta e de fala. .GUA. GRAMATICA Símbolos Alfabeto Letra de forma e letra cursiva .Completar com substantivo pequena frase. . .Escolher dentre alternativas.Reconstruir a história ouvida. . .Escrever pequenas frases com base em gravuras em sequencia. . .Habilidades a serem adquiridas (português) Eixo: Pratica de leitura (1º bimestre) .GUI.GUE.Escrever palavras com base em uma letra ou silaba dada. . .Escrever listas temáticas.Atender solicitações de mensagens orais.Diferenciar letras de números ou símbolos. .Ordenar quadrinhos de história obedecendo a temporalidade.Ler em voz alta versos de poemas conhecidos ou pequenos textos.S/SS.Representar personagens de histórias ouvidas. .Escrever controlando a segmentação de letras em palavras. M/N antes de P e B. .Ge. . .Agrupar nomes que se inicia com a mesma letra.Antecipar a leitura utilizando-se de estratégia própria. . cuja lacuna final seja formada por silaba simples. . com apoio de desenhos. por meio de desenhos.Escutar atentamente as leituras feitas pelo professor (a).CO.R/RR.Ouvir os outros com atenção.Escrever palavras do contexto em estudo.Completar palavras. titulo para história ouvida ou lida.Antecipar informações baseando-se nos desenhos.Identificar início meio e fim de uma historia ouvida. Eixo: Pratica de leitura (2º bimestre) . com base em desenho e letra inicial. .Escrever pequena frase com base em uma figura. ORTOGRAFIA -Sons do X.Empregar ponto final em frase escrita.Escrever nomes de desenhos. .Localizar informação explicita em um pequeno texto. dentre alternativas. Língua oral (4º bimestre) . Língua oral (1º bimestre) .Identificar os nomes dos colegas e professor (a) em uma relação dada.QUE.Classificar nomes de pessoas e objetos. . . para ampliar a discussão. .Agrupar palavras considerando o mesmo número de letras. obedecendo à pontuação.Empregar letras maiúsculas na escrita de nomes próprios e no inicio de frases.Escrever o próprio nome por completo.Corresponder palavras conhecidas às figuras. . . . Pratica escrita e produção de texto (2º bimestre) .Comunicar-se por meio de desenhos. com base na letra final. . .Identificar no alfabeto as letras do próprio nome.Cumprir instruções de jogos ou brincadeiras por outrem. .CUQUA. . . com base em uma referencia dada.Gue. . Sons nasais -Sons parecidos: B/P – T/D – F/V. . murais. diário. número da casa em que mora etc. Cartas. -Ordem alfabética. -Uso da letra maiúscula e minúscula. contar.Contar objetos e registrar quantidades de objetos de uma coleção utilizando-se de estratégia próprias. ate 50. -Gênero do substantivo: masculino e feminino (companheiro e companheira). . *Livros. .. -Substantivo próprio e comum. . cartões. .Identificar em objetos conhecidos da criança os que se parecem com determinado sólido geométrico.-Alfabeto: vogais e consoantes. por meio de estratégias próprias ou por técnicas convencionais. musica.problemas que envolvam adição e subtração ate 50.Organizar. Pontuação. contar. cantigas. confecção de: Painéis. receitas. -Acentuação gráfica. Eixo números e operações (4º bimestre) .Adjetivo (qualidades) METODOLOGIA *Conversa informal *Debates *Palestras *Dialogo *Aula expositiva *Textos diversificados: Músicas.Localizar objeto ou pessoa entre duas referencias.Representar um número ate 20. poemas. . por meio de estratégias próprias ou por técnicas convencionais ou por estratégias próprias. . .Representar. historias.Criar estratégias próprias de agrupamento para facilitar a contagem.Reconhecer a mesma quantidade de objetos independentemente da disposição em que foram agrupados. . -Encontros vocálicos.Resolver situações. ler e registrar os números até 9.Somar e subtrair os termos ate 50. contar e ler os números ate 50.Estimar quantidade de elementos em uma coleção. em escala ascendente e descendente. ler e registrar os números ate 20.Reconhecer antecessor e sucessor de um numero ate 19. . . cartaz. .Contar de dois em dois. Eixo números e operações (2º bimestre) . Atividades variadas *Leitura e interpretação *Pesquisas *Desafio *Caça palavras *Cruzadinhas *Rimas *Desenho e pintura *Entrevistas *Dinâmicas *Produção de textos e desenhos *Descrição *Ditados Habilidades a serem adquiridas (matemática) Eixo números e operações (1º bimestre) . Eixo números e operações (3º bimestre) .. contar. . . . lendas. adivinhação. bilhetes. no quadro valor de lugar. a partir de um numero dado.Representar. . convites. .Estabelecer relação um a um entre dois agrupamentos de objetos. Eixo espaço e forma (1º bimestre) .Somar e subtrair os termos ate 9. parlendas.Representar. no quadro valor de lugar. trava língua. -Frase. lista de compras. livrinhos. -Numero do substantivo (plural e singular).Relacionar uma dezena a 10 unidades. dicionários. canções.Ler números usados na vida real: telefones.Representar um número ate 50.Completar uma sequencia numérica ate 20. . etc. . . acrósticos. revistas. . por meio de estratégias próprias. Eixo espaço e forma (2º bimestre) -Localizar objeto ou pessoa ao lado de uma referencia dada. piadas.Construir agrupamentos distintos baseando-se em uma coleção de objetos. números ate 50. calendário. . por meio de técnicas convencionais ou por estratégias próprias.Representar. placas de carros. ler e registrar quantidades por meio de desenhos. rótulos. . . -Silaba.Comparar coleções identificando aquela com mais elementos que outra. jornais.Resolver situações-problema utilizando-se de estratégias próprias.Distinguir objetos que rolam dos que não rolam.Somar e subtrair os termos ate 20.Grau do substantivo (aumentativo e diminutivo). Poesias. Representar com desenhos o dia e a noite. -pesquisa.Trabalhar com cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro. peso. . Eixo espaço e forma (4º bimestre) . número da roupa etc. Grandezas e medidas (2º bimestre) -Registrar a medida de objetos utilizando-se de estratégia própria para medir. . -Representar com desenhos suas atividades durante a manha tarde e noite. quilograma. Eixo espaço e forma (3º bimestre) . -Plantas. -musica. .Localizar objeto ou pessoa “a frente de” ou “atrás de” uma referencia dada. Tratamento de informação (2º bimestre) . . -Adição e subtração com números até 99. . altura e peso.Nosso dinheiro. . tato.. -desenhos e pinturas. -Animais selvagens e domésticos.Grandezas e medidas.Organizar informações em calendários. Tratamento de informação (1º bimestre) -Registrar informações obtidas por meio de estratégias próprias. Usar instrumentos de medidas. . RELAÇAO DE CONTEUDOS MATEMÁTICA: . -filmes. -Números até cem. . METODOLOGIA -aulas expositivas. . .Números de zero a nove. Tratamento de informação (3º bimestre) .Adição com total até nove. Grandezas e medidas (4º bimestre) . . audição. .Localização e caminhos. Grandezas e medidas (1º bimestre) . litro. etc. -jogos variados: bingo dominós. -quebra cabeça. -recorte e colagem. .Registrar seus dados pessoais: data de nascimento..Nomear os dias da semana.Assinalar datas significativas em calendário. . Convencionais: relógio. -brincadeiras. . aquáticos e voadores.O numero zero. paladar e olfato.Ler horas em relógios digitais.Noções de grandeza e posição .Ler informações contidas em imagens.. -Características dos animais.Números de zero a dezenove. .O numero 10 (dez). -Animais vertebrados e invertebrados.Ordinais. número do calçado. . metro. Não convencionais: passos.Subtração com números até nove.Comparar dois objetos quanto ao tamanho e espessura. altura.Representar o itinerário de locomoção de um lugar a outro. número do calçado ou da roupa que usa placas de carros conhecidos linhas de ônibus etc. encaixe etc. -Animais terrestre. palmos. . . -dobraduras. CIENCIAS RELAÇÃO CONTEÚDOS -Corpo humano: -Partes do corpo humano. Tratamento de informação (4º bimestre) -Descrever o caminho percorrido para chegar a sua conclusão nas atividades propostas.Ideia de metade.Organizar informações pessoais. Grandezas e medidas (3º bimestre) -Relacionar uma semana a 7 dias e um mês a 30 dias. como números de telefones data de nascimento. . fitas.Manifestar-se a cerca de suas observações quanto à colocação da mesma quantidade de liquido em frascos de diferentes formas e tamanhos. -Órgãos dos sentidos: -Visão.Comparar duas coleções de objetos tridimensionais distintos quanto às formas de seus objetos.. -Seres vivos e seres não vivos. . -Higiene. -dinâmicas. -Alimentação. .Formas geométricas espaciais e planas.Nomear os meses do ano.Comparar em calendário a quantidade de dias dos meses do ano.Noções de quantidade. METODOLOGIA -Conversas e debates. GEOGRAFIA E CULTURA (RELAÇÃO DE CONTEÚDOS) -A criança e sua historia (nome. poesias.Símbolos religiosos. trovas. murais. -Dinâmicas. endereço. cartazes. -Profissões -Meios de comunicação -Meios de transporte. -Cruzadinhas. saci Pererê.-Ciclo de vida das plantas. -Dialogo. -Meio Ambiente. saúde. -Patrimônio histórico do município. do bairro etc. -O ar. -Aulas de campo. -Confecção de painéis. -O solo. caipora etc. documentos de identificação.Direitos e deveres da pessoa humana. murais etc.Musicas. indústria. etc. musicas.Ideia de transcendente. -Observações. -Recorte e colagem.) -A família . etc. cantigas. HISTÓRIA. educação. *Comidas típicas *Ritmo. cartazes. rua.Meu nome me identifica. danças e festas populares. sala de aula. acalantos etc. acrósticos.. comércio. . -Literatura infantil e jogos de palavras como: parlendas. poesias. METODOLOGIA -Conversa e debates. -Aulas expositivas. economia.. etc. diálogos etc. -Palestras. habitantes. etc.Cômodos. .acrósticos. saneamento básico. *Artesanato *Apelidos e costumes. -Dinâmicas. curupira. -Experimentações.. sobrenome. -Influencia da cultura indígena e afro-brasileira. *Aspectos sócios econômicos do município. -A moradia: . tipos de moradia. poemas. -Desenho e pintura. -Transito -O bairro: Vizinhos. cantigas. Nº de habitantes. construção. trabalho e lazer. . -Textos diversificados como: música.Formação da família. adivinhações. historia. nacionalidade. -Pontos turísticos do nosso município. -Textos diversificados: . -Entrevistas. etc. E.Pertenço a uma família.. naturalidade. palestras. . travalinguas. divisão da casa. desenho e pintura. rua. -Leitura oral e escrita ENSINO RELIGIOSO. poemas. materiais de construção. *Religiões. . lendas. lendas.. mula sem cabeça. etc. religião. -Partes das plantas. lengalenga. lobisomem. *Festas populares. -Paisagem do bairro. -Aulas expositivas. -Observações e pesquisas. dependência. -Pesquisas. FÍSICA Ensino Religioso . -Confecções de: painéis.Construção.). -Datas comemorativas. -Árvore genealógica. -Aulas de campo. cantiga de roda. canções. -Caça palavras. -A Escola e sua historia: . -A lenda do poço da bonita. acrósticos.Recorte e colagem. -O céu e a terra: -Dia e noite. -Lendas (Iara. -A água. . ARTE. -Estações do ano. associações. profissionais etc. livrinhos. -Confecção de mapas: da rua. etc. artesanato. *Figuras folclóricas do nosso município. histórias. 1º ano. – São Paulo: Scipione..Brincadeiras Folclóricas -Possibilidades de desenvolvimento do corpo. a avaliação do rendimento escolar é valorizar os progressos. partilha. composição com sucata. os avanços e as conquistas do aluno em termos de aprendizagem. . – 2. Graça Batituci. construção e reprodução de figuras. Secretaria de Estado da Educação e da Cultura (SEEC/RN) Ensino Religioso: Caderno Pedagógico I – Comissão do Ensino Religioso da SEEC/RN.Apreciação.Corda . participação. fotografia. . FÍSICA . etc. -Diferentes formas de expressão com diversos materiais. cooperação.Regras de Convivência .Cantigas de roda. .Valorização.Coordenação motora .Releitura de obras de arte . dobradura.Equilíbrio . letramento e alfabetização linguística .Consciência corporal . Cada aluno trabalha. 2001. ARTES .Músicas . -3. ilustração.Jogos educativos. 2007 . – ( Coleçao a escola é nossa) Carrilho. colagem.Confecção de cartazes. Jane Emirene Dias Alfabetizando e Construindo/ Jane Emirene Dias Carrilho e Neire de Souza Araujo. . escultórica. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Rio Grande do Norte..Filmes .Ritmos e Sons . Karina Alessandra Pessoa. compreensão. recorte. Cavéquia.. Educação – Ensino Religioso. igualdade. 158p.Resgate de jogos e brincadeiras. Graça Letramento divertido / Graça Boquet. . Culturas e tradições Religiosas. respeito e cuidados com as próprias produções e dos outros -Evolução gráfica. corporal.Esquema corporal . AVALIAÇAO: O conhecimento é uma construção humana gradual que se realiza por processos de assimilação e de acomodação. etc. Título. 2008. Secretaria da Educação Fundamental. MG : Editora FAPI. respeito e valorização das diferentes produções artísticas. -Belo Horizonte.Audição e percepção de sons . elabora e reelabora informações recebidas de forma progressiva.Direção .Jogos: recreativos. – ( Coleçao a escola é nossa) Santos Fábio Vieira dos A escola é nossa : matemática : alfabetização matemática : 1º ano : ensino fundamental / Fábio Vieira dos Santos. 2007. Disso resulta que uma mesma informação não é assimilada da mesma forma por todos. 1.Produção artística: desenho. METOLOGIA .Relação corpo-mente. ensino fundamental/ Marcia Paganini cavéquia. – Belo Horizonte : Editora FAPI.Gestos e ritmos . modelagem. E..Caderno de desenho . I. Parâmetros curriculares nacionais: Ministério da Educação.. . Jackson da Silva Ribeiro. . . – Natal. a partir de objetivos estabelecidos pelo professor em seu plano de curso. .Esportes em geral. 2. -São Paulo : Meca.A agua: fonte de vida. 3.Brasília: A Secretaria. . 2009. – 1. sensoriais e cooperativos.Lateralidade .Dramatizações . escultura. 2008.. Ed.Linguagem oral e gestual . -Campanha da Fraternidade (tema e lema) -Valores: respeito. : il. pintura. retrabalha.. Boquet.Texto reflexivo .ed.Imitação e dramatização . Desse modo. Fenômeno Religioso.Danças em geral. Marcia Paganini A escola é nossa: língua portuguesa. 2010.Desenhos e pinturas. Proposta de trabalho pedagógico para o Ensino Religioso nos anos iniciais do Ensino Fundamental.Ferreira Monica 1001 maneiras de alfabetizar/ Monica Ferreira. – São Paulo : Scipione. Ed.