2010 Volume 1 CADERNODOALUNO LINGUAPORTUGUESA EnsinoFundamentalII 5aserie Caderno Do Aluno

Caro(a) aluno(a), Para viver no mundo atual com qualidade de vida é preciso ter cada vez mais conhecimentos, respeitar valores e desenvolver atitudes positivas em relação a si e aos outros. Os conhecimentos produzidos pela humanidade ao longo da história são um valioso tesouro que nos permite compreender o mundo que nos cerca, interagir com as pessoas, tomar decisões... Ler, observar, registrar, analisar, comparar, refletir e expressar-se são algumas formas de compartilhar esse tesouro. Este material foi preparado especialmente para ajudar você a entender esses conhecimentos e utilizá-los com competência nas diferentes linguagens: oral, escrita, imagética, sonora e corporal, como forma de conhecer a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que vive. Familiarizar-se com as diferentes linguagens e saber usá-las adequadamente é dar sentido às relações que estabelecemos com o outro e com o mundo. Quando nos expressamos, construímos cultura e nos apropriamos das manifestações culturais, além de atuarmos como sujeitos produtivos na sociedade contemporânea. Com este Caderno, você poderá ampliar suas possibilidades de reflexão sobre a vida e as relações humanas, que se expressam de diferentes maneiras no cotidiano e nas obras literárias e artísticas, o que lhe permitirá apreciar e aproveitar os benefícios do conhecimento. Aprender exige esforço e dedicação, mas também envolve curiosidade e criatividade, que estimulam a troca de ideias e conhecimentos. Por isso, sugerimos que você participe das aulas, fique atento às explicações do professor, faça anotações, exponha suas dúvidas, não tenha vergonha de fazer perguntas, procure respostas e dê sua opinião. Caso precise, peça ajuda ao professor. Ele pode orientá-lo sobre o que estudar e pesquisar, como organizar os estudos e onde buscar mais informações sobre um assunto. Reserve todos os dias um horário para fazer as tarefas e rever os conteúdos; assim você evita que eles se acumulem. E, principalmente, ajude e peça ajuda aos colegas. A troca de ideias é fundamental para a construção do conhecimento. Aprender pode ser muito prazeroso. Temos certeza de que você vai descobrir isso. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas – CENP Secretaria da Educação do Estado de São Paulo Equipe Técnica de Linguagens e Códigos Língua Portuguesa - 5a série/6o ano - Volume 1 ? ! SiTuAçãO dE APRENdizAgEm 1 QuEm CONTA A hiSTóRiA? Leitura e Análise de Texto Texto A A cigarra e a formiga A cigarra, tendo cantado por todo o verão, encontrou-se muito desprovida quando o vento frio chegou: não tinha nenhum pedacinho de mosca ou verme. Ela foi chorar de fome na casa de sua vizinha, a formiga, suplicando que lhe emprestasse algum grão para sobreviver até a próxima estação. – Eu lhe pagarei, disse a cigarra, antes de agosto, palavra de animal, tudinho e com juros. A formiga não costuma emprestar, eis o seu menor defeito. – O que você fazia no verão? disse ela à cigarra. – Eu cantava; por favor, não fique irritada. – Você cantava? Então já sei: agora dance! LA FONTAiNE. Fábula traduzida e adaptada do francês. disponível em: <http://www. memodata.com/2004/fr/fables_de_la_fontaine>. Acesso em: 15 jan. 2008. Texto B gilberta adora dançar, sai todas as sextas-feiras para ir ao forró perto de sua casa. No forró aproveita para saber das novidades da semana, pôr o papo em dia. Os dias em que seu amigo Pedro também aparece, ela dança muito mais, pois ele é um bailarino e tanto – dizem que Pedro dança “melhor” que gilberta. Com Pedro, gilberta percebe que inventa movimentos, fica mais leve e mais solta na pista de dança. um dia, ela levou um xale para o forró e os dois criaram uma dança usando o xale. Nos dias em que Pedro não está, ela acaba dançando com pessoas que conhece pouco, com as próprias amigas, e não vê tanta graça no que faz. mARQuES, isabel A. Corpo e sociedade. in: muRRiE, zuleika F. (Coord.). Língua portuguesa, língua estrangeira, educação artística e educação física – livro do estudante: Ensino Fundamental. Brasília: mEC/inep, 2002. p. 53. 1. Com a orientação do professor, discuta em classe: quais as semelhanças entre a fábula A cigarra e a formiga e a história de gilberta? 3 Língua Portuguesa - 5a série/6o ano - Volume 1 2. Após as discussões feitas em sala, anote o que você compreendeu sobre as quatro primeiras palavras da lista a seguir. Leia o significado da quinta palavra para relembrar. • Personagem: • Enredo: • Tempo: • Espaço: • Foco narrativo: Dizemos que o foco narrativo está em 1a pessoa quando quem conta é uma personagem que participa da ação, e que está em 3a pessoa quando quem conta é uma voz que não participa da ação. 3. Analise o texto A cigarra e a formiga de acordo com as indicações a seguir, relembrando o significado das palavras da lista da atividade anterior. a) O foco narrativo está em 1a ou 3a pessoa? b) Quais são as personagens? c) há marcas de passagem de tempo na história? Quais? 4 Língua Portuguesa - 5a série/6o ano - Volume 1 d) Em quanto tempo parece que a história se passa? e) O que sabemos sobre os espaços em que as personagens vivem suas ações? Produção escrita Você vai escrever uma breve história, a partir do seguinte tema: “um dia inesquecível”. Escolha um acontecimento bem importante de sua vida, algo de que você se lembre com detalhes. Para facilitar sua produção, faça primeiro um esquema – uma espécie de esqueleto – para seu texto. No esquema, você deve apontar, de forma geral, as informações que serão solicitadas. Elas servirão de base para sua produção final. 1. Esquema de produção textual a) Relembre um dia de sua vida em que aconteceram fatos inesquecíveis. Coloque-os na sequência em que aparecerão em seu texto. b) Os acontecimentos que você vai contar se passaram em que intervalos de tempo? minutos, horas? c) Em que espaço sua história acontece? Casa, rua, um lugar isolado ou outro qualquer? d) Quantas personagens a história apresenta? descreva-as. 2. Com o esquema pronto, produza a versão final de sua história no caderno. 3. Após a produção do texto, responda: você acha que seu texto representa tudo o que viveu ou sentiu naquele momento? Explique. 5 os elementos que causam essa impressão. apontando. © Photosindiacom/getty images Performance de dança Kathakali 6 .5a série/6o ano . um livro inteiro.) Narrador: figura inventada que narra uma história. Que impressão ela provoca? descreva o que você está vendo. com o máximo de detalhes. Leia as definições a seguir. uma fotografia. um desenho etc. responda: quem é o autor de sua história? E o narrador? Leitura e Análise de Imagem Observe esta imagem.Língua Portuguesa .Volume 1 4. • • Autor: pessoa que cria uma obra (pode ser um texto. Agora. Quanto à fantástica e. não espero e nem peço que me acreditem. Eu seria um louco consumado se o esperasse em um caso como o presente. mas amanhã eu morro. mais lógico e bem menos excitável que o meu. No entanto. esforçar-me-ei por não os explicar. a) Que sentimento você acha que o autor quis provocar em seu leitor? Explique.5a série/6o ano . 2008. nas circunstâncias que detalharei estupefato. meu desígnio imediato é apresentar ao mundo de forma simples. O gato preto e outros contos. Com suas consequências. com base na leitura que você fez do fragmento do conto. e hoje me apraz aliviar a alma. p. Edgar Allan. em que meus própios sentidos rejeitam as evidências que se lhe apresentam. ao mesmo tempo. São Paulo: hedra.Volume 1 Leitura e Análise de Texto 1. Leia o texto a seguir. b) Escreva as palavras que o autor usou para provocar esse sentimento. Para mim. prosaica história que estou prestes a narrar. não sou louco – e nem tampouco sonho. tais eventos me aterrorizaram – me torturaram – me destruíram. procurando identificar o sentimento que o autor quer despertar no leitor. Responda às questões. incapaz de ver. Chegará o dia. Contudo.Língua Portuguesa . mais do que uma trivial série de causas e consequências perfeitamente explicáveis. POE. c) O texto é narrado em 1a ou 3a pessoa? Escreva um trecho do texto que comprove isso. Ele é parte de um conto chamado O gato preto. em que algum intelecto reduzirá minha quimera ao prosaico – um intelecto mais ponderado. talvez. sucinta e desprovida de comentários uma série de meros acontecimentos domésticos. os eventos mencionados pouco representam além do horror – a muitos parecerão menos terríveis do que barrocos. 7 . Organização e tradução de guilherme da Silva Braga. 41 2. Você continua aquele terrível don Juan de província?. Silviano riu: – Como se vocês fossem uns anjinhos.. Leia o trecho a seguir.. Tive amores. A escolha do autor fez diferença na maneira como a história é contada? Por quê? 8 . amor mesmo. 2. ela logo se encantava com essa voz macia.. Noturno XX [... de quem ia “morrer amanhã”. A mesa tornou-se uma ilha de silêncio em meio aos ruídos encapelados que a margeavam..] Os olhos de Jonas piscaram maliciosos: – E aí. Falo de um grande amor.. p. vencido pelo torpor que lhe subia do corpo até a cabeça.... só tive um. a) Essa história é contada em 1a ou 3a pessoa? b) Sublinhe as palavras que podem indicar que o autor deseja que seu leitor sinta medo. formando pequenos grupos..Língua Portuguesa . mas.. Bernardo apoiou Jonas: – Até que éramos. c) O autor da história escolheu um tipo de foco narrativo.. Eu me lembro das madrugadas em que você acordava todo mundo para contar detalhes da aventura que acabara de ter. depois as transcreva nas linhas a seguir...] – Nem por isso fui feliz. no meu caso. Esse. Noturno XX. Arnaldo semicerrava os olhos. Silviano?. curiosos. São Paulo: Atual... Noite na taverna. aquele grande amor que dá sentido à vida e que divide a gente em antes e depois. Samira Y. triste. ilka B. in: CAmPEdELLi. perto de você. LAuRiTO.5a série/6o ano . 77 (Série Outras Palavras)... sim. Até hoje. e discuta com eles as questões a seguir. esse olhar lânguido. Reúna-se com seus colegas. jaz morto e insepulto.. [. 1992. muitos. Acho que você fazia o gênero poeta romântico do século XiX só para seduzir nossas namoradinhas. Os outros pararam.Volume 1 Leitura e Análise de Texto Conto 1. mal conhecíamos uma menina. depois de ler ou ouvir uma história de terror. reconte-a em seu caderno. Em casa. A partir desse texto. você discutirá com seus colegas as seguintes questões: • • Quem é o narrador da história? Esse narrador é a personagem principal.Volume 1 d) A escolha do foco narrativo contribuiu para o efeito de medo que o texto quer provocar no leitor? e) Se a história fosse modificada e narrada por outra voz dentro do texto. 2. depois. Se puder. Oralidade 1. a classe vai votar na leitura de que mais gostou. a história ficaria diferente? Explique. pesquise na internet sobre histórias de terror e encontre uma narrativa que cause sensação de medo. Leia o texto a seguir e veja se consegue compreendê-lo sem as palavras que faltam. leia a história de medo que você ensaiou em casa. 9 . peça a alguém de sua família que conte uma história de medo.Língua Portuguesa . ensaie uma forma de ler o texto que possa causar ainda mais medo em seus colegas de classe. Vamos imaginar que a história que vocês escolheram seja contada pelo protagonista (a personagem principal). que resultado(s) essa mudança poderia causar? LiçãO dE CASA 1. outra personagem ou é apenas uma voz que conta a história? 2. Sua leitura deve reforçar o terror que a história já causa. Estudo da língua 1. Você também pode procurar no livro didático se há um texto com essas características. discuta com seus colegas: se vocês recontassem a mesma narrativa a partir do olhar de outra personagem.5a série/6o ano . Anote as conclusões da discussão em seu caderno. Em classe. Se não tiver acesso ao computador. vá ao laboratório de informática da escola. ..... há algumas palavras destacadas que têm uma finalidade comum no texto...... marque a resposta que indica essa finalidade: a) dão nome aos seres que existem na história...... o professor vai escrever no quadro a definição completa de adjetivo e substantivo.... para sobreviver até a próxima . A ...... palavra de animal........... As palavras que você usou para completar o texto chamam-se substantivos.. adjetivos... b) indicar qualidades desses seres... não fique irritada...... Pensando nisso.... antes de agosto. ou ............. consulte o texto completo que está no começo deste Caderno........ 4............. por favor......... – O que você fazia no ........... Na fábula. na casa de sua vizinha..........Volume 1 A cigarra e a formiga A. frio chegou: não tinha nenhum pedacinho de ........... não costuma emprestar.............5a série/6o ano .... marque qual é essa finalidade: a) dar nome aos seres que existem na história.. não é mesmo? Então preencha os espaços vazios para completá-la.... b) indicam qualidades desses seres.. eis o seu menor .... Ela foi chorar de...... Para finalizar... 3.... mas elas têm a mesma finalidade no texto..... suplicando que lhe emprestasse algum . Fica difícil compreender a fábula sem as palavras que faltam..... a . Se for preciso.Língua Portuguesa ............. 10 ......... Complete as frases: a) Substantivos são palavras que servem para b) Adjetivos são palavras que servem para 6. as que estão destacadas................... – Você cantava? Então já sei: agora dance! 2... 5...... – Eu lhe pagarei.................? – disse ela à .. tendo cantado por todo o verão.......... – Eu cantava...... Copie as definições em seu caderno..... disse a . tudinho e com juros...... encontrou-se muito desprovida quando o ... Você pode ter usado palavras diferentes para preencher os espaços..... indicados pelo professor. Anote um trecho que comprove suas escolhas. de acordo com as indicações a seguir. do livro didático.Volume 1 LiçãO dE CASA 1. Anote os exercícios sobre substantivos e adjetivos. 2. a) O foco narrativo está em 1a ou 3a pessoa? b) Quais são as personagens? c) Quanto tempo a história parece representar? d) há marcas de passagem de tempo na história? Quais? e) O que sabemos sobre os espaços em que as personagens vivem suas ações? 3. Procure em seu livro didático uma narrativa em 1a pessoa e outra em 3a pessoa. Releia a história de gilberta.5a série/6o ano . a) Nome do texto escolhido e de seu(sua) autor(a): b) Exemplo de narrativa em 1a pessoa: c) Nome do texto escolhido e de seu(sua) autor(a): 11 . no início desta Situação de Aprendizagem.Língua Portuguesa . e analise-a. Faça-os em seu caderno. 3. mas é chamado também de marreca-piadeira. o professor anotará as definições na lousa. vocês devem participar da construção de uma definição de narrativa que pareça mais clara para a maioria dos grupos. Procure em um dicionário o sentido da palavra narrativa. discutam e anotem a definição que o grupo considerar mais clara. ? ! SiTuAçãO dE APRENdizAgEm 2 CRiANdO umA PERSONAgEm Leitura e Análise de Texto Irerê O irerê tem esse nome porque. depois de discutirem as semelhanças e diferenças.5a série/6o ano . Anote no espaço a seguir. Em sala.Volume 1 d) Exemplo de narrativa em 3a pessoa: PESQuiSA iNdiViduAL 1. pois ele é da 12 .Língua Portuguesa . quando pia. marreca-do-pará e marreca-viúva. Os grupos apresentarão suas definições para toda a classe. 2. você apresentará suas anotações a seus colegas e eles apresentarão as deles. parece que está dizendo i-re-rê. talvez desconhecida para você.Língua Portuguesa . Pedro. E. Seu professor selecionou uma narrativa do livro didático. Seu professor discutirá com a classe quais as características fornecidas pelo texto para descrever o animal e o lugar onde ele vive. depois das explicações de seu professor sobre o conceito de personagem. das Letrinhas. irerê. crie uma definição. as palavras que mais chamaram sua atenção.5a série/6o ano . O engraçado do irerê é que ele pode ser domesticado. com suas palavras. Anote o nome da história. seu professor mostrará algumas figuras de pessoas. do autor. escolham uma das imagens. o(s) número(s) da(s) página(s) onde está e. indique todos os seres que realizam alguma ação dentro do texto. 1. dessas descrições. o irerê gosta de nadar. Para tanto. p. 5. Com base nas características da ave e do local. São Paulo: Cia. ou seja. as chamadas personagens. seu habitat. vive em bandos e faz ninho no meio da vegetação aquática. se comportando como um cachorrinho: gosta de festinha na cabeça. • • Características do irerê: Características de seu habitat: 2. Formando um grupo com alguns colegas.Volume 1 família dos marrecos. O irerê é uma ave. 3.18. observem-na com atenção e discutam: a) Quais são suas características físicas? 13 . 2006. in: Abc do zoo. em seu caderno. como todo marreco. depois da leitura. mAiA. faça. Luise. uma ilustração do irerê em seu habitat. Vocês vão criar uma personagem. Anote. anda solto no quintal e vai direitinho atrás do dono. E serve de cão de guarda também – quando chega algum estranho na casa. ele grita: irerê! irerê! irerê! WEiSS. 4. A partir da personagem criada na Atividade 5. coerente com as características dela.5a série/6o ano . Partindo das explicações dadas pelo professor. 14 .Língua Portuguesa . tendo como base o esquema organizado a partir das respostas dadas para as questões. em seu caderno. depois. faça a versão final de seu texto. Para facilitar a produção. analise a fábula A cigarra e a formiga.Volume 1 b) Quais podem ser seus hábitos? c) Qual parece ser sua idade? d) Qual pode ser sua profissão? 6. primeiro responda às perguntas a seguir. você deve produzir uma narrativa curta. a) Como a fábula começa? b) Por que as duas personagens principais entram em conflito? c) Que fatos acontecem como consequência do conflito inicial? d) Em que momento o conflito chega a seu ponto mais alto? e) Como o conflito entre as personagens é resolvido? Produção escrita 1. apresentada na Situação de Aprendizagem 1. de acordo com as questões a seguir. nas colunas da tabela a seguir. Ele também recebe outros nomes. Quando ela vive com as pessoas. costuma comportar-se como um cachorrinho. as palavras que você anotou. O animal gosta de agrados e defende a casa quando chega um estranho.Volume 1 a) Qual é o nome do texto a ser produzido? b) Como a história da sua personagem vai começar? c) Por que e com quem a personagem vai entrar em conflito? d) Que fatos acontecerão em consequência do conflito inicial? e) Em que momento o conflito chegará a seu ponto mais alto? f ) Como será resolvido o conflito entre as personagens? Estudo da língua 1. circule todas as palavras que foram usadas para substituir o nome irerê.Língua Portuguesa . como marreca-piadeira. piando i-re-rê. O irerê pertence à família dos marrecos. Palavra que dá nome ao animal irerê Palavras usadas para substituí-la b) Separe. além de substituir irerê. i-re-rê.5a série/6o ano . podem ser usadas para substituir qualquer nome 15 . por exemplo. Essa ave é fácil de ser domesticada. a) Anote na tabela a seguir as palavras que você circulou. Palavras que podem ser usadas para substituir ou retomar a palavra irerê Palavras que. No trecho a seguir. Em nossa língua há um grupo de palavras chamadas pronomes. 3. PESQuiSA Em gRuPO O professor vai auxiliar a classe a encontrar duas definições de pronome no livro didático ou em uma gramática normativa da Língua Portuguesa (ou em outra fonte que o professor indicar). ele é um animal companheiro e cheio de energia. c) João gosta muito de viajar. b) O cachorro Panqueca também gosta muito de viajar. escreva o que significa dizer que uma palavra é um pronome. • Semelhanças entre as duas definições de pronome: 16 . leia a frase a seguir e marque se ela está correta ou não. Releia as sentenças. pois é um animal companheiro e cheio de energia. Sabendo para que a palavra ele foi usada nos textos. ele é cheio de vitalidade. d) O cachorro Panqueca também gosta muito de viajar. Leia as sentenças a seguir. Correta ( ) incorreta ( ) 4. a palavra animal retomou cachorro Panqueca. discuta com seus colegas e anote semelhanças e diferenças entre elas. Leia as duas.Língua Portuguesa . já a palavra ele pode retomar tanto um como o outro. observando que a palavra garoto retomou João. pois é um garoto cheio de vitalidade. A palavra ele é um exemplo de pronome.5a série/6o ano . A partir das atividades que acabou de fazer e das explicações dadas pelo professor. São usadas para substituir outras.Volume 1 2. retomando-as e evitando repetições. a) João gosta muito de viajar. Aponte diferenças e semelhanças entre seu desenho e a aparência real da ave e de seu habitat. atitudes? b) houve mudança nesses traços no decorrer do filme? Por quê? c) Como as personagens ficaram após as mudanças? LiçãO dE CASA 1.Volume 1 • diferenças entre as duas definições de pronome: Oralidade O professor exibirá um filme. roupas. escolha algumas personagens e discuta com seus colegas: a) Quais eram os traços das personagens escolhidas no início do filme? Suas falas.5a série/6o ano . Após o término. expressões. • diferenças: 17 © Conexão Editorial . Observe a imagem do irerê. para análise de personagens.Língua Portuguesa . meu amigo Davranche lhe deu cem souls. Para análise de personagem. vocês assistiram a um filme. que me persegue a vida toda. Para minha surpresa. E assim explicou: – Um coitado como esse me lembra uma história. conte o que acontece na história.5a série/6o ano . que será indicada por seu professor. Faça-os em seu caderno. 4. do livro didático.Língua Portuguesa .Volume 1 • Semelhanças: 2.. Limite-se a narrar os acontecimentos que envolvem a personagem principal. escreva uma descrição da personagem escolhida para análise. Em seu caderno. 18 . destacando os dez fatos principais na ordem em que são apresentados. Se você quiser ouvir. uma quantia alta. eu a contarei.. copiando um trecho do texto. 3. A partir de ilustração do livro didático. A descrição que você fez é coerente com as ações que a personagem pratica na história? Comprove. indicados pelo professor. ? ! SiTuAçãO dE APRENdizAgEm 3 iLuSTRANdO A hiSTóRiA Em dOiS mOmENTOS Leitura e Análise de Texto Meu tio Jules Um velho mendigo de barbas brancas pedia esmolas na rua. Anote os exercícios sobre pronomes. 5. Claro que a notícia era ótima. minhas irmãs seguiam na frente. para que a família não se envergonhasse mais ainda.. nada mais se soube dele.. irmão de papai. isso não impedia minha revolta. trazer-nos o mais rico dos futuros. Em breve. ganhava pouco. Foi o que fizeram: embarcaram tio Jules num navio que ia de havre para Nova York e. pretendia recompensar a família. Em outra ocasião. um capitão disse a papai que tio Jules havia alugado uma loja ampla e que estava enriquecendo. aproveitávamos os restos de comida para o dia seguinte. porque estavam em idade de se casar e assim tentavam atrair algum pretendente. mamãe sofria muito com o aperto em que vivíamos e sempre tinha uma língua muito cruel para com papai.. apenas se encolhia diante das broncas. diante dos enormes navios que vinham de terras distantes. querida? Já imaginou. Naquela época. tio Jules dizia de uma viagem para a América do Sul. Nunca me esquecerei do modo solene com que meus pais se comportavam. mas em silêncio. e que provavelmente ficaria alguns anos sem enviar notícias. nos passeios dominicais. a carta foi mostrada pela cidade inteira. meu pai usava casaca. dessa vez. Era como se tio Jules pudesse aparecer no convés e. Porém chegou uma carta. atrás de um ótimo negócio. por um tempo. papai repetia as mesmas palavras: – hein? O que acha. representava nossa última esperança. não tinha o direito de opinar. mas era um garoto. durante dez anos não se teve notícias de tio Jules. O pobre homem nada respondia. dois anos depois da primeira. minha família é originária do havre e não era rica. Era um ritual.Volume 1 Claro que queria! Então foi isto que ouvi. Economizávamos em tudo: nunca aceitávamos um jantar para não ter que retribuir. Aos domingos. minhas irmãs costuravam as próprias roupas. Ele havia usado sua parte do dinheiro que deveria ser de papai. A submissão e a covardia dele sempre me magoaram profundamente. Com efeito. papai sempre vinha com aquela alegre possibilidade. 19 .. sorridentes. porém. Por isso. Parece que meu tio Jules começou a negociar com não sei o que. e dizia juntar dinheiro. íamos passear pelo cais. Eu tinha duas irmãs. uma segunda carta chegou. Seguíamos até o porto e. nesses passeios de domingo. desde bebê eu ouvia falar do tio Jules. acenando um lenço.5a série/6o ano . mas afirmava que voltaria rico.Língua Portuguesa . vestindo nossas melhores roupas. era costume enviar a ovelha negra para a América. se Jules estiver dentro de um desses barcos? Que surpresa! meu tio Jules. meu pai tinha um pequeno comércio e trabalhava de manhã à noite. Faziam-se cenas pavorosas por causa de botões perdidos ou calças rasgadas. especialmente. apareceu um pretendente para a mais nova. Víamos a costa distanciando-se. embora não fosse rico. Se eu não soubesse que ele anda pela América do Sul. que sempre era usada para tirar as manchas. A família combinou que. Os meninos não devem ser assim tão mimados.. Não se casavam.. Era um empregado de banco. Como realmente acabou sendo.. É extraordinário como aquele marinheiro que abre as ostras se parece com Jules. Então permaneci ao lado de mamãe.Volume 1 Por aquela época. Tenho a certeza de que a carta do tio Jules. mamãe temia pela despesa. todos iríamos fazer uma pequena viagem até Jersey. 20 . – desastrado! – reclamou mamãe. ficou marcado na minha lembrança. enquanto papai foi até o marinheiro junto com minhas irmãs. Sua casaca brilhava. Eu o ouvi pedir as ostras. Estávamos tão orgulhosos com nossa aventura! meu pai. Vá você mesma lá perto e olhe. sujeito trabalhador. que podem lhes fazer mal. ali no convés. apressou a decisão do rapaz em marcar a data do casamento. – Você está louco! – disse mamãe.. dois ingleses oferecendo ostras para duas senhoras elegantes. querida. Afinal... dá a pretensão de que se visitou terra estrangeira. sobre comerem ostras. 26. Afinal. exibida certa noite. mas logo entendi que alguma coisa afetava meu pai. deixou minhas irmãs e o genro comendo as ostras e se aproximou de nós. Todos concentramos os maiores esforços para que a viagem fosse inesquecível. Embarcamos num vapor. mas pertence à inglaterra. É uma ilha próxima a havre. diria que é ele. minha irmã mais nova estava com 20 anos. Ofereça algumas às meninas.5a série/6o ano . murmurou: – Estranho. fez algumas reservas: – Tenho medo de que embrulhem o estômago. não há necessidade. Acontece que papai viu. após o casamento. e o cheiro de benzina. e isso era outro motivo de desgosto para meus pais. Ah. Jersey era a excursão ideal para os pobres. Apesar de achar injusto. O mar estava liso como uma mesa de mármore verde. quanto a Joseph. – Essa ostra já está lhe fazendo mal. não tive como reclamar. Tentou mostrar como deveriam comê-las e acabou derrubando a água da concha sobre o casaco. Não muitas. a outra. – Não. Papai achou aquilo tudo de muito bom gosto e consultou minha mãe. um marinheiro sujo e maltrapilho abria as conchas e as entregava aos cavalheiros.Língua Portuguesa . Volume 1 mamãe disfarçou um pouco e se aproximou do marujo. vá chamá-las. – Que faremos. para que esse homem não se aproxime de nós! Fiz o que ela mandava. agora! Acompanhei meu pai no encontro com o capitão. um rosto envelhecido. Então ouvimos: – É um velho vagabundo francês que encontrei na América no ano passado e a quem repatriei – disse o capitão. Parece que chegou a fazer fortuna na América. abatido. Chama-se Jules. toda enrugada. Voltou ao nosso encontro. suas mãos tremiam. voltando-me para o marinheiro. mamãe respondeu rapidamente: – É preciso afastar as meninas. irmão do papai. – Bem que eu desconfiava que aquele gatuno não ia fazer coisa que prestasse! – mamãe estava furiosa. que lhe parecia familiar. Creio que é ele mesmo. como fazia quando ouvia as terríveis broncas da esposa. transtornado. Ele respondeu: – dois francos e cinquenta.5a série/6o ano . Joseph. Voltamos até onde estava mamãe e lhe demos a má notícia. mas o senhor bem se vê a que ficou reduzido. triste. mas não quer voltar para junto deles. gasto. Seja discreto. meu tio!”. Ordenou a papai: – Vá pedir informações ao capitão. meu pai ficou pálido. É preciso tomar cuidado para que nosso genro nada perceba.. – Ao que me parece. dizendo: – Vá pagar as ostras. Estendi-lhe a moeda e peguei o troco. e olhei fixamente seu rosto. Só falta agora esse mendigo nos reconhecer! Que belo espetáculo no navio! Vamos para o outro lado. disse às minhas irmãs que mamãe as chamava e.. só falta esse patife cair nos nossos braços. mas não o fiz. Olhei bem para aquela pobre mão de marinheiro. Já que está a par de tudo. que faremos? – dizia papai. – Como se fosse possível esperar algo de bom de um davranche! meu pai passou a mão pela testa.Língua Portuguesa ... mamãe abriu a bolsa e tirou de lá uma moeda de cem souls. tem parentes no havre. Joseph. perguntei quanto lhe devíamos. Conversaram um pouco sobre amenidades e afinal papai se mostrou interessado pelo marinheiro. Enfiou a moeda em minha mão. pois lhes deve dinheiro. indignada. 21 . Tive vontade de acrescentar “meu tio” à frase. – Que catástrofe! – meu pai parecia desesperado. enquanto dizia comigo mesmo: “É meu tio. marcas de passagem de tempo. para aquele mendigo! Pois bem.5a série/6o ano . na ordem em que aparecem na história.Língua Portuguesa . você me verá dando esmolas de cem souls aos velhos vagabundos. 2006. meu tio Jules. ela se espantou: – Ele cobrou três francos?. imaginei se na América não teria mendigado. às vezes. d) Quanto tempo parece durar a história do tio Jules? Justifique sua resposta dando uma explicação. A ilha de Jersey estava próxima. Agradeceu-me: – Que deus o abençoe. Sem dúvida. Meu amigo Davranche olhou fixamente para mim.Volume 1 dei-lhe dez souls de gorjeta. a) indique os principais acontecimentos do texto Meu tio Jules. Na volta. guardou a carteira no bolso e deu um sorriso triste. Contos de todos os cantos. São Paulo: Editora Salesiana. Que assombro o de mamãe! Criticou entre dentes. guy. 1.. o desgraçado descera ao fundo do porão onde morava. para não correrem o risco de encontrarmos tio Jules. p. in: KuPSTAS. marcia. de acordo com as orientações do professor. tive o impulso de ver uma última vez meu tio. b) A história divide-se em duas: a fala inicial e a final entre o narrador e davranche e a história do tio de davranche (chamado Jules). para não despertar atenção: – Você está louco. Joseph! dar dez souls para aquele homem. Antes de descer do navio. 51-55. mas o marinheiro havia desaparecido. 22 . a viagem chegava ao fim. no texto. antes de concluir: – Nunca mais vi o irmão de meu pai! E aí está o motivo por que. Não é possível! – dei-lhe dez souls de gorjeta. mAuPASSANT. Quando entreguei o troco à minha mãe. meus pais pegaram outro navio. Como podemos perceber essa mudança no texto? c) Circule.. meu rapazinho! havia em sua voz a entonação do pobre que recebe esmola. Responda em seu caderno às questões a seguir. 5a série/6o ano .Volume 1 e) Quanto tempo parece durar a conversa entre o narrador e davranche? Justifique sua resposta. Você deverá ler a história. Copie uma passagem do texto que comprove essa afirmação. observando se nela predomina o tempo psicológico ou cronológico. depois que você analisar o texto Meu tio Jules. 3. responder aos exercícios e acompanhar as explicações do professor. b) tempo psicológico nas narrativas.Língua Portuguesa . comentando o texto. f ) Tendo em vista que a família de davranche esperou anos pela volta do tio. que elemento da narrativa parece estar destacado nessa história? g) Quanto mais o tempo passava. no começo e no final da história? Onde vive o garoto? Qual é o momento mais dramático da história? Em que espaço ele ocorre? k) Por quais espaços tio Jules passa durante o crescimento do garoto? 2. anote o que entendeu sobre: a) tempo cronológico nas narrativas. 23 . mais a família de davranche preocupava-se com dinheiro. Escolha o tipo de tempo que você considera predominante e explique. i) j) l) há diferentes espaços dentro dessa narrativa. Onde está davranche já adulto. Seu professor indicará uma narrativa para leitura. h) Você considera a família de davranche orgulhosa? Comente sua resposta com base em elementos retirados do texto. © Conexão Editorial a) A imagem do garoto destaca o tempo psicológico ou cronológico? Explique. Observe a ilustração.Língua Portuguesa . 5. b) E a imagem da garota e sua fala? Explique.5a série/6o ano .Volume 1 4. Observe a ilustração. © Conexão Editorial 24 . Tendo como base o que aprendeu nas Situações de Aprendizagem 1. Narrativa de mistério. o que compreendeu sobre as características dos textos narrativos. Leia os fragmentos a seguir. Narrativa de aventuras. de continuação da história. Produção escrita No final da narrativa Meu tio Jules. Fábula. Conto de fadas. sem ter nada para fazer: uma ou duas vezes ela tinha espiado no livro que a irmã estava 25 . para expressar o que o narrador poderia ter pensado ao ouvi-la. Em seu caderno. o narrador volta a falar com seu amigo davranche. Não sabemos o que o narrador pensou sobre o que ouviu.Língua Portuguesa . resuma. circule. Crônica. crie mais um parágrafo. os que você já leu. 2 e 3. Leitura e Análise de Texto 1. • • • • • • • • Conto. 7.Volume 1 A personagem está vivendo um momento de tempo psicológico ou cronológico? Explique. Narrativa de terror. história em quadrinhos. Fragmento 1 Alice estava começando a se cansar de ficar sentada ao lado da irmã à beira do lago. na lista de textos narrativos a seguir. Tendo como base seu resumo. 6.5a série/6o ano . a seguir. que lhe contou a história de seu tio Jules. Porto Alegre: L&Pm.. Lewis. disse Alice (ela tinha chegado ao seu tamanho normal a essa altura). “Quem se importa com vocês?”. Ninguém se moveu. gritou a Rainha com toda a força dos pulmões. depois o veredicto. 26 . Tradução Rosaura Eichenberg. “sem desenhos ou diálogos?” Assim ela ficou pensando consigo mesma (da melhor maneira possível. 11-12. é preciso que fique claro que Alice começa a sonhar no fragmento 1 e acorda no 2. Tradução Rosaura Eichenberg. “Que ideia de ter a sentença primeiro!” “Cale-se!”. CARROLL. Fragmento 2 “Que o júri considere o seu veredicto”.. nem diálogos. com a cabeça no colo da irmã. uma para cada fragmento.Volume 1 lendo. meio de medo e meio de raiva. pois o dia quente a fazia se sentir muito sonolenta e estúpida) se o prazer de fazer uma corrente de margaridas valeria o esforço de se levantar e colher as margaridas.5a série/6o ano . pensou Alice. disse Alice em voz alta. não!”. quando de repente um Coelho Branco de olhos cor-de-rosa passou correndo perto dela. Seu professor vai analisar os dois fragmentos de Alice no país das maravilhas.Língua Portuguesa . “Não. “A sentença primeiro. 2. 3. e tentou afastá-las debatendo-se. Porto Alegre: L&Pm. “Não me calo!”. Alice no país das maravilhas. você deve circular as palavras desconhecidas. p. em folha avulsa. disse a Rainha. Alice deu um gritinho.” “mas que tolice!”. Após a leitura dos fragmentos de Alice no país das maravilhas. que gentilmente afastava umas folhas mortas que tinham caído das árvores e vindo esvoaçar sobre o seu rosto. disse o rei pela vigésima vez naquele dia. Alice no país das maravilhas. vocês farão duas ilustrações. 2007. pesquisá-las no dicionário e anotá-las em seu caderno. e as cartas caíram voando sobre ela. Então. depois das discussões. Lewis.168-169. CARROLL. p. “E de que serve um livro”. O objetivo principal da atividade é mostrar a passagem de tempo. 2007. reunidos em pequenos grupos. disse Alice. “Cortem a cabeça dela!”. nos desenhos. disse a Rainha. “Vocês não passam de um baralho de cartas!” Quando acabou de dizer essas palavras todo o baralho se ergueu no ar. vermelha de raiva. mas o livro não tinha desenhos. mas se descobriu deitada na margem do lago. Volume 1 4.Língua Portuguesa . Reflitam e respondam no caderno. cite uma passagem que comprove sua afirmação. passado ou futuro Palavras ou expressões do texto que indicam tempo e não variam no presente. a) O que. passado ou futuro 27 . b) A passagem do tempo ficou coerente com as coisas que aconteceram com a personagem? O tempo indicado foi suficiente para que tudo acontecesse? Explique. Palavras ou expressões do texto que indicam tempo e variam no presente. item c. Em grupos. Em grupo e com auxílio do professor. pode indicar que ela está começando a sonhar porque estava entediada? b) O que. no mesmo lugar de antes? Produção escrita 1. Você circulou. separem-nas de acordo com as categorias previstas na tabela a seguir. palavras que marcam a passagem do tempo. no segundo desenho. Quanto tempo parece que durou a história? Explique. 2. individualmente. no primeiro desenho. Branca de Neve ou Cinderela) e discutam uma versão para ele. no conto Meu tio Jules.5a série/6o ano . Estudo da língua Volte à Atividade 1 de Leitura e Análise de Texto. pode indicar que ela acorda abruptamente de um pesadelo e se vê de novo ao lado da irmã. Circule todas as palavras que indicam a passagem do tempo na versão do conto de fadas que você escreveu e responda no caderno às questões a seguir: a) Observe as palavras circuladas. d) Você usou tempo psicológico? Em caso afirmativo. uma versão para a história. depois. cite uma passagem que comprove sua afirmação. escolham um conto de fadas (por exemplo. no caderno. c) Você usou tempo cronológico? Em caso afirmativo. cada um deve escrever. Volte à tabela preenchida na atividade anterior. com suas palavras.Língua Portuguesa .5a série/6o ano . Você deverá ler as definições dos dois termos. Novamente consultando um material indicado pelo professor. a definição de modo indicativo. quais delas são verbos e quais são advérbios? 2. Estudo da língua 1. 3. escreva. 28 . discutir com seus colegas e escrever o que entendeu.Volume 1 PESQuiSA Em gRuPO Seu professor vai orientá-lo a procurar os temas verbos e advérbios no livro didático ou outra fonte de consulta que ele indicar. Crie seis exemplos de frases no modo indicativo. de acordo com as definições pesquisadas. Pretérito Perfeito e Pretérito imperfeito do modo indicativo. Seu professor vai explicar como funciona o Presente. Anote os verbos conjugados no Pretérito Perfeito e no imperfeito do indicativo nos textos do livro didático indicados pelo professor. 5. no quadro. Seu professor indicará um texto do livro didático para que você anote os verbos empregados no modo indicativo. Complete. a conjugação do verbo amar no Presente. Anote o que compreendeu de cada definição.Língua Portuguesa . 8.5a série/6o ano . 29 . o Pretérito Perfeito e o Pretérito imperfeito do indicativo. Qual a diferença de uso entre Pretérito Perfeito e imperfeito do indicativo? 7. 6.Volume 1 4. Volume 1 Verbo amar – Modo Indicativo Presente Eu amo Tu Ele Nós Vós amais Eles Eles amavam Ele amou Pretérito Perfeito Eu amei Tu amavas Pretérito Imperfeito 9.5a série/6o ano . Complete. a conjugação dos verbos ser e ir no modo e nos tempos determinados.Língua Portuguesa . Verbo ser – Modo Indicativo Presente Eu sou Tu Ele Nós Vós Eles Eles foram Ele era Pretérito Perfeito Pretérito Imperfeito Verbo ir – Modo Indicativo Presente Eu vou Tu Ele Nós Vós Eles 30 Pretérito Perfeito Eu fui Pretérito Imperfeito Nós íamos . nos quadros. O professor vai passar uma cena de filme.5a série/6o ano . depois. Observe a ilustração a seguir. no fragmento 1 de Alice no país das maravilhas. todos os elementos que indicam passagem de tempo. Como podemos saber se é o verbo ser ou ir? Oralidade 1. há semelhanças entre as conjugações dos verbos ser e ir nos tempos do indicativo que você conjugou? Circule-as. todos os elementos que indicam passagem de tempo. LiçãO dE CASA 1.Volume 1 10. no fragmento 2 de Alice no país das maravilhas. 11. depois. Circule. 3. 2. • O tempo predominante nesse fragmento é cronológico ou psicológico? discuta com seus colegas. © Conexão Editorial 31 . Circule. discuta com seus colegas quanto tempo parece se passar no trecho. discuta com seus colegas quanto tempo parece se passar no trecho.Língua Portuguesa . • O tempo predominante nesse fragmento é cronológico ou psicológico? discuta com seus colegas. discuta com seus colegas como ocorre a passagem do tempo no trecho apresentado. Anote o texto. depois. selecionando dois trechos.Volume 1 Que tempo predomina nesse momento vivido pelas personagens? O cronológico ou o psicológico? Explique. b) Explique por que você escolheu o trecho 2.5a série/6o ano . analise se o tempo que predomina é o cronológico ou o psicológico. o autor e a página que serão indicados pelo professor. Em casa. 2. 32 .Língua Portuguesa . Texto: Autor: Página(s): Trecho 1: Trecho 2: a) Explique por que você escolheu o trecho 1. copie as palavras que mostram a passagem de tempo na história. entrou. A princípio incomodava-o a estreiteza do tubo. A menina se cansou. Cadeiras proibidas. Não obteve resposta. 2007. uma criança brincava. depois se acostumou. 33 . Anote os exercícios sobre verbos e advérbios do livro didático. Faça-os no caderno. era uma seção que terminava em torneira. Vozes de mulher. São Paulo: global. Aqui e ali ouvia barulhos familiares. E. Ficou na torneira. E a cara da menina aparecia redonda e grande. a olhá-lo interessada. O homem que entrou no cano Abriu a torneira e entrou pelo cano. com a água. uma água límpida. Lewis. até que tudo se tornou monótono. abriu o tampão e ele desceu pelo esgoto. ? ! SiTuAçãO dE APRENdizAgEm 4 PROCuRANdO TEXTOS NARRATiVOS NA BiBLiOTECA Leitura e Análise de Texto 1. Porto Alegre: L&Pm. 10. ignácio de Loyola. À sua volta era um branco imenso.5a série/6o ano . PARA SABER mAiS Você pode ler a história de Alice no país das maravilhas e conhecer todas as aventuras vividas pela garota em seu estranho sonho. 2004. tudo quieto. O cano por dentro não era interessante. à espera que abrissem. Vários dias foi rodando. Leia o texto a seguir.Volume 1 3. Tradução de Rosaura Eichenberg. O homem que entrou no cano. Esperou. Então percebeu que as engrenagens giravam e caiu numa pia. foi seguindo. No primeiro desvio. tem um homem dentro da pia”. Vez por outra um desvio. Ela gritou: “mamãe. Andou quilômetros. BRANdãO.Língua Portuguesa . Alice no país das maravilhas. ed. A referência do livro é: CARROLL. indicados pelo professor. in: _____. não?”. Agora. isso não tem nada a ver. como ela compreendeu o texto? b) Os comentários da professora foram levados em conta na resposta da garota? Explique. Ela disse “claro que. literalmente. mas. em alguns momentos. c) Você considera que o texto O homem que entrou no cano foi escrito para provocar nossa imaginação? Por quê? d) Se o texto procura provocar nossa imaginação. a) Na leitura feita pela garota. ninguém entra pelo cano. Ninguém entra por um cano. só baratas”.Volume 1 2. Situação A Em uma sala de aula de Língua Portuguesa. a garota leu-o de forma coerente? Explique. pode ser interessante fazer uma viagem diferente. de 7a série. a professora solicitou aos alunos que comentassem o que essa situação poderia ilustrar na vida deles.Língua Portuguesa . 34 . após a leitura do texto O homem que entrou no cano. uma aluna deu a seguinte resposta: “Professora. leia a Situação A.5a série/6o ano . ele conseguiu esse efeito na leitura feita pelo garoto? Explique. sem ser visto.. d) Se o texto procura provocar nossa imaginação. como ele compreendeu o texto? Por quê? b) Que relação o garoto estabeleceu entre sua vida e o que estava escrito no texto? Explique. só para saber o que estavam pensando. Situação B um garoto estava muito chateado com uma situação de sua vida. Para se distrair. Ele achou a história ótima e teve vontade de entrar pelo cano e.Língua Portuguesa .5a série/6o ano . resolveu ler um texto que tinha lhe chamado atenção pelo título O homem que entrou no cano. 35 . c) Você considera que a leitura do garoto foi coerente com o texto? Explique.Volume 1 3. Ele tinha brigado com alguns colegas e o pessoal estava pegando no seu pé. ir à casa dos colegas. depois que chegou em casa. estava com uma vontade enorme de sumir.. desaparecer. a) Na leitura feita pelo garoto. Assistir às aulas no colégio estava um inferno. Leia a Situação B. na ordem em que aparecem. Por exemplo: • • • A narradora está triste porque sua amiga foi embora para outra cidade. anote as ações em itens. propositadamente sem legendas em um primeiro momento. Anote o que compreendeu. Ela acha que não anotou corretamente o endereço novo da amiga. em seu caderno. Ela escreve uma carta. Selecione a que mais despertar sua imaginação e leia por inteiro. 36 .5a série/6o ano . Leve seu caderno e procure os livros de narrativas (o professor ou o bibliotecário vai orientar como encontrá-los). e discutir o que foi visto. não se esquecendo dos travessões e dos outros sinais que vão transmitir a seu leitor a emoção da cena. produzir. Copie no caderno os fragmentos de textos narrativos que o professor colocou na lousa. Produção escrita Seu professor vai exibir o trecho de um filme. Você deve prestar muita atenção ao que vê e. Estudo da língua 1. a) Leia-os sem a pontuação e discuta com seus colegas se ela faz falta. você não precisa fazer um texto. Anote o nome do texto. mas não obtém resposta. Anote suas conclusões. folheie alguns e leia trechos das histórias. depois.Língua Portuguesa . Tenha especial cuidado com a pontuação. Seu professor explicou o que são os sinais de pontuação que vão transmitir a seu leitor a emoção da cena. na sequência. coloque no caderno os principais fatos da história. 2. um pequeno diálogo com base no que viu. Nesse momento.Volume 1 PESQuiSA iNdiViduAL O professor organizará uma visita à biblioteca ou trará livros para a sala. do autor e do livro. 37 .Língua Portuguesa .Volume 1 b) Pontue os textos. Você considera que tudo o que está à nossa volta pode ser compreendido imediatamente? Explique. c) Leia-os com a pontuação e discuta com seus colegas de que forma a pontuação interferiu na leitura e compreensão do texto.5a série/6o ano . Anote-os. Sinal de Pontuação Ponto Vírgula Dois-pontos Ponto de interrogação Ponto de exclamação Reticências Aspas Parênteses Travessão Uso Exemplo Oralidade 1. Pesquise no livro didático ou outro material de consulta indicado pelo professor o uso de cada um dos sinais de pontuação indicados na tabela a seguir. 3. exemplificando-os. Anote os exercícios sobre pontuação. A partir das anotações da história que você pesquisou na biblioteca. escreva um texto. Coloque a pontuação adequada nos textos que o professor copiou na lousa. Você consegue se lembrar de algum texto que leu. Para a primeira frase.. 38 . em geral. A partir do quadro sobre sinais de pontuação que você fez.5a série/6o ano . pronomes. Faça-os em seu caderno.Língua Portuguesa . a) Esse livro. usando sinônimos. entre outros recursos.. pense em uma história que leu ou uma situação que viveu e conte-a. com base em uma das duas seguintes frases: “Essa história me fez pensar.” ou “Essa história me fez lembrar. são textos que despertam nossa imaginação? Por quê? LiçãO dE CASA Faça as atividades a seguir em seu caderno. em seu caderno. omitindo termos que podem ser compreendidos pelo contexto. 4. algum filme que viu ou uma situação pela qual passou em que não tenha compreendido tudo imediatamente? Conte-o(a) de forma breve. do livro didático ou outra fonte. 5. 2. Para a segunda. explicando por que você viu semelhança entre as duas situações. o uso dos sinais de pontuação empregados no texto que o professor indicar para estudo. 3.”. considere os pensamentos e sentimentos que a história despertou em você e procure explicá-los.. fazendo que você refletisse sobre o que estava vendo ou ouvindo? Explique. Evite repetir termos. indicados pelo professor.Volume 1 2. b) Você considera que as narrativas. justifique. filme ou situação mexeu com sua imaginação. A partir dele. escreva um comentário. recontando a narrativa.. 1. telefone. calça. mesa e poltrona. Vaso. Chinelos. Poltrona. caixa de fósforos. bloco de notas. água. abotoaduras. Cigarro e fósforo. cadeiras. meias. notas. Pasta. Xícaras. fósforo. bule. creme de barbear. in: _____. papel e caneta. cartaz. Creme para cabelo. cigarro. 1. papéis. escova. maço de cigarros. mesa e poltrona. pratos. papel. livro. telefone. copos. cadeiras. Pia. Ricardo. Escova de dentes. cheques. espuma. garrafa. cigarro. telefone. revista. água quente. Quadros. esboços de anúncios. xícara. xícara pequena. mesa. talheres. Abotoaduras. mesa. pastas. Responda às questões. Circuito fechado. papel e caneta. guardanapos. espuma. externo. Bandeja. folheto. pia. cigarro. telefone. níqueis. gilete. cueca. Paletó. xícara. sapatos. toalha. fósforo. giz. © by herdeiros de Ricardo Ramos. papéis. caixa de fósforos. descarga.Língua Portuguesa . Carteira. gravata. água. cinzeiros. água. fósforo. xícara e pires. sabonete. revista. água. carro. cavalete. fósforo. Carro. vaso. papéis. travesseiro. sabonete. caixas de entrada. paletó. pasta. camisa. memorandos. gravata. bloco de papel. Quadros. a) Qual o tema do texto? b) O que ele tem de diferente? 39 . Coberta. meias. vales. cartas. projetor de filmes. Papéis. Relógio. lápis. telefone. Escova. quadros. relógio. cortina. água. talheres. mesa. fotos. RAmOS. copo com lápis. chaves. maço de cigarros. espátula. fósforo. água. pente. agenda. de saída. relatórios. Cigarro. copos. Os melhores contos de Ricardo Ramos. cinzeiro. Cueca. bilhetes. camisa.Volume 1 ? ! SiTuAçãO dE APRENdizAgEm 5 OBSERVANdO NARRATiVAS dE um PONTO dE ViSTA LiNguíSTiCO Leitura e Análise de Texto Circuito fechado Chinelos. pasta. pratos. São Paulo: global. água fria. cadeiras. caixa de fósforos. quadro-negro. prova de anúncio. Televisor. Táxi. cama. toalha. pia. talheres. guardanapo. caneta. Cigarro e fósforo. cigarro. cigarro. canetas. copo de papel. xícara. creme dental. descarga. calça. creme dental. caneta e papel. cadeira. copo. lenço. papéis. Cigarro e fósforo. pijama. prato. mesa. documentos. Cigarro e fósforo. cigarro. pincel. telefone interno. papel. poltrona. fósforo. chinelos. espuma. caneta. Jornal. fósforo. Água.5a série/6o ano . caneta e papel. guardanapo. relógio. cadeiras. sapatos. papéis. maço de cigarros. vaso com plantas. telefone. jornal. mictório. Poltrona. papéis. 5a série/6o ano . São exemplos de palavras que estabelecem conexão: e. faça o mesmo com a palavra dinâmico.Volume 1 c) Procure no dicionário o que significam as palavras monótono e monotonia. omita termos que possam ser compreendidos pelo contexto etc. O texto a seguir apresenta muita repetição de termos. Reescreva-o com o objetivo de reduzir ao máximo possível essas repetições (para tanto.) 40 . retirando vírgulas. No caderno. mudar ou omitir palavras. para tornar o texto mais enxuto. mas. depois etc. Compare sua versão do texto Circuito fechado com a de Ricardo Ramos e responda: a) O tema do texto original está desenvolvido em sua versão? Explique. b) Qual das duas versões passa com mais força a ideia de monotonia? Por quê? c) Qual das duas versões torna a leitura mais dinâmica? Por quê? Estudo da língua 1. com o objetivo de tornar sua leitura mais rápida. 3. você pode: • • • • mudar a pontuação do texto. discuta com os colegas. você vai reescrever o texto Circuito fechado. usar sinônimos e pronomes. d) Agora. então. pronomes.. Para tanto. use sinônimos. acrescentar palavras para fazer ligação (ou conexão) entre as ideias que o texto quer transmitir. o que elas querem dizer. facilitando a compreensão do leitor. mude a pontuação.Língua Portuguesa . 2. sob orientação do professor. acrescentando ponto. e) O texto que você leu é monótono ou dinâmico? Explique sua resposta. que ficava perto. 1861. pois elas teriam visita naquela manhã. 1994. [. à porta da Santa Casa. Amanda resolveu que iria brincar com algumas bonecas que estavam encostadas havia muito tempo. entrava.] garcia tinha-se formado em medicina. ela acordou cedo e pegou as bonecas encostadas.. Sua mãe disse para ela voltar para o quarto e sair da sala.5a série/6o ano . tê-la-ia esquecido. se não fosse o segundo encontro. Ela pegou então as bonecas encostadas e voltou para o quarto. v. Uma noite. Além disso. no ano anterior. [. Nesse trecho do conto. No ano de 1860. mas. Só os mais intrépidos ousavam estender os passos até aquele canto da cidade. um pouco desapontada. 41 . quando o outro saía. apareceu ali Fortunato. Manuel. uma de suas raras distrações era ir ao Teatro de São Januário. Obra completa. Leia o trecho do conto A causa secreta. e nunca achava acima de quarenta pessoas.. entre essa rua e a praia. estando nas cadeiras. ii. eles retomam o sentido de ações expressas. Analise o uso dos marcadores temporais e espaciais no texto. ainda assim. Naquela manhã. conforme o exemplo. ia uma ou duas vezes por mês.Língua Portuguesa . 2. pela primeira vez. machado de.. Fez-lhe impressão a figura.Volume 1 Certa manhã. estando ainda na Escola. poucos dias depois. Ela levou as bonecas encostadas para a sala e começou a brincar. Rio de Janeiro: Nova Aguilar.] ASSiS.. encontrou-se com Fortunato. morava na Rua de D. foram destacados termos e expressões que indicam tempo e espaço. e sentou-se ao pé dele. Volume 1 Acontecimento central garcia forma-se em medicina garcia encontrou-se com Fortunato Fez-lhe impressão a figura. Ah. risse tanto que chegasse a chorar e dissesse – “ai. meu ideal seria escrever uma história tão engraçada que aquela moça que está doente naquela casa cinzenta quando lesse minha história no jornal risse. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio riso. A traição das elegantes.. quente. de fato.. que minha história fosse como um raio de sol. Rio de Janeiro: Record. acontecendo? Explique. enlutada. 42 .. que história mais engraçada”. a) Tendo como base a primeira oração da crônica Meu ideal seria escrever. . meu deus. e depois repetisse para si própria – “mas essa história é mesmo muito engraçada!” [... em sua vida de moça reclusa. irresistivelmente louro. E então contasse para a cozinheira e telefonasse para duas ou três amigas para contar a história... doente.] BRAgA.Língua Portuguesa . 1861 Marca espacial Não há 3. e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem alegremente espantados de vê-la tão alegre. mas tê-la-ia esquecido morava uma de suas poucas distrações era ir ao teatro Só os mais intrépidos ousavam estender os passos Apareceu-lhe Fortunato Marca temporal No ano anterior.. Leia o trecho da crônica Meu ideal seria escrever. in: _____..5a série/6o ano . vivo. Rubem. meu ideal seria escrever. pode-se afirmar que o que é dito no texto está. 2006. lendo. de fato. 4. Pretérito imperfeito e Futuro do modo Subjuntivo. Observe. Você deverá ler a definição de modo Subjuntivo e escrever. o que entendeu.Volume 1 b) A “moça doente” do texto está. 5. seguindo o exemplo do material que consultou.5a série/6o ano . Seu professor vai orientá-lo a procurar o tema Subjuntivo no livro didático ou em outra fonte de consulta que ele indicar. rindo e falando ou há apenas a expressão do desejo do narrador para que ela faça essas ações? Explique. de acordo com seu material de consulta. com suas palavras. no material de consulta. c) Faça a análise semelhante para as ações da cozinheira. a conjugação de um verbo no Presente. depois complete o quadro.Língua Portuguesa . quais são os três tempos básicos do modo Subjuntivo? 6. 43 . Em quais pessoas (1a. Situação 1 um jornalista precisa escrever a análise de um filme para um jornal. Em quais pessoas (1a.Volume 1 Verbo gostar – Modo Subjuntivo Presente Que eu goste Pretérito Imperfeito Se eu Futuro Quando eu 7. uso informal do Futuro do Subjuntivo do verbo ver: uso formal do Futuro do Subjuntivo do verbo ver: 8. a seguir. a seguir.5a série/6o ano . Seu objetivo é escolher um texto que fale sobre a monotonia na vida das pessoas no mundo de hoje. Com esse texto inicial. para o verbo vir? Anote. Tendo como base o texto Circuito fechado e a versão que você criou para ele. de fato. reflita e justifique para qual dos contextos a seguir cada uma das versões é mais adequada. uso informal do Futuro do Subjuntivo do verbo vir: uso formal do Futuro do Subjuntivo do verbo vir: LiçãO dE CASA 1. como muitas pessoas falam informalmente e como a gramática indica que devemos falar em situações mais formais. ele quer que os leitores percebam o assunto. como muitas pessoas falam informalmente e como a gramática indica que devemos falar em situações mais formais. 3a) há diferença entre a forma como nós falamos e a forma indicada pelas regras gramaticais. 2a. 3a) há diferença entre a forma como nós falamos e a forma indicada pelas regras gramaticais. 2a. 44 . do tema monotonia. para o verbo ver? Anote. mas não tenham certeza de que a análise falará.Língua Portuguesa . O texto a seguir apresenta muita repetição de termos. Reescreva-o com o objetivo de reduzir o máximo possível essas repetições (para tanto.Volume 1 Situação 2 uma especialista vai dar uma palestra sobre o tema a influência da monotonia no dia a dia das pessoas.Língua Portuguesa .5a série/6o ano .) Os papéis sobre a mesa de trabalho de marcos estavam formando pilhas enormes. com a qual qualquer pessoa no mundo de hoje possa se identificar imediatamente. Ela quer. use sinônimos. Então ele resolveu jogar fora alguns papéis. pois ele nunca sabia onde encontrar certo papel de que precisava naquele momento. cada papel que ele pegava. omita termos que possam ser compreendidos pelo contexto etc. a certa altura de sua fala. pronomes. ficava um bom tempo decidindo se jogava o papel fora ou não. dar um exemplo de uma situação monótona. Resultado: os papéis sobre a mesa de trabalho de marcos continuam formando pilhas enormes. 45 . mude a pontuação. 2. mas o problema é que. Essas pilhas enormes atrapalhavam seu trabalho. Pessoa Eu Tu Ele Nós Vós Eles 4.Volume 1 3. Conjugue o verbo estar no Presente. Verbo ser – Modo Subjuntivo Pessoa Eu Tu Ele Nós Vós Eles 5. Pretérito imperfeito e Futuro do Subjuntivo. anote as conjugações dos verbos ver e vir no Futuro do Subjuntivo. Conjugue o verbo ser no Presente. Pretérito imperfeito e Futuro do Subjuntivo.5a série/6o ano .Língua Portuguesa . Consultando o livro didático ou outra fonte indicada pelo professor. Verbo estar – Modo Subjuntivo Pessoa Eu Tu Ele Nós Vós Eles 46 Futuro do Subjuntivo de ver Futuro do Subjuntivo de vir Presente Pretérito Imperfeito Futuro Presente Pretérito Imperfeito Futuro . as cidades não eram bem iluminadas. O primeiro momento foi um instante de estupor geral.. – Solfieri! Solfieri! aí vens com teus sonhos! Trecho do original de Álvares de Azevedo. um dos contos do livro Noite na taverna. é uma lembrança do passado. O professor lerá partes de Cíntia.Língua Portuguesa . vindo deste ou do outro mundo. podeis suar a frio da fronte grossas bagas de terror. Faça-os em seu caderno. sob orientação do professor.. por Sôlfi – (. das sextas-feiras.Volume 1 6. [.. Na época. ? ! SiTuAçãO dE APRENdizAgEm 6 SiSTEmATizAçãO Para começo de conversa Noite na taverna é o nome de um livro de contos escrito há mais de cem anos. Estávamos com a sensibilidade aguçada ao extremo. as luzes todas se apagaram. No tempo em que o original foi escrito.. discutam em grupo. Bruxas. era propício a sobressaltos e a sustos vários. Noite na taverna. o mais sutil sussurro que nos alcançasse os tímpanos. feiticeiros e morcegos povoavam nosso espaço naquele momento crucial. Em nossa mesa narravam-se histórias de assombrações e de fantasmas. de leve tremor nos lábios bruscamente emudecidos. a palavra taverna indicava um tipo de bar onde amigos podiam se reunir à noite. Anote os exercícios sobre modo Subjuntivo indicados pelo professor. Leitura e Análise de Texto 1.. Mas quanto a essa. por Sôlfi. Vocês devem acompanhar a leitura silenciosamente. lendas sobre emparedados e decapitados. pois.) Pois bem. Ele foi adaptado para crianças e jovens de hoje.5a série/6o ano . [. escrito em 1878. Com base no título do livro e na explicação anterior. que tipos de conto vocês acham que o leitor encontrará nele. Fragmentos de Cíntia. de surpresa ante o imprevisto. subitamente. Não é um conto. retirados do livro didático. acontecimentos ocorridos em cemitérios à meia-noite. casos inexplicáveis de arrepiantes ruídos noturnos. 47 .] O clima. olhos e ouvidos excitados e prontos a reconhecerem o mais etéreo vulto que se aproximasse de nós. podeis tremer a gosto.] E foi então que. dir-vos-ei uma história.. um farol de carro. 1992. Álvares de. in: AzEVEdO. Surpreendentemente (e isso só fomos perceber bem mais tarde). não se ouvia uma só palavra.Volume 1 A primeira fração de segundo que se passou assim que a luz sumiu por completo transformou-se num longo período de tempo trespassado por um silêncio absoluto (quase dizia: um silêncio sepulcral). Noite na taverna. A avenida. depois que concluírem a discussão oral. de aventuras ou de fadas? Por quê? 2. naqueles instantes não passou um automóvel sequer pela avenida lá embaixo. igualmente as coisas e os prédios. podem saber se esse conto é de terror. São Paulo: Atual. Discussão oral a) há diferenças entre o trecho do diálogo inicial. às questões a seguir. em grupos. um murmúrio. NEVES. Não só a nossa. assim. e o restante do texto que leram? Quais? b) Que acontecimentos o texto conta? c) Que sentimentos vocês acham que o autor queria despertar em seus leitores quando escreveu? d) Pela parte que leram. nada: era como se todo o mundo. estava deserta.Língua Portuguesa . respondam. Nenhum ruído ela nos trazia. nenhum sinal de vida ou de civilização. sempre tão movimentada a noite toda. tivessem desaparecido junto com a luz. E. os bichos e a natureza. 54-57. • O foco narrativo está em 1a ou 3a pessoa? • Quantas personagens há no conto? 48 . p. Amílcar. que faz parte do original de Álvares de Azevedo. todas as pessoas nele existentes. Cíntia. ainda que distante.5a série/6o ano . ou o guincho seco e agonizado de alguma freada brusca certamente teriam quebrado de imediato o encantamento. um grito. Ao final do debate. as demais mesas também se calaram abruptamente. cada um anotará as respostas no caderno. por Sôlfi. As próximas questões devem ser respondidas individualmente. Sublinhe um trecho em que esse clima é descrito e depois transcreva no caderno. c) O foco narrativo escolhido também ajudou a criar a sensação de medo. Copie em seu caderno uma descrição do espaço que ajuda o manter o clima de terror. isto é. peça ajuda ao professor. Como isso acontece nesse trecho de conto que você leu? d) A parte de Cíntia. a) O clima do conto é de suspense.5a série/6o ano . b) Em um conto de terror. por Sôlfi que você leu é o começo. meio ou o fim do conto? Por quê? 49 . um jeito de causar suspense é criar um clima assustador.Língua Portuguesa . Se for preciso. o autor escreve para que o leitor fique um pouco aflito ao ler alguns trechos. o espaço é descrito para criar medo.Volume 1 • Quanto tempo a história parece representar? • há marcas de passagem de tempo na história? Quais? • Como é descrito o ambiente da taverna onde os personagens vivem suas ações? • E o espaço lá de fora? 3. b) mude o enredo. d) mude o espaço. Releia o texto O homem que entrou no cano.5a série/6o ano . inserindo a mãe como alguém que.. a) mude o foco narrativo (de 3a para 1a pessoa).Língua Portuguesa .”.. Oralidade Seu professor indicará três textos do livro didático. efetivamente. e) mude o tempo. c) Acrescente uma personagem. discuta com seus colegas e indique qual deles é uma narrativa.Volume 1 Produção escrita 1. iniciando pela frase “Se naquele momento aparecesse um vulto em nossa frente. começando pelo trecho “Abriu o tampão e ele desceu pelo esgoto”. indicando coisas que poderiam acontecer se o vulto aparecesse. Respondam oralmente às questões a seguir: Título do texto escolhido: • • • • • Qual é o foco narrativo? Quais são as personagens? há passagens de tempo na história? indique-as. Após a releitura. passando prioritariamente do cronológico para o psicológico (o narrador ou as personagens expressam seus pensamentos e sentimentos). escreva mais dois parágrafos de continuação para o texto Cíntia. de ignácio de Loyola Brandão. você deverá reescrever a história em seu caderno. Após a leitura. com a orientação do professor. apresentado na Situação de Aprendizagem 4. 50 . a partir de uma das opções a seguir. iniciando com “Apertou o interruptor e entrou no fio de eletricidade”. faz algo dentro da história. Quais são os principais fatos da história? O que sabemos sobre os espaços em que as personagens vivem suas ações? LiçãO dE CASA Ainda em seu caderno. Não perca essa frase de vista e continue o texto nessa perspectiva. por Sôlfi. 5a série/6o ano . você foi induzido a usar. organize-os nas linhas a seguir. Para realizar este exercício. o modo Subjuntivo ou indicativo? Explique.Volume 1 Estudo da língua 1..Língua Portuguesa . você precisa ter em mãos os dois parágrafos que produziu para a continuação do texto Cíntia.. b) depois de circular os verbos. a) Você localiza em seu texto usos do modo Subjuntivo? Circule-os. prioritariamente. conta-me a estranha mensagem recebida por um piloto americano durante uma aterrissagem. por Sôlfi. d) A partir da oração dada para a construção de seu texto “Se naquele momento aparecesse um vulto em nossa frente. Verbos de meu texto que estão no Presente do Subjuntivo: Verbos de meu texto que estão no Pretérito imperfeito do Subjuntivo: Verbos de meu texto que estão no Futuro do Subjuntivo: c) há ocorrência de outros verbos em seu texto que estão em um modo diferente do Subjuntivo? grife-os. Leitura e Análise de Texto Crônica A mensagem um amigo nosso.”. comandante da Vasp. 51 . 1968. Na Bahia. Raramente é usada. Alguém. com forte sotaque nordestino. But se der bode. Acontece. c) a expressão sem outra alternativa retoma o termo Barreiras. sem outra alternativa. justamente na pequena cidade de Barreiras. 1. ainda num misto de português e inglês. mas era a mais próxima da rota do avião. a caminho do Rio. Stanislaw (Sérgio Porto). falando um inglês arrevesado e misturado com palavras em português. há dias estava chovendo em Barreiras e a pista se achava em péssimo estado. quando um defeito no motor obrigou o piloto a providenciar uma aterrissagem no aeroporto mais próximo possível.Volume 1 O avião da companhia norte-americana sobrevoava a Bahia. sem outra alternativa. e tornou a pedir instruções. O piloto. Rio de Janeiro: Expressão e Cultura. existe uma pista de emergência (se é que se pode chamar aquilo de pista) para os aviões das linhas internacionais. Considere o trecho “há dias estava chovendo em Barreiras e a pista se achava em péssimo estado. You land. O negócio era mesmo se mandar para Barreiras.5a série/6o ano . o autor faz a ligação (ou conexão) entre as duas frases retomando palavras: a) o termo piloto retoma o termo avião. Para que o leitor compreenda o texto. i’ll take my body out. b) a expressão assim mesmo retoma a pista se achava em péssimo estado. o piloto não teve dúvidas. pois: a) apresenta uma opinião do autor sobre o tema aviação. 2. A situação dele estava muito mais para urubu do que para colibri. insistiu em pousar assim mesmo. d) o termo insistiu retoma o termo chovendo. dirigindo-se à rádio local em inglês. 10 em humor. Assim. mas que não se responsabilizava pelo que desse e viesse. Pediu pouso durante certo tempo.Língua Portuguesa . Assim: – Ok. A resposta demorou um pouco. que isso foi dito com outras palavras. PONTE PRETA. 52 . porém. Esse texto pode ser considerado narrativo. O piloto. No trecho que você leu. mas acabou vindo. respondia que estava ouvindo e aconselhava o comandante a procurar outro local para a aterrissagem. uma parte precisa estar ligada à outra. insistiu em pousar assim mesmo”. ouvindo-se lá a voz a dizer que estava bem. 3. Quando adolescente. pois: a) sabemos tudo o que o piloto pensa. d) faz humor ao misturar inglês com português. 4.. b) há marcas de passagem de tempo no texto. Leitura e Análise de Texto Crônica Um certo lucro. além das fotografias. há algum trecho nesse texto que desperta sua imaginação? Copie o trecho e explique o porquê. com loucura e entre suspiros. d) usa termos da língua inglesa.. caso o piloto não possa aterrissar. Nesse texto predomina o tempo cronológico. 5. colecionava retratos de seu ator preferido formando completíssimo álbum reunindo. O foco narrativo está em 1a ou 3a pessoa? Justifique.Volume 1 b) informa que o avião pode cair.5a série/6o ano . c) apresenta uma sequência de acontecimentos. 53 . muitos desejos jamais confessados. c) o espaço do aeroporto está bem caracterizado.Língua Portuguesa . Comente. No primeiro. 1996. rendeu-lhe relativo lucro. resultados práticos. Brasília: mEC/ inep. Atividades complementares 1. desejos (termos presentes no primeiro parágrafo) e relativo lucro.Volume 1 Anos mais tarde. ligeiramente satisfatórios (expressões presentes no segundo parágrafo). 2. um miniconto. in: muRRiE. algumas vezes. a) Que foco narrativo você usou? b) Quais fatos compõem o primeiro parágrafo? E o segundo? c) Quais são as personagens? d) Quais são as marcas de passagem de tempo nos dois parágrafos? e) Que espaços aparecem em sua narrativa? 4. 1 Esta atividade foi adaptada de NERY. no segundo. Contos contidos. língua estrangeira.). A personagem parece ter envelhecido. maria José. gêneros de texto: temas. Releia os dois parágrafos do miniconto. o que mudou na vida do narrador. Parece que se passou muito tempo entre o que é narrado no primeiro parágrafo e o que é contado no segundo. em seu caderno. recursos e suportes. zuleika (Coord. 113-114. 54 . SimÕES. Que palavras do primeiro parágrafo mostram que ela era jovem? Que palavras do segundo parágrafo indicam que ela envelheceu? Responda no caderno. marque a passagem do tempo e conte o que mudou em relação ao que você havia dito no primeiro parágrafo. Alfredina. podem-se tirar dos sonhos resultados práticos ligeiramente satisfatórios.Língua Portuguesa . Rio de Janeiro: RhJ. 2002.1 3. elaborando apenas dois parágrafos. Organize-o de forma semelhante ao que acabou de ler. maria Lúcia. NóBREgA. Língua portuguesa. com base na oposição entre loucura. fale de uma fase da vida. Produza. formas. educação artística e educação física: livro do estudante: Ensino Fundamental. p. concluindo que.5a série/6o ano . vendido o álbum a estudioso do assunto. suspiro. Analise seu texto a partir das questões a seguir. 5a série/6o ano .Língua Portuguesa .Volume 1 55 . Volume 1 56 .5a série/6o ano .Língua Portuguesa .