Caro(a) aluno(a), O mundo contemporâneo é marcado pela diversidade, que se revela na riqueza de línguas, religiões e modos de viver, de se alimentar, de se vestir, enfim, de produzir cultura. Na escola, essa diversidade se manifesta no currículo de todas as áreas, mas é especialmente em Ciências Humanas que ela é tomada como objeto de estudo. Os lugares, os tempos, as sociedades humanas e suas formas de pensar e de produzir conhecimento são objetos de estudo da Filosofia, da Geografia, da História e da Sociologia. Durante o ano letivo, após o contato com os conhecimentos produzidos pelas Ciências Humanas, você poderá compreender melhor a vida em sociedade e as transformações que ocorrem no mundo, em seus aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais. Você perceberá como a intervenção humana em aspectos naturais do planeta pode transformar as relações de trabalho, promover o desenvolvimento e, ao mesmo tempo, gerar problemas ambientais, sociais, guerras e conflitos entre povos e nações. Além disso, as aulas o ajudarão a compreender que a aproximação entre diferentes povos e culturas estimula o intercâmbio entre eles, podendo reforçar identidades e criar novos laços de solidariedade. Você também terá oportunidade de estudar temas relacionados à produção de conhecimento – tecnológico, artístico e cultural –, que se expressam em diferentes linguagens, formas de expressão e movimentos sociais e culturais. Nas disciplinas dessa área, você perceberá também a importância dos valores e atitudes que envolvem a solidariedade, o respeito à vida, à natureza e às diferentes culturas, a democracia, a ética, além de outros valores fundamentais para a preservação do planeta. Assim, desejamos que você, estudante do Ensino Médio, ao apropriar-se dos conhecimentos das Ciências Humanas, possa atuar de forma respeitosa e cidadã no mundo em que vivemos. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas – CENP Secretaria da Educação do Estado de São Paulo Equipe Técnica de Ciências Humanas GEO_3s_VOL1_CA.indd 1 23/11/2009 08:58:56 GEO_3s_VOL1_CA.indd 2 23/11/2009 08:58:56 Geografia - 3a série - Volume 1 ? ! Situação de aprendizaGem 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM reGionalização do eSpaço mundial 1. o mapa a seguir representa adequadamente a atual regionalização do mundo? ou seja, o mapa ajuda a compreender melhor o mundo em que vivemos? Justifique e apresente o critério que embasou a elaboração desse mapa. Divisão dos continentes ESCALA América Europa Ásia Oceania África Antártida 1350 0 2700 km PROJEÇÃO DE ROBINSON Fonte: iBGe. Atlas geográfico escolar. rio de Janeiro: iBGe, 2002. p. 39. mapa reduzido em relação ao seu tamanho original. 3 GEO_3s_VOL1_CA.indd 3 23/11/2009 08:58:57 Geografia - 3a série - Volume 1 2. Comparando o mapa anterior com os dois apresentados a seguir, pode-se afirmar que foi usado o mesmo critério para selecionar os aspectos neles retratados? Comente. 180° 120° 60° 0° 60° 120° 180° Vegetação Tundra Floresta de coníferas Floresta temperada Mediterrânea Formações herbáceas Formações de regiões semiáridas 90° 60° 30° 0° Deserto Floresta estacional e savana Floresta pluvial tropical e subtropical Alta montanha Fonte: Atlas geográfico. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE: Fundação de Assistência ao Estudante, 1986. Nota: Mapa atualizado pelo IBGE, 2002. 60° ESCALA 1000 0 2000 km 30° 90° PROJEÇÃO DE ROBINSON Fonte: iBGe. Atlas geográfico escolar. rio de Janeiro: iBGe, 2002. p. 70. mapa reduzido em relação ao seu tamanho original. 180° 120° 60° 0° 60° 120° 180° Taxa de mortalidade infantil Taxa de mortalidade infantil (‰ nascidos vivos) 2002 menos de 10 de 10 a 25 de 25 a 45 de 45 a 65 90° 60° 30° 0° de 65 a 100 mais de 100 sem dados Fonte: World population 2002. World population prospects: the 2002 revision (wall chart). New York: United Nations, Population Division, Department of Economic and Social Affairs, 2003. Disponível em: <http://www.un.org/esa/population/publications/ wpp2002/POP-R2002-DATA_Web.xls>. Acesso em: fev. 2004. 30° 60° ESCALA 1000 0 2000 km 90° PROJEÇÃO DE ROBINSON Fonte: iBGe. Atlas geográfico escolar. rio de Janeiro: iBGe, 2002. p. 84. mapa reduzido em relação ao seu tamanho original. 4 GEO_3s_VOL1_CA.indd 4 23/11/2009 08:58:58 Geografia - 3a série - Volume 1 3. Que outras possibilidades ou tipos de divisão regional do mundo você conhece? Cite exemplos. 4. Com base na análise dos mapas, o que significa regionalizar? 5 GEO_3s_VOL1_CA.indd 5 23/11/2009 08:58:58 Geografia - 3a série - Volume 1 LIÇÃO DE CASA 1. observe o quadro abaixo, que apresenta a classificação de alguns países segundo proposta do Banco mundial. Banco Mundial: classificação das economias, 2008 (em rendimento nacional Bruto* per capita) Economias de alto rendimento (U$ 11 906 ou mais) alemanha, arábia Saudita, austrália, Áustria, Barein, Bélgica, Brunei, Canadá, Catar, Chipre, Cingapura, Coreia do Sul, Croácia, dinamarca, emirados Árabes unidos, eslováquia, eslovênia, espanha, estados unidos, estônia, Finlândia, França, Grécia, Holanda, Hungria, irlanda, islândia, israel, itália, Japão, Kuwait, malta, noruega, nova zelândia, porto rico, portugal, reino unido, república tcheca, Suécia, Suíça. Economias África do Sul, argélia, argentina, Belarus, Bósnia-Herzegovina, Botsuana, de médio-alto Brasil, Bulgária, Casaquistão, Chile, Colômbia, Costa rica, Cuba, Gabão, rendimento letônia, líbano, líbia, lituânia, macedônia, malásia, méxico, namíbia, (de U$ 3 856 a panamá, peru, polônia, república dominicana, romênia, rússia, Sérvia, U$ 11 905) Suriname, turquia, uruguai, Venezuela. Economias de albânia, angola, armênia, azerbaijão, Bolívia, Camarões, China, Congo, médio-baixo Costa do marfim, egito, el Salvador, equador, Filipinas, Guatemala, rendimento Guiana, Honduras, Índia, indonésia, irã, iraque, marrocos, mongólia, (de U$ 976 a nicarágua, nigéria, paquistão, paraguai, Síria, Sri lanka, Suazilândia, U$ 3 855) Sudão, tailândia, timor-leste, tunísia, ucrânia. Economias de baixo rendimento (U$ 975 ou menos) afeganistão, Bangladesh, Burkina Faso, Burundi, Camboja, Chade, Coreia do norte, eritreia, etiópia, Gâmbia, Gana, Guiné, Guiné Bissau, Haiti, iêmen, laos, libéria, madagascar, malauí, mali, mauritânia, mianmar, moçambique, nepal, níger, Quênia, rep. Centro-africana, rep. dem. Congo, ruanda, Senegal, Serra leoa, Somália, tadjiquistão, tanzânia, togo, uganda, Vietnã, zâmbia, zimbábue. Fonte: Banco mundial. Classificação dos países. disponível em: <http://go.worldbank.org/K2CKm78CC0>. acesso em: 15 out. 2009. adaptado. * esta terminologia foi adotada pelo Banco mundial em 1993, em substituição ao termo produto nacional Bruto. a) Com base nos dados do quadro, e com o auxílio de um atlas geográfico escolar, elabore um mapa na próxima página que represente a regionalização do mundo proposta pelo Banco mundial. 6 GEO_3s_VOL1_CA.indd 6 23/11/2009 08:58:58 GEO_3s_VOL1_CA.indd 7 Título: Geografia - 3a série - Volume 1 7 O cina de cartogra a da Sciences Po Projeção Bertin 1953 Fonte: durand, m.-F. et al. Atlas de la mondialisation. Édition 2008. paris: presses de Sciences po, 2008. p. 136. 23/11/2009 08:58:59 Geografia - 3a série - Volume 1 b) Com base na análise do mapa que você elaborou, explique a regionalização do mundo adotada pelo Banco mundial. c) Qual hemisfério concentra o maior número de países com economias de alto rendimento? Quais seriam os motivos que justificariam essa concentração? 2. observe o mapa abaixo, que representa uma regionalização no mundo em países do norte e em países do Sul. Regionalização do mundo em Norte e Sul Fonte: organizado por Sérgio adas especialmente para o São Paulo faz escola. 8 GEO_3s_VOL1_CA.indd 8 23/11/2009 08:58:59 Geografia - 3a série - Volume 1 por que, no mapa, a regionalização em norte e Sul não corresponde aos hemisférios norte e Sul definidos a partir da linha do equador? Com a orientação de seu professor, realize uma pesquisa junto com um ou mais colegas. para tanto: ● ● recorte imagens e mapas de revistas e jornais que retratem diferentes regionalizações do espaço mundial. cole as imagens e mapas numa folha de cartolina ou papel-cartão. elabore um texto explicativo ou interpretativo sobre o material escolhido ou encontrado, ressaltando os critérios de regionalização adotados na sua confecção, mediante os conhecimentos adquiridos e consultas a enciclopédias, publicações e sites. Combine com seu professor como serão apresentados os resultados da pesquisa. VOCÊ APRENDEU? 1. Volte a observar o mapa “regionalização do mundo em norte e Sul”. assinale a alternativa que indica, corretamente, o critério utilizado nessa regionalização. a) b) c) d) e) degradação do meio ambiente. Situação geográfica dos países e seus principais problemas geopolíticos. divisão do mundo em países capitalistas e socialistas e regimes políticos. aspectos naturais e localização geográfica dos países. Condições socioeconômicas dos países, de suas populações e níveis de industrialização. 9 GEO_3s_VOL1_CA.indd 9 23/11/2009 08:59:01 Geografia - 3a série - Volume 1 2. Fuvest – 2a fase/2007 – observe o mapa: Fonte: iBGe. Atlas geográfico escolar, 2002. a) a divisão por continentes, no mapa acima, representa adequadamente a atual regionalidade do mundo? Justifique. b) apresente, em forma de texto, outra possibilidade de divisão regional do mundo. Justifique. 10 GEO_3s_VOL1_CA.indd 10 23/11/2009 08:59:05 Geografia - 3a série - Volume 1 ? ! SITUAÇÃOda onu aS reGiõeS DE APRENDIZAGEM Situação de aprendizaGem 2 Para começo de conversa o Índice de desenvolvimento Humano (idH) é um indicador idealizado pelo programa das nações unidas para o desenvolvimento (pnud), da organização das nações unidas (onu). para a montagem desse indicador, são considerados dados de três naturezas: ● ● ● educação: taxa de escolarização bruta; taxa de escolarização de adultos; Saúde: esperança de vida ao nascer; renda: produto interno Bruto (piB) per capita. a escala do idH varia de 0 a 1, sendo mais desenvolvido quanto mais próximo de 1 estiver o país. até 2005, o pnud classificava os países em três categorias de idH, mas incluiu outra categoria em 2007, como mostra o quadro abaixo: IDH muito elevado elevado médio Baixo 2005 – 0,800–1,000 0,500–0,799 0–0,499 2007 0,900–1,000 0,800–0,899 0,500–0,799 0–0,499 Com base nos gráficos abaixo, que apresentam a distribuição dos países nas categorias do idH em 2005 e 2007, comente o que mudou em termos da qualidade de vida neste período. IDH 2005 baixo 12% médio 48% IDH 2007 baixo 13% médio 41% muito elevado 21% elevado 25% elevado 40% Fontes: pnud. Relatório de Desenvolvimento Humano, 2007-2008, 2009. disponíveis em: <http://www.pnud.org.br/rdh/>. acesso em: 15 out. 2009. 11 GEO_3s_VOL1_CA.indd 11 23/11/2009 08:59:05 Geografia - 3a série - Volume 1 1. na tabela abaixo, observe os dados comparativos de alguns países. IDH 2005 Posição no ranking 1 2 3 4 5 34 41 70 71 83 88 152 155 156 158 174 177 IDH 2007 Posição no ranking 3 1 2 4 5 38 39 75 73 84 83 159 168 166 158 182 180 País Islândia Noruega Austrália Canadá Irlanda Malta Barein Brasil Dominica Armênia Líbano Togo Gâmbia Senegal Nigéria Níger Serra Leoa IDH 0,968 0,968 0,962 0,961 0,959 0,878 0,866 0,800 0,798 0,775 0,772 0,512 0,502 0,499 0,470 0,374 0,336 IDH 0,969 0,971 0,970 0,966 0,965 0,902 0,895 0,813 0,814 0,798 0,803 0,499 0,456 0,464 0,511 0,340 0,365 Fontes: pnud. Relatório de Desenvolvimento Humano, 2007-2008, 2009. disponíveis em: <http://www.pnud.org.br/rdh/>. acesso em: 15 out. 2009. Que países apresentaram aumento no idH de 2005 para 2007? Quais apresentaram diminuição? em quais casos esse movimento indicou mudança na categoria do idH? 12 GEO_3s_VOL1_CA.indd 12 23/11/2009 08:59:06 Geografia - 3a série - Volume 1 2. analise os dados detalhados do idH 2007 dos cinco primeiros países do ranking e o do Brasil, todos eles considerados de desenvolvimento elevado em 2005. Ranking 1. Noruega 2. Austrália 3. Islândia 4. Canadá 5. Irlanda 75. Brasil IDH 2007 0,971 0,970 0,969 0,966 0,965 0,813 Índice da esperança média de vida 0,925 0,940 0,946 0,927 0,911 0,787 Índice da Educação 0,989 0,993 0,980 0,991 0,985 0,891 Índice do PIB 1,000 0,977 0,981 0,982 1,000 0,761 Fonte: pnud. Relatório de Desenvolvimento Humano, 2009. disponível em: <http://www.pnud.org.br/rdh/>. acesso em: 15 out. 2009. Como esses dados ajudam a explicar a criação de uma nova categoria para o idH 2007? o idH foi criado com a intenção de oferecer um panorama mais abrangente do desenvolvimento humano do que o medido por outro indicador, o piB per capita. observe os mapas da próxima página e responda às questões a seguir. 1. Com o apoio de um atlas geográfico escolar, identifique no mapa “mundo: piB per capita, 2004” dois países da américa do Sul e dois da África que apresentem a mesma faixa de piB per capita que o Brasil. pela análise do mapa “mundo: idH, 2005”, esses países estão na mesma faixa de idH que o Brasil? Comente. 2. Você concorda que o idH oferece um panorama mais abrangente do desenvolvimento humano do que o medido pelo piB per capita. Justifique. 13 GEO_3s_VOL1_CA.indd 13 23/11/2009 08:59:06 Geografia - 3a série - Volume 1 Produtocapita, 2004 Bruto (PIB) por hab Interno Mundo: PIB per Reino Unido 35 717 França 33 967 Alemanha 32 707 Canadá 31 030 Estados Unidos 39 650 Islândia Irlanda Suíça Bermudas 41 913 44 521 49 366 64 749 Noru Dina Luxe Liec San Marino 44 607 Libéria Serra Leoa Guiné Bissau Níger RDC 146 195 176 199 114 14 GEO_3s_VOL1_CA.indd 14 Canadá 23/11/2009 08:59:07 Geografia - 3a série - Volume 1 or habitante e por país PIB por habitante, 2004 (em dólares) 101 654 40 000 Rússia Noruega 54 383 Dinamarca 44 593 Luxemburgo 69 423 Liechtenstein 101 654 China 1 283 4 046 Japão 36 500 28 565 9 600 2 220 200 93 Método estatístico: médias ajustadas com isolamento dos valores extremos Unido 35 717 a 33 967 nha 32 707 Média Mundial ausência de dados Palau, Nauru, Kiribati, Fiji, Ilhas Cook Micronésia, Kiribati, Salomão, Tuvalu, Samoa, Vanuatu, Tonga Afeganistão Eritreia Etiópia Burundi Malauí 184 187 106 93 165 O Produto Interno Bruto (PIB) representa o valor de todos os bens e serviços de um país ao longo de um ano. Dividido por habitante, reflete a renda da qual disporia cada indivíduo se o PIB estivesse repartido de maneira eqüitativa. O PIB por habitante é um bom indicador da produtividade econômica, mas não é suficiente como medida de bem-estar. Fonte: atelier de Cartographie de Sciences po. disponível em: <http://cartographie.sciences-po.fr/ cartotheque/01-02_pib_hab_Qt_2004.jpg>. acesso em: 15 out. 2009. 15 GEO_3s_VOL1_CA.indd 15 PIB por país, 2004 (em bilhões de dólares) 23/11/2009 08:59:09 Geografia - 3a série - Volume 1 Mundo: IDH, 2005 Oceano Pací co 16 GEO_3s_VOL1_CA.indd 16 23/11/2009 08:59:09 Geografia - 3a série - Volume 1 Oceano Pací co Oceano Índico Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) em 2005 0,25 0,50 0,65 0,78 0,85 1,00 Dados não disponíveis Fonte: Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) Fonte: Le Monde Diplomatique. disponível em: <http://www.monde-diplomatique.fr/cartes/idh2005>. acesso em: 15 out. 2009. 17 GEO_3s_VOL1_CA.indd 17 23/11/2009 08:59:09 Geografia - 3a série - Volume 1 1. analise a tabela a seguir: Índice da Índice da Índice esperança Educação do PIB média de vida 0,918 0,790 0,698 0,434 0,708 0,787 0,806 – 0,902 0,744 0,477 0,784 0,891 0,886 0,988 0,807 0,614 0,359 0,768 0,761 0,770 IDH 2007 média dos países com índice de desenvolvimento humano muito elevado média dos países com índice de desenvolvimento humano elevado média dos países com índice de desenvolvimento humano médio média dos países com índice de desenvolvimento humano baixo média mundial Brasil média dos países da américa latina e Caribe 0,955 0,833 0,686 0,423 0,753 0,813 0,821 Fonte: pnud. Relatório de Desenvolvimento Humano 2009. disponível em: <http://www.pnud.org.br/rdh/>. acesso em: 15 out. 2009. a) Compare a posição do Brasil quanto ao idH com a média mundial. Qual dos índices que compõem o idH mais contribui para a diferença observada? Comente. 18 GEO_3s_VOL1_CA.indd 18 23/11/2009 08:59:09 Geografia - 3a série - Volume 1 b) Compare os indicadores de desenvolvimento humano do Brasil com relação ao conjunto da américa latina e Caribe. Comente as principais semelhanças e diferenças. 2. leia o texto a seguir. o objetivo da elaboração do Índice de desenvolvimento Humano (idH) é oferecer um contraponto a outro indicador muito utilizado, o produto interno Bruto (piB) per capita, que considera apenas a dimensão econômica do desenvolvimento. Criado por mahbub ul Haq, com a colaboração do economista indiano amartya Sen, ganhador do prêmio nobel de economia de 1998, o idH pretende ser uma medida geral, sintética, do desenvolvimento humano. não abrange todos os aspectos do desenvolvimento e não é uma representação de “felicidade” das pessoas, nem indica “o melhor lugar no mundo para se viver”. [...] pnud Brasil. Desenvolvimento humano e IDH. disponível em: <http://www.pnud.org.br/idh/>. acesso em: 15 out. 2009. Com quais indicadores o idH pretende “ser uma medida geral, sintética, do desenvolvimento humano”, ou seja, quais são os indicadores que compõem o idH? Considerando o que você aprendeu a respeito desse índice, cite um aspecto da realidade social que, na sua opinião, poderia ser incluído para melhor retratar o desenvolvimento humano dos países. Justifique sua escolha. 19 GEO_3s_VOL1_CA.indd 19 23/11/2009 08:59:09 Geografia - 3a série - Volume 1 20 GEO_3s_VOL1_CA.indd 20 23/11/2009 08:59:17 Geografia - 3a série - Volume 1 ? ! Situação de aprendizaGem 3 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM o ConFlito norte e Sul observe o mapa a seguir e, com o auxílio dos conhecimentos discutidos em sala de aula, atenda o que é solicitado. Emissões de dióxido de carbono, 2004 em toneladas por habitante 49,6 11,5 5,6 1,8 0,04 ausência de dado método estatístico: médias ajustadas Benoît MARTIN, janeiro de 2007 MÁXIMA (mapa) Catar 49,6 Kuwait 26,4 Luxemburgo 24,9 EAU 23,9 Barein 23,7 Estados Unidos 19,7 Austrália 17,5 Canadá 17,2 Fonte: durand, m.-F. et al. Atlas de la mondialisation. Édition 2008. paris: presses de Sciences po, 2008. p. 110. 21 GEO_3s_VOL1_CA.indd 21 Rei Fonte: Agência Internacional de Energia, IEA Key World Energy Statistics 2006, http://www.iea.org/ 5 800 4 732 4 020 1 528 1 215 1 102 848 550 537 462 462 Jap ão ssia Es Untados ido s Ch ina ia o Co rei do a Sul Itál ia ) a (27 á Rú UE ma Ca Un id Os 10 primeiros países (em milhões de toneladas) nh Ale nad Índ no 23/11/2009 08:59:18 Geografia - 3a série - Volume 1 1. Quais relações podem ser estabelecidas a partir dos dados expressos na representação cartográfica das emissões de Co2 com a regionalização do mundo em países do norte e do Sul, conforme o mapa da página 8? Justifique. 2. o controle das emissões de Co2 na atmosfera constitui um dos conflitos entre o norte (principalmente por parte dos estados unidos) e o Sul. explique as razões desse conflito. 22 GEO_3s_VOL1_CA.indd 22 23/11/2009 08:59:18 Geografia - 3a série - Volume 1 LIÇÃO DE CASA interprete o mapa abaixo. em seguida, com base em seus conhecimentos responda às questões 1 e 2. As migrações, nal do século XX Efetivo de imigrantes 1 000 000 3 000 000 5 500 000 7 500 000 10 300 000 (do México para os EUA) Canadá Rússia Japão, Coreia do Norte e Coreia do Sul Ásia Central China Estados Unidos Europa México Ucrânia Oriente Próximo e Cáucaso América Central e Caribe Magreb-Machrek Golfo Pérsico Subcontinente indiano Sudeste Asiático e Pací co O cina de cartogra a da Sciences Po, 2007, www.sciences-po.fr/cartographie Africa do Oeste América do Sul Austrália e Nova Zelândia Africa meridional Fontes: Banco Mundial, Divisão Populacional das Nações Unidas, e Universidade de Sussex, set. 2007. In Espaço Prólogo da exposição permanente da Cité Nationale de l’histoire de l’immigration Percentual de imigrantes na população total 0% 2,4% 8,1% 22,2% 45% 55 à 78% Ausência de dados Fonte: atelier de Cartographie de Sciences po. disponível em: <http://cartographie.sciences-po.fr/cartotheque/ 03web_migrants_Bat.jpg>. acesso: 15 out. 2009. 1. o que o mapa representa? Justifique. 23 GEO_3s_VOL1_CA.indd 23 23/11/2009 08:59:18 Geografia - 3a série - Volume 1 2. “Seu Cristo é judeu. Seu carro é japonês. Sua pizza é italiana. Sua democracia, grega. Seu café, brasileiro. Seu feriado, turco. Seus números, árabes. Suas letras, latinas. Só o seu vizinho é estrangeiro.” em 1994, estes dizeres foram estampados em cartazes espalhados pelas ruas de Berlim, capital da alemanha. a) de acordo com o que foi estudado, é possível dizer que a situação do imigrante no contexto mundial sofreu alterações? Justifique sua resposta. b) aponte os principais problemas vivenciados por imigrantes no mundo destacando sobretudo o que tem ocorrido na europa. c) a ironia do cartaz retrata situações significativamente contraditórias. em sua opinião, quais são as contradições que podem ser apontadas no texto do cartaz? Justifique sua resposta. 24 GEO_3s_VOL1_CA.indd 24 23/11/2009 08:59:18 Geografia - 3a série - Volume 1 Com a orientação de seu professor, você e seu grupo vão pesquisar um dos temas abaixo elencados. ● ● ● Tema 1: as bases históricas do preconceito, da discriminação, do racismo e da xenofobia de povos europeus com relação aos estrangeiros. Tema 2: Fatores que impulsionam ou causam as migrações internacionais voluntárias e as forçadas. Tema 3: existem perspectivas de redução das migrações Sul-norte? para isso, consultem textos e capítulos em livros didáticos de Geografia na biblioteca da escola. durante sua consulta e leitura, anote em seu caderno as informações e ideias interessantes e importantes. em seguida, a partir das anotações de cada um do grupo, organizem um relatório a respeito do tema pesquisado. 25 GEO_3s_VOL1_CA.indd 25 23/11/2009 08:59:18 Geografia - 3a série - Volume 1 1. enem/2006: Tendências nas migrações internacionais o relatório anual (2002) da organização para a Cooperação e desenvolvimento econômico (oCde) revela transformações na origem dos fluxos migratórios. observa-se aumento das migrações de chineses, filipinos, russos e ucranianos com destino aos países-membros da oCde. também foi registrado aumento de fluxos migratórios provenientes da américa latina. Fonte: trends in international migration — 2002. disponível em: <http://www.ocde.org> (com adaptações). no mapa a seguir estão destacados, com a cor preta, os países que mais receberam esses fluxos migratórios em 2002. as migrações citadas estão relacionadas, principalmente, à: a) ameaça de terrorismo em países pertencentes à oCde. b) política dos países mais ricos de incentivo à imigração. c) perseguição religiosa em países muçulmanos. d) repressão política em países do leste europeu. e) busca de oportunidades de emprego. 26 GEO_3s_VOL1_CA.indd 26 23/11/2009 08:59:19 Geografia - 3a série - Volume 1 2. no final do século XX uma região europeia foi considerada um verdadeiro barril de pólvora étnico, abrigando ondas nacionalistas que embalaram o sonho de uma “Grande Sérvia”, de uma “Grande albânia” ou de uma Croácia “etnicamente pura”. o texto acima refere-se à região: a) dos Balcãs, fragmentada por movimentos nacionalistas. b) da Chechênia, unificada após a desintegração soviética. c) do Curdistão, dividida entre o iraque e a turquia. d) da palestina, que não aceita a criação de israel. e) da alemanha, unificada após a queda do muro de Berlim. 27 GEO_3s_VOL1_CA.indd 27 23/11/2009 08:59:25 Geografia - 3a série - Volume 1 ? ! Situação de aprendizaGem 4 SITUAÇÃO DEeAPRENDIZAGEM GloBalização reGionalização eConômiCa 1. observe o mapa abaixo e descreva a posição de cada continente com relação às alianças militares e políticas. A BIPOLARIDADE E A ORDEM W Irlanda País Basco Ex-Iugoslávia Cuba 1962 Nicarágua 1979-90 Kurdistão Saara Ocid. O cina de cartogra a da Sciences Po, R. GIMENO, C. GOIRAND, outubro de 1998 Nigéria 1970-75 Etiópia Somália Grandes Lagos anos 1960 e 1990 Os territórios Fronteiras “fechadas” pela Guerra Fria “Implante” do Estado Con itos ligados à de nição das identidades territoriais ou s 28 GEO_3s_VOL1_CA.indd 28 23/11/2009 08:59:26 Geografia - 3a série - Volume 1 RDEM WESTFALIANA - 1950-1980 Coreia, 1950-53 Indochina, Vietnã 1945-75 Sri Lanka A bipolaridade Estados ligados aos EUA por um acordo militar, como a Otan Outros Estados ligados ao bloco do Oeste (1980) Estados ligados à URSS por um acordo militar, como o Pacto de Varsóvia Outros Estados ligados ao bloco do Leste (em torno de 1980) Con itos ou crises ligados ao enfrentamento Leste-Oeste 29 as” do de nição rritoriais ou separatistas Projeção de J. Bertin, 1950 Fonte: atelier de Cartographie de Sciences po. disponível em: <http://cartographie. sciences-po.fr/cartotheque/bipolc5080. jpg>. acesso em: 15 out. 2009. GEO_3s_VOL1_CA.indd 29 23/11/2009 08:59:26 Geografia - 3a série - Volume 1 2. Com base na análise do mapa abaixo, descreva a área de influência militar dos estados unidos. Mundo: o surgimento do mundo multipolar – a recomposição das alianças, 1991-2006 Japão Coreia do Norte Rússia Mongólia China Mianmar Índia Afeganistão Paquistão Irã Turquia Síria Iraque Israel Indonésia Austrália Filipinas Canadá Estados Unidos Cazaquistão Cuba Países que possuem armas nucleares Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN) Venezuela Países candidatos à adesão à OTAN Países que assinaram um acordo militar com os Estados Unidos ou lhes concederam a utilização de bases ou facilidades Intervenções militares dos Estados Unidos e de seus aliados Tratado de segurança regional Organização de Cooperação de Xangai (OCS) Observatório da OCS Organização militar de segurança coletiva da Comunidade dos Estados Independentes (CEI) Países designados pelos Estados Unidos como sendo “hostis” Zimbábue África do Sul Fonte: L’atlas du Monde Diplomatique. paris: armand Colin, 2006. p. 60. 30 GEO_3s_VOL1_CA.indd 30 23/11/2009 08:59:27 Geografia - 3a série - Volume 1 3. Comparado com os dois mapas anteriores, o que o mapa abaixo traz de novo para entender a distribuição de poder no mundo contemporâneo? Justifique. Mundo: as potências do século XXI América do Norte México Rússia Japão Coreia do Sul China Nova Zelândia Austrália Europa Turquia Egito Brasil Nigéria Irã Índia Arábia Saudita África do Sul Grandes potências tradicionais econômicas e militares da Tríade Potências econômicas ou políticas regionais Potência econômica estagnada (ou no marasmo) Novas potências regionais? Fonte: L’atlas du Monde Diplomatique. paris: armand Colin, 2006. p. 61. 4. defina os termos bipolaridade e multipolaridade. Fundamente sua resposta com base nos mapas fornecidos. 31 GEO_3s_VOL1_CA.indd 31 23/11/2009 08:59:27 Geografia - 3a série - Volume 1 5. Com base no mapa a seguir, explique os termos monopolar e unipolar. A presença das forças armadas americanas no mundo, 2006 Fonte: US Department of Defense, www.defenselinkmil/ e ONU, Departamento de operações de manutenção da paz, www.un.org /peace /peace /index.asp Alemanha 64 300 Iraque 185 500 Afeganistão 21 500 Alasca (EUA) Coreia do Sul Japão Havaí (EUA) ESTADOS UNIDOS OCEANO AT L Â N T I C O Roberto Gimeno e Oficina de cartografia da Sciences Po, junho de 2007 Guam (EUA) Diego Garcia OCEANO ÍNDICO O CEANO ATL ÂNTICO 0° Equador ESTADOS UNIDOS (desconsiderados Alasca e Havaí) 897 000 homens OCEANO PA C Í F I C O 180° 64 300 (Alemanha) 30 000 10 000 2 000 100 Efetivos inferiores a 100 homens Intervenção no âmbito de uma missão de paz da ONU Mobilização das forças armadas americanas (efetivos em setembro de 2006) MONUG (Geórgia) Contribuições em homens 3 ONUST (Oriente Médio) dosProjection cylindrique de Gall 4 EUA nas missões (correction de J. Bertin Leste) pôles) MINUT (Timor pour les de paz da ONU 7 MINUS (Sudão) (setembro de 2006) 7 MINUEE (Etiópia/Eritreia) 22 51 239 2 MINUL (Libéria) MINUSTAH (Haiti) MINUK (Kosovo) Fonte : Questions Internationales, n. 26, julho-agosto de 2007 Fonte: Questions internationale, n. 26, jul.-ago. 2007. disponível em: <http://www.ladocumentationfrancaise.fr/cartotheque/ presence-forces-armees-americaines-monde-2006.shtml>. acesso em: 15 out. 2009. 32 GEO_3s_VOL1_CA.indd 32 23/11/2009 08:59:29 Geografia - 3a série - Volume 1 1. observe o mapa abaixo. Principais processos de integração regional, 2007 APEC APEC UE NAFTA ALCA MERCOSUL ASEAN Benoît MARTIN, dezembro 2006 Fonte: http://www.unctad.org/ http://europa.eu.int/ http://www.aseansec.org/ http://www.nafta-sec-alena.org/ http://www.apec.org/ http://www.ftaa-alca.org/ http://www.mercosur.int/ 12 831 6 445 3 078 PIB nacional e regional (em bilhões de dólares PPA) 861 Fonte: durand, m.-F. et al. Atlas de la mondialisation. Édition 2008. paris: presses de Sciences po, 2008. p. 41. Qual a relação entre os principais processos de integração regional e a globalização? Justifique. 33 GEO_3s_VOL1_CA.indd 33 23/11/2009 08:59:30 Geografia - 3a série - Volume 1 2. Comparando o mapa abaixo com o mapa “regionalização do mundo em norte e Sul” (p. 8), aponte características comuns entre eles e discuta a questão das desigualdades no mundo globalizado. Internautas, 1991-2006 Evolução do número de internautas, 1991-2005 (em milhões) escala logarítmica Benoît Martin, dezembro de 2006 Internautas, 2005 (por 100 habitantes) 87,7 41 1 131 18 5,5 0,08 399 em 5 anos x 2,5 método estatístico: médias ajustadas ausência de dados em 5 anos x 10 40 em 4 anos x9 4,4 1991 1995 2000 2005 2006 MÁXIMA Islândia Suécia Austrália Coreia do Sul Luxemburgo 87,7 75,4 70,4 68,3 67,7 MÍNIMA Tadjiquistão Afeganistão Iraque Etiópia Niger Serra Leoa 0,08 0,11 0,14 0,16 0,19 0,19 Fiji, Micronésia Kiribati, llhas Marshall, Ilhas Salomão, Samoa, Tonga, Vanuatu Fonte: International Telecommunication Union (ITU), http ://www.itu.int/ in Marie-Françoise DURAND, Benoît MARTIN, Delphinee PLACIDI, Marie TORNQUIST-CHESNIER, Atlas de la mondialisation, Presses de Sciences Po, Paris, 2007, 2ª edição Fonte: atelier de Cartographie de Sciences po. disponível em: <http://cartographie.sciences-po.fr/cartotheque/35C_internautes_2005.jpg>. acesso em: 15 out. 2009. PESQUISA INDIVIDUAL Consulte um ou mais textos em livros de Geografia na biblioteca da escola sobre os aspectos políticos, econômicos e militares da nova ordem mundial. durante sua consulta e leitura, anote em seu caderno as informações e ideias mais relevantes. isso poderá ser realizado na forma de um fichamento escrito ou por meio de um quadro-síntese dos aspectos estudados, como o fornecido a seguir, completando-o com as informações coletadas. 34 GEO_3s_VOL1_CA.indd 34 23/11/2009 08:59:31 Geografia - 3a série - Volume 1 A Nova Ordem Mundial Características Militares Econômicas Políticas Tecnológicas Socioeconômicas após reunir as informações e com base nelas, redija um texto dissertativo sobre o tema proposto. 35 GEO_3s_VOL1_CA.indd 35 23/11/2009 08:59:32 Geografia - 3a série - Volume 1 36 GEO_3s_VOL1_CA.indd 36 23/11/2009 08:59:32 Geografia - 3a série - Volume 1 Com base em seus conhecimentos, responda: 1. a globalização e a formação de blocos econômicos são processos excludentes? Justifique. 2. estabeleça uma diferença de objetivos entre a união europeia e outros blocos econômicos. leia as altermativas sobre alguns blocos econômicos: i. união europeia (ue) é uma organização supranacional dedicada a incrementar a interação econômica e reforçar a cooperação entre seus estados-membros. entre outras características que a distingue dos demais blocos da atualidade está o fato de outorgar a cidadania europeia a cidadãos de todos os estados-membros, permitindo aos cidadãos europeus maior liberdade para viver, trabalhar ou estudar em qualquer um dos países-membros. ii. a apec (Cooperação econômica da Ásia e do pacífico) foi criada no ano de 1989, na austrália, como um fórum de conversação entre os países-membros da asean (associação das nações do Sudeste asiático) e seis parceiros econômicos da região do pacífico, como eua e Japão. porém, apenas no ano de 1994 adquiriu características de um bloco econômico na Conferência de Seattle, quando os membros se comprometeram a transformar o pacífico em uma área de livre-comércio. iii. o acordo de livre Comércio da américa do norte (nafta) integra as economias dos eua, do Canadá e do méxico. iniciado em 1988 por norte-americanos e canadenses, o bloco recebeu a adesão dos mexicanos em 1993. Com ele, consolidou-se um intenso comércio regional na américa do norte para enfrentar a concorrência representada pela ue, além da livre circulação de pessoas entre seus países-membros, de modo a resolver a imigração ilegal de mexicanos para os estados unidos. 37 GEO_3s_VOL1_CA.indd 37 23/11/2009 08:59:32 Geografia - 3a série - Volume 1 iV. o mercosul (mercado Comum do Sul) é um bloco criado em 1991 pela argentina, Brasil, uruguai e paraguai, com o objetivo de reduzir ou eliminar impostos, proibições e restrições entre seus produtos. em 2004, os países chamados andinos, como Chile, Bolívia, equador, Colômbia e peru, se associaram ao mercosul. no ano de 2005, a Venezuela buscou sua adesão ao acordo, mas teve que cumprir algumas exigências, como adotar a teC – tarifa externa Comum. as afirmativas corretas são indicadas pelas afirmações: a) i e ii. b) iii e iV. c) i e iV. d) i, ii e iV. e) i, ii, iii e iV. 38 GEO_3s_VOL1_CA.indd 38 23/11/2009 08:59:37 Geografia - 3a série - Volume 1 PARA SABER MAIS Filmes ● Adeus Lênin (Good Bye, Lenin!). direção: Wolfgang Becker. alemanha, 2003. 121 min. 14 anos. uma senhora, bastante engajada na construção da república democrática alemã (alemanha oriental) e ardente defensora dos valores da pátria socialista, sofre um ataque cardíaco e fica em coma durante meses. nesse período ocorre a queda do muro de Berlim. Saindo do estado de coma, seu casal de filhos é advertido pelos médicos de que ela não pode ser submetida a grandes emoções, pois corre risco de morte. diante disso, seu filho faz de tudo para que a mãe não perceba que a alemanha oriental já não existe mais, que os países foram unificados e que os valores capitalistas invadiram o antigo país. Encontro com Milton Santos ou O mundo global visto do lado de cá. direção: Sílvio tendler. Brasil, 2007. 89 min. 10 anos. documentário de repercussão nacional e internacional produzido a partir de uma entrevista com o geógrafo brasileiro milton Santos (1926-2001), em 4 de janeiro de 2001. premiado como melhor filme pelo júri popular do Festival de Cinema de Brasília, em 2006, discute o tema da globalização e seus efeitos em países e cidades do planeta, proporcionando contato com um dos principais expoentes do pensamento brasileiro do século XX. Terra de ninguém (No man’s land). direção: danis tanovic. Bósnia, 2000. 98 min. 14 anos. o filme aborda a crueldade da guerra da Bósnia, em 1993, por meio dos diálogos entre dois soldados inimigos que se encontram na linha de combate e um terceiro, preso a uma mina. para tentar resolver o problema, um sargento francês procura chamar a atenção do mundo para o episódio, enfrentando ordens superiores. É interessante perceber a participação das Forças das nações unidas nos conflitos de guerra. nesse caso em especial, o soldado desempenha um papel humanitário ao querer libertar o soldado em perigo, o que representa um contraste brutal à situação. É interessante observar os laços que se formam em uma situação extrema como essa. ● ● Livros ● HaeSBaert, rogério; porto-GonçalVeS, Carlos W. A nova des-ordem mundial. São paulo: editora da unesp, 2006. (Col. paradidáticos). livro abrangente, revela as origens da globalização e suas características atuais, abordando aspectos geopolíticos, socioeconômicos e culturais de grande valia para o entendimento do mundo contemporâneo. ao conceberem o território por meio de uma perspectiva social que integra tanto a sua dimensão político-econômica como também a cultural-identitária, os autores focalizam a nova “des-ordem” mundial com base em suas múltiplas dimensões (econômica, política, cultural e ambiental), concluindo com uma proposta de regionalização do espaço mundial. 39 GEO_3s_VOL1_CA.indd 39 23/11/2009 08:59:37 Geografia - 3a série - Volume 1 ● SantoS, milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. São paulo: record, 2000. ao defender a ideia de que é preciso uma nova interpretação do mundo contemporâneo, baseada em análise multidisciplinar, o geógrafo problematiza as assimetrias da globalização, enfatizando, entre outros aspectos, como os avanços técnicos beneficiam um pequeno número de atores globais. não obstante, ao reconhecer o início de processos positivos nas pequenas reações que ocorrem na Ásia, África e américa latina, o autor entrevê a construção de um mundo menos excludente. Sites ● Nações Unidas no Brasil. disponível em: <http://www.onu-brasil.org.br/index.php>. acesso em: 15 out. 2009. Site da onu no Brasil. nele são oferecidos vários links para acessar suas agências especializadas (pnud, unesco, acnur, entre outras). além de apresentar em sua página principal uma atualização diária sobre as ações da onu no mundo, disponibiliza a rádio da onu em português, divulgando entrevistas e notícias para os interessados em acompanhar a diversidade dos temas relevantes e de notoriedade no cenário internacional. TV Cultura – Alô Escola – Guerra Fria. disponível em: <http://www.tvcultura.com.br/ aloescola/historia/guerrafria/>. acesso em: 15 out. 2009. Site com conteúdo abrangente sobre a Guerra Fria, aborda aspectos geopolíticos, culturais, econômicos e as consequências regionais do período, aliando rigor na informação a uma linguagem acessível. Bem ilustrado, é uma excelente fonte de estudo e de consulta em língua portuguesa sobre a ordem mundial bipolar. ● 40 GEO_3s_VOL1_CA.indd 40 23/11/2009 08:59:38
Report "2010Volume1 CADERNODOALUNO GEOGRAFIA EnsinoMedio 3aserie Caderno Do Aluno"