SecundariaBiología 1 GR A ER P R I MD O ciencias 1 Guía para el maestro da a v is da re iza n l i ó ua e rs ct V ya SECU NDA RIA 1 ER P R I MD O GR A CIENCIAS 1 Biología Guía para el maestro Dirección editorial : Cristina Arasa • Subdirección Primera edición en versión digital: abril 2016 editorial : Tania Carreño King • Subdirección de diseño: Antonieta Cruz • Coordinación editorial: Ciencias 1. Biología Verónica Velázquez • Edición : Leonor Díaz Mora, Guía para el maestro Gerardo González, Valeria Villamil • Asistencia editorial : Alba Flores, Eréndira Verdugo • Revisión técnica : Leonor Díaz Mora • Corrección de estilo : Texto: Rocío Serrano Parrales Lourdes Arenas • supervisión de diseño : Edwin Ramírez • diagramación : Carina J. Haro Vázquez, Itzel Ramírez Osorno, Arturo Rocha Hernández, D. R. © 2016, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. Elizabeth Martínez Suástegui, A. Margarita González Todos los derechos reservados Medina, Contintaroja y el Tall3r • Coordinación Castillo ® es una marca registrada de diseño editorial: Gustavo Hernández • Coordinación de operaciones de diseño : Insurgentes Sur 1886. Col. Florida. Gabriela Rodríguez Cruz • Coordinación de imagen : Del. Álvaro Obregón. Ma. Teresa Leyva Nava C. P. 01030, Ciudad de México Tel.: (55) 5128–1350 Fax: (55) 5128–1350 ext. 2899 Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan www.grupomacmillan.com www.edicionescastillo.com Lada sin costo: 01 800 536 1777 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro núm. 3304 ISBN: 978-607-621-540-1 Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por cualquier medio o método o en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso fotocopia o sistema para recuperar información, sin permiso escrito del editor. En esta Guía usted encontrará un avance programático que le ayuda- rá a planear y organizar bimestralmente su trabajo en el aula. sugerencias didácticas para trabajar cada una de las secuencias didácticas. animaciones y visitas a páginas web de interés que puede encontrar en © Todos los derechos reservados. le ofrecemos en el libro digital del alumno 50 reacti- vos interactivos Rumbo a Planea. de C. audios. 3 . PRESENTACIÓN Al maestro: Cada día la práctica docente exige diferentes recursos para enfrentar- la y lograr una educación de calidad. etcétera. Ediciones Castillo . Como recurso adicional. y así conseguir que sus alumnos desarrollen las ha- bilidades y actitudes para el logro de los aprendizajes esperados y las competencias para la vida. videos. Ediciones Castillo ha elaborado para usted esta Guía para el maestro. encontrará en esta Guía recomendaciones de otros re- cursos para apoyar su trabajo en el aula. Asimismo. de manera dosificada. películas. sus recursos digitales. encontrará señalados todos aquellos contenidos que puede trabajar de manera interactiva con el grupo a través de las actividades. Ante esta demanda. Los que participamos en la elaboración de esta Guía sabemos que con su experiencia y creatividad logrará potenciar las sugerencias didác- ticas aquí expuestas. páginas de internet. libros. los recursos impresos y digitales que integran el proyecto educativo de Fundamental Plus. Por último. S.V.A. así como el solucionario de todas las actividades. Con esta Guía podrá ubicar aquellos contenidos fundamentales que cuentan con reactivos y preparar con antelación la práctica grupal con ellos. atendiendo su preocupación e interés por mejorar el nivel de dominio de los aprendizajes evaluados por las pruebas Planea. una herra- mienta que le facilitará el trabajo diario en el aula y le ayudará a utilizar. el libro del alumno completo. A. Valoración de la biodiversidad: La nutrición como base para la aprovechando los recursos. Análisis de algunas causas de descubrimiento del mundo microscópico Secuencia 13. Valoración de la importancia de e identificación de sus medidas de prevención 140 poco fundamentados en torno a las causas los organismos autótrofos y heterótrofos en los Secuencia 19. resfriado y neumonía Secuencia 8. ¿Cómo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta Secuencia 3. Análisis comparativo de algunas las enfermedades respiratorias más comunes en la salud y en el conocimiento de la célula 58 adaptaciones relacionadas con la nutrición 102 como influenza. Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas 26 Bloque 2 Proyecto 1. S. Comparación de las Proyecto: Hacia la construcción de una Evaluación PISA 75 características comunes de los seres vivos 18 ciudadanía responsable y participativa 124 Secuencia 2. ambiente. Relación entre la nutrición y el Mapa conceptual 128 Secuencia 4. Análisis crítico de argumentos Secuencia 14. Importancia de la nutrición para la salud 78 Proyecto 2. Reconocimiento de la y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos TEMA 3. Relación entre la adaptación Secuencia 11. El valor de la biodiversidad 18 Evaluación Planea 74 a favor del desarrollo sustentable 120 Secuencia 1. Herramientas 129 evidencias a partir de las cuales Darwin explicó Secuencia 10. 114 Avance programático 11 Proyecto 2. Ediciones Castillo . Relación entre la respiración las aportaciones de la herbolaria de México TEMA 2. Implicaciones del y adaptación 102 Secuencia 18. ¿Cuáles son las aportaciones al Secuencia 15. Análisis de los riesgos de enfermedades microbianas 64 ecosistemas y de la fotosíntesis como personales y sociales del tabaquismo 146 Proyecto: Hacia la construcción de una base de las cadenas alimentarias 108 ciudadanía responsable y participativa 68 4 . Interacciones entre la ciencia Proyecto Fundamental Plus 6 biodiversidad del país en los últimos 50 años. conocimientos causas y consecuencias de su pérdida 32 salud y la vida 76 y costumbres del lugar donde vivo? TEMA 2. y la tecnología en la satisfacción de Conozca su Guía 8 y a qué lo podemos atribuir? necesidades e intereses. cambio el funcionamiento del cuerpo humano 134 Secuencia 7. Valoración de la importancia de 114 La biodiversidad: resultado convivimos o de las que somos parte? Mapa conceptual 72 las iniciativas en el marco del Programa de las de la evolución 16 Naciones Unidas para el Medio Ambiente Herramientas 73 TEMA 1. Reconocimiento de en los medios de comunicación 96 Secuencia 17. Interacciones entre la ciencia y la 46 importancia de la dieta correcta y el consumo Bloque 3 de agua simple potable para mantener la salud 88 La respiración y su relación con el tecnología en la satisfacción de necesidades Secuencia 12. Biodiversidad como resultado de la y la nutrición en la obtención de la energía para a la ciencia y a la medicina del mundo 52 evolución: relación. Respiración y cuidado de la salud 134 Secuencia 6. Análisis crítico de la información para ambiente y la salud 132 e intereses 52 adelgazar que se presenta TEMA 1. ¿Qué cambios ha sufrido la TEMA 3. Importancia de las aportaciones TEMA 1. Equidad en el aprovechamiento conocimiento y cuidado de la biodiversidad presente y futuro de los recursos Bloque 1 de las culturas indígenas con las que alimentarios: hacia el desarrollo sustentable Secuencia 16. de C. Valoración de los beneficios de contar Evaluación Planea 130 con la diversidad de alimentos mexicanos de alto la evolución de la vida 38 Evaluación PISA 131 aporte nutrimental 84 Secuencia 5. Reconocimiento de algunas funcionamiento integral del cuerpo humano 78 © Todos los derechos reservados.V. ¿Cómo construir un huerto vertical? de Darwin 38 Secuencia 9. ÍNDICE Presentación 3 Proyecto 1. Hacia una sexualidad responsable. y el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo? de residuos sólidos domésticos o escolares? genes y ADN con la herencia biológica 228 Proyecto 2. Proyecto: Hacia la construcción de una ¿Qué acciones se realizan en el país para de los seres vivos 214 ciudadanía responsable y participativa 176 conservar la biodiversidad? Secuencia 30. Análisis de las implicaciones cambio climático asociadas con las actividades humanas y sus consecuencias 158 personales y sociales de las infecciones de transmisión sexual causadas por el VPH Bloque 5 Secuencia 22. cambio y de la sexualidad como construcción cultural del cultivo de alimentos transgénicos? adaptación 152 y sus potencialidades en las distintas Mapa conceptual 244 Secuencia 20. de C. ¿Cuáles son los beneficios y riesgos de la evolución: relación ambiente. Actualización permanente Proyecto 2. accidente o adicción saludable y sin riesgos: salud reproductiva 208 de los avances científicos y tecnológicos en más frecuente en el lugar donde vivo? ¿Qué TEMA 2. infecciones de transmisión sexual (ITS) en la Bibliografía para el docente 262 satisfactoria y segura. Proyección de escenarios Salud. Biodiversidad como resultado de el tratamiento de enfermedades respiratorias 168 podemos hacer para reducir su incidencia? la evolución: relación ambiente. Ediciones Castillo . TEMA 2. Reconocimiento del carácter Evaluación Planea 182 Proyecto 3. Promoción de la salud y cultura anticonceptivos y su importancia para decidir e intereses 168 de la prevención. Biodiversidad y sustentabilidad 254 y adaptación 214 en la investigación de tratamientos para • ¿Por qué es importante conocer y valorar la Secuencia 29. Comparación de los métodos tecnología en la satisfacción de necesidades Proyecto 1. Valoración de la importancia Proyecto 2. entre otros. Análisis comparativo de enfermedades respiratorias 172 biodiversidad de nuestra región. en el e intereses 234 Herramientas 181 lugar donde vivo? Secuencia 32. 250 cuándo y cuántos hijos tener de manera Secuencia 23. ambiente y calidad de vida 248 y el VIH. ¿Cuál es la enfermedad respiratoria • ¿Cuál es el impacto de la mercadotecnia y la TEMA 3. S. Relación de cromosomas. bebidas o cigarros. tecnología y sociedad 258 inacabado de los conocimientos científicos y • ¿Qué tipo de organismos habitan en el Evaluación PISA 183 tecnológicos en torno a la manipulación cuerpo humano y cómo influyen en las genética 234 funciones vitales y en la salud? Bloque 4 Proyecto: Hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa 240 • ¿Qué causa la descomposición de los La reproducción y la continuidad Proyecto 1. entidad y país? algunas adaptaciones en la reproducción © Todos los derechos reservados.A. en la escuela comunidad escolar para reducir la generación Secuencia 31. Reconocimiento de mitos Evaluación Planea 246 los seres vivos 152 comunes asociados con la sexualidad 196 Evaluación PISA 247 Secuencia 21. culpas. Biodiversidad como resultado Secuencia 25. Biología. ¿Cuál es el principal problema asociado • ¿Cómo promover la participación de la reproducción sexual y reproducción asexual 220 con la calidad del aire en mi casa. y la importancia de su prevención ambientales deseables 164 Hacia la construcción de una como parte de la salud sexual 202 TEMA 3. Análisis comparativo etapas del desarrollo humano 186 Herramientas 245 de algunas adaptaciones en la respiración de Secuencia 26. Análisis de las implicaciones • ¿Cuál es la enfermedad. ¿Cuáles podrían ser las principales alimentos y de qué manera podemos evitar de la vida 184 o retrasar este proceso? implicaciones de la infección por VIH y otras TEMA 1. Interacciones entre la ciencia y la ciudadanía responsable y participativa 250 Secuencia 28. cambio Secuencia 24. discriminación y puede promover en la comunidad Sitios web 263 violencia 186 la prevención del VIH? 5 . Análisis de las causas del Secuencia 27. vida de un adolescente? ¿De qué manera se Bibliografía para la elaboración de la obra 263 falsas creencias. libre de miedos. coerción.V. Comparación entre Proyecto 1. Interacciones entre la ciencia y la más frecuente en la escuela? ¿Cómo prevenirla? publicidad en los hábitos de consumo de tecnología en la satisfacción de necesidades Mapa conceptual 180 alimentos. usted pue. Fundamen- tal Plus facilita la labor de los maestros al atender sus necesidades de enseñanza. Funda- mental Plus pone la mirada en asegurar Español 1 Matemáticas 1 el dominio de lo esencial. social y humano de los alumnos. desde la plataforma. tabletas Android Física y iPad. escribir y agregar notas en Historia II Docente las páginas del libro. usted y sus alumnos podrán utilizar: • El libro digital y sus recursos intera c ti vos desde cualquier dispositivo: compu- Geografía tadora de escritorio. resaltar. Historia I Química • Las herramientas del editor para dibu- jar. en la construcción de una base sólida para que los alumnos puedan desarrollar habilida- Español 2 Matemáticas 2 Alumno des y competencias para la vida. PROYECTO FUNDAMENTAL PLUS Frente a los retos que presenta la educa- ción actual de mejorar el nivel académico. Español 3 Matemáticas 3 Además de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Formación Además. es decir. tanto de forma online como offline. Cívica y Ética I de disponer de: • Solucionario de las actividades Formación interactivas Cívica y Ética II • Generador de exámenes • Planificador editable • Guía para el maestro digital 6 . PROYECTO Si su centro educativo cuenta con acce- Biología S E C U N D A R I A so a la plataforma. com
[email protected]. Libro digital Actividades Impreso del alumno interactivas Animaciones SECU NDARIA Ciencias 1 Biología Biología CIENCIAS 1 www.com www.grupomacmillan.com Lada sin costo: 01 800 536 1777 E. Aguilera ER P R I MD O GRA 08/03/16 18:41 Pages SFUBI1SB-MA-2E15_F. Aguilera Saúl Limón ∞ Jesús Mejía ∞ José 1 Saúl Limón Jesús Mejía José E.indd All Reactivos Planea Vínculos interactivos Digital Guía para Generador de Planificador el maestro exámenes editable Impreso 7 . responsable y participativa • Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella • ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país relevante para dar respuesta a sus inquietudes. virus de inmunodeficiencia humana. sexo. Ediciones Castillo . genesgenes yy S29 Biodiversidad. relación ambiente. políticos. zoides. contacto sexual. variabilidad. coerción. 38-43 SD 3 tiempo sugerido para abordarlos. Prevención de de la la violencia violencia escolar. selección y comunicación. variabilidad. construcción cultu. En él 2 6 horas Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas. ADN con ADN con lala herencia herencia biológica. fenotipo. • Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en La reproducción y la diversos contextos. S. • Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que Proyecto: Hacia la construcción de una ciudadanía Actividad interactiva favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque. de C. órganos re- productores. S. 3 P Se favorece el desarrollo de habilidades. cromosomas. humanos. sexo seguro. •• Argumenta Argumenta la la importancia importancia de de las las • Discrimina. indígenas con las que convivimos o de las que somos parte? Mapa conceptual Animación Herramientas Reactivo Planea interactivo 9 2 horas 78-81 Evaluación Planea Evaluación tipo PISA LT = Libro de texo BLOQUE 1 / AVANCE PROGRAMÁTICO 11 © Todos los derechos reservados. papiloma humano. Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos. 64-69 SD 7 el libro digital del alumno: Identifica. decisiones Actitudes que se ideas falsas asociadas con la sexualidad. cultura. cambio cambio cos o éticos de la situación a abordar. como: la observación. Derechos humanos. Ediciones Castillo . y la importancia de su prevención como como •• Comparación Comparación entre entre reproducción reproducción parte de la salud sexual. de género. •• Equidad Equidad de •• Derechos •• Prevención sexual. 24-31 SD 1 los aprendizajes esperados del libro del alumno. CONOZCA SU GUÍA Avance programático Es una propuesta para planear y organizar Avance programático B1 Semanas Tiempo sugerido Aprendizajes esperados Contenido Páginas LT Recurso digital de manera bimestral el trabajo en el aula atendiendo 1 6 horas Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos. SD 8 microorganismos. Bloque 4 Contenidos S28 Métodos anticonceptivos químicos. género. así como el establecimiento de la relación entre datos. polinizador. de C.V. asexual. espermato. género. partenogénesis. gema- ción. género. efectos y variables. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. mutaciones. do y cuántos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva. biológicas. medicina genómica. •• Educación Educación para para lala salud.A. reproductividad. microorganismos. falsas creencias. nes y el reconocimiento de la búsqueda constante de mejores y violencia relación ambiente. y la importancia de decidir de manera libre y responsable el número de de •• Identifi Identifica ca la la participación participación de de los los hijos y de evitar el embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva. gráficos. discriminación resultado de resultado de la la evolución: evolución: manera permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan. yy su su relación relación concon elel ambiente ambiente enen el el de transmisión sexual (ITS) en la vida de un adolescente? sas formas de proceder hacia la búsqueda constante de mejores • Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para desarrollo de desarrollo de diversas diversas adaptaciones adaptaciones responsables. •• Relación Relación de de cromosomas. Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria SD 6 de México a la ciencia y a la medicina del mundo. erotismo. virus del transgénicos? desarrollan en el bloque. causas. ción de enfermedades y situaciones de riesgo. Bloque 4 Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades. terapia génica. •• Educación Educación sexual. erotismo y reproductividad. así como el 3 6 horas Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad. 6-7 4 horas Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida. sexo. Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida. como: la La reproducción y la continuidad de la vida Competencias que se favorecen Transversalidad Transversalidad búsqueda. reproducción. con base en argumentos fundamentados científicamente. dominante. Habilidades que se • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. división celular. • Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del explicaciones y soluciones. • Explica cómo la sexualidad es una construcción cultural y se expresa a lo largo de de Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados tos científicos y tecnológicos en torno a la manipulación Se fomenta el reconocimiento de la ciencia y la tecnología genética. tecnología. las cuales Darwin explicó la evolución de la vida. descendien- tes. cromosomas. Tema 2. manipulación genética. re- cesivo. la formulación de hipótesis. clonación. • Comparación de los métodos anticonceptivos y su importancia para decidir cuán-cuán. acerca prevención del VIH? virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH VIH). escolar. Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento satisfacción de necesidades e intereses 58-63 6 4 horas de los pueblos indígenas a la ciencia. sexual sexual yy reproducción reproducción asexual. cariotipo. Actitudes: Se fomenta la apertura a nuevas ideas y aplicación del • Consulta distintas fuentes de información a las que puede Tema 1. 32-37 SD 2 se indican los contenidos a desarrollar. • Reconocimiento del carácter inacabado de los conocimien- proyecto. sexualidad. sión sexual causadas por el VPH y el VIH. genotipo. que aplican diver- interacciones entre interacciones entre los los seres seres vivos vivos un embarazo o de la infección por VIH y otras infecciones S26 Mitos. en los últimos 50 anos y a qué lo podemos atribuir? 74-77 8-9 10 horas • Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus • ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento Proyecto investigaciones. Análisis crítico de argumentos poco fundamentados 70-73 7 4 horas creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por en torno a las causas de enfermedades microbianas. S30 Reproducción asexual y sexual. progenitores. reproducción. la comparación. características sexuales. sexo protegido. predicciones Tema 3. ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la explicaciones y soluciones. y naturales. • Valoración de la importancia de la sexualidad como construcción cultural y sus Contenidos Contenidos potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano. con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias. Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características Importancia de las aportaciones de Darwin 44-51 4 6 horas morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la Reconocimiento de algunas evidencias a partir de SD 4 evolución de la vida. biológica. características características biológicas. reproductividad. el diseño experimental.A. 2 e intereses Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados • Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones • Reconoce que los conocimientos científico y tecnológico de solución a la situación problemática planteada. salud sexual. progenitores. fecundación externa e interna. fecundación. El valor de la biodiversidad Comparación de las características comunes de los seres vivos. a partir de argumentos fundamentados científicamente. S32 Ciencia. económi. 191 184 BLOQUE 4 190 BLOQUE 4 185 8 . Biodiversidad Biodiversidad como como asociados con la manipulación genética se actualizan de acceder para documentar los temas del proyecto elegido. coevolución. Contenidos toda la vida. S31 Herencia biológica. se promueve la preven- adaptación y adaptación Contenidos S25 Sexualidad. vivos. básicas entre básicas entre lala reproducción reproducción asexual asexual S27 Infecciones de transmisión sexual. sexual. • Determina los componentes científicos. medición y registro. • Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos químicos. los los seres seres vivos. Hacia la construcción de una tecnología en la satisfacción de necesidades ciudadanía responsable y participativa y conclusiones. Aprendizajes esperados ral. res vivos. Interacciones entre la ciencia y la Proyecto. transgénicos. ingeniería genéti- ca. salud. contrastación y clasifica- desarrollan en el bloque. vínculos afectivos. salud sexual. asimismo. preven. genes. cromosomas cromosomas en en la la transmisión transmisión de de las las ción. género. • Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad. se. codominancia. ca. la autonomía para la toma de decisio- Conceptos principales libre de miedos. adaptaciones. •• Explica Explica semejanzas semejanzas yy diferencias diferencias • ¿Cuáles son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos considerando sus agentes causales y principales síntomas. el acerca de de lala reproducción.V. embarazo. Tema 2. en particular. salud sexual. óvulo. así como el manejo de continuidad de la vida 1 materiales y la realización de montajes. ADN . cortejo. en términos de vínculos afectivos. reproducción. fragmentación. Entrada de bloque Conceptos principales que se trabajarán en el bloque. evolución. biotecnología. ción. culpas. satisfactoria y segura. e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales. Hacia una sexualidad responsable. adaptaciones adaptaciones en en la la reproducción reproducción de de • Análisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmi- transmi. 5 6 horas Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula. deducciones. escepticismo informado. modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones. 52-57 SD 5 En la última columna se encuentra la propuesta de dosificación de los recursos interactivos que le ofrece Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la © Todos los derechos reservados. el análisis e interpretación de datos. •• Análisis Análisis comparativo comparativo de de algunas algunas salud reproductiva. prevenir las infecciones de transmisión sexual más comunes. mecánicos mecánicos yy sexual. mecánicos y naturales. dimorfismo sexual. la elaboración de inferencias. creencias creencias ee • ¿Cuáles podrían ser las principales implicaciones de como actividades de construcción colectiva. y cuidado de la biodiversidad de las culturas • Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos. maíz. De regreso al inicio mo local: De regreso al inicio • R. por último. B2 y C. Conservatorio de La directora del Conservatorio de la la Cultura Cultura Gastro- Gastro. etcétera).8 gra- alumnos sobre didácticas basó en explica que su decisión se basó en que que lala cocina cocina autóc- autóc. de los ingredientes que la componen. B1. de manifestaciones formado por durante milenios manifestaciones milenios se por el el maíz. Organízate en equipos y discutan y reflexionen acerca de cada uno de producción. Es un sistema equilibrado y sano que durante lidado como una dieta de gran valor nutritivo“. maíz. Posteriormente. lala obe- obe. que la cocina es el centro de la salud. de C. desarrollarlas. pídales que mencionen los ingredientes descascarillado del procedimientos de preparación culinaria como la nixtamalización. en ocasiones. pida que ilustren sus trabajos. y compiten en el mercado con los plásticos convencionales. S. la forma silvestre. mariscos. V. miliar. ¡tamales! Valor nutrimental de la comida típica de chiles y distintos tipos de frutas frescas les aportaban aportaban vitaminas vitaminas yy minerales. R. ya que les darán ideas para la elaboración de su proyecto al final del blo- que. idea de desarrollar este proyecto surgió de la necesidad de detener la contaminación onada por los plásticos sintéticos y generar fuentes sustentables y renovables de Pistas para mi proyecto ncias orgánicas. Ediciones Castillo. Esta semilla además contiene alrededor de 70% de hidra- principal son los hidratos de carbono. Identifico acciones personales y comunitarias para aprove- char los recursos alimentarios. 2. desarrollará. y. 125 BLOQUE 2 / SECUENCIA 15 119 9 . Sugerencias didácticas El propósito es que los estudiantes resuelvan la situación inicial n y comparte Cierre y. alimento tradicional mexicano. sus características físicas y funcionales compiten con los plásticos convencionales. V. suelos. rituales. L. Si es e • El tratamiento del excremento de los animales para reducir la acumulación de necesario. Permiten producir por muchos años y obtener buena é implicaciones tiene el consumo local? Es momento de reflexionar sobre las preguntas del inicio. La sustancia que hace Usted puede dar como ejemplo de este trabajo la receta de todas las culturas mesoamericanas. alimento alimento fundamental fundamental de de sio y minerales como hierro y magnesio. Aunque se degradan en forma acelerada. Haz una lista de medidas a favor del consumo sustentable con las que • Producción de biomasa vegetal para alimentar al ganado. pescaditos fritos. Veamos por qué. y calurosas es muy diferente de la de las frías y lluviosas. S. cierre de la secuencia. Debido a la disponibilidad de animales y diversos productos. un alto contenido de • R. L. azúcares. dinámicos: la exposición con imágenes. • Explica. mariscos. trimentales. El maíz tiene además calcio y de especies vegetales y animales que pueden ser fuente de Ideas erróneas: Los alumnos. mediante una postura crítica. en especial: pescados. pequeñas cantidades de vitami. prácticas rituales. donde mexicanos de alto aporte nutrimental con frecuencia no se cuenta con alimentos industrializados y. Trabajo con las secuencias Solucionario de todas las actividades del desarrollo de la secuencia. de todos los sistemas del cuerpo.10 La mexicana. cada uno de estos platos. M. al. o se da de Sugerencias Organización de En noviembre de 2010. ahorrar energía y reciclar materiales. ya que aplican estrategias para explotar de manera adecuada los recursos naturales y desarro- Autoevaluación llan métodos de producción y distribución de bienes y servicios. No contiene hidratos de carbono. Además. la UNESCO celebra también los los métodos métodos de de cultivo cultivo yy los los y contienen muy pocos lípidos.3 gramos de al ser muy diverso en ambientes. calabaza. fósforo y magnesio. V. soya. nas y sales minerales. M. pues la combinación aporta proteínas. Salud Desarrollo nómica Mexicana. mediante el Plato del bien comer. aquellos de su preferencia y. reflexiona Piensa y sé crítico ipo. diversidad. L. en los que varios productores concentran su 1. © Todos los derechos reservados. española y la de otras naciones (introducida por inmigrantes llega. sanas del mundo”. los alumnos La cocina de los pueblos prehispánicos fue enriquecida con la . pal fuente de hidratos de carbono y de calcio era el maíz. cuyo contenido (figura 2. cos biodegradables ¿Qué evalúo? Sí No ¿Por qué? Pistas para mi proyecto ¿Qué me falta? Pida a los alumnos que formen equipos. • R. Desta. por proyectos.7 gramos de lípidos. pescados. S. una una gran gran cuenta con una cocina única. lo que asegura la satisfacción de las necesidades para las é alternativas proporcionan la ciencia y la tecnología para disminuir los daños ecológicos? sustentable para las generaciones actuales y futuras? la recuperación de especies sobreexplotadas una presentación al grupo en presencia de su maestro. • Chile. con lo que estudiaste en el bloque 1. el tema que se para trabajar el comportamiento ancestrales” costumbres y modos de comportamiento ancestrales” importancia en la dieta de la población mexicana. Cada uno de los equipos puede investigar tres o cuatro de es- aportan los nutrimentos necesarios para una dieta equilibrada. una una rica rica variedad variedad las monjas agustinas del convento de santa Mónica en Puebla. rios para el buen funcionamiento nacional.56 La pesca sustentable promueve ción. La La UNESCO UNESCO hidratos de carbono. Antecedentes: En cuarto grado de primaria. magnesio. la Organización de Naciones Naciones variada y equilibrada. técnicas culinarias culinarias yy • El frijol es una leguminosa cuya semilla contiene 22% de proteínas de gran proteínas. puede lograrse una dieta diaria muy • R. nopales nopales yy chile. la casa y la comunidad para promoverlo? nocivos para el ambiente. maíz. variedad de pescados y diversos insectos. (Adaptación). Sugerencias didácticas para trabajar la situación inicial y el solucionario de la actividad. La degradación de nicas de procesado y conservación de los alimentos. su valor nutritivo. nos como recursos utilizados en una dieta equilibrada y sana. Recuerden utilizar recursos crea. la historia de su creación. creen que la modelo cultural tona de México “es un modelo cultural completo completo que que fibra. pero 1. al combinarlos. tural se reconoce en el ámbito internacional. mexicana. Sugerencias didácticas Con esto concuerda Josefina Peralta: “Desde mis primeros primeros estudios estudios descubrí descubrí de minerales y vitaminas necesa. A. la mayoría son muy nutritivos y. la proporción en proteínas es de 5. dos a México). ca Enfriado y Recolección de Leche. pues son ricos en proteínas los alimentos mexicanos de su preferencia y anótelos en el pi. entre otros. Organice equipos de seis integrantes y solicite que cada uno Glosario Nada más falso. sumen. sabor y colorido. y valoraron la La UNESCO reconoce a la cocina cocina autóctona autóctona como como hoy día.Los precios de los alimentos son variados. de los cuales obtenían obtenían proteínas proteínas yy lípidos lípidos nada a lo que lo que se come en las montañosas. la captura de tortugas u otras especies. y si se le agrega carne o frijoles se convierte en un alimento apropiado para Figura 2. Su papel es fundamental. Se sabe que fueron creados en 1821 por Otros alimentos como el frijol. mares y ríos. Proceso de En el caso de México. Muchos piensan que estos males son producto producto de de la la comida comida mexicana. nixtamalización. Ahora que has leído más sobre el impacto de la producción y el Solucionario ontribuyen la ciencia y la tecnología a ello? consumo de alimentos y sus efectos en el ambiente. © Todos los derechos reservados. ¿Cómo podemos apoyar el consumo sustentable? ¿Qué podemos hacer en prar sólo lo que necesitamos. luego. Racionalizar el uso de los recursos naturales. de C. cada región de México Figura 2. desarrolló una nueva gene- n de plásticos biodegradables. Ediciones Castillo. 10 SD 10 Valoración de los beneficios de contar Solucionario (continúa página 90) con la diversidad de alimentos Diversidad Valoración de los beneficios de contar con la diversidad diversidad En muchos lugares de México esta dieta sigue siendo parecida. Invítelos a leer el texto de la situación de inicio y que contes. que el chile pique estimula la producción de jugos gástricos. muchas familias tienen pequeños huertos. armadillo. mos y sólo 1. además de un alto por- centaje de agua. y canti. • R. Lo que se come en zonas costeñas no se parece en biodiversidad de quienes elaboraron un platillo que recordara los colores de la México es una de las El maíz. cocina mexicana proclamó oficialmente a la cocina mexicana como como pa- pa. Estudios demuestran que la comida comida mexicana mexicana es es de de las las más más • Los mariscos son muy nutriti- Organice una lluvia de ideas donde los alumnos mencionen de estos equipos investigue con sus familiares adultos cuáles Nixtamalización. elijan un tema a investigar: os sustentables: tos dañinos del uso de fertilizantes y del cultivo único. si las hubiera. Ventajas para la población: Es importante que los resultados de sus investigaciones se asimilación en cantidades significativas (por ejemplo. • ¿Qué papel juegan la ciencia y la tecnología en la producción y el y la pesca con anzuelos circulares para evitar generaciones presentes y futuras. dice: dice: “Lo “Lo que que hierro y vitaminas A. co- co. chile. estás dispuesto a comprometerte y compártela con un compañero. materiales depende de su grosor. modifica tu lista y compártela en casa con tus familiares. los chiles en nogada. rnativas para una producción sustentable y la participación de la ciencia y la tecnología y contesta: • ¿Cuál es tu contribución al consumo sustentable? • ¿Qué medidas puedes implementar para impulsar el consumo sustentable en tu hogar? ¿Estás dispuesto a cumplirlas? • R. son resis- congelación. Gloria LópezLópez Morales.8 Los platillos alimentación.7 La cocina mexicana tiene fama mundial por su variedad. recursos económicos. del Instituto de Ciencias Físicas de la UNAM.56). Son una fuente Figura 2. los ingredientes.A. fibra e hidratos de carbono. el tomate verde. lípidos. Es un alimento rico en vitaminas A y C y contiene pota. Analiza. Cierre Sugerencias didácticas para trabajar el r los recursos y se reduce la merma (o desperdicio).V. como la aprovechamiento equitativo de los recursos alimentarios. día que estaría en esa ciudad. • ¿Cómo puedes producir tus propios alimentos? • ¿Cuáles son los métodos de cultivo alternativos? Boletín UNAM-DGCS-020. en vez de los cientos de años que los empaques mésticas para elaboración de alimentos en conserva o las téc- 3. Elaborados con recursos como el maíz. agrarias. A. 84 BLOQUE 2 / SECUENCIA 10 90 91 BLOQUE 2 / SECUENCIA 10 85 © Todos los derechos reservados. y con un solo sistema de enfriamiento (lo que disminuye el consumo los puntos implicados en el consumo sustentable. si importancia de incluir alimentos de todos los grupos nu. 10 de enero de 2010. Morales. tos de carbono y también aporta cantidades importantes de calcio. prácticas comprende actividades agrarias. Marca con una la opción que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide. M. las fechas de su consumo tradicional. deshidratación y salazón. M. lo que creó la gran variedad de platillos que existen mentación balanceada. lo que permite sobre los de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental nutrimental en especial en zonas rurales y en comunidades indígenas. las razones razones de de esta esta diversidad. La distinción es importante. historietas o carteles son algunas opciones. utilizar productos que no sean • Implementación de sistemas de enfriado y recolección para aprovechar mejor la escuela. Es el caso de los Centros de 1. También acostumbraban consumir carne de guajolote guajolote yy de de armadillo. L. preferencia. Se sabe que los pueblos prehispánicos tenían una dieta equilibrada equilibrada yy que que su su princi- princi. Reconozco que la ciencia y la tecnología contribuyen al as sintéticos permanecen en rellenos sanitarios. de C. técnicas nocimientos prácticos antiguos. piensan que las tortillas causan antiguos. Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses Secuencia 15 Solucionario Mejoras en la ganadería R. Puede sugerirles que investiguen sobre las tecnologías do- Pistas para mi proyecto Sugerencias para orientar el trabajo gradan de forma natural en unos meses. M. reflexiona y concluye Consumo • Desarrollo y uso de dispositivos de calefacción e iluminación de bajo consumo rechos y obligaciones que tenemos como consumidores. prehispánicos tienen comida mexicana no es saludable por el contenido de lípi. son los ingredientes que componen los platos tradicionales de zarrón. Piensa y sé crítico e favorecer el equilibrio entre el ambiente y las actividades productivas del ser humano. además se aprovechan mejor valores que están implícitos en ellos. vos. Ediciones Castillo. disminuir o • Reducción de los procesos industriales que emiten dióxido de carbono por la En acción eliminar el uso de materiales tóxicos. 2.10).8). lograr una ali- estudiaron y reflexionaron sobre los alimentos que con. ¡Atole!. cocina sea tan variada. en elegir los más adecuados considerando el presupuesto fa- Situacióninicial Situación inicial cambio. ya que nuestra riqueza cul- dos que presenta. • ¿Qué ventajas tiene para la población en general contar contar con con la la diversidad diversidad de de dades importantes de vitaminas A tos platos y elaborar un reporte escrito que involucre los siguien- alimentos que se encuentran en casi cualquier mercado mercado dede nuestro nuestro país? país? y B (figura 2.9 Los nopales son un alimento económico diponible Sugerencias didácticas Alimentos tradicionales de México (página 90) El propósito es que los estudiantes reconozcan la comida mexi- desarrollo de la secuencia. maíz con agua de que contienen y que expliquen si los platillos que mencionaron cal para aumentar hierro y zinc. minerales. • ¿Qué significado crees que tenga la distinción de la UNESCO UNESCO para para los los mexicanos? mexicanos? de la carne: proteínas. los recursos y reducir los desechos y desperdicios. así como evitar la dependencia del petróleo. intangible de patrimonio cultural intangible de lala humanidad humanidad se combinan correctamente. sidad. nas. guntas de esta sección y las guarden en su bitácora. com- de energía. Además de sabrosos. Algunos tes y. conser- . todo el año y en cana como parte de su cultura y valoren la riqueza nutricional casi todo el territorio El propósito es que los alumnos valoren los alimentos mexica. Además proveen minerales como las diferentes regiones del país. • El pescado tiene una composición en nutrientes parecida a la ten las preguntas. • Tres tortillas de maíz tienen en promedio 49. en especial para la de bajos obesidad por estar elaboradas con maíz. en especial de los 2. Lo anterior es favorecido porque nuestro país. Desarrollo Desarrollo peces que se comen con espina aportan además calcio de fácil • R.7). el ha conso- conso- el • Los nopales (figura 2. de C. Ediciones Castillo . de energía) se conserva por más tiempo la leche. informarnos sobre los de- quema de combustibles fósiles. algodón y otros ingredientes. y la cocina en las regiones áridas razones de que su bandera del Ejército Trigarante y que serían servidos a don Agus- (figura 2. se ha maíz. desde desde luego. la calabaza. madera. entre otros.La familia puede elegir entre los grupos de alimentos antecedentes Lee el siguiente texto y reflexiona qué contestarías. dice. el aporte nutricional de cada uno de los ingredien- Solucionario ca su contenido mineral de iodo.Las familias pueden adquirir fácilmente los alimentos de su Alimentos tradicionales de México expongan al grupo y se discuta sobre el valor nutricional de vas de sardinas. estos materiales no contaminan. que contesten las pre- Romo Uribe. Conocí la diabetes diabetes y. Ciudad Universitaria. A. Responde: rentabilidad sin dañar el ambiente ni los recursos de produc- é beneficios sociales y ambientales tiene? • ¿Qué impacto consideras que tienen los proyectos de producción Figura 2. metano y su uso como abono. La diversidad de alimentos mexicanos se debe a que la que tienen los mayoría puede cultivarse en el territorio mexicano. la Ciencia Ciencia yy lala Cultura Cultura ((UNESCO UNESCO)) Unidas para la Educación. humanidad. Solucionario de la actividad de cierre. M. llamamos cocina mexicana es la suma de una gran diversidad culinarias en todo el país y tiene un denominador común diversidad de común formado frijol y el chile. desarrollo sustentables? (figura 2. tes componentes: la receta de su elaboración. alberga una gran variedad trimonio cultural inmaterial de de la la humanidad. Explico la importancia del consumo sustentable. tín de Iturbide el 28 de agosto. expliquen su contribución al consumo sustentable. Situación inicial Figura 2. S. © Todos los derechos reservados.9) contienen varias vitaminas. R. . Secuencia Información Aprendizaje esperado: Explica cómo beneficia a la salud incluir incluir la la gran gran diversidad diversidad de de alimentos alimentos nacionales con alto valor nutrimental. niños y jóvenes en crecimiento. La sexualidad es resultado de muchos factores. ¿qué opinaría la gente? ¿Tú qué opinarías? • ¿Por qué una misma prenda tiene significados diferentes en lugares distintos? • ¿Quién o quiénes dictan la manera en que “deben” vestirse hombres y mujeres? Actividad interactiva La sexualidad humana como una construcción cultural. por los bienes materiales e inmateriales (conocimientos. Secuencia Hacia una sexualidad responsable. como las respuestas que encuentres en el desarrollo de los proyectos. • Divídelo en dos partes: una corresponderá a la bitácora y la otra al Sugerencias adicionales: Sugerencias adicionales diccionario científico.) que identifican a una persona como miembro de una sociedad. Conocer cómo es nuestro cuerpo es importante para distinguir nuestros cambios y cuidar sistema reproductor de hombres y mujeres. Ajolote La mayoría de los animales se reproducen cuan- mexicano. un diccionario científico y tu portafolios los contenidos conceptuales principales. Grupo Editorial Iberoamérica. de internet. aparece en el libro digital nuestra salud. S. cómo deferente uretra. Reactivo Rumbo a Planea que Sugiérales elaborar una tabla comparativa donde contrasten las características y funciones de los órganos que conforman el Observa e investiga 1. 1994. es decir. • ¿En tu comunidad existen “normas” que dicten la manera de vestirse de hombres y mujeres? Propongan algunos ejemplos. En acción a Planea que se encuentran en el B) Porque tiene relación con la forma de pensar. Para elaborar tu diccionario científico: Aborda información general de los conceptos aplicados • Escribe las letras del alfabeto. Contiene estrategias para la conservación de los ecosis- temas. para que ahí en ecología. A) Porque permite que personas provenientes de diferentes culturas se unan. S. películas. Ediciones Castillo . A. Esta es una En peligro de extinción. La cultura está constituida por todos Parte final del pene de especial sensibilidad y. que tiene la particularidad de que C) Porque cada cultura significa de forma diferente las ca- libro digital del alumno: la usan los hombres en ceremonias importantes. Ediciones Castillo . Figura 1. y actualmente son criados en cautiverio para favore- toda la utilidad que pueden ofrecer. de C. la Pene Órgano copulador que además interviene en la micción. En cambio. ¿los niños y los an- Vesícula cianos también tienen y ejercen su sexualidad? ¿Tú qué opinas? (figura 4. ¿Por qué piensas que estos sistemas conforman las características sexuales primarias? Solucionario 3. También sugiera cuáles Cierre de los trabajos deben guardarse en su portafolios. recordar y analizar lo ma adulta. el trabajo en equipo y la comprensión de los temas. Órganos donde se producen los espermatozoides y La sexualidad humana como una construcción cultural Testículos hormonas masculinas. En el portafolios de evidencias guardarás los trabajos que te solicite tu maestro. te gusta vestir. S. sitios Challenger. sentir y de ser de las personas.6 En el siglo XVIII el kilt fue utilizado como uniforme del Animación 194 ejército escocés. demás (figura 4. elaboren glosarios y portafolios de evidencias. • R.11 manera en que los alumnos logran mayor atención a los proce.4). visitas a museos.4 La sexualidad está presente en todas las etapas de nuestra vida. Analiza y reflexiona El kilt es una prenda escocesa parecida a una falda. 2004. Existen cuatro aspectos o potencialidades que conforman la sexua- abordan las actividades interactivas. Entonces. de urinaria posteriormente sea expulsada. Compartan sus respuestas con sus compañeros y verifiquen con su maestro si son correctas. Refiere necesario para comprender el lenguaje de la Ciencia. 25 Sugerencias didácticas El propósito de la primera actividad es que los alumnos investi- En acción guen la función de los órganos de los sistemas reproductores. sos que ocurren en el aula y en el laboratorio.5 La sociedad en la que vivimos influye en la manera de vestirnos y comportarnos según lidad humana: género. F. satisfactoria y segura. México: peño en relación con el logro de objetivos. tu capacidad de amar. Se les considera potencialidades porque podemos perfeccionarlas y lograr nuestro desarrollo integral y una convivencia sana con los ¿Por qué la sexualidad es una construcción cultural? animaciones y reactivos Rumbo nuestro sexo. para que los estudian. Animales en peligro de extinción. Figura 4. Rumbo a Planea Elige la opción correcta.. discriminación y violencia. y valores universales. Miller. Esto te permitirá familiarizarte con los términos pro- pios de la asignatura y. erotismo y reproductividad. y ahora se considera parte de sus tradiciones. Produce el líquido seminal. consigue un cuaderno o una carpeta. Ecología y Medio Ambiente. Durante el curso es importante que lleves un registro de lo que trabajes en las actividades.5). es una excepción. También te servirán para confirmar tus avances a lo largo del curso. ¿Recuerdas las funciones de los órganos que forman los sistemas reproductores? Investigálas y escríbelas en tu bitácora. tu identidad de género. Uretra Permite la salida de la orina y del líquido seminal. coerción. L. El ajolote mexicano. M.A. En la bitácora registrarás los datos de los experimentos y las actividades que realices durante el curso.A. gro de extinción. • ¿Qué pasaría si en su comunidad un hombre vistiera una falda?. 1998. (Biblioteca Escolar). ser y de relacionarse. cu- Otra función que cumple el desarrollo y uso de dichos ma. Tyler. G. V.11). zona de placer sexual para el hombre. vínculos afectivos. cómo te relacionas con tu familia y con tus amigos y amigas. libre de miedos. Figura 4. Referencia a los contenidos que Glande tanto. racterísticas biológicas. A. R. do llegan a la etapa adulta. © Todos los derechos reservados. los riesgos a los que se encuentran expuestas las distintas especies de nuestro país. religión. seminal Próstata Produce parte del líquido seminal. nos cuando sea pertinente actualizar su glosario con términos significativos y centrales de esta ciencia. registren datos en cla- Biología asombrosa se. yo nombre cientifico es Ambystoma mexicanum (figura 1. proporcionan. y G. falsas creencias. educación familiar y la cultura. Recuerda que uno de los propósitos de este curso es que con el tiempo mejores tu desem- entre otros. Utilización y conservación de los ecosiste- mas de México: pasado. En acción Procure elaborar en el pizarrón organizadores gráficos con Elabora una bitácora. ¿Piensas que la sexualidad es exclusiva de los adultos? Conducto Transporta el semen desde los testículos hasta la Muchas cosas que haces son reflejo de tu sexualidad: cómo hablas. le reco- cer su conservación. culpas. Sistema reproductor masculino Se le llama sexo al conjunto de características biológicas (sexuales primarias y se- cundarias) que diferencian a hombres de mujeres. formas de vida. Es un reto para cada alumno elaborar estos materiales con Estos organismos viven en el lago de Xochimilco. etc. leyes. mediante el uso sustentable de los recursos que • Revisa periódicamente tu bitácora para darte cuenta de lo que debes mejorar conforme avanzas. portantes. anotes la definición de las palabras técnicas que consideres im- Ceballos. Este animal alcanza teriales es que el estudiante tenga a la mano los registros del su madurez sexual y se reproduce sin llegar a su for- trabajo escolar que le permitan repasar. Secuencia El valor de la biodiversidad 1 Sugerencias didácticas El propósito de esta actividad es que los estudiantes desarrollen la habilidad de “tomar notas” o “apuntes”. del alumno. normas. • Es importante que registres en la bitácora lo siguiente: − Nombre de la actividad y fecha en que se realizó recomendación de bibliografía. la sexualidad de Vejiga Recibe la orina de los riñones y la almacena para que una persona es algo más amplio. Para elaborarla. como la testosterona. presente y futuro. 30 24 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 Uso de los recursos interactivos © Todos los derechos reservados. de C. arte.V.. Eccardi. estirse o comportarse Figura 4. por eso para guiarlo. creencias. 2. Este fenómeno es conocido como neotenia. 1. entre ellos el sexo. México: UNAM / − Descripción del proceso − Esquemas correspondientes (en caso necesario) − Resultados obtenidos Conabio. J. sobre todo.V. de evidencias tes los registren en la bitácora y en casa puedan profundizar más lo visto en el aula. dra. sin transformarse en salaman- que ha estudiado durante todo el curso. D) Porque la forma de relacionarse responde a los principios En equipo respondan.. consultarlo las veces que sea México: SEP-Océano. ya que la especie está en peli- mendamos que a lo largo del curso escolar indique a sus alum. así Solucionario © Todos los derechos reservados. Ediciones Castillo. 188 BLOQUE 4 / SECUENCIA 25 Reactivo tipo Planea interactivo 10 . costumbres. de C. una o dos por página. tiene relación con su forma de pensar. SD 5 Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la © Todos los derechos reservados. Análisis crítico de argumentos poco fundamentados 70-73 7 4 horas creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por en torno a las causas de enfermedades microbianas. Avance programático B1 Tiempo Páginas Recurso Semanas sugerido Aprendizajes esperados Contenido LT digital Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con El valor de la biodiversidad 24-31 1 6 horas las de otros seres vivos. e identificar la unidad y diversidad en relación con las Comparación de las características comunes de los SD 1 funciones vitales. • Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que Proyecto: Hacia la construcción de una ciudadanía favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque. Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características Importancia de las aportaciones de Darwin 44-51 4 6 horas morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la Reconocimiento de algunas evidencias a partir de SD 4 evolución de la vida. las cuales Darwin explicó la evolución de la vida. y cuidado de la biodiversidad de las culturas • Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos. SD 7 de la célula. Ediciones Castillo . Implicaciones del descubrimiento del mundo Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el 64-69 6-7 4 horas microscópico en la salud y en el conocimiento conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida. indígenas con las que convivimos o de las que gráficos. Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento satisfacción de necesidades e intereses 58-63 6 4 horas de los pueblos indígenas a la ciencia. Valoración de la biodiversidad: causas y 38-43 3 6 horas con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su consecuencias de su pérdida. somos parte? Mapa conceptual Herramientas 9 2 horas 78-81 Evaluación Planea Evaluación tipo PISA LT = Libro de texo BLOQUE 1 / AVANCE PROGRAMÁTICO 11 . Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su Representación de la participación humana en la 32-37 2 6 horas participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias dinámica de los ecosistemas. Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria SD 6 de México a la ciencia y a la medicina del mundo. responsable y participativa • Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella • ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país relevante para dar respuesta a sus inquietudes. Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características Relación entre la adaptación y la sobrevivencia 52-57 5 6 horas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado. Identifica. seres vivos.V. SD 8 microorganismos. en los últimos 50 anos y a qué lo podemos atribuir? 74-77 8-9 10 horas • Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus • ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento Proyecto investigaciones. Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad. S. diferencial de los seres vivos.A. modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones. SD 3 pérdida y sus consecuencias. de C. SD 2 y en los ciclos del agua y del carbono. a partir de argumentos fundamentados científicamente. en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones Análisis comparativo de algunas adaptaciones asociadas con la nutrición. y elige una para resolverla en el proyecto. conocimientos y costumbres del lugar donde vivo? • Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos. orales • ¿Cómo construir un huerto vertical? y gráficos. S. en especial: pescados. la obesidad. © Todos los derechos reservados. Proyecto textos. SD 14 Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la Explica cómo el consumo sustentable. mantener la salud.A. al identificar los riesgos a la salud por el uso de productos se presenta en los medios de comunicación. como la Carta de la Tierra y la Convención Marco de las marco del Programa de las Naciones Unidas para el Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo SD 15 sustentable. la diabetes. SD 11 Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados 102-107 Análisis crítico de la información para adelgazar que 12 . correcta y el consumo de agua simple potable para el sobrepeso. de C. SD 9 Explica cómo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos Valoración de los beneficios de contar con la 90-93 11 4 horas nacionales con alto valor nutrimental. fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias.V. maíz.Avance programático B2 Tiempo Páginas Recurso Semana Aprendizajes esperados Contenido sugerido LT digital Importancia de la nutrición para la salud 84-89 Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los 10 6 horas Relación entre la nutrición y el funcionamiento alimentos. Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable.13 4 horas científicamente. SD 12 Biodiversidad como resultado de la evolución: Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su 108-113 relación ambiente. mariscos. integral del cuerpo humano. • ¿Cómo puedo producir mis alimentos para lograr 16-17 10 horas • Organiza y analiza la información derivada de su proyecto utilizando dibujos. SD 13 relacionadas con la nutrición. nutrimental. tablas y gráficas. y métodos para adelgazar. Valoración de la importancia de los organismos 114-119 Explica la participación de los organismos autótrofos y los heterótrofos como 14 4 horas autótrofos y heterótrofos en los ecosistemas y de la parte de las cadenas alimentarias en la dinámica de los ecosistemas. SD 16 • Plantea situaciones problemáticas relacionadas con la alimentación y la nutrición. Ediciones Castillo . SD 10 Argumenta por qué mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable Reconocimiento de la importancia de la dieta 94-101 11 . Mapa conceptual Herramientas 17 2 horas 134-137 Evaluación Planea Evaluación tipo PISA 12 BLOQUE 2 / AVANCE PROGRAMÁTICO . diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte nopales y chile.12 6 horas favorecen la prevención de algunas enfermedades y trastornos. en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano. Proyecto: Hacia la construcción de una ciudadanía • Proyecta estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus responsable y participativa 130-133 posibilidades para el desarrollo del proyecto. cambio y adaptación 13 4 horas relación con el ambiente. Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la Valoración de la importancia de las iniciativas en el 126-129 15 4 horas sustentabilidad. una dieta correcta aprovechando los recursos. como la anemia. la ciencia y la tecnología pueden satisfacción de necesidades e intereses 120-125 14-15 4 horas contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las Equidad en el aprovechamiento presente y futuro generaciones presentes y futuras. la anorexia y la bulimia. tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. tabaquismo. resfriado y neumonía e identificación de sus SD 18 medidas de prevención. SD 19 Biodiversidad como resultado de la evolución: 158-163 Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del análisis Relación ambiente. tratamientos para enfermedades respiratorias. proyectar escenarios ambientales deseables. SD 21 © Todos los derechos reservados. el Análisis de las causas del cambio climático 164-169 21-22 6 horas calentamiento global y el cambio climático. Ediciones Castillo . 19 4 horas frecuentes y cómo prevenirlas. en la escuela y el 24-25 10 horas • Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos. Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero. 170-173 Propone opciones para mitigar las causas del cambio climático que permitan 22 4 horas Proyección de escenarios ambientales deseables. Análisis de algunas causas de las enfermedades 146-151 Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias más respiratorias más comunes.V. SD 22 Interacciones entre la ciencia y la tecnología en 174-177 Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido la satisfacción de necesidades e intereses 23 4 horas prevenir y mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en Análisis de las implicaciones de los avances SD 23 la esperanza de vida. 152-157 Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del análisis de sus Análisis de los riesgos personales y sociales del 19-20 4 horas implicaciones en la salud. S. en la economía y en la sociedad. ¿cómo prevenirla? utilizando diversos medios. como influenza. ciudadanía responsable y participativa • Proyecta estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con • ¿Cuál es el principal problema asociado con la 182-185 las posibilidades de desarrollo del proyecto. Avance programático B3 Tiempo Páginas Recurso Semana Aprendizajes esperados Contenido sugerido LT digital Respiración y cuidado de la salud 140-145 Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía Relación entre la respiración y la nutrición en la 18 6 horas necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano. 178-181 Reconoce que la investigación acerca de los tratamientos de algunas Actualización permanente en la investigación de 23 2 horas SD 24 enfermedades respiratorias se actualiza de manera permanente. obtención de la energía para el funcionamiento del SD 17 cuerpo humano. • Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y Proyecto: Hacia la construcción de una desarrollo del proyecto. lugar en donde vivo?.A. ¿cómo atenderlo? Proyecto conclusiones y reportes. consecuencias. Mapa conceptual Herramientas 25 2 horas 186-189 Evaluación Planea Evaluación tipo PISA BLOQUE 3 / AVANCE PROGRAMÁTICO 13 . • ¿Cuál es la enfermedad respiratoria más • Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar frecuente en la escuela?. y sus consecuencias en los asociadas con las actividades humanas y sus ecosistemas. cambio y adaptación 20-21 6 horas comparativo de las estructuras asociadas con la respiración. Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la SD 20 respiración de los seres vivos. de C. la biodiversidad y la calidad de vida. calidad del aire en mi casa. las infecciones de transmisión sexual causadas por el 208-213 27-28 6 horas el virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana VPH y el VIH. parte de la salud reproductiva. libre de miedos. en términos de vínculos afectivos. Ediciones Castillo . SD 26 Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para Análisis de las implicaciones personales y sociales de prevenir las infecciones de transmisión sexual más comunes. conocimientos científicos y tecnológicos en torno a la manipulación genética. falsas creencias. promover en la comunidad la prevención del ? • Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto. y la importancia de su prevención SD 27 (VIH). sexualidad. y la importancia de decidir de manera libre y 214-219 28-29 6 horas importancia para decidir cuándo y cuántos hijos tener responsable el número de hijos y de evitar el embarazo adolescente como SD 28 de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva. Explica semejanzas y diferencias básicas entre la reproducción sexual y Comparación entre reproducción sexual 226-233 30-31 6 horas asexual. Reconocimiento de mitos comunes asociados con la 202-207 27 4 horas creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad. Explica cómo la sexualidad es una construcción cultural y se expresa a lo coerción. satisfactoria y segura. discriminación y violencia 192-201 26 6 horas largo de toda la vida. S. infecciones de transmisión sexual (ITS) en la vida Proyecto • Determina los componentes científicos. y reproducción asexual. Proyecto: Hacia la construcción de una ciudadanía • Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la responsable y participativa situación problemática planteada.A. género. genes y adn con la 234-239 31-32 6 horas características biológicas. SD 30 Identifica la participación de los cromosomas en la transmisión de las Relación de cromosomas. © Todos los derechos reservados. culpas. cambio y adaptación 220-225 29-30 4 horas relación con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la SD 29 reproducción. erotismo y Valoración de la importancia de la sexualidad como SD 25 reproductividad. de C. con base en argumentos fundamentados científicamente. construcción cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano. • ¿Cuáles podrían ser las principales implicaciones • Consulta distintas fuentes de información a las que puede acceder para de un embarazo o de la infección por VIH y otras 246-249 33-34 10 horas documentar los temas del proyecto elegido.Avance programático B4 Tiempo Páginas Recurso Semana Aprendizajes esperados Contenido sugerido LT digital Hacia una sexualidad responsable. Biodiversidad como resultado de la evolución: Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación ambiente. • ¿Cuáles son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgénicos? Mapa conceptual Herramientas 34 2 horas 250-253 Evaluación Planea Evaluación tipo PISA 14 BLOQUE 4 / AVANCE PROGRAMÁTICO . políticos.V. reproducción de los seres vivos. en particular. SD 31 Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la Reconoce que los conocimientos científico y tecnológico asociados con la satisfacción de necesidades e intereses 240-245 32 4 horas manipulación genética se actualizan de manera permanente y dependen de la Reconocimiento del carácter inacabado de los SD 32 sociedad en que se desarrollan. considerando sus agentes causales y principales síntomas. herencia biológica. Discrimina. Comparación de los métodos anticonceptivos y su mecánicos y naturales. como parte de la salud sexual. Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos químicos. económicos o éticos de la de un adolescente? ¿De qué manera se puede situación a abordar. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.V. • ¿Cuál es la enfermedad. prevención. Proyecto • ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo 264-267 humano y cómo influyen en las funciones vitales © Todos los derechos reservados. ciudadanía responsable y participativa 256-259 • Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con 1. Promoción de la salud y cultura de la 35-36 12 horas sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. Proyecto • ¿Por qué es importante conocer y valorar la 260-263 biodiversidad de nuestra región.A. accidente o adicción • Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto. de C. más frecuente en el lugar donde vivo? ¿Qué podemos hacer para reducir su incidencia? 2. Biología. entidad y país? ¿Qué acciones se realizan en el país para conservar la biodiversidad? • ¿Cómo promover la participación de la 37-38 12 horas comunidad escolar para reducir la generación de residuos sólidos domésticos o escolares? • ¿Cuál es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hábitos de consumo de alimentos. entre otros. Ediciones Castillo . 39-40 12 horas y en la salud? • ¿Qué causa la descomposición de los alimentos y de qué manera podemos evitar o retrasar este proceso? BLOQUE 5 / AVANCE PROGRAMÁTICO 15 . tecnología y sociedad. S. Avance programático B5 Tiempo Páginas Recurso Semana Aprendizaje esperado Contenido sugerido LT digital • Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los Proyecto: Hacia la construcción de una Proyecto contenidos estudiados durante el curso. Biodiversidad y sustentabilidad. bebidas o cigarros. en el lugar donde vivo? 3. • Genera productos. Importancia de las aportaciones de Darwin S1 Seres vivos. • Comparación de las características comunes de los cas morfológicas. Contenidos cial de los seres vivos. de su pérdida. • Representación de la participación humana en la diná- mica de los ecosistemas. • Diversidad cultural. variaciones. 16 22 . medicamentos herbo- larios. seres vivos. plantas medicinales. ción de la vida. con base en el reconocimiento de las Contenidos principales causas que contribuyen a su pérdida y sus • Evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolu- consecuencias. seres extintos. registro fósil. bacterias. S4 Evolución de la vida. los seres vivos en un ambiente determinado. microorganismos. organización celular. Charles Darwin. medicamentos alópatas. población. reproducción y biodiversidad. • Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias cia diferencial. sobreviven. e • Identifica el registro fósil y la observación de la diversi- identificar la unidad y diversidad en relación con las dad de características morfológicas de las poblaciones S2 Ecosistema. • Educación para la salud. S5 Selección natural. • Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferen- ancestro común. • Identifica la relación de las adaptaciones con la diversi- y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del dad de características que favorecen la sobrevivencia de S3 Biodiversidad en México. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del Temas transversales • Educación ambiental para la sustentabilidad. virus. microorganismos. ciclo del agua y funciones vitales. selección natural. presión ambiental. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la La biodiversidad: resultado cultura de la prevención. depre. S7 Microscopio. S8 Enfermedades microbianas. • Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar Aprendizajes esperados sus características con las de otros seres vivos. característi. S6 Herbolaria. prevención. conocimiento de los pue- blos indígenas. ideas falsas. Darwin. causas y consecuencias de la pérdida agua y del carbono. la biodiversidad. agentes infecciosos. Aprendizajes esperados nutrición. • Comprensión de los alcances de la ciencia y del desa- rrollo tecnológico en diversos contextos. adaptación.Bloque 1 La biodiversidad: resultado de la evolución Competencias que se favorecen • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. dadores. cadenas y redes alimentarias. siderando su participación en el intercambio de materia la vida. principios activos. tratamiento. de los seres vivos como evidencias de la evolución de • Representa la dinámica general de los ecosistemas con- ciclo de carbono. factores ambientales. adaptación. en- fermedad diarreica aguda. seres vivos. • Argumenta la importancia de participar en el cuidado de de biodiversidad y educación ambiental para la sustentabilidad. árbol de la vida. célula. irritabilidad. de la evolución 1 2 Conceptos principales Tema 1. El valor de la biodiversidad Tema 2. respiración. ambiente. avances en el cuida- do de la salud. creencias e ideas falsas acerca de algunas • Describe los resultados de su proyecto utilizando diver. compromiso. análisis e interpretación de datos. además de motivar la croscopio en el conocimiento de los microorganismos y inquietudes. participación. analizar e interpretar datos. a la ciencia. disposición para el trabajo colaborativo México a la ciencia y a la medicina del mundo. selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus análisis y elaboración de conclusiones. tíficamente. selección y comunicación de información. a partir de argumentos fundamentados cien. gráficos. reconocimiento de la ciencia y la tec- nología como actividades de construcción colectiva y que aplican diversas formas de proceder. identificación de problemas y distintas alternativas para su so- de la célula como unidad de la vida. enfermedades causadas por microorganismos. observar. de la biodiversidad de las culturas indígenas con las que y respeto por la biodiversidad. elaboración de inferencias. así como búsqueda. ade- Aprendizajes esperados • Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones pro. convivimos o de las que somos parte? • Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en • ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años y a qué lo podemos atribuir? Se pretende que los estudiantes generen interés por conocer y torno a las causas de enfermedades microbianas. así como de sus riesgos. valoración Bloque 1 de las aportaciones en la comprensión del mundo y la satisfac- ción de necesidades. en sus investigaciones. lución. 23 BLOQUE 1 17 . Hacia la construcción de una Se favorece el desarrollo de habilidades como formulación de tecnología en la satisfacción de necesidades ciudadanía responsable y participativa preguntas e hipótesis. así como conclusiones y manejo de materiales. • Explica la importancia del desarrollo tecnológico del mi. capacidad de acción. responsabilidad. • ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado • Implicaciones del descubrimiento del mundo microscó. sos medios (textos. 3 P deducciones. capacidad de acción y participación. Habilidades: Se propicia el desarrollo de habilidades científicas como búsqueda. explicar el mundo. blemáticas que favorecen la integración de los conteni- dos estudiados en el bloque. selección y comunicación de información. Contenidos Actitudes: Se fomenta la curiosidad e interés por conocer y • Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Contenidos explicar el mundo. Tema 3. Interacciones entre la ciencia y la Proyecto. Se fomenta la apertura a nuevas ideas y aplicación del escepticis- mo informado. el establecimiento de la relación entre causas y efectos. más de motivar la búsqueda y la selección de información. disposición para el trabajo colaborativo. modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones. Aprendizajes esperados • Identifica la importancia de la herbolaria como aporta. • Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos • Identifica. predicciones. respeto por la biodiversidad. ción del conocimiento de los pueblos indígenas • Analiza información obtenida de diversos medios y Se facilita el desarrollo de habilidades como la observación. pico en la salud y en el conocimiento de la célula. ela- e intereses borar explicaciones de fenómenos y procesos naturales. Un ser vivo respira. peces. M. los alumnos Observa la imagen (figura 1. algunos pueden moverse libremente en el medio. como la unidad y la diversidad de los seres vivos. En quinto reconocieron una variedad de grupos de seres vivos y diferenciaron sus características físicas. tamaños y colores. de C. Se puede comprobar su presencia al observar una muestra de agua con el microscopio.V.A. Ideas erróneas: Un concepto equivocado es que se consi- dera una característica distintiva de los seres vivos el movi- miento. Figura 1.1) y reflexiona sobre las preguntas. se alimenta y se reproduce. Sugerencias didácticas El propósito es que los alumnos reflexionen sobre conceptos. • R. • R. los protozoarios y las bacterias. M. S. e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales. Otro concepto equivocado es que no reconocen como seres vivos a los microorganismos porque no pueden percibirlos a simple vista. M.1 Arrecife de • ¿Qué elementos identificas en la imagen? coral. Secuencia Aprendizaje esperado: Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos. Las algas. algas y un ser humano buceando. esponjas. estudiaron qué es la biodiversidad. así como la existencia de microorganismos.) Un arrecife de coral. Solucionario • Respuesta modelo (R. Sí es posible. • R. Ediciones Castillo . M. Tienen diferentes formas. 1 SD 1 El valor de la biodiversidad El valor de la biodiversidad Comparación de las características Comparación de las características comunes comunes de los seres vivos de los seres vivos Situación inicial Antecedentes: En cuarto grado de primaria. • ¿Cómo reconoces si alguno de esos elementos es un ser vivo? • ¿Qué diferencia hay entre los seres vivos que se aprecian en la imagen? • ¿Es posible que haya algún ser vivo que no puedas ver a simple vista? ¿Cómo lo comprobarías? • ¿Qué es biodiversidad? ¿Qué relación hay entre los seres vivos y la biodiversidad? 18 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 24 . Situación inicial © Todos los derechos reservados. 2a y b). les. la mayoría tiene núcleo mos están compuestos?. por tanto. se alimenta o se reproduce. Microorganismos mún estar formados por células. Observa la gran diversidad de formas celulares. Ediciones Castillo . desarrollo. ser vivo. núcleo como la Euglena (figura 1. Una célula puede constituir por sí misma un organismo B) Euglena. Pero en otros casos no es tan fácil reconocerlo. el cual da soporte porte a todos los seres vivos y contienen el material hereditario. una tortuga. M. y las bacterias. Las ya mencionadas. • ¿Reconoces en ti mismo las características descritas?¿Cuáles? un organismo unicelular que • R. citoplasma C) Citoplasma. todos los seres vivos respiramos. S. por ejemplo. los seres humanos y otros anima- ¿Estás vivo? Características de los seres vivos: respiración. por células y tener capacidad de respuesta al ambiente. completo. pues los organismos dependemos unos de otros. como al sonido o a la luz. tiene la capacidad de dividirse y formar nuevas células. El propósito de la actividad es que los alumnos reflexionen acer- pacidad de reproducción. nes y. de C. al igual que otros seres vivos respiro. reproducción y herencia biológica. El conjunto de todos los seres vivos se denomina biodi- versidad. Desarrollo Los seres vivos se estudian comparando tanto las características que compartimos como las que nos hacen diferentes. Sí. Seres vivos tan distintos como un pino. tiene vida. • ¿Y cuáles características reconoces en otros seres vivos? produce su propio puedo reproducirme y todos mis órganos y sistemas están alimento.A. la mayoría no puede Rumbo a Planea que todos tienen la misma estructura básica: la célula (figura 1. Elige la opción correcta. c) 25 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 19 . Figura 1. La relación entre la biodiversidad y los seres vivos es Características comunes de los seres vivos estrecha. Las ¿Cuál es el la unidad mínima de la que todos los organis- células presentan una membrana que las rodea y limita. sola célula (unicelulares). © Todos los derechos reservados. • R. La célula se define como la unidad de vida más pequeña que cumple diversas funcio- producir su alimento. M. membrana A) Célula. Imágenes vistas al microscopio de a) células de cebolla. se ha llegado a la conclusión de que. nos nutrimos y tenemos la ca.2c) y las amebas. es decir. Es 1. en general. Estas funciones se conocen como vitales y los distintos ca de las características que los definen como seres vivos y las seres vivos las realizan de diversas maneras. tructuras. las plantas y la mayoría de los hongos. Con base en la información del texto contesta: Euglena. a pesar Sugerencias didácticas de las diferencias. c) Euglena. M. mal y las características que presenta como ser vivo. si se altera alguna especie afecta a los demás seres vivos. En ocasiones es fácil reconocer que algo está vivo porque se mueve. que son protozoarios. hay se. son las unidades que estructuran y citoplasma. me nutro. res vivos formados por una D) Mitocondria. por ejemplo. a) Los seres vivos pluricelulares b) están formados por muchas células. nutrición. Organización celular Protozoarios. Reflexiona y responde Glosario Solucionario 1.2 La célula es la unidad elemental de todo Características de los seres vivos. pues no todo lo que se mueve o emite sonidos. emite sonidos.. Invite a los alumnos a que mencionen un ejemplo de un ani- otra característica común es la adaptación y. constituidos por células. al núcleo y a otras estructuras. Al verlos con el microscopio se ha comprobado unicelulares. También son características comunes a todos los seres vivos el estar constituidos similitudes que comparten con otros. la evolución. Así. Pídales que piensen en el ser humano para que relacionen las característi- En acción cas de los animales que ejemplificaron con ellos.V. un coral y tú tienen en co. b) células humanas de la mucosa bucal. Solucionario (continúa página 24) Desarrollo • R. • ¿Qué órganos del cuerpo captan información del Pregunte qué hacen en situaciones como cuando tienen frío exterior? o calor. de sus compañeros.3 Como forma de defensa. A esta carac- tracción de la pupila. reaccionan ante otros estímulos. por ejemplo. algunas especies se pueden extinguir. Ediciones Castillo . El cerebro capta el estímulo a través de los sentidos • ¿Qué sucede cuando las células de la retina del ojo y envía señales al sistema digestivo. ¿cómo lo resuelven? ¿Qué hacen cuando tienen hambre? • ¿De qué otras maneras reaccionamos ante los estímulos del ambiente? 2. funciona como un aislante Todos los seres vivos responden a diferentes estímulos del ambiente. Secuencia El valor de la biodiversidad 1 Sugerencias didácticas Capacidad de respuesta al ambiente El propósito de la actividad es que los alumnos deduzcan la ca- pacidad de los seres vivos de responder a estímulos o factores En acción ambientales. el ser humano • R. Comenten sus respuestas con los compañeros del gru- • R. Captan el estímulo luminoso y lo transforman en un Figura 1. La adaptación está relacionada con la diversidad de seres vivos. b) se eriza la piel cuando la temperatura ambiental es baja. 1. o tu reacción estímulo químico que pasa al cerebro. están adaptados para soportar temperaturas bajas. 20 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 26 .3). el pez globo reacciona ante el calor y el frío. la Euglena reacciona a la luz acer- térmico. M. pero cuando las condiciones cambian y no son favorables. como el color blanco de algunos animales (figura 1. 2.V. de C. nuestra salivación au. En la sesión previa a esta actividad pida a sus alumnos una © Todos los derechos reservados. M. incluidos ellos mismos. humano son estimuladas con la luz? menta y tenemos la necesidad de ingerir el alimento. • R. po y con su maestro. éste provoca la con. Adaptación Los seres vivos están adaptados a las condiciones del ambien- te debido a cambios evolutivos.4). además. • ¿Qué ocurre cuando observas o hueles un ali- Motive a los alumnos a que reflexionen sobre la capacidad de mento que te gusta mucho? adaptación de los seres vivos. M. Los animales complejos tienen células especializadas que lámpara de mano de baja intensidad.4 Los osos polares y los zorros del ártico los que se desarrollan. por ejemplo. M.A. de algún depredador. Algunos ejemplos son: a) producción de sudor para regular la temperatura corporal. Responde. pues las distintas formas de vida presentan diferentes adaptacio- ¿Dónde se esconden? Características de los seres vivos: nes. Luego contesten: • R. cándose a ella. Una adaptación hace que un ser vivo esté más capacitado para sobrevivir en cier- to ambiente. Los órganos de los sentidos. Esto ha permitido su supervi- vencia y reproducción. Sólo piensa qué pasa con tu reacciona aumentando su tamaño ante el ataque piel cuando tienes mucho frío o mucho calor. terística se le llama respuesta a los estímulos o capacidad de respuesta al ambiente (figura 1. Reflexiona e investiga Enfatice que la observación es una de las habilidades científi- cas y que la utilizarán continuamente en sus cursos de Ciencias. ante una luz muy intensa o un ruido inesperado. reflejan la variedad de ambientes en Figura 1. las adaptaciones Ejemplos de adaptación. S. Consigan una lámpara de mano (de baja intensidad) Solucionario y diríjanla unos instantes hacia la retina de algunos 1. las cianobacterias o bacterias azules. los múltiples formas hongos y los animales. las que habitan las selvas. los pericos rompen frutos y semillas. a otra.7). También previos del grupo y a partir de ellos inicie el estudio de esta tienen una gran diversidad de picos relacionados con su forma característica de los seres vivos. Figura 1. han desarrollado libríes. Pregunte Los pingüinos son aves incapaces de volar pero sus alas y qué semejanzas y diferencias identifican entre dichas ideas. néctar de las flores que abren de noche. Otras plantas nadas con el hábitat en que se desarrollan. por ejemplo mentos y por eso nos alimentamos energía luminosa en energía eléctrica de plantas y de otros animales. los animales también presentan Adaptación (página 26) adaptaciones (figura 1. ciertas especies de murciélagos se alimentan de néctar (figura 1. A partir de lo anterior reoriente. diga que la capaci- y están adaptadas a la vida en el desierto (figura 1. las águilas y los halcones usan sus picos consideren el concepto en contextos sociales y no evolutivos. El valor de la biodiversidad Secuencia 1 Sugerencias didácticas Como todos los seres vivos. incluyendo al ser humano. Los distintos seres vivos se valen de diferentes estrategias para nutrirse: Figura 1. desiertos. otros tienen estrategias de cacería muy ela. como los co. por ejemplo. Los heterótrofos transformar de una no podemos producir nuestros ali. las expresadas por el grupo durante la lluvia de ideas. Glosario trofos).A. o calorífica. como los lobos. la forma hidrodinámica de los tiburones les permite desplazarse con rapidez en el agua. sus gruesos dad de respuesta al ambiente se expresa de maneras diferentes tallos almacenan agua y tienen espinas en lugar de hojas típicas. Capacidad para los demás se alimentan de otros seres realizar una función. además de plumas y alas. patas modificadas les permiten nadar y su cuerpo.7 Los Los animales. y relacione esta característica con cada una de las otras el frío. incluyendo y se puede los seres humanos. por ejemplo. 27 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 21 . Figura 1.6). cias necesarias para su crecimiento y desarrollo. en cada especie y que las diferencias son adaptaciones relacio- lo que evita la pérdida de agua por transpiración. sus Mediante una lluvia de ideas.6 Los cactus algunos toman el néctar de las flores. Entre las plantas. de C. para desgarrar. por ejemplo. si es el caso. Es probable que sus alumnos de alimentación. Tiene vivos (heterótrofos). adaptaciones que les permiten vivir en zonas boradas.5).V. como las plantas. estos procesos de nutrición se estudiarán con en especial en los mayor detalle en el bloque 2 de este libro. las aves tienen huesos ligeros que facilitan el vuelo. las algas y Energía. los hongos se nutren de plantas y animales muertos y los descompo- nen en sustancias más simples. murciélagos nectívoros obtienen del alimento las sustancias nutritivas se alimentan del y la energía necesarias para mantenerse vivos. las cactáceas son características de México mencionadas en la secuencia. así. como el palo blanco y el musgo. además.5 Todos los seres vivos están adaptados Nutrición a su ambiente. y los pája- ros carpinteros. y el color y la forma de la Mantis La nutrición es el proceso mediante el cual los seres vivos se religiosa ayuda a que pase inadvertida para sus alimentan y asimilan los nutrimentos y obtienen así la energía depredadores y sus presas. por ejemplo. necesaria para llevar a cabo sus funciones vitales y las sustan- © Todos los derechos reservados. con sus picos finos y alargados pueden buscar Pida que lean el texto y comparen las ideas ahí escritas con insectos y larvas en las cortezas de los árboles. identifique los conocimientos patas les permiten nadar. algunas aves pescan y desérticas. las ideas erró- está rodeado por una capa de grasa que les permite soportar neas. Ediciones Castillo . S. sólo sobreviven donde hay abundante agua. Algunos seres vivos producen sus propias sustancias nutritivas (autó. caminar o atrapar presas. tes. un ser humano tarda aproximadamente 9 meses en desarrollarse dentro de la madre. una bacteria se divide en algunos minutos y un ave se desarrolla en el interior del huevo en 30 días en promedio. el oxígeno es utilizado en un proceso para obtener los seres vivos que hasta ahora se han explicado. gen a otros seres semejantes al organismo progenitor. los seres vivos anaerobios no necesitan del oxígeno durante la respiración celular. mientras R. se pueden reproducir y mueren. De las pequeñas tortugas que se desarrollan. dos seres vivos para llevar a cabo la fecundación. Ediciones Castillo . © Todos los derechos reservados. entre ellos los seres humanos.1. en la respiración celular. para la obtención de energía. La reproduc- de donde se encuentra más concentrada ción es la capacidad de dar origen a otros seres semejan- a donde está menos concentrada.9 Las tortugas depositan aproximadamente 100 huevos. La reproducción tiene la función Figura 1. La información hereditaria es muy importante en la evolución de las especies y en los procesos de adaptación Figura 1. En acción Explica Elabora un texto en el que expliques por qué la nutrición. dibujen un esquema donde representen las características de En cambio. en cambio. aire. Secuencia El valor de la biodiversidad 1 Sugerencias didácticas Respiración El propósito de la actividad es que los alumnos formalicen el Existen dos procesos relacionados con la respiración: el primero consiste conocimiento a través de la elaboración de explicaciones y des. mediante procesos que ocurren Por otra parte. Grupo de individuos semejantes que La manera en que se reproducen los seres vivos puede pueden reproducirse entre sí. de C. captan el oxígeno del medio Solucionario por difusión: el oxígeno atraviesa su membrana celular. En el bloque 4 estudiarás con detalle menos de 10 llegan a la etapa adulta. Los seres unicelulares. Los seres vivos más complejos tienen estructuras respiratorias que realizan el mentos. la respiración y la reproducción son funciones vitales. en la primera es necesario que haya también se puede reproducir. lleguen a un acuerdo y valídenlo con su maestro. la diversidad que también hay en la reproducción de los seres vivos. Durante la reproducción las características se trans- miten de padres a hijos en todos los organismos. Especie. lo que permite mantener la especie (figura 1. Esto explica el equipo que necesita el buzo de la figura 1. M. Algunos de estos organismos respi- respiran el oxígeno disuelto en ran en presencia de azufre o CO2 como es el caso de muchas bacterias. necesitan oxígeno) introducen oxígeno al cuerpo y expulsan dióxido Valide los textos elaborados por los alumnos e invítelos a que de carbono. S. como tú lo haces (figura 1. los seres vivos nacen. Al final coméntalo con tus compañeros.8 Los animales acuáticos para llevar a cabo su respiración. como la Euglena y algunas bacterias. El tiempo que tarda en desarrollarse un ser vivo es dife- rente para cada especie.A. y cuya descendencia ser sexual o asexual. proporciona la capacidad de dar ori. antes de nacer. los animales terrestres respiramos oxígeno del En el bloque 3 se verán otros aspectos de la respiración. por ejemplo. que ocurre en el interior de las células. en un intercambio de gases en el cual los organismos aerobios (que cripciones que hasta ahora han trabajado en la secuencia. Los seres humanos obtienen los nutrimentos de los ali. de los seres vivos. Reproducción Glosario Como parte de su ciclo de vida.8).V. de preservar las especies. que ciertos gusanos y anfibios lo hacen a través de su piel. se Difusión.9). Es el paso de una sustancia desarrollan. la energía que contienen los nutrimentos. un elefante 18 meses. es el caso de por el torrente sanguíneo hacia las células donde son utilizados muchos animales terrestres. aun los que están constituidos por una sola célula. mien- tras que en la segunda sólo es necesario uno. éstos son absorbidos en el sistema digestivo y pasan intercambio gaseoso (como veremos en el bloque 3). el agua. 22 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 28 . porque las plantas producen su propio alimento mediante la 2. identifican a los seres vivos. Las bacterias poseen distintos tipos de nutrición. reproducción. En acción concepto de • Medio en que habitan. nutrición. Tanto las funciones vitales como el resto de las características que revisaste. cuál 23 de septiembre Insectos Heterótrofa Sexual Aerobia es la función de cada una en el ambiente donde viven. Características de diferentes seres vivos. 3. Bacterias http://www. • R.A. • ¿En qué son semejantes las bacterias del resto de los organismos que reproducción y respiración. • Elabora un cuadro comparativo en el que escribas las diferencias y se. plan- tas. como en los acuáticos.. Los seres humanos formamos parte de la biodiversidad • Comparte tu reflexión con el grupo y con tu maestro. Todos esos organismos forman parte de la biodiversidad. Forma de Medio Seres Tipo de Tipo de El conjunto de todos estos seres vivos se llama biodiversidad o diversidad biológica Busca en.edutics. en el que vivos nutrición respiración (figura 1. S. En nuestro planeta conviven millones de especies de animales. hongos y protozoarios que interactúan entre ellos y con el ambiente.10). Investiga la manera en la que obtienen su alimento. Después respondan: fotosíntesis y los hongos digieren los alimentos de manera • ¿Cuáles características comparten los animales y qué los diferencia de externa. Figura 1. 29 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 23 .V. • Capacidad de adaptación. M. por compararon? • ¿Cuáles características diferencian al ser humano de otras especies? lo que comparten características con el resto de los orga- nismos comparados. la siguiente página ción habitan porque los seres vivos dependemos de otros seres vivos. plantas y hongos? • R. R. 2. Diferencias Semejanzas • Tipos de nutrición. El valor de la biodiversidad Secuencia 1 ¿Qué es la biodiversidad? 1. 1. bacterias. y habitamos diferentes ecosistemas sobre la Tierra. biodiversidad. muchas especies información sobre Autótrofa y Asexual y Aerobia y Todos los necesitamos el oxígeno que producen las plantas y las algas. M. su forma de reproduc. un insecto.). Algunas diferencias y semejanzas entre seres vivos.10 El y reproducción. Por ejemplo.. heterótrofa sexual anaerobia ambientes Todas las características que has estudiado ayudan a científicos de diversas áreas mx/Z4p (Consulta: Todos los a clasificar la biodiversidad con la finalidad de conocer cuántas especies existen. y ocupan todos los medios. tu respuesta. Su tipo de respiración. Se sabe que la existencia de la vida en la Tierra depende de la biodiversidad. Ediciones Castillo . M. ción. su nivel seres humanos somos parte de ella? Responde en tu cuaderno y justifica de complejidad es elevado y especializado. convivimos con otros seres vivos secuencia. se reproducen y se © Todos los derechos reservados. alimentan para sobrevivir. cómo respiran y el medio en el que habitan los seres vivos siguientes: una bacteria. M. M. especies que habitan la Tierra tanto en los estímulos ambientales. Obtengan conclusiones. antes de absorberlos. reproduc. • R. • Respuesta libre (R. ¿por qué los • R. 3. L. un hongo. como recursos y cuáles necesitan atención especial para evitar su extinción. Guarda tu tra- bajo en tu portafolios de evidencias que implementarás durante esta porque somos seres vivos. • Responden a los estímulos biodiversidad hace Investiga referencia al total de • Manera de responder a los ambientales. respiración • Respiran. Sexual y Hongos Heterótrofa Aerobia Terrestre asexual Sexual y Árboles Autótrofa Aerobia Terrestre asexual Seres Heterótrofa Sexual Aerobia Terrestre humanos • R. de C. cuáles usa el ser humano ambientes de 2015). ecosistemas terrestres • Morfología. un árbol y un ser humano. M. Los animales son diferentes de las plantas y los hongos mejanzas entre ellos. 1998. Este animal alcanza teriales es que el estudiante tenga a la mano los registros del su madurez sexual y se reproduce sin llegar a su for- trabajo escolar que le permitan repasar. una o dos por página. La mayoría de los animales se reproducen cuan- sos que ocurren en el aula y en el laboratorio.A. Grupo Editorial Iberoamérica. es decir. gro de extinción.11 Ajolote manera en que los alumnos logran mayor atención a los proce. cu- yo nombre cientifico es Ambystoma mexicanum Otra función que cumple el desarrollo y uso de dichos ma. cer su conservación.. le reco. ya que la especie está en peli- mendamos que a lo largo del curso escolar indique a sus alum. mexicano. Estos organismos viven en el lago de Xochimilco.V. − Resultados obtenidos • Revisa periódicamente tu bitácora para darte cuenta de lo que Contiene estrategias para la conservación de los ecosis- debes mejorar conforme avanzas. México: UNAM / − Esquemas correspondientes (en caso necesario) Conabio. México: la comprensión de los temas. 1994. Para elaborar tu diccionario científico: Aborda información general de los conceptos aplicados • Escribe las letras del alfabeto. 24 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 30 . Recuerda que uno de los temas. mediante el uso sustentable de los recursos que propósitos de este curso es que con el tiempo mejores tu desem- proporcionan. Ediciones Castillo . presente y futuro. Este fenómeno es conocido como neotenia. es una excepción. Tyler. los riesgos a los que se encuentran expuestas las distintas especies de nuestro país. 2004. Esto te permitirá familiarizarte con los términos pro- México: SEP-Océano. Para elaborarla. (Biblioteca Escolar). Durante el curso es importante que lleves un registro de lo que trabajes en las actividades. un diccionario científico y tu portafolios los contenidos conceptuales principales. − Descripción del proceso mas de México: pasado. sin transformarse en salaman- que ha estudiado durante todo el curso. Animales en peligro de extinción. consultarlo las veces que sea necesario para comprender el lenguaje de la Ciencia. También te servirán para confirmar tus avances a lo largo del curso. elaboren glosarios y portafolios de evidencias. como las respuestas que encuentres en el desarrollo de los proyectos.. anotes la definición de las palabras técnicas que consideres im- Ceballos. Esta es una Figura 1. consigue un cuaderno o una carpeta. de evidencias tes los registren en la bitácora y en casa puedan profundizar más lo visto en el aula. S. Refiere pios de la asignatura y. nos cuando sea pertinente actualizar su glosario con términos significativos y centrales de esta ciencia. recordar y analizar lo ma adulta. Secuencia El valor de la biodiversidad 1 Sugerencias didácticas El propósito de esta actividad es que los estudiantes desarrollen la habilidad de “tomar notas” o “apuntes”. dra. do llegan a la etapa adulta. de C. En la bitácora registrarás los datos de los experimentos y las actividades que realices durante el curso. y G. portantes. En el portafolios de evidencias guardarás los trabajos que te solicite tu maestro. sobre todo. F. peño en relación con el logro de objetivos. También sugiera cuáles de los trabajos deben guardarse en su portafolios.11). se. • R. registren datos en cla- Biología asombrosa En peligro de extinción. A. por eso para guiarlo. Utilización y conservación de los ecosiste. para que los estudian. • Divídelo en dos partes: una corresponderá a la bitácora y la otra al diccionario científico. En acción Procure elaborar en el pizarrón organizadores gráficos con Elabora una bitácora. el trabajo en equipo y Miller. J. para que ahí en ecología. El ajolote mexicano. Eccardi. así Solucionario © Todos los derechos reservados. L. y Es un reto para cada alumno elaborar estos materiales con actualmente son criados en cautiverio para favore- toda la utilidad que pueden ofrecer. Ecología y Medio Ambiente. (figura 1. G. Sugerencias adicionales • Es importante que registres en la bitácora lo siguiente: − Nombre de la actividad y fecha en que se realizó Challenger.. Ediciones Castillo . Formación Cívica © Todos los derechos reservados. ma que inicie con el texto: “Todos los seres vivos…”. S. respondemos a estímulos ambientales. seres racionales. M. respiramos y nos Conserva tu trabajo en el portafolios de evidencias. De regreso al inicio postura crítica. ¿Cuál es tu R. 1. ello nos permitirá utilizarlos para cubrir nues- tras necesidades y al mismo tiempo conservarlos para evitar su Autoevaluación extinción. R.A. M. Reflexiona sobre la importancia del trabajo científico y escri. Debemos hacer un uso sustentable de los recursos con • ¿Por qué es importante conocer la biodiversidad? compromiso con ella? • Analiza y reflexiona por qué eres parte de la biodiversidad. los que contamos. Me reconozco como parte adaptación y evolución. del tiempo nos hemos adaptado y. hemos evolucio- be un texto breve sobre el impacto que tiene su labor en tu nado. te también te afectará. El trabajo científico permite entender el papel que desempeñan las especies que se encuentran en determinados lugares y valorar su cuidado y conservación. habitamos espacios dentro de los 4. Piensa y sé crítico • Menciona algunas de las diferencias entre tú y otras especies. De regreso al inicio ¿Por qué? • R. de C. reproducción. Marca con una la opción que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide. Todos los seres vivos…nos nutrimos. Con lo que ahora sabes te proponemos elaborar un esque. Los seres humanos somos parte de la biodiversidad ya seres vivos. 31 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 25 . entre ellos diversas plantas y animales. reproducción sexual y somos con las de otros seres vivos. que somos seres vivos. Cierre Cierre Piensa y sé crítico Cierre El ser humano utiliza muchos de los recursos naturales del Sustentabilidad planeta para subsistir. respiración aerobia.V. M. Compartimos características que nos permiten sobrevi- ¿Qué evalúo? Sí No ¿Qué me falta? vir: nutrición. subsistencia. A través 2. M. Responde en tu bitácora lo siguiente. conservar los re- 3. M. 1. Ahora sabes que eres parte de la Solucionario • ¿Qué tienes en común con el resto de los seres vivos? biodiversidad y que lo que la afec.. donde menciones las funciones vitales y las otras características comunes a los seres vivos que estudiaste en esta secuencia. Solucionario incluye todos los ejemplos que conozcas o hayas estudiado.. respuesta a estímulos. M. Los seres humanos poseemos nutrición únicamente he- 2. Comparo mis características terótrofa. Sugerencias didácticas ¿Cómo piensas que debe ser el uso que hacemos de ellos? La finalidad es que los alumnos comparen y reflexionen a partir ¿Por qué? de las respuestas que dieron a la situación inicial y asuman una Conéctate con. incluyéndose a 1. de la biodiversidad. El valor de la biodiversidad Secuencia 1 Sugerencias didácticas En acción El propósito de la actividad es que los estudiantes generalicen Generaliza y concluye lo aprendido durante la secuencia y evidencien las diferencias y semejanzas entre los seres vivos que conocen. • R. Para hacer un uso sustentable de ella. sí mismos. vida. R. Identifico que tengo diferencias cosistemas y dependemos de otros seres vivos para nuestra con otras especies. que comparto con todos los • R. respiración. • R. Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de esta secuencia. por tanto. M. reproducimos. 2. Identifico algunas características cursos naturales y con ello evitar la extinción de las especies. A. hasta el estado de Guerrero. tudiaron cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas ali- mentarias. indican que en nuestro país abarcaba todo el centro. Situación inicial © Todos los derechos reservados. Ediciones Castillo . naturales y sus in. unos dependen de otros para subsis- tir y se relacionan de diversas maneras con el ambiente. equilibrio ecológico. Permiten conservar el equilibrio en los ecosistemas me.12 Lobo gris mexicano. y 90 en México. al ser humano. Sugerencias didácticas El propósito es que los estudiantes recuperen lo que saben so- bre la relación entre los seres vivos. En sexto estudiaron que el ambiente taba en Arizona y Nuevo México. S. cos y abióticos de un ecosistema.12) es un animal que se alimenta de pequeños roedo- res.V. de C. plares silvestres en Estados Unidos. Secuencia Aprendizaje esperado: Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. en Estados Unidos de América y estudios recientes se conforma por componentes sociales. lo que provocó la disminución de la población hasta • ¿Qué importancia tiene este tipo de programas para proteger la biodiversidad? su estabilización. • R. teracciones. red trófica. Dinámica de los ecosistemas En la naturaleza todos los seres vivos conviven. Habi- y cómo aprovecharlos. cuyo linaje ha sido certificado. existen alrededor de 260 ejem- Ideas erróneas: Los alumnos confunden los factores bióti. M. En quinto aprendieron qué son los ecosistemas El lobo gris mexicano (figura 1. población. Los ganaderos del norte de México afirmaban que mataba al ganado y que por ello sufrían pérdidas económicas. Al conjunto de las especies que establecen estas relaciones de interacción dentro de un espacio geográfico determinado se le llama ecosistema. conejos. También existe confusión en los organismos que conforman los niveles tróficos en las redes alimentarias. 2 SD 2 Representación de la participación Representación de la participación humana humana en la dinámica de en la dinámica de los ecosistemas los ecosistemas Situación inicial Antecedentes: En cuarto grado de primaria los alumnos es. Probablemente aumentó la población hasta el punto en • ¿Qué crees que ocurrió con los animales de los cuales se alimentaba el lobo el que los recursos de los que se alimentaban fueron insufi. Lee el siguiente texto y reflexiona acerca de las preguntas. ciervos y algunas veces de carroña (restos de animales muertos). y entre éstos y el ambiente. 26 BLOQUE 1 / SECUENCIA 2 32 . Figura 1. M. como parte de estas relaciones. gris mexicano? cientes. Desarrollo diante la difusión del cuidado de todas las especies y cómo se debe actuar en casos específicos. en la década de 1970. por lo que empezaron a cazarlo hasta llevar esta especie a su desaparición en nuestro territorio. Gracias a la implementación de un programa de reproducción para recuperar sus poblaciones y reintroducirlas a su entorno natural. considerando. Solicite a los estudiantes una revisión bibliográfica sobre con- ceptos como: ecosistema. Solucionario • R. recursos y especie en peligro de extinción. sumidores primarios. ocupan distintos niveles tróficos. por ejemplo. temperatura y cantidad de radiación solar. o bien. componentes bióticos y abióticos. Un modelo es una representación física o conceptual de objetos o fenómenos reales. S. sas de su posible extinción. En qué época fue introducido. como las plantas verdes. • Consumidores: pueden ser animales herbívoros (llamados consumi- dores primarios). lizarán. como la radiación solar. producen su propio alimento y son la base de las • Productores: son organismos autótrofos. o bien. se encuentran en islas. rocas y Investiga la definición de Sugerencias didácticas composta y escríbela en tu suelo. pues muchos animales se alimentan de más de una especie. también hay http://edutics. Dinámica de los ecosistemas (página 32) Como viste en la secuencia anterior. agua. es- pecies que habitan en ellas y qué se está haciendo para Cadenas y redes alimentarias su conservación. qué especies para producir los nutrimentos que ellas mismas y otros organismos uti- habitan en ellas. entre otros. que se reincorporan al suelo y que las plantas utilizan para elaborar sus alimentos.A. nutrirse. un terrario y una pila Podrá hallar información sobre diversos ecosistemas que de composta. y los seres vivos la obtienen de otros seres vivos o de algún factor abiótico. ratas. Algas y bacterias De acuerdo con el modo de obtener su alimento. Fitoplancton. un desier- Sugerencias adicionales to o una selva hay transferencia de materia y de energía. ocupan los organismos en una C) Consumidores . carbono? lidad. animales carnívoros que se alimentan de otros carnívoros.mx/JYS transferencia de materia y energía en un acuario. ejemplo. de manera que red alimentaria. y forman así las cadenas alimentarias o tróficas. humanos son omnívoros y actúan en distintos momentos como con. que producen alimentos a partir de dióxido de carbono (CO2). En los ecosistemas algunos organis- Rumbo a Planea © Todos los derechos reservados. sus características. diccionario científico.com. mapaches y los seres Niveles tróficos. La energía fluye cuando los organis. algunos animales como osos. quienes utilizan los nutrimentos para mantener y regenerar sus células. secundarios y a veces terciarios. Ediciones Castillo . • Descomponedores: son microorganismos que transforman la materia de los animales muertos y los restos de plantas en sustancias simples Niveles tróficos de las redes y cadenas alimentarias. Los alimentos proporcionan la materia y la energía que los seres vivos nece- sitan para realizar sus funciones vitales. las cuales producen su alimento a partir del dióxido de lo que se conoce como red alimentaria. llamados en conjunto factores abióticos. cuáles conocen. mos se alimentan de otros. Australia. que se alimentan de consumidores primarios. mostrar cómo fluyen la materia y la energía a través de un ecosistema. repro. cuáles fueron las cau- ducirse o moverse. ¿Cuál nivel trófico ocupan los organismos como las plan- En los ecosistemas las cadenas alimentarias se interconectan y forman tas. como respirar. de C. animales carnívoros (lla- mados consumidores secundarios). 33 BLOQUE 1 / SECUENCIA 2 27 . agua y sales minerales utilizando energía solar. cuál es su propósito. Indague en los alumnos sus ideas sobre las reservas naturales mos fotosintéticos. “capturan” la energía solar de México. cómo lograron su repoblación con En los ecosistemas ocurren flujos de energía y de materia entre los la introducción de otras especies como la oveja y el conejo. que constituyen modelos de ecosistemas. En cualquier ecosistema. dependiendo de qué se alimenten. que se alimentan de plantas.V. Por Glosario A) Carroñeros. que se alimentan de animales muertos o restos de ellos. Una red o trama alimentaria es un modelo más aproximado a la rea. D) Descomponedores. Desarrollo En un ecosistema hay tanto seres vivos (llamados factores bióticos) Toma nota como componentes físicos propios del espacio que ocupa el ecosiste- ma. ubicación. por ejemplo. la energía le permite a los seres Pida a los alumnos que busquen información sobre el dingo en vivos llevar a cabo todas sus funciones. La materia (los nutrimentos) también fluye entre los organismos. una laguna. Posiciones que B) Productores. como en un bosque. fitoplancton. para generar nuevas. Una cadena alimentaria es un modelo que los científicos usan para Elige la opción correcta. También están los carroñeros (consumidores terciarios). las plantas y el redes alimentarias acuáticas. los seres vivos de un fotosintéticas que viven en ecosistema se clasifican en tres niveles tróficos: el agua. Revise los ejemplos especies obtienen sus nutrimentos de PO que propongan para que puedan aclarar las dudas que genere Herbívoros Consumidores otras. términos que pecie puede afectar la dinámica conozcan por primera vez o algunos que hayan repasado últi. de C. pierde energía. El carbono. a) Describe por escrito lo que ocurriría en la red trófica si desapareciera el b) R.13). 1.14. el lobo se vería afectado por lobo. es decir. Al ser consumidas por otros terciarios consecuencias de la ausencia de alguna de las especies que la Carnívoros organismos. R.14 Red alimentaria del lobo gris. es por eso que un ecosistema puede mantener menos los que se alimentan se incrementaría significativamente y las plantas no Insista en que sean cuidadosos con la ortografía al momento carnívoros que herbívoros. sistemas. trógeno. Ediciones Castillo . a) R. Es importante conservar los factores bióticos y abióticos. de manera que la S RE Invite a sus estudiantes a que den otro ejemplo de una red Consumidores cantidad de energía que pasa al siguiente nivel DO secundarios es menor (figura 1. S. Intercambia tus respuestas con tus saparecieran los descomponedores no podrían alimentarse compañeros de grupo. ya que contribuyen en el equilibrio en los ecosistemas y con Figura 1. competirían entre sí por el alimento y al se pide. descomponedores y flujo de energía. como consecuencia desaparecerían todas la importancia de conservar todos los las especies y se cerraría el flujo de energía. esta energía se transforma y una par- forman. Las poblaciones de animales que sirven como alimento © Todos los derechos reservados. plata y oxígeno. 3. Sustancia que no puede separarse en Como pudiste observar al estudiar las redes alimentarias. otras más simples. final algunas podrían extinguirse. Cadenas y redes tróficas: Produc. 2. consumidores primarios. de escribir sus definiciones. Si desapareciera el conejo. Observa la figura 1. M. te se pierde en forma de calor. consumidores secunda. Glosario Los ecosistemas y los ciclos del agua y del carbono Elemento químico.13 De un nivel de todo el ecosistema. M. Por ejemplo: hay un movimiento continuo de materia y de energía. tiende a mantenerse un equilibrio primarios de manera natural.A. 3. analízala y haz lo que al lobo crecerían. si disminuyera el número de carnívoros. La reserva más importante de carbono y nitrógeno es la todas las sustancias que existen. Si de. disminución en las poblaciones de estos animales. Las (autótrofos) cantidad de individuos de una es- palabras que pueden incluir son nuevas. L. Reflexiona con tus compañeros sobre los productores. ro de individuos de cada especie Recuerde a los alumnos la importancia de ir construyendo SC permanece constante. hierro. serían suficientes para alimentarlos a todos. un cambio en la mación relevante y así consultarla en cualquier momento. su diccionario científico para tener siempre presente la infor- DE Productores Sin embargo. alimentaria que se desarrolle en su comunidad. estos elementos circulan entre los seres vivos y vuelven a las fuentes originales a través de ciclos. ello la permanencia de la vida en nuestro planeta. Figura 1. ello provocaría una descomponedores. 28 BLOQUE 1 / SECUENCIA 2 34 . es decir. Secuencia El valor de la biodiversidad 2 Sugerencias didácticas En las redes alimentarias la energía entra en el eco- El propósito de la actividad es que los estudiantes reconozcan sistema como energía luminosa (radiación solar) a las relaciones entre los organismos de una red alimentaria y las Consumidores través de las plantas. en la naturaleza Redes por todos lados. oro. el ni- tores. el núme- OM este tema. el fósforo y otros elementos químicos se reciclan entre el medio La combinación entre los rios. factores bióticos y abióticos de los eco- 2. elementos químicos forma y los seres vivos. la disminución de sus recursos alimentarios y consumiría b) Haz lo mismo para el conejo y los una mayor cantidad de ardillas y aves. M. atmósfera. la cantidad de herbívoros de mamente.V. Por ejem- trófico inferior a uno superior se plo. R. En acción Solucionario Observa y deduce 1. las causas que Aunque en un ecosistema las diferentes NE podrían afectarla y las consecuencias de ello. http://www. agua. los órganos y sistemas de los seres vivos.edutics. de mayor importancia en los ecosistemas. del ciclo del agua.edutics. animales y los cuerpos de agua) reinicia el ciclo. cuando éstas aumentan de tamaño. 35 BLOQUE 1 / SECUENCIA 2 29 . Al igual que el agua. por ejemplo. Consumidores el carbono forma parte de un ciclo (figura 1.mx/Z4o • El paso del agua de mares.15). Nivel de agua Información general acerca del ciclo del agua. Además. Sustentabilidad tividades cotidianas. el agua se recicla constantemente en el planeta. El valor de la biodiversidad Secuencia 2 Sugerencias didácticas Ciclo del agua Ciclo del carbono El agua no es un nutrimento. otra parte se filtra en el suelo y http://www. porque sin ella es imposible Pida a los alumnos que repasen el concepto de fotosíntesis. solicite que reflexionen sobre su impor- plantas y los animales al transpirar y respirar.edutics. El dióxido de carbono (formado por Desechos carbono y oxígeno) es muy importante para Descomponedores (cadáveres) Productores la regulación del clima del planeta y para la Una y otra y otra vez… Ciclos del agua y del carbono. denominado ciclo hidrológico.16). jabón. Condensación • En la atmósfera. (precipitación) o se acumulan. también cional de agua potable. (Consulta: 23 de septiembre de el ciclo del carbono como un componente que pasa por la bios- meno de evaporación por efecto del aumento de temperatura de. • El agua se mueve por la pendiente de los http://www. Video ilustrativo sobre cadenas alimentarias.edutics. Esta agua se usa para muchas ac.. gún momento de la historia del planeta. que son una fuente adi. arroyos. Gran parte del CO2 se encuentra en la atmósfera. Información adicional acerca del ciclo del carbono. se precipitan en forma de lluvia. Ciclo del carbono Respiración Incendios El carbono es un elemento que forma parte de todas las células.15 Mediante la evaporación. El agua que per- manece en la superficie (en las plantas. Figura 1.edutics. Sugiera a los alumnos consultar la liga de la página 36 sobre lugares a otros del planeta en un interminable ciclo (figura 1.A. Ediciones Castillo . http://www. humanos. S.mx/Z4o forma depósitos. bido a la radiación solar.mx/Z3Z © Todos los derechos reservados. también del carbono. fera. pero es uno de los componentes abióticos Busca en. atmósfera. Escurrimientos gunas. el agua que regresamos CO2 en la Quema de atmósfera combustibles fósiles al ambiente puede estar contaminada con otras sustancias. tiene una importante función en la regulación de la importancia para los seres humanos y su relación con el ciclo general acerca temperatura de nuestro planeta. industriales y muchas más. lagos y ríos a la atmósfera se debe al fenó. 2015). nieve o granizo sobre la superficie Evaporación Sugerencias adicionales terrestre. subsistencia de los seres vivos. hidrosfera y litosfera.mx/J4E terrenos y forma ríos. así que también formamos Pida que incluyan el diagrama del ciclo del carbono en su parte del ciclo del agua.. El ser humano toma el agua de ríos y Figura 1. como hacemos los seres tancia para la supervivencia de los seres vivos. portafolio de evidencias con las explicaciones necesarias para fría y se condensa formando gotas de Lluvia su mejor comprensión. http://www. lo cual CO2 disuelto no permite que sea nuevamente utilizada en el océano sin un tratamiento para eliminar los con- taminantes. condensación y precipitación.V. el cual no se ha detenido en nin. En la naturaleza el agua está en constante movimiento: pasa de unos denominado ciclo hidrológico. su la siguiente liga información la vida.mx/Z4e Ejemplos de especies de plantas aptas para tu terrario. lagos o perfora pozos para extraerla del subsuelo.16 Representación del ciclo del carbono. sin embargo. el vapor del agua se en. de C. de los combustibles fó- siles y de la atmósfera. lagos y la. También se evapora el agua que liberan las A partir de lo anterior. . R. M. S. • Investiga de qué se alimentan las cochinillas. tierra de jardín. cochinillas y organismos microscópicos En acción que se encuentran en la tierra. (Consulta: 23 de septiembre Al consumir plantas. el dióxido de carbono de la atmósfera actividades prácticas al diseñar un modelo de ecosistema. (Consulta: 23 de viven se desarrollen de manera óptima. (la botella). hiedra rastrera. Bióticos: plantas. que son los seres vivos microscó. M. En el terrario se puede establecer una cadena alimentaria. Material Las plantas son organismos productores y al caer sus hojas son © Todos los derechos reservados. al morir. Se presentaría un desequilibrio en el ecosistema. • R. Procedimiento • R. picos ubicados en la tierra y las rocas del terrario. madreperla u otras especies que por los descomponedores.. encargan de reintegrar el carbono de todos estos organismos al medio.edutics.mx/Z4e • ¿En tu terrario se puede establecer una cadena alimentaria? Descríbela. 2015). rales su exoesqueleto.mx/Z3Z carbono. Sí es semejante a la condensación del ciclo del agua. de C.A.. lombriz de tierra u hormigas que. del terrario. rocas pequeñas. El CO2 también se produce durante los incendios. Con mucho cuidado haz con el cúter un orificio en la parte lateral de • R. lo que permite que las plantas y animales que allí edutics. Figura 1. que posteriormente caerá en de tezontle y después hasta una forma de lluvia. tierra. miento sobre las interacciones que tienen los seres vivos entre sí Parte del CO2 de la atmósfera se disuelve en los mares. Co- loca la botella en posición hori- manera análoga a como lo hace el vapor de agua cuando llega zontal y cubre el fondo con 2 cm a la atmósfera y crea las nubes. • R. como lo hacemos los otros seres vivos aerobios. de la tierra. cuida que sea lo suficiente- agua de las paredes de la botella proviene de los seres vivos mente grande para introducir y del cambio de estado gaseoso a líquido en las paredes. Sí es un modelo de ecosistema. • Clasifica los elementos de tu terrario como bióticos o abióticos. gas y petróleo. puedes encontrar en la liga de la seccicóin Busca en. Coloca tu terrario donde reciba luz solar y déjalo ahí.. también incorporan carbono a su organismo. son degradadas plantas pequeñas (crotón. Las plantas respiran oxígeno y desprenden a la atmósfera dióxido de Como alternativa proponga a sus alumnos el diseño de un http://www. tezontle. septiembre de • ¿Qué ocurriría en este modelo de ecosistema si alguno de los factores bió- 2. las erupciones volcánicas y debido a la quema de combustibles fósiles Solucionario como carbón. M. L. 1. Analiza y responde en tu bitácora • R. no a su cuerpo. Modela y analiza Abióticos: Aire.. M. Siembra con cuidado las plantas y luego introduce las cochinillas. Una botella de plástico grande. Los descomponedores se La construcción del terrario servirá para reforzar el conoci. Pida que hagan una lista del material y des. que entra en tallos y hojas de las plantas. tercera parte con tierra. sus caparazones y los co- y con los factores abióticos. M. por ejemplo. de 2015). Secuencia El valor de la biodiversidad 2 Sugerencias didácticas El propósito de la actividad es que los estudiantes desarrollen Busca en. unas tijeras. ticos o abióticos desapareciera? 30 BLOQUE 1 / SECUENCIA 2 36 . sis. ya que incluye factores 2. Observar la forma en que se relacionan los factores bióticos y los abióticos en el cultivo de un terrario. favorecen el paso del oxígeno a las capas inferiores http://www. Observa lo que ocurre en tu terrario durante cinco días y escribe tus ob- de internet otras • R. agua Cultivo de un terrario y luz.17). al vivir y desplazarse debajo aptas para tu Analiza y responde en tu bitácora terrario. 2 o 3 consumidas por las cochinillas que. Las cochinillas se alimentan de carroña (animales o plantas Propósito muertas o en descomposición). rocas.V. M. la siguiente página 4. Busca en. de las plantas que vas a sembrar. M. Ediciones Castillo . Entre los elementos del sistema hay intercambio de 3. cochinillas y agua.. tezontle. mediante el proceso de la fotosínte- adicional acerca del ciclo del del agua. cuando los carnívoros se alimentan de los herbívoros criban por escrito el procedimiento para llevarlo a cabo. De allí lo toman los animales marinos para formar. Riega tu terrario una vez cada tercer día. botella de plástico.17 Modelo bióticos y abióticos que interactúan en un espacio determinado de un ecosistema. las cuales lo usan como fuente de la página electrónica información identifiquen los factores bióticos y abióticos y recuerden el ciclo carbono para elaborar su alimento. • R. en la parte inferior de la página). carbono. materia y energía mediante la formación de redes alimentarias. los herbívoros incorporan sustancias con carbo- ecosistema acuático. El la botella (figura 1. Se puede mejorar al introducir otros organismos como la especies de plantas servaciones en la bitácora. En los ecosistemas terrestres. Favorecen el flujo de materia y energía entre los elemen- Autoevaluación tos de los ecosistemas y el planeta en general. prosiblemente crecieron.5% se encuentra en los mares y océanos. responde en tu bitácora: de Ecología y Cambio Climático (INECC). de C. M. M. M. El agua que existe en el planeta es la misma que cayó en la cabeza de los Sustentabilidad se encuentra congelada en los casquetes polares. 2. su cantidad no ha variado aguas subterráneas profundas y sólo 0. Solucionario Cierre Cierre Piensa y sé crítico R. • R. S. M. 2. Probablemente las redes tróficas se vieron afectadas. © Todos los derechos reservados. elabora un escrito en el que expliques en cuál parte de Invite a sus estudiantes a contestar las preguntas y a compa- ambos ciclos participas y de qué manera. con lo que podrán evaluar su aprendizaje. Nuestra alimentación incluye alimentos de origen vegetal se pide.A. ¿por qué se dice en los medios masivos de información que el agua se acaba? Escribe tu reflexión para consumo. Con base en lo que sabes sobre los ciclos del agua y del car- bono. 2. El valor de la biodiversidad Secuencia 2 Cierre • Observa si hay gotas de agua en las paredes de la botella. 37 BLOQUE 1 / SECUENCIA 2 31 . • ¿Cuál es la importancia del flujo de materia y energía en los ecosistemas? • ¿Cuál es la importancia de los ciclos del agua y del carbono? De regreso al inicio • ¿Cuál es tu participación en las redes tróficas? • R. glaciares y dinosaurios hace más de 65 millones de años. Identifico de qué manera formo parte del ciclo del agua y del ciclo del carbono. lobo gris. que eran alimen- 1. el propósito es que los alumnos propon- gan acciones para prevenir la contaminación del agua. Entonces.V. Represento cadenas alimentarias o tróficas en las que participo. Las poblaciones de los consumidores primarios. En la última parte.24% es dulce. Se plantea que reflexio- • ¿Cómo podrías mejorarlo? nen acerca del agua dulce del planeta. Ediciones Castillo . ¿Por qué? ¿Qué evalúo? Sí No ¿Qué me falta? • R. Marca con una la opción que consideres que representa tu avance y responde lo que • R. De regreso al inicio Sugiérales visitar la página de internet del Instituto Nacional Con lo que ahora sabes. M. Identifico los elementos que forman un to del lobo gris. lo que provocó que ecosistema y el flujo de materia y energía estuvieran disponibles para otros depredadores similares al que se da en ellos. donde desaparecieron los lobos grises? Explica en tu bitácora. didáctica. y compártela con tu grupo.26% es agua disponible a lo largo de la historia de la Tierra. ¿Crees que este hecho pueda equipararse con la condensación que Sugerencias didácticas ocurre en el ciclo del agua? Explica tu respuesta. y animal que obtenemos de los productores (plantas) y consu- midores primarios (aves y algunos mamíferos). 97. Valida tu trabajo rar sus respuestas con las que dieron al inicio de la secuencia con tu maestro y consérvalo en tu portafolios de evidencias. El flujo de materia y energía permite el equilibrio en todos • ¿Qué piensas que ocurrió con las redes tróficas de los bosques de los niveles tróficos del ecosistema. El propósito es que los alumnos recopilen y apliquen los cono- • ¿Consideras que tu terrario es un buen modelo de ecosistema? cimientos adquiridos en esta secuencia. 3. Porque la mayor parte del agua sobre la Tierra es sala- Piensa y sé crítico da. todos los ecosistemas y los paisajes que hay en ellos también Paisaje. así como su complejo sistema de montañas y su gran y económicos. Extensión se consideran parte de la biodiversidad. los alumnos tu- vieron su primer acercamiento con el tema de la biodiversidad. Las mariposas que viajan ser considerado un hábitat protegido. 3 SD 3 Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida Sustentabilidad Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida Situación inicial Antecedentes: En cuarto grado de primaria. son algunas de las razones de su gran diversidad biológica. En cultural. M. en una zona deforestada (figura 1. donde no se permite esta actividad”. En Biología. las mariposas posa monarca ocurrió el deslave provocado por las lluvias que cayeron monarca encuentran un sitio ideal originaron la pérdida de biodiversidad en el santuario. la biodiversidad es el conjunto de los seres vivos de Glosario todas las especies. La tala de árboles en las laderas de los cerros. y que se para reproducirse. Secuencia Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad. por la presencia • ¿Qué podría pasar con este santuario si se continúa con la tala ilegal? sus viviendas. por esta razón México es considerado megadiverso. • R. de C.19 a 1. • R. con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias. M. de desastre natural en el Santuario de la mariposa monarca. Biodiversidad en México Como viste en la secuencia 1. 11 de febrero de 2010. • ¿Qué información necesitas para contribuir con el cuidado de la desde Canadá y el norte de Estados Unidos de América no biodiversidad? tendrían dónde vivir en determinada época del año. en periódico El Universal. In. porque se construyeron casas. las imágenes se muestran algunas especies mexicanas que son representativas de nuestra biodiversidad (figuras 1.A. 32 BLOQUE 1 / SECUENCIA 3 38 . Figura 1. Lee la siguiente noticia y reflexiona.21). Solucionario Glosario • R. La ubicación naturales. M. Cuidar y apoyar económicamente el santuario si lo visita- Desarrollo mos. Alejandro Méndez. “Deforestación causa deslaves en Michoacán”. de especies protegidas o por • ¿De qué manera podrías apoyar con el cuidado de la mariposa monarca? • R.V. sociales de nuestro país en el planeta. S. pasada. sitio que • ¿Qué ocasionó el deslave en el Santuario de la mariposa monarca? • R.18). L. Santuario. ciones al cuidado ambiental son mínimas. Al caer el lodo puede causar daño a las personas o cubrir se caracteriza por su riqueza en • ¿Cuáles pueden ser las consecuencias de un deslave? flora y fauna. de terreno que En nuestro país habitan entre 10 y 12% de las especies animales y vegetales cono- asocia componentes cidas en el mundo. señaló que la deforestación por tala ilegal y le- gal en Angangueo contribuyó al desla- ve causado por las lluvias de la semana Ideas erróneas: Los alumnos consideran que sus aporta. cuestionen cómo pueden ayudar a resolver el problema. Ediciones Castillo . sección Estados. El director de la Comisión Forestal de Michoacán. puede ser natural o variedad de climas. que continuaron en quinto. oyamel de Michoacán. M. Ciudad de México. “En Angangueo la causa es el cambio de uso de suelo con fines habitaciona- les. y conservar el ambiente en que vivimos. Especies en peligro de extinción.18 En los bosques de El director de la Comisión mencionó que en el santuario de la mari- vite a los alumnos a que infieran las causas y consecuencias que © Todos los derechos reservados.” Situación inicial Méndez admitió que “en la zona exis- te el problema de tala ilegal aun cuando Sugerencias didácticas esta zona es reserva de la biosfera de la El propósito es que los estudiantes reflexionen sobre un caso mariposa monarca. Puede desaparecer el santuario. En sexto aprendieron a practicar acciones de consumo sustentable con base en la valoración Deslaves en el Santuario de la mariposa monarca de su importancia. en varias de las laderas casi no había árboles. (Adaptación). no comprar especies salvajes o silvestres como masco- En acción Eccardi Fulivio. L. mencione que el fenómeno podría revertirse si se respetan los espacios naturales y se explotan racionalmente los ecosistemas. Investiguen cuáles son las causas por las que está en peligro de extinción. caza.A. reptiles y mamíferos habitan en nuestro territorio. Tome como un ejemplo. 2. Figura 1. contaminación a) b) c) del aire. Solucionario 1. se encuentran en didas que ustedes puedan aplicar para proteger las especies en peligro. extinción. R. extracción de especies para comercio. Océano. anfibios. Compartan sus resultados con el grupo. c) Jaguar. b) Saraguato. de las actividades Figura 1. ¿Cuáles son las acciones de conservación que se proponen en rela. 2. la contaminación provocada por la industria que vierte sus desechos a los ríos. Quintana económicas como la pesca.22 a) Región selvática de Oaxaca. Puebla y Veracruz tienen gran riqueza de aves. • Daño a la población humana con enfermedades provocadas por los metales que hay en el agua. 39 BLOQUE 1 / SECUENCIA 3 33 . Ediciones Castillo . alberga cientos de especies de aves. por lo tanto. y entre todos propongan me. separar y tirar la basura de manera adecuada son algunas Investiga y comunica en peligro de medidas. Peralta. M.22). que existen en México (figura 1. por ejemplo: de la flora del desierto de Sonora. Busca en. 3. Pregunte a sus alumnos las posibles consecuencias de lo an- Figura 1. Chiapas. pelícanos. Rincón).V. S. de C. En la imagen.. 4. en Jalisco. L. vivos. Cuidar el entorno. entre ellas algunas migratorias.21 Oaxaca. peligro de extinción. En las siguientes imágenes puedes observar algunos de los diversos ecosistemas • Daño a los cultivos y a la ganadería. R. 1. intro- ducción de especies extrañas a un ecosistema. Invítelos a que comenten algunas consecuencias de la desa- parición de especies y que tengan un impacto directo en el ser a) b) c) humano. En equipo investiguen cuáles son algunas de las especies en peligro SEP: Fundación Alejo de extinción de nuestro país y elijan una. Roo. respetar los ecosistemas y a los seres Ceballos Gerardo. Figura 1. mexicanos que 4. escriba en el pizarrón la información recabada. Al final. en lo que concier- ne a algunas especies en peligro de extinción. provoque el debate y pida que pro- © Todos los derechos reservados.20 México cuenta con gran diversidad de plantas. • Disminución de las especies y. México. R. a) Ajolote.19 Gran diversidad de peces. Pérdida drástica o fragmentación del hábitat. Éste es un ejemplo terior. 2004 (Libros del 3. M. donde ción con la especie que eligieron? Pueden consultar el libro Animales encontrarás organismos de México en peligro de extinción. c) El manglar de La Manzanilla. pesca. del agua o del suelo. tala inmoderada. pongan algunas ideas para revertir este problema. R.. Escuche sus argumentos. Desarrollo Sugerencias didácticas El propósito de la actividad es que los estudiantes aprendan a establecer relaciones entre causas y efectos. b) Pastizales de la región central de nuestro país. Animales de México tas. como el pescado blanco. • Contaminación del agua.. pero la so- en su portafolio de evidencias.A. nazan la biodiversidad. Hábitat. Indíqueles que registren viviendas. individuos de una especie de los que se pueden reproducir. mariposa monarca. las condiciones propicias para que • Introducción de especies no nativas o propias de un ecosistema. electrónica de humanas. la pesca Especies en peligro de extinción lugar que brinda de camarón y el tráfico de animales para su venta como mascotas o consumo. la tilapia es un pez africano que se introdujo en algunos lagos de nuestro país. incluido México. La tala puede ser legal o ilegal. carreteras y plantas generadoras de energía eléctrica como las hi- sus hallazgos en una tabla como la siguiente y que la incluyan droeléctricas (figura 1. el transporte. producción masiva de bienes de consumo. en amenaza y en peligro de extinción. ésta ocurre cuando se usan o consumen más ecosistemas. tanto animales Apoye a sus alumnos para que lleguen a conclusiones gene. algunas –de hecho– han puesto a varias especies. la bio- han aprendido e infieran las consecuencias de la extinción de al. En acción Investiga y generaliza ¿Le servimos tortuga? Causas de la pérdida de la biodi. huevecillos de algunas especies de peces nativas de esos lagos. consideren la red trófica a la que pertenece. Secuencia El valor de la biodiversidad 3 Sugerencias didácticas Causas de la pérdida de biodiversidad El propósito de la actividad es que los alumnos apliquen lo que Busca en. Semarnat. en equipo hagan una lista de las posibles conse- versidad. ocupar el hábitat de las especies nativas y provocar que dis- minuyan los recursos alimentarios. La industria. si se alejan de su hábitat natural.23). como en el caso del Santuario de la que estén en peligro de extinción en nuestro país y qué accio. así como la basura generada por los seres humanos son las principales causas de la contaminación y de la consecuente pérdida de biodiversidad. esta especie se alimenta de los © Todos los derechos reservados. de 2015). Una de las principales causas es la tala de selvas y bos- ques para crear zonas para la ganadería y la agricultura. El aumento de la temperatura del planeta.edutics. considerando la red trófica a la que pertenece. diversidad en el mundo. Con la información que hasta ahora revisaron. Figura 1. por ejemplo. de C. 34 BLOQUE 1 / SECUENCIA 3 40 . por ejemplo. además de nuestro estilo de vida.. lo cual provocó su extinción. generado por algunas actividades humanas.23 En la imagen se aprecian grandes extensiones de bosques que han sido talados. http://www. Muchas de Nombre Acciones estas especies no tienen un depredador natural y su población puede crecer habite una especie. Por ejemplo. si se pierden ambientales de El aumento de la población en el mundo ha generado la necesidad de crear México. Glosario • Sobreexplotación de especies. para la especies.V. De esta manera los alumnos aplicarán lo que han aprendido mx/Z4n (Consulta: La densidad y distribución poblacional. se alteran las redes tróficas en las que participan. También se talan muchas selvas y bosques para construir nes se están realizando para su rescate. En los breexplotación siempre es ilegal. La explotación de especies es legal. está amenazada por diversas actividades la página guna especie. mucho y. Ediciones Castillo . en oca- siones los seres vivos no encuentran alimento ni las mejores condiciones para vivir y reproducirse. ame- 23 de septiembre e inferirán las consecuencias de la extinción de alguna especie. • La pérdida de hábitats. noticias como vegetales. S. cada vez más construcciones y desarrollar procesos como los industriales. rales a partir de lo que investigaron. amena- za la biodiversidad y su distribución. cuencias que puede tener la pérdida de alguna de las especies que investigaron en la actividad anterior. del suelo y del aire. • Cambio climático. así como para obtener Pida a los alumnos que busquen el nombre de seis especies madera. en particular por: considerando la red trófica a la que pertenece. por tanto. De acuerdo con estudios de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). cuyas nen en riesgo la subsistencia de aguas son ricas en todos los seres vivos. carteles y spots de radio. ave © Todos los derechos reservados. de la biodiversidad. S. del consumo sustentable. están relacionadas con nuestro entorno biológico. grupo de mujeres 2. El valor de la biodiversidad Secuencia 3 Consecuencias de la pérdida de biodiversidad Sugerencias didácticas Glosario La finalidad de la actividad es que los estudiantes reconozcan que Algunos de los ecosistemas más importantes para la biodiversidad son los grandes bosques. Otro ejemplo es el quetzal. de hongos y de causa graves daños a poblaciones sea alguna especie cercana a su comunidad. lo que contribuye a lograr una mejor calidad de vida. así como nuestra historia.. y aprendan que nuestra his- cumplen funciones muy importantes. bacterias. Su pérdida.24) son hábi- tat de reproducción de especies terrestres y acuáticas. po. masiva y repentina toria e identidad cultural y social se relacionan con dicho entorno. • ¿Qué beneficios te proporciona la belleza de los paisajes? 2. Motívelos para que lo divulguen en su comunidad. la fundación de Tenochtitlán. vegetales. los arrecifes de coral y los manglares. las selvas. R. manglares son el nos naturales como los hura. de este modo se generan amplias zonas áridas.mx/Z4h colorida que representa al pueblo de Cuetzalan (o “lugar de biodiversos y sitios de reproduc. el arrastre de agua que provocan las lluvias muy intensas puede causar deslaves. por lo que su pérdida tiene graves consecuen. componentes propuesta con comerciales. genes que nos definen como cultura? 41 BLOQUE 1 / SECUENCIA 3 35 . Solucionario veces necesita la participación humana. Erosión. Los bosques y las selvas Plaga. en esculturas y otras imá. muchas de estos y otros ecosistemas. manglares (figura 1. si un herbívoro desaparece. miso y respeto por la biodiversidad. Figura 1. Nuestra identidad cultural y social. panfletos. R. la atmósfera y un aumento en la temperatura del planeta. erosione. Llegada forman parte del entorno biológico. • Los suelos de los bosques permiten que el agua se filtre hacia los mantos acuí. M. Ediciones Castillo . y de de ellas pasan su las especies que los habitan. (Consulta: 23 de quetzales”). en este proceso producen una gran cantidad de cuidado del ambiente. y los agricultores tien- den a abandonarlos. La pérdida de una especie altera las redes tróficas. el agua disponible para consumo humano disminuye. Los paisajes naturales son estéticos y brindan placer a la • Cuando el suelo de una ladera talada se erosiona por la ausencia de vegetación. y los septiembre de 2015). debido a la leyenda que relata suelo erosionado. Plagas y otras calamidades. nutrimentos. y del compro- subsuelo donde oxígeno. refugio de una gran variedad de especies canes. pueden convertirse en una plaga. los bosques evitan que el suelo pierda humedad y se hacia otro lugar. entre otras consecuencias.. además. El deterioro y la pérdida acuáticas. Los arrecifes de coral son uno http://www. ción de distintas especies. El águila real es el símbolo del origen de los mexicas y como el que se describe al inicio de esta secuencia. • Al filtrar y retener el agua. por ejemplo. que Invítelos a que elaboren un cuento cuyo personaje principal • Son hogar de una gran variedad de especies animales. • Las plantas absorben y aprovechan el CO2 y la luz solar para producir su alimento Mantos acuíferos. En acción Observa y reflexiona 1. Desgaste Solicíteles que diseñen una campaña publicitaria donde incor- feros y las plantas liberan agua al ambiente en forma de vapor. M. Si los mantos del suelo debido poren la información de esta actividad. consideran que pueden ayudar a conservar su entorno. las poblaciones de la planta de la cual se alimenta crecen y animales o Pida que en el cuento incluyan algunas acciones que ellos vegetales. Observa de nuevo las imágenes de la página 39 y comenta con tus compañeros. El propósito es que los estudiantes adquieran conciencia del Lugares en el por medio de la fotosíntesis. etapa juvenil en estos lugares.V. de los ecosistemas marinos más edutics. un video sobre un vista. propicia el aumento de CO2 en se almacena agua. cias para las poblaciones humanas y para las demás especies: de una especie. pierden su fertilidad. y aunque los suelos dañados pueden recuperarse.A. Consecuencias de la pérdida • ¿Qué plantas y animales están representados en nuestra bandera. Indíqueles que hagan una al arrastre de sus acuíferos no se recargan. que se organizó para recuperar un aparece en el Escudo Nacional. la siguiente página 1. Responde. en Puebla y que forma parte de su escudo. de C.24 Los protegen las costas de fenóme. es un proceso largo y complejo que muchas Busca en. Si los suelos se erosionan. para otras se han propuesto se ha combatido su comercio ilegal. en las Ecosistema alterado debido a últimas décadas se ha acelerado el ritmo de su extinción. Acciones para contribuir al cuidado de la biodiversidad. participamos como el agua. Es vital tener conciencia de las causas y de ese ecosistema. • Consumir de manera responsable. la energía • Para cada acción que propongan. de C. tanto si se extraen o se en este país y que tenemos la responsabilidad y el compromiso de legar extrañas a los introducen especies. compran animales y plan- Glosario tas silvestres. sobrevivir en ambientes alterados.A. La educa- Hay un efecto negativo sobre los ción para la sustentabilidad está dirigida a todas las personas que vivimos No introducir especies ecosistemas. las consecuencias de la pérdida de la biodiversidad y considerar la nece- sidad de participar en su protección. • No arrojar basura al mar. sobre todo. escriban una lista en el pizarrón. Si cuidamos los recursos. Algunas especies un México sano. y abaten las poblaciones de las que se protegerla son parte de la educación ambiental para la sustentabilidad.V. entre todos. • Participar en campañas de reforestación y preservación de los ecosis- Rumbo a Planea temas (figura 1. para enfrentar los retos ambientales y encontrar soluciones. personas no evitan destruir los ecosistemas. También existen programas de protección y solucionarlos. los cocodrilos y los caimanes. Así se ha logrado la protección. lagos. Organízate en un equipo y comenten qué pueden hacer para participar en el cuidado de la Cuidar los recursos biodiversidad. En México se han implementado diversos programas para la conservación tentabilidad? de algunas especies de animales y plantas (figura 1. habitable y sustentable para las siguientes generaciones. aplicar. En acción Reflexiona y haz propuestas Acción Argumento 1. estrategias de conservación y aprovechamiento racional. Elige la opción correcta. conforman uno de los grupos de las orquídeas son plantas que se utilizan con fines ornamentales y algu- C) Porque los medios de comunicación dicen que debemos aves más amenazados. las tortugas marinas. argumenten la razón de llevarla a cabo con base en lo que en la conservación de los ecosistemas. Son hábitat de muchas especies y producen el oxígeno que respiramos. pero que algo muy simple. L. • R. ríos. sólo lo necesario. Comuniquen sus ideas al grupo y.25 Aunque parezca Acciones que están a tu alcance y que seguramente conoces. Secuencia El valor de la biodiversidad 3 Solucionario ¿Cómo participar en la conservación de los ecosistemas? 1. son las siguientes: La contaminación es causa de pérdida contribuye a solucionar algunos problemas ambientales. promovido la crianza en cautiverio mas de “adopción”. M. Aun- Ecosistema fragmentado. saben ahora de las causas y las consecuencias de la pérdida de biodiversidad. 36 BLOQUE 1 / SECUENCIA 3 42 . por lo que nas especies están protegidas por su rareza. ecosistemas. reforestar debes tomar en cuenta y. especies no pueden reproducirse o • No comprar especies silvestres. agua potable. • Usar responsablemente el agua. L. agua. para el jaguar y el oso negro mexicano.26 Los loros y pericos del ambiente. y la reintroducción de distintas D) Porque de esa manera las escuelas mexicanas están a la especies a su hábitat. en riesgo los ciclos del agua y del de reconocer valores y crear las competencias y las actitudes necesarias carbono.26). como progra- cuidar el ambiente. Ediciones Castillo . • No consumir papel en exceso. como Evitar la contaminación del de biodiversidad porque algunas la erosión de suelos. la tala de árboles pone La educación ambiental para la sustentabilidad se define como el proceso madera. R. 2. debido a que construcciones y actividades los ecosistemas se están fragmentando o desapareciendo. Figura 1. Buscar sustitutos de la Además. cazan indiscriminadamente o contaminan el entorno. del suelo y del aire. R. © Todos los derechos reservados.25). y numerosas humanas que interrumpen Participación en la conservación de los ecosistemas. ni comprar introducidas se convierten en plagas Todos los aspectos relacionados con la biodiversidad y las maneras de especies silvestres. los lobos B) Porque ésta contribuye a obtener ganancias económicas marinos. luminosa y el gas. S. las interrelaciones propias especies están en disminución. es decir. ¿Por qué es importante la educación ambiental para la sus. que la pérdida de especies ocurre como un fenómeno natural. lagunas o depósitos de 2. recuperación y reintroducción del águila real en las zonas A) Porque así se ayuda a enfrentar los retos ambientales donde habitó originalmente. ninguno de estos programas puede tener éxito si las altura de la globalización. No obstante. alimentan. Las cactáceas. las cícadas y Figura 1. Podemos participar en ¿Por qué su cuidado mediante el consumo responsable. Propongo y aplico medidas para conservar la biodiversidad.. El valor de la biodiversidad Secuencia 3 Solucionario En acción Busca en. ¿cómo puedes participar en de las especies que los habitan se verán afectadas. cartón. • R. ¿Qué pasará permanezcan en el planeta y. ¿Qué evalúo? Sí No ¿Qué me falta? 1. planteamiento de preguntas es una estrategia que los ayudará 3. Responde en tu bitácora: • ¿Cuáles son algunas causas de la alteración de los ecosistemas? • R. Identifica y comunica la página • R. mediante la cual puedas cuidar el medio ambiente. que de acuerdo con lo anterior. propongan medidas que: del medio ambiente de materiales (papel. lo que tiene © Todos los derechos reservados. a integrar. y la educación • Compensen los daños al ambiente causados por actividades humanas. M. Si los ecosistemas siguen alterándose. ¿cómo podemos proteger a los ecosistemas y a las especies? extinción. De manera individual. Invítelos a que planteen otras preguntas cuyas respuestas • Como el resto de las especies. Reconozco algunas causas y consecuencias del deterioro ción y discutan sus posibles respuestas.V. http://www. M. ¿cómo podemos aprovecharla y a la vez protegerla? les interese conocer. • Ahora que conoces medidas de protección de la biodiversidad. a largo plazo. M. Asimismo. y sus reflexiones acerca de nuestra responsabilidad con el mx/Z47 (Consulta: 3. • R. M. Con lo que saben ahora. L. R. 43 BLOQUE 1 / SECUENCIA 3 37 . Indíqueles que hagan una lista de las personas que pue- den entrevistar y qué libros. por la dismi- su cuidado? nución de sus recursos alimentarios o el espacio que habitan. Autoevaluación • R. revistas o direcciones electrónicas Pistas para mi proyecto de instituciones podrían consultar para plantear y desarrollar En esta sección. Ediciones Castillo . disminuirán los Piensa y sé crítico recursos disponibles para que las poblaciones de seres vivos La naturaleza es la fuente de sobrevivencia para todos los seres vivos. Coménteles que el de los ecosistemas y la pérdida de la biodiversidad. Para mantener el equilibrio ecológico y seguir obteniendo Marca con una la opción que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide. L. M. contextualizar y aplicar lo aprendido. • ¿Cómo puede afectar a los seres humanos la alteración de cualquier ecosistema?. Cuidar los recursos en la casa y la escuela. ambiental para la • Favorezcan el cuidado de la biodiversidad del lugar. de lim- información acerca pieza de las comunidades y de colaboración con el reciclaje 1. Doy razones sobre la importancia de proteger Pistas para mi proyecto la biodiversidad. de C. • R. Organice equipos y pídales que lean las preguntas de esta sec- 2. los paisajes. M. La alteración de los ecosistemas disminuye la producción de los bienes y servicios que nos proporcionan. • R. M. Participar en programas de siembra de árboles. 1. los seres humanos dependemos de la biodiversidad. ¿cómo puedes participar en escriban qué tipo de proyecto consideran que se ajusta mejor su cuidado? a sus intereses: científico. El crecimiento poblacional y las actividades humanas.A. plástico). ¿cómo puede afectar a las especies que viven en él? efectos negativos en nuestra calidad de vida. Cierre en… de la página. M. Respóndelas con tu equipo. te orientarán para llevar a cabo tus proyectos. 2. De regreso al inicio De regreso al inicio Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de esta secuencia. S. vidrio. R. 23 de septiembre 3. que aparece al final de algunas secuencias del libro.edutics. encontrarás preguntas que su proyecto. ambiente por el hecho de vivir en un país megadiverso.. Las poblaciones • ¿Por qué es importante conservar la biodiversidad?. 2. elige una acción propuesta en la liga del Busca de 2015). Elaboren un folleto en el que incluyan la importancia de la belleza de sustentabilidad. puede llevar a su con todos los seres vivos si los ecosistemas siguen alterándose?. Solucionario Cierre Cierre Piensa y sé crítico R. los beneficios que nos proporcionan. tecnológico o ciudadano. en la zona ártica de Canadá. recuérdeles que al final de la secuencia compararán sus • ¿Qué son los fósiles? respuestas. Además. las desfavorables se eliminan. ¿con cuáles estás más emparentado?. Desarrollo po. que incluye Representación anfibios. ¿a cuáles te pareces más? Solucionario • R. propuesta por Texto elaborado a partir de: Nature 400. • ¿Cómo cambian los seres vivos a lo largo del tiempo? Invite a los estudiantes a leer el texto y a responder las pre. Este descubrimiento es una evidencia más que apoya la teoría de la selección na- Sugerencias didácticas tural propuesta por Charles Darwin hace más de 150 años para explicar la evolución El propósito es que los alumnos reflexionen sobre las eviden. un tiburón o un rosal. • ¿Qué evidencias hay de que han ocurrido cambios en los seres vivos? guntas. Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolución de la vida. Suelen pensar que los únicos organismos con los que sas de tierra emergidas conocidas como Euroamérica. aves y mamíferos.V. S. La idea básica de la teoría de la evolución es que los seres vivos han existido durante miles de millones de años en nuestro planeta.27 pecie de transición entre los peces y sus descendientes vertebrados. El cambio es gradual y ocurre en periodos largos de tiem. “caminar” entre las rocas. Antecedentes: En sexto grado de primaria los alumnos es- tudiaron los cambios en los seres vivos a lo largo del tiempo En abril de 2006. algunas especies se han ex- tinguido y otras han cambiado a lo largo del tiempo dando origen a nuevas especies. creen que Figura 1. Charles Darwin. 2006).27) vivió en ríos poco profundos en la antigua región de ma- vivos. finalmente. Las variaciones favorables para la adaptación Para nosotros es natural ver un zorro. la revista Nature publicó el descubrimiento y el proceso de extinción de las especies. las cuales transmiten a sus Importancia de los fósiles descendientes. Los fósiles hallados tienen 375 millones de años de antigüedad y dimensiones de entre 75 y 150 centímetros. ron a sostenerse. tuvieron de un fósil: el Tiktaalik. © Todos los derechos reservados. ¿Qué ventaja le dio esta característica para su sobrevivencia? Esta combinación de características sugiere que es una es- Ideas erróneas: Los estudiantes. lo cual Situación inicial les permitió apoyarse en el fango y. entre ellos el ser humano. El Tiktaalik (figura 1. especies. 4 SD 4 Importancia de las Importancia de las aportaciones aportaciones de Darwin de Darwin Reconocimiento de algunas evidencias Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las a partir de las cuales Darwin explicó cuales Darwin explicó la evolución de la vida la evolución de la vida Situación inicial Lee el siguiente texto y reflexiona en torno a las preguntas. 38 BLOQUE 1 / SECUENCIA 4 44 . de las especies. Estas aletas tienen huesos delgados que le permitían conocer las formas de vida de organismos que vivieron en nadar. para comunes. son el resultado de la evolución. • ¿Sabes por qué estás emparentado con todos los seres vivos actuales y con los que han existido?. como lo hacen los animales de cuatro patas sobre las rocas o el lodo. pero estas especies no se mantienen. no existe ninguna relación entre ellos con los demás seres del Tiktaalik. pero también huesos interiores robustos que lo ayuda- el pasado. La disminución de los niveles de agua puso en peligro de extinción a esta especie y sólo sobrevivieron los individuos que tenían modificaciones en sus aletas. de C. propiamente es un pez con escamas y branquias. M. Así surgen nuevas siempre han existido. con frecuencia. tenemos relación evolutiva son otros homínidos.A. reptiles. que explica la evolución de los seres vivos. ¿Cuál es la importancia de los trabajos de Darwin en la actualidad? cias que apoyan la teoría de la selección natural. por las variaciones que existen en las características de los seres vivos de una misma especie. 764-771 (6 abril. Ediciones Castillo . pero tiene la cabeza aplanada y unas aletas poco su primer acercamiento en el estudio de los fósiles. M. Los fósiles son evidencia de las formas de vida del pasado y una valiosa fuente de • R. al comparar la forma de su cuerpo con las de los organismos actuales se han observado similitudes entre ellos. 45 BLOQUE 1 / SECUENCIA 4 39 . con los cuales compartimos características mor- fológicas y genéticas similares. La forma de las alas del insecto atrapado en el ámbar es muy similar a la que poseen algunos insectos actuales. Estas huellas en la localidad Pie de Vaca.V. L. M. Figura 1. 2. Desarrollo Sugerencias didácticas El propósito de la actividad es que los alumnos analicen fósiles de distintos organismos. M. son restos o rastros de organismos que existieron hace miles o millones de años. pueden observarse En Alaska y Siberia se han descubierto mamuts los fósiles de unos organismos conocidos como turritelas. R. son evidencia del paso de Fósil de un pez encontrado en la cantera de Tlayúa.. M. Organícense en equipos. tamaño y hábitat de los organismos que existieron hace millones de años. Información acerca de la forma. debido a que Gracias al proceso llamado petrificación. Puebla. ámbar. Los fósiles de los mamuts son muy similares en la forma a los elefantes actuales. Después contesten las preguntas. Las huellas son similares a las que dejan algunos mamífe- ros actuales de tamaño mediano. En la localidad de San Juan Raya. resina fosilizada se le conoce como orilla de un gran lago en busca de agua. que se han preservado a través del tiempo. Son restos o evidencias de organismos. en Tehuacán. Lo anterior se ha revelado por las reconstrucciones que los científicos han he- Observa y analiza cho para conocer la forma en que se relacionan los seres vivos. Contesten: • ¿Qué información ofrece cada uno de estos fósiles? Las huellas de los extintos. como insectos o arañas. Ediciones Castillo . en una zona Solucionario las resinas de los árboles. científicas. quedaron atrapados en Tehuacán. 2. Evidencias de la evolución: los • ¿Qué semejanzas encuentran con seres vivos que conocen? fósiles. S. Los fósiles son evidencia de la evolución. M. Porque compartimos un ancestro común. chimpancés. Observen las siguientes fotografías de fósiles (figura 1. • R. • Escriban un breve texto en el que expliquen por qué los fósiles son evidencias de la evolución. El fósil de turritela se parece a las conchas de algunos moluscos marinos actuales. generalmente en las rocas de distintas partes del mundo.28 Ejemplos de fósiles. A esta diferentes organismos que se acercaron a la rica en minerales. en Algunos seres vivos. En 1806 se descubrió el primer • R.A. 1. Puebla.28) y analicen Los seres humanos estamos más emparentados con los la información de cada uno. o partes de ellos. El fósil del pez muestra los huesos de su esqueleto que en conjunto son similares con los de los peces actuales. hoy podemos ver mamut que fue documentado por las comunidades rocas que al formarse tomaron la forma del animal. de C. 1. congelados. Solucionario (continúa página 44) Muchos de estos cambios han sido registrados al estudiar los fósiles. los relacionen con algunos seres vivos ac- tuales y entiendan que los fósiles son evidencias de la evolución. En acción • R. La existencia de fósiles que se han preservado. los cuales • R. © Todos los derechos reservados. en Puebla. • R. M. información acerca de ellas y de los ambientes en los que vivieron. Secuencia Importancia de las aportaciones de Darwin 4 Sugerencias didácticas ¿Qué información nos dan los fósiles? ¿Que información nos dan los fósiles? Los científicos que se dedican al estudio de los fósiles son los paleon- La mayoría de los fósiles se han localizado en el noreste y norte tólogos, pero también intervienen otros biólogos, químicos, físicos y del país, sin embargo, existen otros lugares donde se han realiza- geólogos; entre sus actividades están determinar la antigüedad de un do hallazgos. Por ejemplo, en la estación del Metro Talismán de organismo fosilizado y reconstruirlo, es decir, identificar de cuál organis- la Ciudad de México se exponen los restos fósiles de un mamut. mo se trata al intentar definir cómo era su aspecto exterior, su comporta- miento, cuál era su papel en el ecosistema y cómo eran los ecosistemas Pida a los alumnos que investiguen en qué otros lugares se han en los que vivía. Cuando se realizan excavaciones, la profundidad donde encontrado restos paleontológicos. Pida que registren sus hallaz- se localizan los fósiles da indicios de la era geológica en la que vivieron; gos en una tabla como la siguiente: en general, mientras más profundo se encuentra el fósil, más antiguo es. El estudio de los fósiles y su comparación con otros organismos an- Antigüedad tiguos y con los actuales, indica que todas las especies han surgido a Lugar Tipo de hallazgo partir de otras; esto permite relacionarlas (establecer lazos de parentes- estimada Figura 1.29 Reconstrucción de co) y determinar cuáles son algunos de los ancestros (antepasados) que Microraptor, considerado el ancestro pudieron dar origen a los seres vivos actuales. Por ejemplo, existe una más cercano a las aves actuales. relación entre las aves y sus antepasados más cercanos, los dinosaurios, como el Mycroraptor (figura 1.29). Busca en... Importancia de la observación y la comparación El propósito de lo anterior es que los alumnos tengan una idea la liga un video sobre el origen de los primeros de fósiles vertebrados terrestres que explica el origen y la El estudio de los fósiles apenas empieza cuando se descubren. de las especies que habitaron el territorio de lo que ahora es evolución de las patas de los primeros animales. nuestro país. Éste es un proceso complejo, entre otras razones, porque en la http://www.edutics.mx/Z48 (Consulta: 23 de mayoría de los casos no se cuenta con el organismo completo. Recuerde a los alumnos la importancia del portafolio de evi- septiembre de 2015). Los científicos observan los nuevos hallazgos y los comparan dencias, ya que les servirá para consulta posterior. Indíqueles la © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo , S.A. de C.V. con los fósiles que se tienen registrados y, sobre todo, con los relevancia de ser creativos al realizar sus registros. Glosario seres vivos actuales. Cuando tienen esta información, hacen una represen- Morfología. Características tación del organismo y establecen lazos de parentesco con otros grupos Rumbo a Planea relacionadas con la forma de los (figuras 1.30 y 1.31). seres vivos. Al comparar las diferencias y las semejanzas de la morfología de los Elige la opción correcta. seres vivos, los científicos buscan evidencias de la evolución de la vida. ¿Cómo se pueden tener evidencias científicas del proceso de la evolución de las especies? A) Por medio del estudio geológico. B) A través del estudio de registros fósiles. C) Por medio de documentos que lo prueben. Acantosthega D) A través de registros documentales de la época. Eustenopteron Panderichthys Tiktaalik Acanthostega Tiktaalik Eustenopteron Pruebas de la evolución. Figura 1.30 Evidencias de la evolución de peces a anfibios. A partir Figura 1.31 La modificación de las aletas de peces de un ancestro se originaron diversas especies; una de ellas dio observada en distintos fósiles evidencia el origen de las origen a los primeros anfibios. extremidades de los anfibios. 40 BLOQUE 1 / SECUENCIA 4 46 Importancia de las aportaciones de Darwin Secuencia 4 Sugerencias didácticas Observar y comparar las características morfológicas de los organis- El propósito de la actividad es que los alumnos comparen algunas mos ayuda a reconocer el origen de la gran biodiversidad que existió, y la que existe en el planeta, pues las similitudes en la forma reflejan un Glosario especies extintas con las que habitan el planeta en la actualidad. posible ancestro común. De hecho, los científicos consideran que todos Ancestro común. Primeros Puede sugerir a los estudiantes que elaboren esquemas de los seres vivos que han existido y que existen actualmente derivan de un seres vivos que dieron origen las especies que compararán, esto les permitirá visualizar las se- solo ancestro, que a través del proceso de evolución dio lugar a la enor- a todas las especies actuales y extintas. mejanzas y diferencias entre los organismos contrastados. me biodiversidad que ha existido y que existe. El fósil del Tiktaalik es una pieza fundamental para reconstruir la histo- ria de la evolución de peces a anfibios. Si como resultado de un proceso Solucionario evolutivo las aletas de un grupo de peces no se hubieran modificado y 1. R. M. permitido apoyarse en el fondo de los ríos, el cambio de un ambiente acuático a uno terrestre quizá no habría sido posible. Organismo Organismo Organismo Organismo extinto extinto actual actual En acción Investiga y compara 1. En equipo investiguen dos ejemplos de especies extintas muy parecidas a especies actuales; por ejemplo, el Megalodon con los tiburones; o el Glyptodon con el armadillo gigante. Con la Tiburón Armadillo información elaboren en su bitácora un cuadro comparativo como el siguiente. Megalodon Glyptodon blanco gigante Especie (Carcharodon (Glyptodon Organismo extinto Organismo actual (Carcharodon (Priodontes megalodon) clavipes) carcharias) maximus) Deinosuchus riograndensis. Cocodrilo actual. Diferencias Medía más de 12 metros. Mide hasta 6 metros. Hasta 30 4 a 7 metros 3 metros 1.6 metros Diferencias metros de Escamas en todo el cuerpo, Escamas en todo el cuerpo, cabeza de largo de largo de largo © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo , S.A. de C.V. Semejanzas cabeza triangular con dientes triangular con dientes largos, largo largos, delgados y afilados. delgados y afilados. Extremidades cortas Esqueleto de cartílago, Posible alimentación Otros dinosaurios. Mamíferos, aves, reptiles y peces. Semejanzas y caparazón duro con dientes en forma triangular bandas móviles 2. Anoten los principales cambios que observaron. Peces, focas, Ballenas y Pastos y 3. Comenten sus resultados con el grupo y con su profesor. Posible delfines y tortugas plantas en Insectos alimentación otros gigantes general Darwin y la evolución tiburones El naturalista inglés Charles Darwin (1809-1882) revolucionó el pen- Glosario samiento científico de su época cuando propuso una teoría sobre el Naturalistas. Durante la 2. R. L. origen de las especies por medio de la selección natural. Uno de los Antigüedad y hasta los 3. R. L. hechos que detonaron el surgimiento de esta teoría fue el viaje que rea- siglos XVIII y XIX, se conoció así a quienes realizaban lizó alrededor del mundo, en 1835, a bordo de un barco llamado Beagle, investigaciones y elaboraban durante el cual observó y recolectó miles de fósiles y de seres vivos. hipótesis para explicar los Durante su viaje, en especial llamó su atención la flora y la fauna de las fenómenos naturales. islas Galápagos, archipiélago ubicado frente a las costas de Ecuador. Y cuando recorrió Sudamérica recolectó fósiles de animales, entre ellos al- gunos dientes de tiburón y esqueletos de enormes perezosos y roedores. Para elaborar su teoría, que explica cómo han cambiado los seres vivos, Darwin, además de sus propios estudios y registros, recurrió a los antecedentes sobre evolución planteados por naturalistas destacados en diferentes ramas científicas, entre ellos geólogos, paleontólogos, botánicos, zoólogos e incluso economistas, quienes, con sus ideas, publicaciones y estudios, contribuyeron para fundamentar su teoría de la evolución. 47 BLOQUE 1 / SECUENCIA 4 41 Secuencia Importancia de las aportaciones de Darwin 4 Sugerencias didácticas Para explicar la teoría de la evolución por medio de la selección natural, Darwin Darwin y la evolución se centró en los siguientes puntos: Pida a los alumnos que retomen su investigación sobre los res- 1. El registro fósil. Darwin colectó huesos fósiles de varios animales y se los envió al tos paleontológicos encontrados en México y hagan la com- paleontólogo inglés Richard Owen (1804-1892), quien le ayudó a identificarlos. Al paración con las especies que actualmente habitan en nuestro realizar comparaciones entre los fósiles y los organismos que se conocían en su territorio. Esto les permitirá comprender el valor de la anatomía época, Darwin supuso que las especies que eran muy parecidas entre sí estaban más cercanamente emparentadas y que era posible que tuvieran un ancestro comparada como prueba de la evolución. común, como el caso de los peces y los anfibios. 2. La observación de las características morfológicas de algunos seres vivos y ex- Tipo de Antigüedad Organismo Pariente tintos. Darwin analizó los fósiles que había recolectado durante su viaje y muchos hallazgo estimada extinto actual otros que estaban en museos. Por ejemplo, Richard Owen identificó un ejemplar como Megatherium, un perezoso gigante, y ambos coincidieron en que esta es- pecie era muy similar al perezoso que habita hoy día en las selvas americanas (figura 1.32). a) b) Sugerencias adicionales Schussheim, V. El viajero incomparable: Charles Darwin. Mé- xico: SEP -Pangea, 2001. (Biblioteca Escolar). © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo , S.A. de C.V. Ofrece algunos datos biográficos de Charles Darwin, así como una selección de su obra: El origen de las especies. Seara, V. M. El origen del hombre. México: SEP -Anaya, 2002. (Biblioteca Escolar). Figura 1.32 Comparación de las características morfológicas entre el Megatherium y el perezoso actual. Aborda el tema del origen y evolución del ser humano, des- a) Esqueleto del Megatherium. b) Reconstrucción de Megatherium. c) de los primeros homínidos hasta el Homo sapiens actual. c) Perezoso actual. Núñez, F. J. La evolución y el hombre. México: SEP -Santillana, 2002. (Biblioteca Escolar). 1 2 Presenta las teorías, las técnicas y los modelos de la evo- lución de los seres vivos del planeta. 3 4 Darwin también estudió muchos organismos vi- vos. Por ejemplo, al realizar diversas comparacio- nes entre los animales de las islas Galápagos, en 1. Geospiza magnirostris. 2. Geospiza fortis. especial tortugas, aves e iguanas marinas, Darwin 3. Geospiza parvula. 4. Certhidea olivasea. observó en un grupo de 14 especies de aves, llama- Figura 1.33 Dibujos de cuatro de las especies de das pinzones (figura 1.33), algunas muy parecidas pinzones que Darwin observó en las islas Galápagos. entre sí. 42 BLOQUE 1 / SECUENCIA 4 48 R. Valida tu trabajo con el maestro y consérvalo en el 4 portafolios de evidencias. que algunas de las especies que él conocía no eran las mismas que existieron en el trada.35 la forma del cráneo y de Homo rudolfensis la mandíbula de los homínidos y explica en tu 3 bitácora la importancia de los fósiles en esta re- Australopithecus construcción.35 Diferentes formas de los cráneos de los 5 Ancestro común homínidos y cómo han cambiado a través del tiempo. Manchena Santiago Especies Cronología Lugar Rábida Fernandina Santa Cruz Pinzón Isabela Santa Fe San Cristóbal Tortuga Floreana Española Figura 1. ayudó a reconstruir sus 1 antecessor heidelbergensis erectus características y el ambiente en el que vivieron. así como el Genovesa tiempo y lugar de su aparición. las especies de pico más grande y grueso se alimentaban de se. 49 BLOQUE 1 / SECUENCIA 4 43 . Ediciones Castillo .34). de años 0 Homo sapiens 2. puede pedir a los alumnos que hagan un cuadro Pinta donde registren las distintas especies de homínidos.V. por el contrario. S. representantes de homínidos extintos. organismos cambian a lo largo del tiempo. afarensis 2. Además. R. Homo El estudio y la comparación de los fósiles de homí. M. las especies con picos pequeños de homínidos. L. Pero le fológicas de los cráneos y las mandíbulas de los distintos faltaba saber por qué los organismos cambian y cómo lo hacían. parentesco que tenemos los seres humanos con otras especies millas de mayor tamaño y dureza. Importancia de las aportaciones de Darwin Secuencia 4 Sugerencias didácticas A Darwin le asombró que cada especie tenía un pico diferente que le permitía El propósito de la actividad es que los estudiantes conozcan el comer un alimento específico: las especies con pico pequeño se alimentaban de semillas pequeñas. Ardipithecus Australopithecus anamensis ramidus Figura 1. y que las dibujen en su cuaderno.34 Darwin descubrió que las tortugas de las diferentes islas se distinguían por la forma y la ornamentación de sus caparazones. Los fósiles son un punto clave en la reconstrucción mos- © Todos los derechos reservados. ergaster 2 ginó de alguna de ellas y es la única que aún existe. Observa en la figura 1. y delgados se alimentaban de insectos. neanderthalensis nidos (grupo de primates que incluye al ser huma. quemas de varias de ellas. Darwin ya tenía una idea de que los Solucionario 1. Con estas y otras evidencias (figura 1. Observó que cada isla presentaba diferentes Para facilitar la comparación de las especies de homínidos. Homo Homo Homo no y sus parientes cercanos). Esto permitió a los científicos establecer la existencia de Homo varias especies de homínidos. Homo habilis Paranthropus boisei 1.A. pues han permitido comparar las características mor- pasado y que todos los organismos podrían tener un solo ancestro común. el ser humano se ori. tipos de semillas e insectos y que había una relación entre éstos y la forma del pico puede proporcionar a los estudiantes apoyos visuales con es- de los pinzones que las habitaban. de C. Este proceso en los cambios morfológicos fue Observa y explica Millones posible a través de millones de años de evolución. que estos cambios son muy lentos. hasta la aparición del En acción Homo sapiens. V. Evidencias de la evolución: Evolución habitado y habitan nuestro planeta y sus relaciones de parentesco. 2:5. L. 4:2. R. 44 BLOQUE 1 / SECUENCIA 4 50 . A través del tiempo. ordena de 1 a 7 las imágenes de lucionaron las ballenas. Ediciones Castillo . R. Compara la evolución de las patas de los animales terrestres con la de las aletas como en el Puede pedir que completen el cuadro de la sugerencia ante.36 que sugieren la evolución de las especies que dieron origen a las ballenas actuales. estudios e investigaciones es posible descifrar cómo ocurrió. M. como el Homo sapiens o las aves actuales. una re- presentación gráfica que muestra la historia evolutiva y las relaciones de parentesco de todos los grupos de organismos que se han identificado. De acuerdo con el aspecto físico. © Todos los derechos reservados. Este árbol (figura 1. rior sobre el Homo sapiens con las características morfológicas de cráneos y mandíbulas Solucionario 1. Figura 1. compara y analiza ración de la forma de los organismos que dieron origen a ellas. M. Secuencia Importancia de las aportaciones de Darwin 4 Sugerencias didácticas El propósito de la actividad es que los estudiantes deduzcan la for. las extremidades y las aletas. porque debido a los avances tecnológicos los científicos disponen de nuevas herramientas que les permiten conocer con mayor profundidad a los organismos. 1:1. es decir. tación puede cambiar. mediante compa. de C. 5:6. 6:7. 7:4 2. S. que en las ballenas actuales aún conservan huesos. Puede sugerirles que investiguen otros la figura 1. El árbol de la vida A partir de los trabajos de Darwin y de la comparación de las características morfo- lógicas.37) representa la gran biodiversidad de seres vivos que han Siguiendo la pista. Esta represen- de las ballenas. ejemplo del Tiktaalik. Finalmente. Organice equipos de discusión para que los estudiantes inter. 2. se formaron las aletas. R. así como del registro fósil. 3. 1. ejemplos. 3:3. sus extremidades se hicieron más anchas y cortas. 3. y sólo al llevar a cabo muchos cambien sus ideas y reconstruyan las fases por las cuales evo. Las ballenas evolucionaron a partir de un tetrápodo que vivió en tierra firme. los científicos han tratado de organizar todas las especies conocidas en un “árbol de la vida”. Compara tus resultados con un compañero y valida tu respuesta con el maestro. En acción ma en que evolucionaron las ballenas actuales. El proceso de evolución de una especie puede ser muy drástico. Observa.36 Diferentes momentos del desarrollo evolutivo de las ballenas.A. entre otras evidencias. en el ambiente acuático se modificaron para poder desplazarse. Tricomonados para tus resultados con los Enfatice la relación evolutiva del ser humano con el resto de los integrantes de tu equipo y organismos. Importancia de las aportaciones de Darwin Secuencia 4 Sugerencias didácticas Eucariotas El propósito de la actividad es que los estudiantes conozcan lel ár- Bacterias Animales (incluido el ser humano) Hongos En acción bol evolutivo de los seres vivos y reflexionen sobre el parentesco Espiroquetas Investiga entre ellos. Plantas Entamebas Bacterias Puede organizar una lluvia de ideas en la que los estudiantes Hongos degradadoras de Elige una especie de las que aporten ejemplos de los organismos que conocen. Por las similitudes en la morfología entre las especies ac- • ¿Cómo sabemos que las especies evolucionan? tuales con los fósiles de organismos que existieron hace miles • Explica por qué nos parecemos más a unas especies que a otras. M. (evolucionan) con el tiempo. L. la cual afirma que todos los seres vivos fuimos creados por personas la niegan. Reconozco que los seres vivos cambian similares a las de otros mamíferos. • ¿Cómo influyen los cambios evolutivos en la diversidad biológica del planeta? • R. que conocemos (insectos. Las personas conservan esta postura por la falta de infor- Cierre Cierre mación. que proporcionan ventajas a los seres la evolución de la vida. Identifico que los fósiles son evidencias de dificaciones anatómicas. así como el origen común de todos los seres. vivos que les permiten permanecer en el planeta y diversificarse. M.37 Árbol que representa cómo se Organismo más no cultivadas de organizan los seres vivos en grandes grupos cercano a un antepasado común fuentes termales y muestras marinas e indica que todos tenemos un ancestro común. Com. coli Arqueobacterias bol de la figura 1. M. Bacterias verdes no del azufre Solucionario • R. y reconozcan su parentesco. Reconozco las aportaciones de Darwin y otros científicos al estudio de la evolución de los seres vivos. reptiles. Responde De regreso al inicio en tu bitácora lo que se pide. terísticas similares. pues algunas ramas se han Ancestro común Termófilos extinguido y otras siguen ramificándose.37. los seres vivos se han separado en los diferentes grupos Marca con una la opción que representa tu avance y responde. ¿Qué piensas al respecto? un ser divino. Darwin afirmaba que los seres Cierre vivos representan un árbol. Ediciones Castillo . por ¿Qué evalúo? Sí No ¿Qué me falta? ejemplo nosotros somos mamíferos y poseemos características 1. • R. 51 BLOQUE 1 / SECUENCIA 4 45 . 3. anfibios. Los cambios evolutivos son adaptaciones. y mediante la evolución bio- Autoevaluación lógica. peces. Cada grupo comparte características comunes. algunas vida. De regreso al inicio Es momento de reflexionar sobre las preguntas del inicio de este tema. Piensa y sé crítico A pesar de las evidencias que apoyan la idea de la evolución de las especies. para que los ubiquen en el árbol evolutivo E. aves y ma- ¿Por qué? míferos). de C.V. Arqueobacterias Figura 1. ramificado y de forma irregular. • R. como las mo- 2. Identifico que la diversidad morfológica de los seres vivos es una evidencia de la evolución. Porque a través del tiempo. M. Sugerencias didácticas (Orgnismos que viven en ambientes con altas temperaturas) Piensa y sé crítico R. S. del análisis de la misma o por lo que escuchan en casa u otros lugares que apoyan la teoría creacionista del origen de la © Todos los derechos reservados. a partir de su análisis. 4.A. recuérdeles que todos los seres vivos tenemos carac- valídalo con tu maestro. o millones de años. ya sean fósi- mucilaginosos la celulosa investigaste en la página 47 e intenta ubicarla en el ár- les o especies actuales. más grandes y comunes en el mundo. Solucionario Desarrollo • R.38 Tiburón tados Unidos de América. Darwin se dedicó a revisar espacio de distribución es más amplio. Sugerencias didácticas Elaborado a partir de: El mundo de Eskizzo.A. pero no lograba entender cuál era el mecanismo puedan sobrevivir. tie- ne una característica extraordinaria: sobrevivir en aguas dulces donde otras especies de tibu- rones morirían. Además. S. la seres vivos. estu. el tiburón toro (figura 1.blogspot. y se sospecha su parti- cipación en varios encuentros fatales. Además. • ¿Cuál piensas que es la ventaja para el tiburón toro de poder vivir tanto en agua Invite a los estudiantes a leer el texto y a que contesten las dulce como en agua marina? • ¿Cómo piensas que adquirió esta capacidad el tiburón toro? preguntas. incluidos otros tiburones. la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vi- vos y que cada especie habita en un ambiente determinado. Darwin supuso que toda población de seres vivos tiene la capacidad de producir más individuos de los que el entorno es capaz de mantener. En esa época leyó un libro publicado por el economista inglés Thomas Malthus (1766-1834). M. en la secuencia 1 de este curso. al reproducirse sus notas. durante más de 20 años. de C. Basado en esos comentarios y en sus reflexiones personales. Sin embargo. Ediciones Castillo . que lo hacía posible. El propósito es que los alumnos reflexionen sobre la capacidad en: http://elmundodeskizzo. ¿por qué? 46 BLOQUE 1 / SECUENCIA 5 52 . en Es- Figura 1. Situación inicial pero son conocidos por sus ataques en contra de humanos. investigar y estudiar las evidencias que tenía. Estos tiburones se alimentan principalmente de peces. Otra idea errónea es que los ríos. a diferencia de su ancestro. recuérdeles que compararán sus respuestas con la • ¿Qué significa que un organismo está adaptado a su ambiente? etapa de cierre. creen que su riñón.V. y el Mississippi. y no lo consideran un proceso un selección natural. Tiene mayores posibilidades de sobrevivir por poseer una La idea de la selección natural mayor diversidad de organismos de los cuales alimentarse y su Después de su viaje en el Beagle. lo cual toro. con frecuencia. los alumnos estudiaron que Lee el texto y reflexiona sobre las preguntas. Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado. También se ha visto a unos vir. Gracias a una modificación en Ideas erróneas: Los estudiantes. especie actual. Especies en peligro de extinción: el Tiburón Toro. en Brasil. © Todos los derechos reservados.38) es uno de los su ambiente. América Central. los organismos más fuertes y grandes son los que tienen ma- El tiburón toro a menudo se encuentra en yores posibilidades de sobrevivir. estuarios y hasta en algunos lagos de organismos tratan de adaptarse a su ambiente para sobrevi. (Adaptación). donde se han encontrado crías de esta especie. indica que se reproduce en aguas dulces. los recursos escasearían y la lucha por la vida se intensificaría. quien afirmaba que en la medida en que la población humana aumentara.mx/2012/11/especies-en-peligro-de-extincion-el. este tiburón puede nadar en aguas con bajo contenido de sal. Estaba convencido de que puede encontrar las condiciones óptimas para que sus crías los seres vivos cambian con el tiempo. 5 SD 5 Relación entre la adaptación Relación entre la adaptación y la sobrevivencia y la sobrevivencia diferencial diferencial de los seres vivos de los seres vivos Situación inicial Antecedentes: En quinto grado. que tienen los organismos para adaptarse al ambiente donde se desarrollan. Bautizado por su robusta apariencia (mide 3. 3 000 kilómetros río arriba en ríos como el Amazonas.html (Consulta: 29 de septiembre de 2015). A pesar diaron que la adaptación es una característica distintiva de los de ser principalmente una especie marina.5 m y pesa hasta 230 kg) y su reputación de agre- En sexto grado conocieron la relación entre los seres vivos y sivo. casi siempre el número de individuos de una población se mantiene constante. Reproducción diferencial. Los organismos que ejerce sobre las poblaciones “seleccionan” de manera natural a los in. ¡Darwin había encontrado una explicación de cómo evolucionan diferencian a los organismos y desechar el agua dulce. En otras palabras.V. a partir de un ancestro común le llamó selección natural. y sus características. En algún momento de su historia evolutiva. dividuos más aptos para sobrevivir en las condiciones de su entorno. Que tiene posibilidades de sobrevivir en el medio donde Al mecanismo por el cual las especies de seres vivos han evolucionado Fisiología. Ediciones Castillo . El color puede proporcionarles ventajas de sobrevivencia. las especies! • R. Figura 1. una población sobrevivieran y otros no. y probable- que son los factores ambientales. 3. A continuación presentamos un caso hipotético para que lo analices. de C. Al terminar. confunden con el ambiente. • R. Entonces. M. Darwin llegó a la conclusión de • R. entre otras. ya que le permite al insecto ocultarse de su de- predador. que les proporciona ven- tajas sobre otros menos favorecidos. Variaciones. Uno de sus depredadores es cierta • R. algunos mente en respuesta a condiciones ambientales adversas. la figura 1. M. observa qué color de chapulines predomina. el color. es un caso de selección natural en el que los cha- En un ambiente dado existe una pulines verdes son comidos por las aves. invite a los estudiantes a formar equipos de tres integrantes.39 y lee los textos que las acompañan. los seres vivos y de cada una Después Darwin se cuestionó qué hacía que algunos organismos de de sus estructuras. M. como la falta de alimento y de espacio. A lo largo de esos cambios. en otras palabras. Sí. © Todos los derechos reservados. dejan descendencia. S. se refiere a las ave que prefiere alimentarse de los chapulines de un color. la especie desarrolló una adaptación en sus riñones (glándu- que ellos son los que pueden reproducirse y heredar sus características a sus descendientes. • R. Funcionamiento de se desarrolla y dejar descendencia. El factor de presión ambiental existe. ¿cuáles chapulines son los preferidos por estas aves? Si fueras predador… Adaptación y sobrevivencia. 53 BLOQUE 1 / SECUENCIA 5 47 . L. Encontró una respuesta al obser. pasó control.A. M. Glosario Solucionario (continúa página 52) Después de años de observaciones. Analiza y concluye Para resolver la actividad. Solucionario (página 54) 2. La población de los chapulines cafés crecería y los chapulines verdes disminuirían. por ser muy similar al medio en que se encuentra. porque los cafés se especie de chapulines: unos son cafés y los otros son verdes. concluyó que las presiones que el ambiente organismos logran reproducirse del ambiente marino a un ambiente de agua salobre y poste- y otros no. Características que las) que le permitió conservar el agua salada en su organismo cial. de una misma población. Desarrollo var las variaciones que presentan los individuos de una población: la for- ma del cuerpo. organice una discusión 1. • R. 4. Después de un tiempo. su fisiología y su comportamiento. Al final contesta lo que se pide. Sugerencias didácticas El propósito de la actividad es que los estudiantes analicen un En acción caso hipotético donde interviene la selección natural. hay una reproducción diferen. heredan riormente a uno de agua dulce.39 Caso hipotético de selección natural. M. Los cafés. los que impiden que las poblaciones crezcan sin todas las poblaciones. Observa las imágenes de grupal. M. condiciones ambientales que favorecen el predominio de una variación en los organismos. En o los depredadores. R. México: SEP -Aguilar. ¿qué pasaría con los Si es posible. variación en la población de chapulines. (Biblioteca Escolar). Los individuos que no tienen estas características mueren jóvenes sin dejar descendencia. pida a los estudiantes que vuelvan a leer el texto. ambiente y en esas condiciones? Explica tu respuesta. Supervivencia: vida en los hábitats más inhóspitos. Ediciones Castillo . (Biblioteca Escolar). osos polares. Recuérdeles que esto se • ¿Este ejemplo es un caso de selección natural? Justifica tu respuesta. porque se heredan de generación en generación. por ejemplo. osos polares tienen un pelaje más grueso. Burnie. y sequía. de hecho. (figura 1. Algunos animales se esconden mejor que otros de sus depredadores.V. 4. B. guen a su portafolios de evidencias. Pida que lo agre. S.40). Explica cómo hacen las plantas y los animales para sobre- vivir en lugares muy hostiles con calor o frío extremo © Todos los derechos reservados. Figura 1. • Si la situación siguiera igual durante un tiempo. algunos peces nadan más rápido que otros. entre otros. chapulines cafés y qué pasaría con los verdes? 3. Comenta con tu equipo tus respuestas y valídalas con tu maestro. 2003. (Biblioteca Escolar). Biblioteca de la ciencia ilustrada. Contesta lo que se pide. 2002. la fauna está constituida por conejos. llegar a adultos y reproducirse. característica que les ayuda a pasar inadvertidos para sus depredadores y para sus presas si se encuentran en la nieve. de C. muchos de los organismos que habitan las zonas polares son Sugerencias adicionales blancos. convertirá en material de consulta que les servirá incluso en otros • Identifica también en este caso el factor de presión ambiental y la grados o asignaturas. a los individuos para sobrevivir. Animal: hábitat. Evolución.54) 2. 2003. ten resistir el frío. el conejo blanco del Ártico. conformada por varios países. transmiten a sus descen- dientes las características que les dan ventajas sobre los otros. pueden recurrir a sus profesores de la Siempre hay diversidad en las características de una población y algunas favorecen asignatura de Español. México: SEP -Planeta.A. Variación + reproducción diferencial + herencia = evolución por selección natural 48 BLOQUE 1 / SECUENCIA 5 54 . Explica los indicios y las pruebas que han llevado a com- prender cómo se originó la vida y de qué manera ha surgi- do la riqueza de formas de vida que hoy habitan la Tierra. Así –explicó Darwin– algunos individuos de las poblaciones poseen caracte- rísticas (variaciones) que les permiten sobrevivir en su ambiente. México: SEP - Fernández Editores. Haga énfasis en que deben ser cuidadosos con la ortografía y que ante cualquier duda. potético donde intervenga la selección natural. ciertos linces son más veloces. D. caribúes y diversas aves. Responde: Una vez que se haya realizado y discutido la actividad de la • ¿Cuáles chapulines tienen más posibilidades de sobrevivir en ese página 53. Los individuos que logran reproducirse. Secuencia Importancia de las aportaciones de Darwin 5 Sugerencias didácticas La idea de la selección natural (páginas 52 . Se examinan las características que distinguen a los anima- les y la forma en que han evolucionado. Taylor. las respuestas que tienen frente al mundo que los rodea y cómo se clasifican. Invítelos a revisar y complementar su diccionario científico. Pero ¿cómo cambia la población de una especie con el paso del tiempo? Darwin explicó que las ca- racterísticas se van acumulando. pida a los alumnos que desarrollen otro caso hi. por ejemplo. que es uno de los factores que les permi- ción y la creatividad en todos los registros que hagan. algunos También hable con ellos sobre la importancia de la presenta.40 En la región del Ártico. © Todos los derechos reservados. como el incremento o disminución de la tem- llan más (aumentan de tamaño) o dejan de desarrollarlos. taja la tenían las polillas blancas que se posaban sobre los troncos de corteza clara. ción. tuvo la necesidad de estirar 1. L. de C. debido a que todavía no alcanzan la madurez se- (figura 1. M. en consecuencia.41). Valida tus respuestas con tu maestro. cada vez más el cuello para alcanzar las hojas de los árboles y alimentarse. por lo que. el trabajo de tarse de sus depredadores y les proporcionó una ventaja con Lamarck fue muy importante en su tiempo y hoy se le reconoce el mérito de haber sido el primero en proponer la idea de la evolución de los seres vivos y un mecanismo para explicar. xual (se encuentran en etapa de ninfa). las polillas negras tuvieron esa ventaja al cambiar de color los troncos. sino también por factores Lamarck argumentaba que. donde la varia- su cuello y heredó esta característica a sus descendientes. aunque disminuya su pobla- • ¿En qué se parece este caso al de los cha. en el que se hace evidente que las adaptaciones están relacionadas con el ambiente donde viven los organismos. y son resultado de la selección natural. Ediciones Castillo . el hollín procedente • R. incendios. polillas. Por otra parte. A fines del siglo XVIII. Adaptación y sobrevivencia. parecido a un Solucionario antílope primitivo. S. La diferencia. los seres vivos usan más o dejan de usar alguna de sus extremidades u órganos y. M. les permitió ocul- En la actualidad esta teoría no es aceptada por los científicos. Un ejemplo de adaptación Adaptaciones asombrosas.41 Polillas Biston betularia sobre un tronco de abedul. los individuos aún no pueden reproducirse. disminuyen de tamaño o incluso peratura ambiental. la polilla Biston betularia blanca era más abundante en los jardines de Inglaterra ceptible a ser consumida por sus depredadores (los chapu- que la Biston betularia negra. sin embargo. las polillas pueden Explica por qué. Al principio la ven- la. cuando estaba en su apogeo la Revolución Industrial. al no encontrar más alimento en el suelo. lo que los hace más 1.A. debida a la coloración de las polillas. En ambos casos existe una población que es más sus- En el siglo XVIII. Responde: • ¿Éste es un ejemplo de selección natural? susceptibles a la extinción. Sí es un ejemplo de selección natural. respecto a las polillas que no lo hacían. abedules. Posteriormente. la selección natural. Historia de la ciencia Invítelos a investigar otros ejemplos que apoyen la teoría de El primer naturalista en proponer que los seres vivos evolucionan fue el francés Jean Bap. serán se- sidad o “deseo interno”. entre los casos de los chapulines y las de las fábricas empezó a depositarse y acumularse en los troncos de los árboles hasta oscurecer. reproducirse y volar. Lamarck intentó explicar el mecanismo de evolución con el ejemplo de la jirafa. Esta aportación fue muy importante para el desarrollo de la teoría planteada por Darwin. ción. se heredaban a los descendientes y así lo propuso en su teoría de leccionados naturalmente. Analiza y concluye • R. es el del conejo blanco comentado en la página 54. después de un tiempo. • ¿En qué son diferentes? 2. Él pensaba que estas características que adquirían por el uso y desuso. es decir. es que la población de chapulines puede verse más los por completo. en respuesta a cambios en el ambiente. 55 BLOQUE 1 / SECUENCIA 5 49 . su extinción es menos probable. los desarro- ambientales. con eso se alargó • R. R. Adaptación Las adaptaciones son cambios o modificaciones en una especie que favorecen su sobrevivencia. la herencia de los caracteres adquiridos. Importancia de las aportaciones de Darwin Secuencia 5 Sugerencias didácticas El propósito de la actividad es que los alumnos analicen un Lamarck y la evolución de las especies ejemplo real que apoya la teoría de la selección natural. En esta situación. de día ambas se posaban en la corteza clara de los troncos de los lines verdes y las polillas blancas). organismos mejor adaptados sobrevivirán. M. nece. inundaciones y terremotos. ¡las polillas negras eran más abundantes que las blancas! afectada. Los desaparecen. Explíqueles que las poblaciones pueden ser tiste Lamarck (1744-1829). lo que En acción les permitió camuflarse con su entorno y pasar inadvertidas para sus depredadores. y la betularia negra era presa fácil de los depredadores. pulines que analizaste en la página 53? 2. Figura 1.V. al suge- rir que este animal había desarrollado el cuello largo porque su antepasado. afectadas no sólo por depredadores. heredan características a sus descendientes que les permiten sobrevivir. c) El salmón nada a contracorriente para depositar sus huevecillos en un sitio seguro. Es una afirmación no aceptable.44 ¿Cómo pueden los murciélagos atrapar a los pequeños insectos de los que se alimentan? Durante el vuelo. les permite confundirse tran algunos animales que se confunden con el medio con el entorno. Ediciones Castillo .44). indicándole dónde está su presa. estos animales emiten sonidos que se propagan hasta chocar con los insectos (o un objeto Figura 1.V. • R.42 Tres ejemplos de adaptaciones: a) La forma de los dientes del tiburón le permite atrapar a su presa de manera que no una gran diversidad de especies de conejos tanto blancos pueda liberarse. de esta manera reduce la competencia por el agua y por fenómeno se le llama ecolocalización. M. Es incorrecto. b) Las plantas carnívoras tienen adaptaciones para nutrirse. A este cerca de ella. de tiempo. y en la competencia por los nutrimentos de algunas plantas (figura 1. como en el caso del Tiktaalik. L. fisiológicas para alimentarse de insectos. es decir. de C. La evolución no ocurre para generar mejores o peo. 50 BLOQUE 1 / SECUENCIA 5 56 . debido a que la selección natural no es los árboles. y así res seres vivos. M.A. tiburón toro y el de las plantas carnívoras que tienen adaptaciones morfológicas y Coordine una reflexión grupal sobre los postulados de la se. No aporta a los seres vivos lo que necesitan. Secuencia Importancia de las aportaciones de Darwin 5 Sugerencias didácticas (página 57) Las adaptaciones se manifiestan de diferentes maneras: además del color como El propósito de la actividad es que los estudiantes apliquen lo que en el caso los conejos. dos en los pétalos de las flores o en los troncos de • R. en respuesta a la presión am- biental. también es el caso de algu- poseen características (variaciones) que les proporcionan como escapar de nas mariposas y otros insectos que pasan inadverti- ventajas para sobrevivir. es un arbusto sólido). fisiológicas. como el caso del postulados erróneos referentes a la selección natural. La característica de más fuerte y grande puede resultar una desventaja en tiempos de escasez de alimento. Motívelos a emitir su opinión sobre las causas de gias para huir. pueden ser morfológicas.45). como pardos. sus depredadores. S. La evolución favorece a los organismos que les es más fácil tanto que habitan como los conejos de la página 54 y el atrapar a sus presas camaleón (figura 1. las ondas de sonido rebotan de regreso hacia del desierto que produce una toxina para evitar que otras plantas crezcan el murciélago. ya que son ellos mismos los que. debido a que existe Figura 1. es un fenómeno que ocurre en las poblacio. modificación en la forma han aprendido en la secuencia didáctica y expliquen una serie de de partes del cuerpo. también conocida como chaparral. Solucionario 1.43 El cambio de el que se desarrolla. M. Los seres vivos no son conscientes de la selección na- tural. ya que los organismos más adaptados pueden ser los más veloces o los más fértiles. © Todos los derechos reservados. Otros ejemplos de adaptación se pre- algo palpable. Figura 1. M. • R. no tienen la posibilidad de decidir si son seleccionados o no. o de comportamiento.43). cazar o aparearse (figura 1. cada especie se ha adaptado al ambiente en Figura 1. sentan en la forma en que los murciélagos atrapan nes a través de muchas generaciones y en periodos largos a los insectos (figura 1. incluso en ambientes hostiles. esa adaptación es de comportamiento. los nutrimentos. • R. color en los camaleones El camuflaje es un ejemplo de adaptación que mues- • R. como las estrate- lección natural. No siempre es el caso.45 La creosota. a) b) c) • R.42). porqué son erróneas las ideas planteadas en la actividad y emitan una conclusión. M. • R. De regreso al inicio © Todos los derechos reservados. M. 3. • El uso de insecticidas afecta al sistema respiratorio del ser hu- mano. relación entre la selección natural y la adaptación. de C. ha sido necesario producir otros. de ambiente. La adaptación es resultado de la selección natural. que emitan una opinión crítica acerca de las consecuencias de la • Los organismos mejor adaptados de una especie son los más fuertes y selección artificial por el uso de insecticidas. • La producción y uso de nuevos químicos para eliminar a los Cierre Cierre insectos nocivos resistentes incrementa la contaminación del Piensa y sé crítico suelo. inicio de esta secuencia. por el alimento con otras especies de tiburones.El poder sobrevivir en agua dulce disminuye la competencia Marca con una la opción que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide.46 Ejemplo de selección artificial.Su espacio de distribución es más amplio y puede cambiar • Menciona las ventajas para el tiburón toro de estar adaptado a dos ambientes distintos. Identifico la relación entre las adaptaciones y la supervivencia de los seres vivos.V. guiente: . Figura 1. Ediciones Castillo . Realiza en tu bitácora lo si. Responde: ¿Cómo puede afectar a las poblaciones humanas la presencia de algunos insectos resistentes a • R. la selección que hace el ser mano y los alimentos pueden contaminarse al ser regados por humano de organismos de una especie. Autoevaluación . por ejemplo. M. tafolios de evidencias. • La selección natural es un mecanismo que les da a los seres vivos lo • Puede causar el incremento de algunas enfermedades transmi- que necesitan. Selección artificial: Insecticidas y antibióticos. el agua no es adecuada para consumo hu- lección artificial”. la malaria o paludismo. . 2.46 que muestra un ejemplo de “se. Piensa y sé crítico • La evolución siempre da lugar a mejores seres vivos. • Comenta con el maestro tus respuestas y conserva tu trabajo en el por. 57 BLOQUE 1 / SECUENCIA 5 51 . M. del aire y del agua. Lee las siguientes ideas y explica en tu bitácora por qué no son correctas. tidas por insectos. grandes. • Los seres vivos tratan de adaptarse a su ambiente mediante la selec- ción natural.A.Tiene mayores posibilidades de sobrevivir por tener una mayor • Escribe un breve texto en el que expliques cuál es la diversidad de organismos de los cuales alimentarse. En tal caso. Entiendo que los organismos mejor adaptados a un ambiente tienen más probabilidad de sobrevivir y reproducirse. Sustentabilidad tienen. por los metales pesados que con- Analiza la figura 1. han nacido generaciones resistentes a los insectici- das. Solucionario • Los conejos blancos están mejor adaptados que los pardos. Selección natural versus selección artificial. R. S. en caso de encontrar condiciones adversas en alguno de los ambientes en que se desarrolla. Importancia de las aportaciones de Darwin Secuencia 5 Cierre En acción Investiga Sugerencias didácticas El propósito es que los estudiantes resuelvan la situación inicial y 1. es decir. Identifico que las características de los seres vivos les permiten vivir en determinados ambientes. A medida que agua contaminada. ¿Por qué? ¿Qué evalúo? Sí No ¿Qué me falta? 1. median- los insecticidas? te este proceso los organismos mejor adaptados tienen mayor posibilidad de sobrevivir y heredar sus características (variaciones) De regreso al inicio Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del a sus descendientes. 48). Desarrollo ¿Qué es la herbolaria? Solucionario Desde la antigüedad. 6 SD 6 Interacciones entre la Salud Interacciones entre la ciencia ciencia y la tecnología en la y la tecnología en la satisfacción satisfacción de necesidades de necesidades e intereses e intereses Diversidad Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y a la medicina del mundo Reconocimiento de las aportaciones Situación inicial de la herbolaria de México a la ciencia y a la medicina del mundo Observa la figura 1. medicinales no son efectivas para aliviar enfermedades o. L. no les dañarán por ser productos naturales. S. 52 BLOQUE 1 / SECUENCIA 6 58 . ra 1. de C. entre muchas otras. Contienen principios activos derivados del metabolismo plantas medicinales para atender problemas de salud (figu- de las plantas y algunos microorganismos. el que se basa únicamente en la experiencia) de las propiedades curativas de las plantas. ya que es un recurso que se utiliza con fre- cuencia en su casa y comunidad. M.47 Plantas Ideas erróneas: Algunos estudiantes creen que las plantas medicinales. • ¿Alguna vez en tu casa te han aliviado síntomas o curado una enfermedad con mirlas en exceso.47 y reflexiona sobre las preguntas. egipcia. Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento de los pueblos indígenas a la ciencia.48 Imagen de un códice mexica que muestra algunas de las actividades curativas que practicaba esa cultura. maya. Figura 1. ga. han utilizado • R. india y china. las culturas inca. una planta medicinal? ¿Cuál? • ¿Qué contienen tanto las plantas medicinales como los medicamentos que alivian síntomas y curan enfermedades? • ¿Qué diferencias y qué similitudes reconoces entre las plantas medicinales y los medicamentos elaborados por la industria farmacéutica? Situación inicial • Diversas enfermedades se han tratado durante miles de años con plantas medi- cinales. que dio lugar a la herbolaria. © Todos los derechos reservados. grie- • R. ¿Por qué crees que es así? • ¿Cómo se generó el conocimiento de la herbolaria? Sugerencias didácticas • ¿Qué sabes de la aportación del conocimiento de las plantas medicinales utiliza- El propósito es que los estudiantes recuperen los conocimien.V. Antecedentes: Los estudiantes están familiarizados con el uso de las plantas medicinales para aliviar los efectos de enfermedades. Así impulsaron el conocimiento empírico cotidia- no (es decir.A. das por las culturas indígenas para la medicina mundial? tos que tienen sobre el uso de las plantas medicinales y conoz- can sus propiedades. Ediciones Castillo . que son la mejor alternativa y que al consu. Figura 1. mexica. por el contrario. a quienes han llegado por tradición oral. lo hacen único. y el aco- coxíhuitl o “hierba de oso” para tratar la epilepsia. . tlacoxiloxochitl (cabello de ángel mo líquido mezclada con miel. quizá. S. Las antiguas culturas mexicanas lograron así un amplio conocimiento sobre la flora de nuestro territorio e incluso hicieron una clasificación utilitaria de muchas plantas. nas. sino que les permitió conocer la distribución • R. triturada en agua. existen registros que así lo chos casos no difieren de los que se usan actualmente para generar conocimientos. Fue hace mucho tiempo. Como puedes apreciar. que pueden causar efectos activos que curan enfermedades res abdominales y estomacales. Este herbario es conocido como Códice de la Cruz- Badiano (figura 1. no sólo facilitó su estudio. Ediciones Castillo . Los pueblos maya. Y le será de provecho si mordisquea esa mis- ma raíz con miel. escrito hace aproxi- Todos estos conocimientos fueron muy importantes para su madamente 3500 años. esto . maguey) y las medicinales. se usa para aliviar problemas digestivos. o alivian síntomas. cuyos efectos son aliviar los sín- tomas y curar enfermedades. M. de C. su composición y el orden en el que debían administrarse.49) y es. Diferencias: chas observaciones y ensayos de prueba y error. L. Solucionario (continúa página 58) Para saber si una planta servía para curar seguramente hicieron mu- • R. por ejemplo el Papiro de Ebers. cocimiento antes de comer. el texto más antiguo de me- dicina tradicional escrito en América. en Egipto.Alivian algunos síntomas de las enfermedades. nativa las propiedades y usos de los elementos de la naturaleza utilizados en la medicina mexicana. cana.Pueden ser tóxicos en dosis altas. los encabezados de las secciones en que está dividido se refieren a enferme- dades. “flor del corazón”.A. Porque el conocimiento del uso de las plantas medicina- de las plantas y animales en su entorno.49 Página del Códice “El atormentado por la tos absorba inmediatamente un cocimiento de raíz de la Cruz-Badiano que muestra la representación de la hierba descortezada de tlacoxiloxochitl. Después. mento. Juan Badiano los tradujo al latín y probablemente un tercer colaborador dibujó —conservando glifos y procedimientos prehispánicos— los textos citados. para aliviar malestares cardiacos. la semilla del zapote blanco para calmar el dolor por sus efectos somníferos. y aún lo son para muchas comunidades indíge. nopal. El texto que acompaña esta página dice: Figura 1. les ha sido transferido durante generaciones. Hacia 1550 el médico indígena Martín de la Cruz. y agruparon a los seres vivos en categorías o niveles básicos. contiene descripciones de supervivencia. Sin embargo. Hoy se sabe que algunas plantas.V. Tienen varios principios activos Tienen uno o pocos principios Entre las hierbas medicinales usaban el epazote para calmar los dolo. la planta yoloxóchitl o magnolia mexi. por proceder de la cultura náhuatl. M. aunque ahora su fruto Similitudes: se usa para estimular la digestión y la liberación de gases intestinales. 59 BLOQUE 1 / SECUENCIA 6 53 . “experto por puros procedimientos de experiencia”. y una parte de ese mis. El resultado fue un herbario similar a los eu- ropeos de esa época. M. frijol.” Se reconoce que este Códice se centra en la enumeración de remedios. llamadas principios activos. los métodos que utilizaron en mu- • R. dictó en su lengua © Todos los derechos reservados. contienen ciertas sustancias. negativos en el organismo. Si llega a escupir sangre. chile.Poseen principios activos. indican. • R. mexica y tolteca crearon también una nomenclatura para identificar a las plantas y a los animales que conocían hasta el mo. pero con estilo pictórico y palabras que. enfermedades y su cura. de modo que es posible relacionarlas con los tratamientos. Plantas medicinales Medicamentos alópatas entre las que destacan las alimenticias (maíz. las medicinales. . El manuscrito contiene 115 láminas y 185 ilustraciones de plantas. tome ese mismo o tepachera). necesidad de aislar sustancias puras. Porque son un recurso que. aunque después algunos son sintetizados en el laboratorio. analiza y concluye El propósito de la actividad es que los alumnos valoren el cono- cimiento tradicional de las plantas medicinales. el modo de preparación y aplicación es sencillo. es económico y © Todos los derechos reservados. entre ellas la flor de mazanilla. es im- de opción múltiple. R. 1. después de realizar las pruebas de toxicidad. Ediciones Castillo . en equipos realicen una encuesta entre fa- obtiene a través de la oralidad de las personas mayores de la co. de C. los cuales pueden ser producidos industrialmente encuentran en las plantas medicinales y los medicamentos aló. Herbolaria. Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción 6 de necesidades e intereses Desarrollo En acción Sugerencias didácticas Investiga. plantas medicinales Una herramienta para lograr esto es el conocimiento que se para tratar síntomas y enfermedades? Para responder esta pregunta. 3. Recuérdeles a los alumnos que las preguntas deben ser 3. en algunas comunidades países. Otra razón es pección etnodirigida para obtener información de porque en muchas comunidades rurales son el único recurso las comunidades que utilizan las plantas medicinales con el que se cuenta para aliviar las enfermedades. Discutan sus resultados en el salón con ayuda de su maestro y escríban- Solucionario los en su bitácora. ¿Qué tanto la gente de tu comunidad utiliza. S. L. En el salón de clases compartan la información con los demás equipos. Si la respuesta es afirmativa. los comerciantes del mercado. ha demostrado su eficacia. Algunas aportaciones de la herbolaria mexicana a la ciencia y a la medicina del mundo 4. rurales y urbanas. Para el desa- rrollo de nuevos fármacos en México. L. L. M. Solicíteles que concentren la información portante preguntar cuáles y cómo las usan. obtenida y la representen en gráficas o cuadros. Puede sugerirles que elaboren sus encuestas con respuestas 1. Prepara tu ungüento. R. visiten algún mercado donde haya un puesto munidad: la familia. Con este método se han obtenido los principios activos de muchos medi- 5. En el méto- do de bioprospección sólo se colectan las plantas reconocidas por sus propiedades farmacológicas. a través del tiempo y en las distintas culturas. hoy día. Si pueden. sin patas.V. los vecinos.A. la cultura y la economía de las familias. los científicos responsables del estudio de la una determinada planta se ingiere en infusión y en otras se herbolaria utilizan un método denominado biopros- la aplican sobre la parte del cuerpo afectado. Reflexionen juntos: ¿Por qué la población sigue utilizando plantas medi- y obtengan información útil. La herbolaria le da empleo a miles de familias campesinas. 2. 54 BLOQUE 1 / SECUENCIA 6 60 . 2. Sugerencias didácticas (página 61) Este método también se ha utilizado para ob- El propósito de la actividad es que los estudiantes reflexionen tener extractos estandarizados para el desarrollo sobre la importancia de la toxicidad de las sustancias que se de fitofármacos (medicamentos herbolarios). de plantas medicinales o hagan las preguntas a gente en la calle.50 En México se comercializan 3 500 toneladas de plantas medicinales al mes. entre otros. y comprobar su efecto. cinales? Consideren aspectos relacionados con la eficacia. De la gran diversidad de plantas medicinales que se han usado y se uti- de fácil acceso. Figura 1. R. sólo una pequeña cantidad se ha investigado para Además. R. precisas. L. miliares y amigos. como en otros éste varía de acuerdo con la cultura. Elaboren una lista con los resultados obtenidos. R.50). para que las respuestas que reciban también lo sean 4. lizan en la actualidad. camentos alópatas. desarrollar medicamentos (figura 1. 5. de manera que contribuye a la conservación de la biodiversidad. Pregunten a los entrevistados si utilizan plantas medicinales para aliviar algunos malestares o enfermedades. como Toma nota los medicamentos herbolarios y los principios activos de la medicamentos herbolarios Sí No Para consumir plantas medicinales es necesario mayoría de los medicamentos alópatas. No se pueden consumir en cualquier cantidad. Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción Secuencia de necesidades e intereses 6 Solucionario En acción 1. de- bido a que la herbolaria se encarga del estudio de las plantas medicinales y de los productos derivados de ellas. de las cuales se extrae una que calma el gran cantidad de sustancias para elaborar dolor (analgésico) Aportaciones de la herbolaria mexicana al mundo. indiquen en el siguiente • Medicamentos herbolarios: no esquema cuáles medicamentos sí están dosificados y cuá. En el siglo XVI el alquimista Paracelso declaró el que hasta ahora historia de la herbolaria en es un principio válido en el estudio de la toxicidad de las sus. Su uso deberá ser bajo estricto control está vigente su principio. M.). entre ellas alimentos y medicamentos. Ediciones Castillo . C) la automedicación de forma segura. ungüentos. La herbolaria mexicana hoy D) la venta de plantas para curar las enfermedades. En la Universidad de Chapingo.edutics. El principio 1. productos naturales que contienen las plantas. R. México. Con base en la información dada. • R. http://www. por inocuas Busca en. de C. algunos de ellos pueden causar problemas a diversos • Reflexionen qué quiso decir con estas palabras y por qué órganos del cuerpo. La importancia de la herbolaria mexicana es porque favo- 3. • ¿Qué desventaja tienen los remedios herbolarios? B) el uso curativo de algunas plantas. También se utilizan como remedios herbolarios y muchos de los principios ac- © Todos los derechos reservados.V. en También es necesario tener cuidado con el tipo de planta algunos casos. y sin exceder la dosis recomendada. Principios activos que se administra a personas de pomadas. M. tos. recurrir a personas con amplia medicamentos alópatas Sí No experiencia en su manejo y prepararlas exactamente como tivos sintetizados en los laboratorios. M. son tóxicas en determinada dosis.51 A pesar reconocidas. La frase se refiere a que todas las sustancias. ya que contienen muchos compues- (Consulta: 23 de septiembre de 2015). Hagan lo que se indica: • Ubiquen en el esquema dónde intervienen las aportaciones rece: de la herbolaria. Sí No Plantas medicinales • R. Nuestro país ocupa el segundo lugar a nivel mundial en el número de plantas medicinales Figura 1.. la siguiente dirección más sigue vigente porque se aplica a todas las sustancias que información acerca de la consumimos. M. Lean el siguiente enunciado.51). Remedios herbolarios (infusiones. 61 BLOQUE 1 / SECUENCIA 6 55 . sin una sintetizados en los cierta edad. se estudian cientos de con el toloache se elabora un plantas medicinales y se tiene un registro medicamento de 4 500 plantas. laboratorios químicos.. etc.A. Que no tienen una dosificación definida por lo que. 3. aunque tancias: “La dosis hace al veneno”. tóxico. de ser muy tóxic en el Estado de México. se obtienen a partir de lo indiquen. S. luego hagan lo que se indica. a las mujeres Rumbo a Planea dosificación específica. A) el conocimiento de las plantas. 2. • Medicamentos alópatas: sí les no.mx/Z4X sean de origen natural. la inflamación (antiinflamatorio). y disminuye medicamentos (figura 1. pueden llegar a ser tóxicos. • ¿Se pueden consumir los productos herbolarios en cual- quier cantidad? Expliquen su respuesta. Completa el enunciado. Deberán marcarse todos los cuadros del esquema. que parezcan. • Plantas medicinales: no 2. M. embarazadas y a los niños. • R. Investiga y analiza • R. conocida como ojo de gallina. Otra planta. En la Universidad de Chapingo se estudian cientos de plantas medici- que emplean los científicos encargados del estudio de las plantas nales. – Plantas con flores completas (las pueden colectar o comprar) 2. Explíqueles que esta metodología es la basco se elaboraron medicamentos para disminuir la inflamación muscular. A.52). para cada una. 56 BLOQUE 1 / SECUENCIA 6 62 . Valdez. Recuérdeles la importancia que en las ciencias tiene la preci. acumula en las paredes de las arterias y disminuye el paso normal del flujo El material lo utilizan para conservar registros de las plantas Figura 1. es un calmante planta que florece durante casi todo con las que trabajan y los ejemplares los depositan en herbarios el año y crece principalmente en las nervioso que no produce sueño y mejora entre 30 y 90% los síntomas selvas del sureste mexicano. 2005. el vendedor): todo el año: Hoogensteger. deben las 10 plantas que se mencionaron más en la encuesta que realizaron. Después coloquen un cartón enci- ma. S. ya que eso servirá como para conseguirlas (figura 1.53). y con ella se fabricaron las Organice equipos y pídales que reúnan el material necesario primeras píldoras anticonceptivas para las mujeres. Organícense en equipos ser precisos en el registro de las fechas. México: SEP -Árbol editorial. Ediciones Castillo .. sobre todo con los nombres. Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción 6 de necesidades e intereses Sugerencias didácticas Una de las aportaciones más valiosas de la herbolaria mexicana al mundo El propósito de la actividad es que los estudiantes conozcan las es el tubérculo de la raíz de una planta silvestre. tanto femeninas como masculinas. En acción sión y el detalle al elaborar cualquier procedimiento. (Biblioteca Escolar). México: SEP . que disuelve el colesterol que se medicinales. 1990. (Biblioteca Escolar). en seguida otro ejemplar en periódico y otro cartón. la importancia de la ortografía y la Material por equipo presentación de sus trabajos. Amarren su pren- sa con el mecate: procuren apretarlo muy fuerte y déjenlo secar al sol durante 5 días. referencia posterior. nacionales e internacionales. elaboren un herbario con las hojas. una de ellas es la hierba del sapo.A. una vez más. A. Coloquen cada planta en una hoja de periódico y ciérrenla. Al cabo de los 5 días. Uso de las plantas medicinales. copien su tarjeta de datos en una ficha bibliográfica para cada planta. plantas que utilizan en la región en que viven y elaboren su propio Esta planta produce una sustancia muy parecida a las hormonas sexuales herbario. Con la finalidad de que conozcan más acerca de las plantas medicinales de su región y puedan Haga énfasis en que sean cuidadosos al momento de hacer dar a conocer algunas de ellas. etc. por ejemplo.. Investiguen lo necesario para elaborar una tarjeta de datos. Además. flores. México desconocido. Ofrece una guía para conocer 50 plantas medicinales con Procedencia geográfica: Propiedades curativas: Lugar donde la obtuvieron: diferentes usos y su forma de aplicación. en una consulta que realizará Material para la prensa (uno para todo el grupo) un alumno de otro grado. Aguilar.53 Herbario. Cambien cada día el periódico para evitar el crecimiento de moho. incluyan precauciones Figura 1. de su uso si las hay. ya sea en el Investiga y comunica laboratorio o en un proyecto como el herbario. tallos. que constituyen bancos de la flora representativa de lugares determinados. © Todos los derechos reservados. – Listón de cualquier color dad escolar donde muestren los ejemplares de los herbarios que – Cartulinas cortadas del mismo tamaño que el periódico – Cordón o mecate delgado realizaron.52 El barbasco es una de sangre. de C. así como los beneficios que Nombre étnico (si lo conoce Es temporal o está disponible Fecha en que la obtuvieron: aportan a la medicina. a partir del bar- para elaborar su herbario. y así sucesivamente. 1. como la que se Sugerencias adicionales muestra a continuación. de la enfermedad conocida como mal de Parkinson. humanas. C. como los botánicos y los biólogos. de sus anotaciones. el barbasco (figura 1.V. Nombre común: Uso que se da a la planta: Número: Explica el desarrollo histórico sobre las plantas medicinales y el uso que se hace de ellas. R. 3. – Hojas dobles de periódico – Cartones cortados del mismo tamaño que las hojas de periódico Recuérdeles. 4. Asignen a cada planta un número de identificación. raíces. Herbolaria Mexicana. además. – Pegamento o silicón frío Organice con los estudiantes una exposición para la comuni. Comprendo qué es la herbolaria y su importancia para el tas y que las guarden en su portafolios de evidencias. M. repre- Los biólogos elaboran herbarios como una manera de registrar senta un recurso invaluable para la ciencia. es importante. ya que muchos prin- De regreso al inicio las plantas de un lugar. Responde en tu bitácora lo siguiente. cuidado de la salud. porque ha permitido. de C. dando una opi- c) En un cartón rígido peguen la carátula con los datos del equipo.V. indígenas de nuestro país sobre las plantas medicinales? Pistas para mi proyecto Autoevaluación El propósito es que los estudiantes recuperen los conocimientos Marca con una la opción que consideres que representa tu avance y responde. o darla a conocer a más personas en su comunidad. Junten el cartón que hicieron como carátula. amarren con el listón todos los cartones. © Todos los derechos reservados. L. a lo largo de miles de años. Pueden exponer su herbario a la comunidad escolar y compartir con ellos su información. El conocimiento de las culturas indígenas sobre herbolaria ¿Por qué es importante valorar el conocimiento que se genera por di.A. ¿Qué evalúo? Sí No Organice equipos e invítelos a resolver las preguntas de esta ¿Qué me falta? sección. En nuestros días sigue siendo una años? ¿Consideras que el conocimiento empírico sobre la herbolaria in- dígena ha sido validado? alternativa viable y de fácil acceso a la población. por ejemplo. o las cipios activos incluidos en los medicamentos alópatas tienen su Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este que tienen cierta utilidad. Valoro la aportación de los conocimientos indígenas a la medicina actual. Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción Secuencia de necesidades e intereses 6 Cierre 5. • ¿Qué importancia tiene el conocimiento generado por las culturas que se les ha dado. S. Sugiérales que para cada pregunta den varias respues- 1. 3. para generar ideas que les ¿Por qué? puedan servir de base para su proyecto de final de bloque. eva- b) Peguen la planta en la cartulina y en la parte inferior derecha. Por último. • ¿Cuáles plantas y animales usan las comunidades indígenas de México? ¿Para qué se usan? ¿Cómo las usan? 63 BLOQUE 1 / SECUENCIA 6 57 . y des- pués coloquen las cartulinas. lúen su aprendizaje y apliquen lo que aprendieron. Para cada ejemplar hagan lo siguiente: Sugerencias didácticas a) Perforen cada cartulina para amarrarle el listón. Pistas para mi proyecto Comenta las siguientes preguntas en el salón de clases y escribe las respuestas en tu bitácora. Después discútelas con tu maestro y con tus compañeros. 6. El propósito es que los alumnos resuelvan la situación inicial. nión crítica sobre la importancia de validar el conocimiento de la d) Perforen los dos cartones gruesos. Identifico la herbolaria como fuente de conocimiento científico. 2. origen en las plantas y fueron descubiertos por el uso medicinal tema. ferentes métodos? ¿Por qué la herbolaria se ha practicado por miles de Toma nota tratar diversas enfermedades. la tarjeta con sus datos. Solucionario Piensa y sé crítico R. Ediciones Castillo . Además. que adquirieron durante la secuencia. Cierre Cierre De regreso al inicio Piensa y sé crítico • R. herbolaria. los hermanos holandeses Hans y Zacharias Janssen. Por otra parte. se dio cuenta de que Situación inicial © Todos los derechos reservados. El caso de Leeuwenhoek es sorprendente. Estos natura- listas usaron sus respectivos microscopios para observar insectos y plantas. realizó una enorme aportación a la nismos. car y tallar lentes. pídales que lean el texto y que • ¿Cuál es la importancia del conocimiento de los microorganismos para la me- intercambien ideas sobre los cuestionamientos de esta sección. El propósito es que los estudiantes reflexionen sobre la impor- • ¿Qué significado ha tenido el descubrimiento de los microorganismos para la tancia del desarrollo del microscopio en el descubrimiento de sociedad y para la ciencia? los microorganismos. Busca en. como unidad fundamen. ya que es una herramienta indispensable para microscopio simple que y fascinaba. y llegó a ver en el agua de lluvia extraños “animáculos”. Leeuwenhoek tenía características que un cientí- Figura 1. a observar con sus lentes todo lo que llamaba su atención: sus telas. Secuencia Aprendizaje esperado: Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conoci- miento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida.54). me- diante el estudio de algunas enfermedades causadas por Hace más de 300 años. era escéptico y no se conformaba con las explicaciones sus investigaciones. Sorprendido. construyeron los primeros microscopios compuestos. (Consulta: 23 de septiembre formados por dos lentes unidas mediante un tubo. El descubrimiento de la célula. su presencia no fue advertida sino hasta la liga un documental acerca la invención del primer microscopio. 7 SD 7 Implicaciones del descubrimiento Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico del mundo microscópico en la salud en la salud y en el conocimiento de la célula y el conocimiento de la célula Situación inicial Antecedentes: En cuarto grado de primaria. Desconocen que ese descubrimiento Leeuwenhoek inventó. M. Los microorganismos han estado presentes en nuestro planeta desde el tal de los seres vivos. los objetos varias veces más grandes que su tamaño original. pues sabía que con ellos podía observar obje- brimiento del microscopio ha beneficiado únicamente a los tos muy pequeños. Primeros microscopios • R. hasta entonces desconocido. Además. como los llamaba. ya Desarrollo que muchos microorganismos se usan en la elaboración de alimentos. Su inagotable curiosidad lo llevó representa un beneficio para toda la humanidad. a iniciar una investigación acerca del mundo micros- cópico. ¡Había descubierto los microorganismos! Leeuwenhoek también observó con su microscopio células de la piel. han dado beneficios a la sociedad. estudiaron las características de microorga- telas y sin saberlo. porque él era un comerciante de telas que dedicaba mucho tiempo a fabri- Ideas erróneas: Los estudiantes consideran que el descu. Ediciones Castillo . la lana de las ovejas y detalles sorprendentes de animales como las moscas. acercaron al conocimiento de los microorganismos. los alumnos se Lee el texto y reflexiona acerca de las preguntas. • ¿Qué otros descubrimientos se hicieron gracias a la invención del microscopio? Organice equipos de discusión. M. glóbulos Sugerencias didácticas rojos y espermatozoides humanos (figura 1. Asimismo. de su época a algunos fenómenos naturales. origen de la vida. sin embargo. 58 BLOQUE 1 / SECUENCIA 7 64 . Leeuwenhoek perfeccionó cada vez más sus lentes. se movían y tenían vida. S. dicina actual? • ¿Qué relación ha habido entre el perfeccionamiento de los microscopios y el avance de la ciencia. de C. y su aplicación en ciencia. Anton van Leeuwenhoek (1632-1723) . Entre 1590 y 1600. utilizó las lentes para ver la fibra de las ellos.A. en especial de la Medicina? Solucionario • ¿Puedes explicar por qué el descubrimiento del mundo microscópico marcó un • R.V. de las aportaciones de Anton van Leeuwenhoek. su aguda curiosidad por la naturaleza lo llevó la producción de alimentos. http://www.. De ese modo se adentró en el mundo microscópico.edutics. y el mundo de la naturaleza le asombraba científicos.54 Réplica del fico necesita: era muy curioso y tenaz. como las bacterias y los hongos.mx/Z4B fabricantes de lentes. El descubrimiento de los microorganismos ha permitido hito en la ciencia? conocer algunos agentes patógenos causantes de enferme- dades. las cuales permitían ver de 2015).. 56). Además. Los lentes permiten ampliar la imagen de las células y observar estructuras detalladas. • R. tierra de una maceta y lo que quieran). vaciones con el microscopio compuesto. que escribió el 17 de septiembre Desarrollo de 1683 a The Royal Society de biología y la microscopia. Esta imagen acompañaba a la carta A Hooke y a Leeuwenhoek se les considera fundadores de la micro. M. L. Permiten detectar fallas ana- publicado su obra Micrographia. estructura del corcho. yó para que Leeuwenhoek decidiera comunicar sus resultados.A. Figura 1. • Describan en su bitácora la experiencia. tómicas y fisiológicas a nivel celular. M. • R. En 1665 el científico inglés Robert Hooke (1635-1703) había las células y las partículas virales. De esta Figura 1. © Todos los derechos reservados. • R. antes de que Leeuwenhoek hiciera sus Al finalizar la actividad. la principal academia científica del siglo XVII. • Lean el mismo párrafo usando las lupas. que posee dos lentes convexas que permiten ver la ima- 1. M.57 “Celdillas” que forman la ¿De qué estás hecho? Estructura celular: mucosa bucal. Como conclusión de la actividad realicen lo siguiente.V. Se cree que esta obra influ. L. 65 BLOQUE 1 / SECUENCIA 7 59 . el conocimiento de los microor- en marcos metálicos y por esta razón se considera el inventor del microscopio simple (figura 1. podía llevarlo a todos nado nuevas herramientas para conocer los componentes de lados y observar todo lo que quería en cada lugar que visitaba. parecidas a un panal de abejas. Solucionario 1. Robert Hooke ción científica. • Propongan los usos que pueden tener las lentes en el conocimiento. • R. Inglaterra. Además. L 2. • Comenten con sus compañeros qué diferencias hay entre observar a simple vista y hacerlo • R. mejoró el sistema mecánico del microscopio compuesto (figura 1.56 Microscopio compuesto del siglo XVII publicado en el libro Micrographia de Hooke. tre su modelo de microscopio con los utilizados en la investiga- copio simple. • R. Ediciones Castillo . diversas células humanas. El estudio de las células se remon- ta a inicios del siglo XVII. Durante sus in- vestigaciones hizo cortes muy delgados de corcho (la corteza de un árbol llamado alcornoque) y al verlos con el microscopio des- cubrió pequeñas cavidades. células (figura 1.57). Leeuwenhoek son bacterias que se manera inició una revolución en el conocimiento de los seres vivos: la encuentran en el sarro de los dientes. con lentes como la canica o las lupas. y aunque esto no le permitía aumentar tanto la • R. • R. S. L.55 Los “animáculos” de por lo que se desconocían las causas de muchas enfermedades. de C. 2. Antes del microscopio no se conocían los microorganismos. pídales que expliquen las similitudes en- observaciones con el micros. en la que describió sus obser.55). A partir de muchos microorganismos se obtienen medi- El holandés Anton van Leeuwenhoek aprendió a montar las lentes camentos y vacunas. En equipo consigan una canica transparente y dos lupas de diferente aumento. sangre. y tenía sólo una lente. A simple vista no se pueden detectar detalles de los ob- Microscopio y conocimiento jetos que se observan. que hay otros tipos de microscopios como el electrónico. observen con las lupas objetos diferentes de su alrededor (su piel. Explíqueles que el microscopio más utilizado es el Observa y describe óptico. descripción del mundo microscópico. hojas de algún árbol. El perfeccionamiento de los microscopios ha proporcio- imagen como el microscopio compuesto. puede comentarles • Coloquen la canica sobre el libro y lean un párrafo. ganismos causantes de enfermedades ha permitido obtener La ventaja del microscopio de Leeuwenhoek es que era pequeño tratamientos para combatirlos. gen aumentada hasta 2 000 veces. Sugerencias didácticas En acción Dirija esta actividad con apoyos visuales de la estructura del mi- croscopio. M. a las que llamó Figura 1. está formado que reúnan el material necesario. cualquier actividad relacionada con las ciencias. y las plantas tienen células revisión bibliográfica de las características de las células que ob. En una sesión previa a la actividad. reproducción). déjala secar y agrega una gota de azul de metileno. quien observó por primera vez células puedan provocar un accidente. ordenadas de forma regular. puede apoyar. Durante la actividad. mediante la obser. ya que mientras más detalles obtengamos a partir de lo afirma que la célula es la unidad anatómica de la vida. http://www. taciones en nuestra bitácora. recuerda que que observamos. Células animales y células vegetales la epidermis de cebolla.edutics. Además. célula y conoce algunos acertijos el zoólogo Theodor Schwann (1810-1882) y el médico Rudolf Virchow sobre ella. presentan. http://www. En 1831 el botánico escocés Robert Brown (1773-1858) descu- observarán. una navaja.mx/Z46 • Las células son capaces de realizar todas las funciones vitales (nutri- Éste es un momento oportuno para recordarles que deben ser (Consulta: 23 de septiembre de 2015). Si no tienen un micros- copio. anatomista y biólogo italiano reglamento del laboratorio. de C. la siguiente página más de la Entre 1838 y 1855 el botánico alemán Matthias Schleiden (1804-1881). organice equipos y pídales Introducción Existen muchos tipos de células. desempeñan en conjunto una Además. Coloca la muestra en el portaobjetos. dos cubreobjetos. potentes. dos portaobjetos. objetivos. Esta característica será importante también al hacer ano.mx/Z42 guientes: Ser detallistas es otra cualidad importante cuando se trabaja en (Consulta: 23 de septiembre • Todos los organismos están constituidos por células. (1821-1902) propusieron la teoría celular. escurre el exceso de agua y coloca el cubreobjetos. Identificar las diferencias y semejanzas entre las células humanas y las de una cebolla. El propósito de la actividad es que los estudiantes amplíen su conocimiento sobre el uso del microscopio. Este postulado de 2015). 60 BLOQUE 1 / SECUENCIA 7 66 . 3. alerte a los similares. 2. S. el ser humano. servarán y que elaboren esquemas con sus estructuras. un hisopo o un palillo de dientes. puede apoyarlos mostrándoles esquemas de lo que función. ciencias. esquemas • Todas las células provienen de células preexistentes. así como para poder realizar conclusiones más pertinentes. en otras palabras. déjala reposar durante tres minutos. un frasco con gotero que contenga solución de azul de metileno y pinzas de disección. A partir de la ob.V. Obsérvala con el microscopio (figura 1. servación obtendrán información esencial para elaborar sus hipó. Agregados de células Marcello Malpighi (1628-1694). que Al mejorar la tecnología para construir microscopios cada vez más estudiantes a tener cuidado con los instrumentos punzocortantes. entre ellos destaca el médico.. por ejemplo. una ce- bolla. los científicos lograron diferenciar la estructura interna de la célula. Ediciones Castillo . puede solicitarles una por aproximadamente 200 tipos diferentes. nuestros esquemas serán más representativos y el libro Micrographia escrita por una célula puede constituir un organismo completo. ción. Material Un microscopio. usen dos lupas para observar las células de cebolla. También. especializadas que les permiten elaborar su propio alimento.edutics. cuyos postulados son los si- tesis.A. Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción 7 de necesidades e intereses Sugerencias didácticas Otros investigadores aportaron nuevos conocimientos acerca de las Es importante también que durante esta sesión les recuerde el Glosario células. Raspa con cuidado la parte interior de tu mejilla con un hisopo o un pa- lillo de dientes. En acción vación de las diferencias y semejanzas entre la célula animal y Observa y comunica vegetal. Procedimiento Para observar las células del interior de la mejilla sigue estos pasos: 1. por lo general vivas y en 1675 confirmó la existencia de las células en tejidos vegetales. los mostrándoles esquemas de lo que observarán. célula también es la unidad fisiológica. utilizando modelos de células del epitelio bucal y las de © Todos los derechos reservados.. así evitarán riesgos innecesarios que Tejidos.58). brió el núcleo celular. Vierte unas gotas de agua sobre la preparación. Durante la actividad. alerte a los estudiantes a tener cuidado Propósito con los instrumentos punzocortantes. respiración. aunque ahora se sabe que no todas las células lo Recuerde a los estudiantes la importancia de la observación en Busca en. y dibujos de sus observaciones las células al reproducirse dan origen a otras células. Robert Hooke en 1665. por lo cual quedó establecido que la creativos y hacer sus esquemas atractivos. Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción Secuencia de necesidades e intereses 7 Solucionario (continúa página 66) Conclusión 4. las de la boca son poligonales. Ediciones Castillo . M. maneja con mucha precaución • R. transparentes. Dibuja las células del interior de tu mejilla y las de cebolla. Trabaja con cuidado las preparaciones que reali- ces y. las de la cebolla Para observar las células del tejido de una cebolla. Una vez que se termine y discuta la práctica. de C. indique a sus alum- Figura 1. así como repasar las que ya registraron. están ordenadas y tienen sigue estos pasos: Lentes 1. Semejanzas: Ambas están delimitadas por una membra- el microscopio. • Comparte tus conclusiones con el grupo.A. Repite los pasos 2 y 3 del rentesco más cercano con otros animales que con las plantas. sobre todo. puesto que tenemos un pa- da. objetivos pared celular. nos que es buen momento para revisar su diccionario científico y añadir algunas palabras nuevas. L.58 Microscopio compuesto. na. Sugerencias didácticas mento. procedimiento anterior. M. Objetivo de 10x Objetivo de 40x Células del interior de la mejilla Objetivo de 10x Objetivo de 40x Células de cebolla Conclusión • ¿Qué diferencias y semejanzas encontraste entre las células del interior de tu mejilla y las de la cebolla? • ¿Cómo crees que son las células de los insectos: más parecidas a las tuyas o a las de la cebolla? • ¿Por qué? Justifica tu respuesta. las pinzas de disección una capa muy delga. Observaciones y resultados • R. con distintos lentes objetivos de au. 67 BLOQUE 1 / SECUENCIA 7 61 . casi transparente. tienen núcleo y otros organelos. Son más parecidas a las tuyas. Corta la cebolla. independientes 2. Separa una de las capas interiores y retira con unas de otras y carecen de pared celular. son alargadas. Diferencias: Tienen formas diferentes.V. • R. • R. © Todos los derechos reservados. Ambas son células animales y tienen estructuras similares. Escribe tus observaciones en la bitácora. M. S. a) qué microorganismos se encuentran en cuerpos de agua como c) un lago. la teoría microbiana de la en- © Todos los derechos reservados. es decir. químico y biólogo francés. 62 BLOQUE 1 / SECUENCIA 7 68 . la tuberculosis y la viruela. empezó a utilizar desinfectantes durante avance científico y tecnológico que ha hecho posible su manera anormal e incontrolada.59 a) Bacterias de Escherichia coli vistas con un microscopio.mx/Z4B de ántrax y se las inyectó al ganado. que los microorganismos (patógenos) son los causantes a un gran número de personas. redujo considerablemente la cantidad de muertes en los hospitales. pudo obtener bacterias “debilitadas” http://www. entre ellas cancerosas (las grandes) vistas al el cáncer. Así desarrolló la primera vacuna. Infección que se de sus experimentos para descubrir las causas de enfermedades como el Sugerencias adicionales propaga durante algún tiempo cólera. Leewenhoek: En tiempos de Pasteur hubo una epidemia de ántrax entre el ganado. en las áreas de la Biología y la Medicina el microscopio permite conocer la diversidad de microor- Células cancerosas ganismos. y muchas otras que hace tiempo cobraban la microscopio. Walker. (Biblioteca Escolar). Salud La invención y el mejoramiento del microscopio. Éstos son sólo al- http://www. tumores. en una zona geográfica y afecta fermedad. como una herramienta fundamental para la ciencia. Glosario Louis Pasteur (1822-1895). que enfermaba pero no moría. la difteria. coli vista con microscopio electrónico. in- cluyendo los esquemas que elaboraron. representan un excelente ejemplo de cómo se relacionan Previamente. y cómo están constituidos los seres vivos. puede aportar información valiosa.60). S.edutics. una fuente o un charco y que elaboren esquemas de b) d) algunos de ellos.V. entre muchas otras cosas. preocupado porque morían casi la mitad de los pa- Aborda el tema del mundo de los microorganismos y el células que se reproducen de cientes después de una cirugía. escrito por Robert Hooke en 1665: uno de los grandes benefactores de la humanidad. el conocimiento de la célula permitió estudiar a profundidad su forma.59). http://www. Figura 1. Estimule la participación de los estudiantes al momento de justificar sus respuestas. croorganismos y de la célula. Es importante que les haga saber que en la ciencia cualquier dato. amplíen el conocimiento sobre el microscopio y que lo vean d) Ácaro visto con un microscopio electrónico.60 Células Todo ello ha permitido la identificación de numerosas Ojos que no ven… Microscopio: Microorganismos. Ediciones Castillo . de C. Vida microscópica. así como las diferentes células del cuerpo humano. por ello es considerado Células normales Libro Micrographia.edutics. así como el descubrimiento de los mi- croorganismos.A. Observa la cantidad de detalles que se aprecian. estructura y función. 2006. Cáncer. Es la principal causa de higiene en las heridas durante y después de las cirugías. R. normales y células enfermedades que hoy día es posible tratar.mx/JK4 gunos de los descubrimientos de Louis Pasteur. de las enfermedades infecciosas. los Información general de la célula: había inmunizado. Pídales que reúnan el material necesario para la actividad. Pídales que utilicen la información que registraron en su bitácora. el médico escocés Joseph la transformación de algunas Lister (1827-1912).mx/Z46 En la actualidad. las operaciones para matar a los microorganismos y estrictas medidas en muchas ocasiones forman descubrimiento. organice equipos e invítelos a que investiguen la ciencia y la tecnología (figura 1.edutics. Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción 7 de necesidades e intereses Sugerencias didácticas (página 69) El propósito de la actividad es que los estudiantes argumenten Microscopio y avances en el cuidado de la salud los beneficios del microscopio en el conocimiento de los mi. Este método Documental acerca de las aportaciones de Anton van de muertes en el mundo. Después de muchos experimentos. por menor que sea. tanto los benéficos como los patógenos. Recuérdeles siempre que el propósito de la práctica es que c) Ácaro visto con microscopio óptico. vida de millones de personas (figura 1. Figura 1. México: SEP -Santillana. Por otra parte. demostró a través Epidemia. Enfermedad que implica A partir del descubrimiento de Pasteur. b) E. así como todo lo que observaron du- rante la práctica. El descubrimiento de los microorganismos fue importante • ¿Cómo se usa el microscopio en el diagnóstico de enfermedades? porque permitió conocer los agentes causales de las enfermeda- Autoevaluación des y los daños que producen en el organismo. los microorganismos en ella por el color de la muestra. probablemente contiene algas núcleo durante su proceso de maduración. una maceta.61 Glóbulos rojos o eritrocitos humanos. Al observar la muestra con el microscopio se pueden Figura 1. la observación de células y tejidos para detectar anomalías y diagnosticar en- 1. ya que muchos de ellos producen Marca con una la opción que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide. Entre las necesidades del ser humano que propiciaron © Todos los derechos reservados.V. S. Sin embargo. En el área de la salud. puede parecer que no hay seres vivos tica en los eritrocitos? Harvey Lodish. se puede saber que hay estadounidense. R. tienen núcleo. Argumenten cómo se ha beneficiado la humanidad con el invento del microscopio. R. microscópicas. describe y argumenta cubrimiento de microorganismos patógenos. antibióticos y alimentos. algas y bacterias. explica que al no tener núcleo. L. 5. si el agua es verde o café. M. Además fue po- sible utilizarlos a nuestro favor. ¿qué cualidades y necesidades del ser humano propiciaron el desarrollo tecno. 69 BLOQUE 1 / SECUENCIA 7 63 . M. El descubrimiento de la célula es relevante ya que. • ¿Al ver a simple vista el charco de agua podrían saber si hay microorganismos en ella? Solucionario 3. Piensa y sé crítico De regreso al inicio En tu opinión. Compartan su conclusión con todo el grupo y elaboren una sola. un portaobjetos. similares. el desarrollo tecnológico del microscopio se encuentra: cono- cer con detalle la estructura del mundo microscópico para te- ner mejores herramientas en su empleo en todos los campos de Cierre Cierre la medicina. Sí No ¿Qué me falta? 1. M. un florero o una fuente. Por ejem- eritrocitos tienen más capacidad para transportar oxígeno a todas las células. Explico la importancia del microscopio en el conocimiento de la célula y la identifico como la unidad de la vida. investigación y alimentación. 3. Observen su muestra con el microscopio o con un par de lupas. M. M. Coloquen una gota del agua en un portaobjetos y pongan encima el cubreobjetos. sustancias que han beneficiado a la población en la elaboración ¿Por qué? de vacunas. Estas células pierden su plo. de C. poco de agua de un charco. Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción Secuencia de necesidades e intereses 7 Solucionario 2. • R. M. la invención del microscopio ha En acción dado beneficios a toda la humanidad. es mejor si tiene mal olor. Ediciones Castillo . 4. • ¿Por qué fue tan importante el descubrimiento de los microorganismos y el de la célula? • R. do adquieren su forma oval y aplanada. A diferencia del resto de las células de todos los Biología asombrosa mamíferos. 2. como en la actividad anterior. un científico en la muestra de agua. 4. Cierre • Describan y dibujen en su bitácora lo que observan. permitió el conocimiento de la estructura de los se- De regreso al inicio res vivos y cómo nos relacionamos al compartir características Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este tema. distinguir protozoarios. 2. los eritrocitos humanos (figura 1.A. A simple vista.61) no • R. Piensa y sé crítico R. ya que permitió el des- Observa. R. entre lógico del microscopio? otras cosas. Con ayuda de su profesor traten de identificar lo que vieron en la muestra de agua y reflexionen acerca del papel del microscopio para lograr estas observaciones. • R. es cuan. un cubreobjetos y colecten un fermedades. L. En equipo consigan un frasco con gotero. Explico la importancia del desarrollo y del uso del microscopio en el conocimiento de los microorganismos. ¿Qué ventaja tiene esta caracterís. 5. una enfermedad no infecciosa es Colima Chiapas la que se adquiere por factores ambientales o por un desorden Quintana Roo en el organismo. los alum- nos estudiaron la importancia del descubrimiento de los Lee el texto y reflexiona qué contestarías a las preguntas. Por otra parte. el llanto sin lágrimas y la debilidad. En algunos sas son causadas únicamente por el contacto con personas casos. murieron cada año casi 3 millones de niños por diarrea aguda. a partir del desarrollo del microscopio. 64 BLOQUE 1 / SECUENCIA 8 70 . Observa los datos de la gráfica y responde en tu bitácora: Tamaulipas 2000 Sugerencias didácticas Coahuila 2009 Durango El propósito es que los estudiantes reconozcan la importan. protozoarios o Entidades federativas Morelos por alteraciones en el intestino. con la mayoría En más de la mitad de los casos. en menores de cinco años por enfermedades Situación inicial diarreicas agudas (EDA). Sistema Nacional de Información de Salud (SINAIS). M. en la década anterior. Ideas erróneas: Los estudiantes comparten. la idea de que las enfermedades infeccio. en su casa sin que sus padres reconocieran la gravedad de los síntomas. Una infección es una contaminación del organismo cau. un día para que eliminaran “lo que les había hecho mal”. los enfermas o que la causa de las enfermedades respiratorias padres les dieron antibióticos sin orientación médica. Tabasco Puebla Estado de México Guanajuato 0 10 20 30 40 50 60 Fuente: Secretaría de Salud (SS). Tlaxcala Guerrero sada por agentes patógenos como bacterias. microorganismos. Por la deshidratación debida a la pérdida de líquidos o Querétaro por la fiebre. Aguascalientes Michoacán microbianas. que con frecuencia es un síntoma característico Guanajuato Baja California Sur en este tipo de enfermedades. 8 SD 8 Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas Salud Análisis crítico de argumentos poco fundamentados de enfermedades microbianas en torno a las causas de enfermedades microbianas Situación inicial Antecedentes: En la secuencia 7 de este bloque. de C. M.A. Ediciones Castillo . Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica. Chihuahua • R. M.1 Gráfica que muestra la tasa niños por diarrea es tratada en casa en muchos casos con tés y refrescos de man- de mortalidad observada zana. o los dejaron sin comer por infecciosas es el frío. ante la fiebre y el vómito de sus hijos. lo cual enmascara los síntomas e impide la atención médica oportuna. sin Zacatecas Nayarit embargo también puede ser causada por virus. por tensión emocional Yucatán o por enfermedades como la colitis o la gastritis. Enfermedad diarreica aguda Las enfermedades diarreicas agudas en México son un problema de salud pública que afecta a toda la población y en especial a niños menores de 5 años. En el mundo. hongos. La diarrea es causada principalmente por bacterias. Jalisco Baja California • R. Como la diarrea no infecciosa que puede ser Veracruz Distrito Federal causada por tomar sustancias tóxicas. Nuevo León cia de conocer las causas y la prevención de enfermedades © Todos los derechos reservados. virus o Sonora protozoarios. creen- cias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos. S. Preliminar 2009. Hidalgo Campeche Solucionario Sinaloa San Luis Potosí • R. (Consulta: 23 de septiembre de 2015). a partir de argumentos fundamentados científicamente. Base de datos de defunciones 1979-2008. La deshidratación de los Gráfica 1. los niños con enfermedad diarreica murieron de la población.V. y respondan: la infección por Rotavirus se aplica la vacuna para este fin.A. Ediciones Castillo . 2. secuencias y el tratamiento adecuado de las infecciones microbianas? • ¿Cuál es la situación en tu entidad? Desarrollo Desarrollo Sugerencias didácticas La realidad de las enfermedades infecciosas El propósito es que los alumnos investiguen y reflexionen sobre En la Antigüedad muchas personas pensaban que las enfermedades eran causadas los microorganismos que causan las enfermedades diarreicas por la presencia de una “fuerza vital” que se encontraba en el aire. M. pero no activos que pueden © Todos los derechos reservados. 71 BLOQUE 1 / SECUENCIA 8 65 . • R. • R. las formas de contagio. • ¿Cuáles son las enfermedades diarreicas más frecuentes en México? 2. Para prevenir 1. Asimismo. como los virus. millones de niños en el mundo mueren cada año debido a ellas. pues forta- Tienen varios principios Rotavirus Virus lece el organismo y previene. síntomas y formas de contagio y de prevención. En equipos investiguen los datos publicados por la Organización Mun- dial de la Salud (OMS). debido a que en muchos casos comparten • R. Pueden prevenirse tomando medidas higiénicas como lavarse las manos con agua y jabón antes de comer y des- En acción pués de ir al baño. deberá decir cuál es el agente infeccioso de ¿Por qué te resfriaste? Enfermedades infecciosas micro- cada una y la manera de prevenirla. impide la infección. L. a los seres humanos enviándoles enfermedades. • R. • Investiguen cómo pueden prevenirse estas infecciones. lavar y desinfectar frutas y verduras antes Investiga y reflexiona de consumirlas. castigaban más frecuentes en nuestro país y cómo prevenirlas. pro. de C. Solucionario dera infecciosa cuando es provocada por un microorganismo ya sea hongo. • R. por turnos. bianas y virales: Mitos y realidades. o por una partícula infecciosa. L.V. sin embargo. también había quienes pensaban que los dioses. M. impide que se enfermen y lo cierto es que usarlo evita que contagiemos a Disentería amebiana Entamoeba histolytica Ameba otros (figura 1. Disentería bacilar Shigella sp. lo cual es falso. las con. Bacteria Figura 1. molestos por alguna acción humana. M. y evitar tomar medicamentos que enmascaren los causa las infecciones? síntomas.62). Una creencia generalizada es que Microorganismo Tipo de Enfermedad tomar altas dosis de vitamina C evita el causal microorganismo resfriado.62 Las infecciones respiratorias y diarreicas (microbianas o virales) pueden ser Cólera Vibrio cholerae Bacteria prevenidas. algunas tener efectos negativos Escherichia coli Bacteria personas creen que usar tapabocas en el organismo. Ahora se sabe que cada enfermedad tiene un origen: una enfermedad se consi. M. ¿qué tratamiento. conocer el • ¿Por qué pueden morir los niños con diarrea? • ¿Qué diferencia hay entre una infección y una enfermedad no infecciosa?. Bacteria Salmonelosis Salmonella sp. Cuando se habla de infecciones microbianas en ocasiones —de manera incorrec- ta— se incluyen las causadas por virus. • Cada equipo. Entre todo el grupo hagan un concurso: • Escriban una lista en el pizarrón con todas las enfermedades que investigaron. tomar agua hervida o clorada y no consumir alimentos en descomposición o contaminados. 1. Para prevenir el desarrollo de enfermedades. • ¿Qué microorganismos causan estas infecciones? • R. tozoario o bacteria. L. S. • ¿Cuál es la importancia de conocer las causas. Solucionario (continúa página 70) • ¿Qué causa la diarrea? • R. por ejemplo. cesario acudir al médico para una exploración física e incluso. en muchas ocasiones. algunas amebas son causantes de la amebiasis.A. de producir sólo alivian los síntomas. administrar soluciones Más vale prevenir… Enfermedades infecciosas microbianas materia fecal de los os! organismos infectados. Hable sobre la importancia de obtener información real tres semanas y a la bacteria Escherichia coli (figura 1. El contagio de enfermedades infecciosas Las infecciones microbianas se adquieren y se conta- gian a través de vectores. de unos días a La mayoría de los casos de EDA en nuestro país se deben al Rotavirus (figura 1. Por ello la impor- CONSUM en las aguas negras E PESC AD OS Y MARIS COS tancia de prevenir. etc. en la imagen se muestran colonias. c) Los cultivos son herramientas para el diagnóstico. aproximadamente. el agua y alimentos contaminados. Agente infeccioso. específico para los agentes causales. dratantes y que expliquen por qué estos productos pueden au. con la consecuente pérdida de agua y sales necesarias para el el tratamiento aplicado para las enfermedades infecciosas es cuerpo. su duración es de infecciones intestinales en el país. y las bacterias Salmonella y Vibrio cholerae. la deshidratación. de C. vómito y diarrea son síntomas o manifestaciones de algunas El propósito es que los alumnos investiguen y reflexionen sobre infecciones gastrointestinales ocasionadas por microorganismos y virus que son los microorganismos que causan las enfermedades diarreicas Glosario agentes infecciosos. en 2011 se registraron 6 030 193 casos sas de los adultos pueden transmitirse a las siguientes genera. respectivamente. a) b) c) Figura 1. dolor estomacal. ¿por qué? Me “enfermé” del estómago. La diarrea es un problema gastrointestinal agudo y representa un problema de consultar al médico en caso de padecer alguna de ellas. De acuerdo con la Secretaría de Salud.64 Otro ejemplo es el del cólera. coli provocan EDA. que vive de una persona infectada (figura 1. ya que los remedios caseros no curan. contaminadas con ¡bien cocid La atención médica oportuna. cuando los agen- tes infecciosos llegan al cuerpo por contacto directo con personas infectadas o a través del aire. reduce diarreas y vómitos. ¿por qué? Fiebre. orina y materia fecal.V. Estas enfermedades no deben ser menospreciadas en su Sugiérales que investiguen el contenido de las bebidas rehi. realizar estudios de laboratorio (sangre. cada una formada por miles de bacterias de E. entre otros) para aislar al agente causal (figura 1. o enfermedad Uno de los efectos y complicaciones más graves de la diarrea y el vómito es Acláreles que estos productos no curan la enfermedad y que infecciosa.). contagio y vacunas. son causantes de la salmonelosis y el Microorganismo cólera.63 a) Rotavirus causante de EDA. coli. b) Algunos tipos de la bacteria E. mediante la higiene personal. Esta bacteria causa de antibióticos constituye el tratamiento eficaz para la una infección que se Come san manifiesta con fuertes Haz ejercicio amente enfermedad diarreica. es decir. considerablemente la mortalidad. causado por ¡Aguas con infectada o sus secreciones (moco. © Todos los derechos reservados. rehidratantes por vía oral en grandes cantidades y el uso y virales: Prevención.64). o virus capaz diagnóstico ni en su tratamiento médico. Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción 8 de necesidades e intereses Sugerencias didácticas Me “enfermé” del estómago. S. flujo vagi- nal. Ediciones Castillo . De llevarse a cabo a tiempo. vómito. ciones.63c). pero Enfermedad las limonadas y refrescos de sabores no reponen las sales perdidas.63a). Tomar mucho líquido es recomendable en este caso. Para identificar al agente causal es ne- para terminar con las ideas falsas. 66 BLOQUE 1 / SECUENCIA 8 72 . y desnutrición. por lo cual es importante diarreica aguda. obtenidas de la materia fecal de un enfermo. súbitamente y (EDA). las manos de una persona Figura 1. una infección xiliar en el tratamiento de las enfermedades diarreicas. más frecuentes en nuestro país y cómo prevenirlas.63b). saliva. incluso a través de utensilios como c ó l e ra ! el cepillos de dientes y cubiertos que pueden tener saliva la bacteria Vibrio cholerae. Diarrea que salud pública en México y en el mundo conocido como enfermedad diarreica aguda se presenta Invite a sus alumnos a la reflexión sobre cómo las ideas fal. C • R. alimentaria. 73 BLOQUE 1 / SECUENCIA 8 67 . sonas que entrevisten. 3. sos. Usar tapabocas evita que nos enfermemos. ya que los agentes causales de las “Las enfermedades infecciosas son contagiadas cuando entramos en con. El té de jengibre cura las enfermedades del estómago. bre las enfermedades de origen infeccioso e invítelos a resolver las actividades de cierre de la secuencia. Quienes toman mucha vitamina C no se enferman de gripe.. por microorganismos habituales de nuestro organismo. M. Utilizo argumentos fundamentados científicamente para identificar ideas falsas en torno a las infecciones microbianas y virales. R. F 7. L. falsas. L. L. C 9. 3. en algunos ca- Marca con una la opción que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide. Ediciones Castillo . F 1. enfermedades infecciosas pueden estar en los alimentos que con- tacto con las personas enfermas. L. 5. Autoevaluación • R. F Cierre 8. • R. http://www. • Validen sus respuestas con su maestro. R. Cierto (C) Afirmación RM o Falso (F) 1. invítelos a elabo- respuesta modelo y analiza cuántos de los encuestados tienen ideas falsas. en los objetos que tocamos e incluso pueden estar en contagio.” ¿Estás de acuerdo con esta idea? ¿Por qué? Nacional de Salud Pública la el aire que respiramos. El calor es causa de diarrea. Siguiendo las medidas higiénicas necesarias y vacunarse cómo prevenirlas? contra los agentes causales de enfermedades como el Rotavirus. De regreso al inicio Reflexiona y responde en tu bitácora lo que se pide. 6. • Explica cómo se puede prevenir la enfermedad diarreica aguda. S. 3. causadas por microorganismos. F Sugerencias didácticas Organice una mesa de discusión donde los alumnos opinen so- 2. R. Como estudiaste en la secuencia. Compartan sus conclusiones con el grupo. M. Son causadas por agentes patógenos y. algunas son ciertas y otras. Revisen en equipo las afirmaciones de la actividad y argumenten por qué son ciertas o falsas. Realiza una encuesta como la que te presentamos y pide a tus compañeros de escuela o familiares que la contesten de acuerdo con lo que piensen. rar folletos informativos de sus resultados y que los distribuyan en la comunidad escolar. Compara sus respuestas con la las respuestas que obtengan. existen muchas ideas y creencias en torno a las causas y Sugiera a los estudiantes evaluar el conocimiento de las per- curas de las enfermedades. Por ¿Por qué? ejemplo Escherichia coli es una bacteria que se encuentra co- ¿Qué evalúo? Sí No ¿Qué me falta? múnmente en el sistema digestivo y causa enfermedad cuando 1. Aislándolas se resuelve el problema de la página del Instituto sumimos. Para tratarlas de manera adecuada cuando se presentan. Busca en.edutics. nadie muere por infecciones respiratorias.mx/Z4u • ¿Qué causa las enfermedades infecciosas? (Consulta: 23 de septiembre De regreso al inicio • ¿Cuál es la importancia de conocer las causas de estas enfermedades y de 2015). F 3. F 2. Solucionario Cierre Cierre Piensa y sé crítico Piensa y sé crítico R. Identifico ideas falsas alrededor de infecciones microbianas. Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción Secuencia de necesidades e intereses 8 Sugerencias didácticas En acción El propósito de la actividad es que los alumnos analicen las ideas Encuesta.A. información tomando responsabilidad en los hábitos personales y cotidianos. Actualmente.. La higiene es un factor decisivo en la prevención de infecciones gastrointestinales. analiza y comunica falsas en torno a las causas de las enfermedades microbianas y que argumenten con fundamentos válidos porqué son erróneas. El cólera es causado por comer en la calle. F Solucionario 2. • R. Posteriormente. 4. relacionada con la seguridad así como vacunarse cuando sea requerido. de C. Reconozco que algunas infecciones gastrointestinales son su población crece.V. La idea planteada es falsa. M. © Todos los derechos reservados. 2. M. Las amebas causan infecciones gastrointestinales. para ello pídales que elaboren gráficas de 1. La diarrea se cura con limonada o refresco de manzana. La mejor manera de prevenir el contagio es Biblioteca virtual en Salud y Nutrición. quiriste durante el bloque. tu entorno social. porque 12 de cada 100 especies conocidas en el mundo se encuentran en nuestro territorio. Los proyectos ciudadanos te dan la oportunidad de proponer y llevar a la práctica soluciones a problemas que afectan el tema que más les guste de los que vieron durante el bimestre. al aprovechar Figura 1. por ejemplo. S. científico y tecnológico. de las cuales sólo se han identificado aproximadamente 1. por eso sólo emplean propias de los pueblos indígenas y otras comunidades rurales (figura 1. puede ser a través de una campaña. los contenidos y después elegirás con tu equipo algún aspecto específico de su interés. como página 74. y aunque en algunos casos las actividades humanas han provocado la pérdida de biodiversidad. herramientas manuales para Lo que has estudiado en este bloque te servirá para hacerte preguntas cultivar maíz. tú y tu equipo lo presentarán junto tas para las que se buscan respuestas mediante la investigación. aquí podrías realizar un perió- En este momento resultará útil que los estudiantes consulten dico mural para exponer tus resultados u organizar una exposición de tu experimento. los antes mencionados.V. por ejemplo. un video o una exposición de carteles. también puede ser Como viste en este bloque. México es un país megadiverso. Éstas son propuestas para el planteamiento de las preguntas: Sustentabilidad • ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 ¿Quieres un té? Herbolaria: Remedios herbolarios caseros. Realizar un proyecto Sugerencias didácticas te permite integrar y aplicar lo que aprendiste durante el bloque. Motívelos a elegir corresponden a tres ámbitos: ciudadano.65 Los tarahumaras o el conocimiento y las estrategias de subsistencia basadas en el consumo rarámuris conocen la fragilidad y la producción sustentable de alimentos y la diversificación de cultivos. es importante que consideres este tiempo para prever el desarrollo de las actividades. Proyecto P Hacia la construcción de Hacia la construcción de una una ciudadanía responsable ciudadanía responsable y participativa y participativa Los proyectos son una forma de aprendizaje en la que se planea. Para el estudio de esta asignatura los proyectos son de tipo experimental o documental. Se calcula que en la mi proyecto”. que es esencial en este tipo de técnica. la idea es que se den cuenta que se trata de pregun. de C.65). la riqueza de un ecosistema se expresa en útil que consideren las que se ofrecen en la sección “Pistas para términos de la diversidad de especies presentes en él. también podemos tomar medidas para conservarla. los procesos relacionados con la conservación de alimentos o la elaboración de recetas con Organice una lluvia de ideas donde los estudiantes recupe- alto valor nutrimental o incluso la creación de un huerto en tu casa o en la escuela. años. Explíqueles que los problemas de investigación que se presen- tan en su libro son sugerencias y que ellos podrán elegirlos o plantear otros. y colares son una manera diferente de aprender. Un sus bitácoras. del suelo de la región donde habitan. Algunas especies han desaparecido.A. Tierra habitan actualmente entre 5 y 10 millones de especies. Proyecto Para elegir la pregunta para su proyecto. ren los conceptos estudiados en el bloque. Ediciones Castillo . © Todos los derechos reservados. Es importante que los estudiantes sepan que los proyectos es. con sus conclusiones ante su grupo o comunidad. por ejemplo. respuesta a alguna inquietud o analizar un fenómeno natural. y fomentar el trabajo en equipo. un tema que te gustaría investigar o el diseño de algún artefacto u objeto de utilidad relacionado con lo que has estudiado. Ésta es una manera de conservar la biodiversidad del que guiarán tu proyecto. Mediante los proyectos científicos podrás hacer investigaciones para encontrar cer más acerca de un tema que les interese o que desconozcan. y al terminarlo. y a qué lo podemos atribuir? Diversidad • ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la bio- diversidad de las culturas indígenas con las que convivimos o de las que somos parte? 68 BLOQUE 1 /PROYECTO 74 . relacionados con la Tienes varias posibilidades para poner en práctica los conocimientos y las habilidades que ad- biodiversidad.5 millones. Primero te plantearemos un tema relacionado con lugar donde viven. proyecto tecnológico te permitirá desarrollar o evaluar un objeto o artefacto. En cada uno elaborarás un producto. use como ejemplo los que se encuentran en la de cuatro semanas. Indague qué saben sus alumnos acerca del planteamiento de Los proyectos que se encuentran al finalizar cada bloque tienen asignado un tiempo de realización un problema. realiza y evalúa un trabajo acerca de un problema que te interesa resolver. Recuérdeles que esta es una oportunidad de investigar y cono. formulen varias pre. Hipótesis. las. él podrá aclarar sus dudas. los probables resul. No olviden que lo importante es dar respuesta a sus en él puede generarte un interés particular. Organización de las actividades Escriban en su bitácora una síntesis de su plan de proyecto. ¿cómo piensan comunicar sus resultados y conclusiones? Sin importar cuál sea su proyecto. ¿quiénes llevan a cabo prácticas productivas o encaminadas a la conservación de ma.V. Escriban la pregunta a continuación. Una vez que todos escriban un problema. quiénes parti- cipan en su conservación y de qué manera lo hacen. de ella se genera A partir de lo que han definido hasta ahora. ¿consideran que tendrá algún impacto en su escuela. escriban en su bitácora posibles res. En este encuentro de ideas y conocimientos. los ayudará a redefinir su proyecto si fuera necesario. qué se hace para preservarla. Proyecto Sugerencias didácticas Invítelos a formar equipos de trabajo y a elegir entre todos un A partir de estas preguntas puedes proponer otras relacionadas con tu entorno: ¿cuál es la biodiversidad de insectos de mi entidad?. para aceptar su tados que piensan que van a encontrar. ¿cómo lo hacen? Recuerda que las preguntas surgen de tu interés por algún puesta quieran investigar. inquietudes. ¿qué objetivos tiene?. biodiversidad. ideas y experiencias relacionadas con la biodiversidad. A partir preguntas los ayudarán a tener muy claros los propósitos de su proyecto. pida que piensen y Planeación escriban lo que creen que será la respuesta que encontrarán al investigar. y después elijan las que responderán durante el desarrollo de la investigación. esto. y la retroalimentación de su maestro. la información de al- gún documental o lo estudiado en alguno de los temas (figura Figura 1. ¿en cuánto tiempo las acabarán?. de C. Reúnanse e intercambien o de divulgación. Dé tiempo para que escriban un proble- de mi localidad?. Entre todos los integrantes realicen lo siguiente: Toma nota • De los temas de interés que planteen. puede ser lo que observaron durante una excursión a un bosque o la visita a un zoológico o a un acuario. en o solución a una pregunta o su familia o en su localidad?. Discutan todas sus propuestas. validez.66). ¿qué se puede hacer para conservar la biodiversidad tema de investigación. También pueden guiarse con la sección Pistas para mi proyecto. es decir. S. una investigación puestas o hipótesis a las preguntas que se plantearon. respondan: ¿qué tipo Posible respuesta de proyecto van a realizar?. recordando que éste deberá ser una pregunta cuya res- la biodiversidad?. Ediciones Castillo . porque no los llevarán a de- sarrollar un proyecto. De acuerdo con las preguntas que hayan decidido trabajar. esto los ayudará a decidir las activida- des que deben llevar a cabo para su desarrollo: ¿cuál es su proyecto?. se conoce como Elección del tema del proyecto hipótesis. Explique que esta respuesta a priori. Verifiquen que las preguntas no se respondan con un sí o no. También explique que la hipótesis debe estar funda- Es momento de trabajar en equipo y elegir el tema y el tipo de mentada con lo que saben o lean en libros y revistas científicas proyecto que les interese desarrollar. 75 BLOQUE 1 /PROYECTO 69 . consulten en cualquier momento a su guntas orientadas a conocer cuál es el estado actual de la maestro. tema en particular y debes procurar que sean lo más específicas posible.66 Una visita al bosque y lo que observas 1. Glosario nan con su vida cotidiana. Evalúen las preguntas que plantearon y decidan en equipo de qué manera se relacio. ¿qué recursos y materiales necesitan?.A. una de las primeras actividades es buscar y analizar infor- mación. ¿es posible ponerlo en práctica? Las respuestas a estas problema. cuestiónense por qué consideran importante responder. ¿qué actividades específicas realizará cada uno de ustedes?. © Todos los derechos reservados. ¿qué preguntas quieren responder?. Comente que no es necesario que estén reunidos para rea- lizar todo el trabajo y que usted.67). encuestas y entrevistar a especialistas. cuadros. de esta manera se garantiza que la información sea confiable. el de la UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México). puedan visualizar los datos más relevantes y determinen si la © Todos los derechos reservados. recuérdeles la impor. Busquen también otros medios para obtener información. Análisis de la información Cuando hayan recabado la información. Nunca improvisen. el de la Conanp (Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas) Para analizar la información. S. libros. tomar fotos o grabar un video. Proyecto Sugerencias didácticas Dé tiempo en clase para que los integrantes de cada equipo Elaboren en su bitácora un cronograma en el que indiquen claramente quién será el res- se pongan de acuerdo. pídales que plo. de C. por ejem- Una vez que hayan reunido toda la información. gráficas. Organicen la información que encontraron en cuadros. que cada uno sepa lo que debe hacer. Ediciones Castillo . en su escuela o en su comunidad la realización de este proyecto? ¿Pueden saberlo en este momento? 70 BLOQUE 1 /PROYECTO 76 . ¿cuáles?. gráficas u organizadores gráficos como los mapas mentales. tividades. Consideren que al con- Sugiérales recopilar la información necesaria para resolver la sultar fuentes electrónicas deben verificar que el sitio al que accedan situación problemática que plantearon. elaboren un do- cumento con lo más importante de su información. investiguen en revistas. • ¿Cuáles fueron las respuestas satisfactorias a las preguntas que plantearon al inicio? • ¿Las respuestas obtenidas coinciden con las que propusieron de manera tentativa? Expliquen su respuesta. el de Semarnat (Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Na- seleccionen la más relevante que dé explicación al fenómeno Figura 1. seleccionen la que les será útil. para que del libro también se indican páginas electrónicas que pueden consultar.A. Es momento de buscar información. fuente de información confiable.67 No menosprecien ninguna turales). sugiérales que la organicen y el de la CDI (Comisión Nacional para el desarrollo de los Pueblos Indígenas). de esta manera será más fácil su análisis. sea de una institución reconocida. o mapas de conceptos. Para aplicar una entrevista deben establecer previamente las preguntas en un formato que incluya espacio para las respuestas y definir a quiénes entrevistarán. enciclopedias o en internet (figura 1. vayan siempre bien preparados.V. además de las páginas de universidades nacionales e internacionales. puede ser una actividad de campo información es suficiente para cubrirlos objetivos planteados para reconocer la biodiversidad del lugar donde viven. tancia de consultar fuentes de información confiables. estudiado. En la bibliografía recomendada al final en: tablas. Al final. realizar y corroborar su hipótesis. • ¿El propósito de su proyecto se cumplió? ¿Por qué? • ¿Qué impacto creen que tendrá en su vida cotidiana. de acuerdo con el objetivo planteado. en clase. Pueden usar un cuadro como e invite a cada uno a que se comprometa con sus compañeros el siguiente: a realizar sus tareas. Búsqueda y organización de la información Guíe a los equipos para que elaboren su cronograma de ac. revísenla y. ponsable de cada actividad y la fecha en que debe terminarla. les dará el tiempo necesario para que juntos revisen sus investigaciones y puedan ir dando respuesta a su problema de investigación con los datos Desarrollo encontrados por cada uno y mediante su análisis. ¿cómo las aplican? ¿Qué otras preguntas harían? Discútanlo en equipo y respeten las opiniones de todos los integrantes. Éstos son ejemplos de preguntas que pueden plantear: • ¿Cuáles plantas veía hace 10 años que ya no hay en la comunidad? • ¿Cuáles animales eran más abundantes que ahora? • ¿Cuáles consideras que son las causas de la disminución o extinción de especies? • ¿Las comunidades realizan estrategias de conservación?. Algunos sitios con información actualizada y veraz son. apoyar a los demás y estar atento a todo lo Actividad Responsable Duración Fecha de entrega que se necesite. Sugiera que elaboren una presentación o un cartel con sus Comunicación resultados para que cada equipo comparta su trabajo con el Con apoyo de su maestro presenten su proyecto ante el grupo. organicen una sesión grupo. ¿qué propondrías para mejorarlos? • ¿Cuál es la opinión de tus compañeros acerca de tu colaboración en el proyecto? • ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? En la siguiente tabla evalúa tu participación en equipo durante el desarrollo del proyecto. Reflexionen acerca de lo que aprendieron hasta este momento y con ello diseñen y elabo- ren un producto. Aprovechen los recursos disponibles en su escuela o en su casa y recurran a su creatividad. una exposición de degustaciones. y escuchar comentarios Finalmente. un tríptico. Les re. en caso de que su proyecto sea señale que la contrasten con su hipótesis. te proponemos que individualmente respondas: • ¿Consideras que el proyecto te ayudó a profundizar lo que aprendiste en el bloque?. la investigación. Al final. Para ello. Pregunte si su hipóte- experimental. ¿por qué? © Todos los derechos reservados. Comenten en el equipo y con su maestro la información más relevante. una representación teatral. pídales que evalúen su desempeño en el proyec- que ayuden a mejorar sus trabajos posteriores. sis fue correcta y pida que expliquen por qué. to de manera individual y por equipos.V. puede ser una exposición de carteles. ¿de qué les sirve haberlo realizado?. de ser autocrítico y seguir aprendiendo de los aciertos y los errores. de C. Proyecto Tipo Aspecto Cómo lo hice Cómo puedo mejorar Elección del tema Planteamiento del propósito del proyecto Búsqueda de información Análisis de información Comunicación 77 BLOQUE 1 /PROYECTO 71 . un blog. Evaluación La evaluación es parte fundamental de un proyecto. pídales que den una respuesta a su problema y comendamos preparar la exposición con material visual y.A. respondan en su bitácora las siguientes preguntas: ¿qué fue lo más impor- tante de este proyecto?. posteriormente. S. ¿de qué manera consideran más conveniente dar a conocer sus resultados?. un video. El maestro podrá evaluar el desempeño de cada uno de los integrantes de los equipos y. ¿cómo? • ¿Cómo obtuviste la información necesaria? • ¿Los resultados del proyecto te parecieron satisfactorios? Si no es así. una maqueta. de preguntas y respuestas para aclarar las dudas de sus compañeros. el funcionamiento del equipo. un programa de radio. así como las conclu- siones a las que llegaron. una campaña o lo que ustedes elijan. Proyecto Sugerencias didácticas Una vez que los equipos hayan analizado los datos obtenidos de Elaboración del producto Preparen una exposición ante el grupo que incluya la presentación del producto. Al evaluar tu aprendizaje obtienes mayor conciencia de lo que aprendes. que planeen y preparen todo lo necesario para su presentación. Para concluir. Conclusiones Analicen las respuestas a las preguntas anteriores y escriban en la bitácora lo que concluyeron. La autoevaluación es tu oportunidad de adquirir mayor responsabilidad. Ediciones Castillo . V. Mapa conceptual Mapa conceptual Biodiversidad Sugerencias didácticas El propósito del mapa conceptual es ayudar a los estudiantes a recordar lo que estudiaron durante el bimestre y a integrar los Incluye es resultado de la contenidos revisados. L. En equipos. donde ocurren que resulta de microscopio 3. se nutren respiran se reproducen y se relacionan mediante las ciencia y tecnología redes alimentarias 1. resultado de la interrelación entre cambios ambientales © Todos los derechos reservados. • R. Puede repasar el bimestre con todo el grupo completando el evolución viven mapa entre todos. ¿Dónde y cómo incluirías en este mapa los siguientes conceptos? • microorganismos • factores abióticos 3. M. que se observan al 2. L. Completa el mapa con las siguientes palabras: • respiran • sobrevivencia diferencial • células • ciencia y tecnología 2. Evaluación del bloque 1. • R. oriéntelos a resolver los puntos todos los seres vivos en los 2 y 3 consultando sus bitácoras. 72 BLOQUE 1 / MAPA CONCEPTUAL 78 . El que no aprende. • R.A. • R. L. de C. Relaciona los términos “se reproducen” y “sobrevivencia diferencial” mediante un conector apropiado. S. glosarios y portafolios de evi. sobrevivencia células ecosistemas diferencial Solucionario participan en 1. Guíelos a darse cuenta de que los contenidos están relacio- nados entre sí. están formados por mediante dencias. retrocede. Ediciones Castillo . por ejemplo una hoja delgada o elaborar la platina un pequeño insecto como una hormiga. • Ahora observa desde la parte superior del tubo del microscopio. una cartulina.68 Construcción de un microscopio casero. 12 cm de (TIC). • Para elaborar la base del microscopio utiliza el tubo de PVC de 2 6 cm pulgadas con el corte diagonal a 45°.5 cm • Coloca los coples con lupa en cada extremo del tubo forrado. puedes ver a mayor aumento y con un buen enfoque. papel para forrar el tubo. si no se ve claro. comente con el grupo su experiencia al realizar las actividades propuestas. Lo que hay que hacer copios diversos objetos que ellos deseen y asegúrese de que Sigue los pasos indicados y apóyate en la figura 1. Usa con cuidado el cúter. Leeuwenhoek cuando hizo sus primeras observaciones.69). aplica pegamento en los bordes de las mismas y coloca una en el interior Invítelos a imaginar qué explicación se habrá dado a sí mismo de cada cople.5 cm 5. una linterna con se encuentran en permanente cambio. hasta que logres observar con claridad. ilumina con tu linterna el espejo de manera que la luz se refleje y atraviese la muestra. y tubo de PVC de 1..5 pulgadas de diámetro. genere una discu- sión en el grupo y lleguen a un conclusión para responderla. una barra de plastilina. pegamento blanco. los a revisar nuevamente las páginas 64 y 65 de su libro de texto. Al final de la actividad. mientras trabajan. ya que el uso de estos recursos incide positivamente en Tubo de PVC la disposición de los alumnos para profundizar y enriquecer su Muestra conocimiento.5 pulgadas. • Para observar mejor. Para cada pregunta. de C. • Con la cartulina elabora la platina (figura 1. 79 BLOQUE 1 / HERRAMIENTAS 73 . Base del Pida con anticipación los materiales y acompáñelos mientras Cople microscopio Platina construyen sus microscopios. dos lupas de 4 cm de diámetro y de diferente aumento. cinta adhesiva. quita el aro de plástico que rodea las lupas. como una hormiga. dos coples (uniones) de PVC para el tubo de 1. 10 cm de tubo de PVC con un corte diagonal de 45°. Linterna Espejo A manera de hipótesis. con esto facilitarles su adaptación a situaciones educativas que un espejo sin filo de 5 × 7 cm aprox. que forman parte de las nuevas prácticas de aprendizaje. S. Organice al grupo en equipos y guíe el trabajo durante el de- sarrollo de la actividad. 4 cm Para hacer las observaciones • Coloca el portaobjetos o la tapa de plástico transparente sobre la perforación de Figura 1. trabaje con los estudiantes en el aula de a) b) c) medios.V.69 Base para la platina. Ediciones Castillo . Al alejar y acercar las dos lupas entre sí. El espejo debe coincidir con la perforación que 6 cm hiciste en la parte superior. Si tiene oportunidad. 10. Herramientas Herramientas Construcción de un microscopio casero Sugerencias didácticas Lo que necesitas Esta sección tiene como propósito introducir a los estudiantes al uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación Un cúter. aleja y acerca las lupas entre ellas. b y c para la todos los equipos puedan enfocar y observen algún organismo construcción de tu microscopio.5 cm apoyo la plastilina.A. buena luz y un portaobjetos o una tapa de plástico transparente. Dé tiempo para que sus alumnos vean a través de sus micros- © Todos los derechos reservados. • Coloca el espejo inclinado en el interior de la platina y utiliza como 1. Invíte- • Forra el tubo de PVC con el papel sin llegar al borde de los extremos. con la muestra que quieras observar. que creen que podrán ver a través de las lentes.68 a. • Con el cúter. pida que digan lo Figura 1. Sugerencias didácticas 1. con diferentes objetivos. El contagio de los resfriados se debe a: A) los cambios bruscos de temperatura. a. Los seres vivos tenemos en común todas las características siguientes. d. glosarios. licitar a los alumnos que lo respondan con base en lo que saben y consultando sus bitácoras. Solucionario a. C) aptos/ la selección natural. D) al contacto con secreciones que contienen agentes infecciosos. c. A) ocurre porque es ilegal la explotación de las especies. Ediciones Castillo . Pon. sepan qué saben y cuáles temas deben estudiar más. 4. do de avance de cada estudiante y el del grupo en general. B) evolucionamos. Liebres y venados. d. a. 1. a. D) han ocurrido cambios en los seres vivos a través del tiempo. red trófica. científicos relacionados. D) obedece a que se consumieron más camarones de los que se reprodujeron. ciosos. C) a. y retome el tema integrándolo 2. B) la vida llegó a la Tierra proveniente de otros mundos.V. B) la cura para dolores estomacales / tecnologías de vanguardia. excepto que: La evaluación tipo Planea de esta página. A) la erosión del suelo. 8. es A) aptos/ la reproducción. portafolios de evidencias y 3. C) la reproducción de los microorganismos en ambientes fríos. C) métodos de clasificación de plantas / la técnica para elaborar herbarios. c.A. 4. 5. C) los seres humanos convivieron con los grandes dinosaurios. La reducción de pesca anual de camarón de 10 000 a 500 toneladas de 1980 a 2010: a contenidos del próximo bimestre. Pastos y hojas de árbol de guayaba. D) al contacto con secreciones que contienen agentes infec. También puede ser una herramienta para que los estudiantes B) es porque aumentaron los depredadores del camarón. 6. El mecanismo que le permite sobrevivir a los más y repro- ducirse. C) se debe a la reducción del apoyo económico a la industria de la pesca. b. B) fuertes/ la reproducción. puede ser utilizada A) nos nutrimos. b. Bacterias y hongos. d. C) necesitamos oxígeno para respirar. c. Evaluación Secuencia 1 PLANEA Evaluación Planea Elige la opción correcta. 8. si fuera el caso. B) b. C) a. D) d. c. 7. Ordena los organismos de descomponedores a consumidores secundarios en la el mapa conceptual de la página 78. D) han ocurrido cambios en los seres vivos a través del tiempo. d. C) necesitamos oxígeno para respirar. B) la pérdida de ganado. b. Evaluación final Planea . D) rápidos/ la selección natural. D) las sustancias activas de las plantas / los conocimientos 5. 7. c. b. d. D) heredamos características de los progenitores. D) el adelgazamiento de la capa de ozono. B) la disminución de las defensas del sistema inmunológico. C) la contaminación del suelo. el primero le permitirá conocer el gra. La herbolaria mexicana aporta y A) el descubrimiento de enfermedades / la cura de todas ellas. D) las sustancias activas de las plantas / los conocimientos científicos relacionados. Los fósiles son evidencia de que: A) los seres vivos no han cambiado a través del tiempo. ga atención a los temas que la mayoría de los alumnos no ha- yan respondido. 2. Puede so- D) obedece a que se consumieron más camarones de los que se reprodujeron. A) c. 74 BLOQUE 1 / EVALUACIÓN PLANEA 80 . b. La tala de bosques y selvas conlleva a: 3. S. 6. de C. © Todos los derechos reservados. A) la erosión del suelo. C) aptos/ la selección natural. Pumas y jaguares. Erick Estrada Lugo. Aportaciones de Darwin Sugerencias didácticas La evaluación tipo PISA de esta página. Aportaciones de la herbolaria El Dr. 2. y sucesivamente se reprodujera. 1. 81 BLOQUE 1 / EVALUACIÓN PISA 75 . D) es una forma del conocimiento de las plantas medicinales B ) el ser humano ha encontrado maneras de alargar la vida. a los alumnos que lo respondan investigando para ello lo que cendencia de una especie prosperara. El Dr. B ) la herbolaria debe combinarse con medicamentos alopáticos. 2. Evaluación tipo PISA Evaluación PISA Lee y elige la opción correcta. B) el ser humano ha encontrado maneras de alargar la vida. el siguiente: aprovechen sus saberes previos para resolver problemas. A) la sobrevivencia de los individuos más aptos. 2. que beneficia a la población. Aportaciones de Darwin B ) la extinción de algunas especies sobre el planeta. favorece que los es- En 1858 Darwin presentó un informe ante la Sociedad Linneo de Londres. S. afirma que en México los conocimientos sobre herbolaria se han transmitido de generación en generación. Para tudiantes desarrollen sus habilidades de análisis e inferencia y explicar cómo ocurre la evolución expresaba. puede ser una herra- se mantiene más o menos constante bajo condiciones naturales. Si toda la des. D) los seres humanos nos nutrimos de los alimentos de todas las demás especies. profesor-investigador en Fitotecnia de la Universidad Autónoma Chapingo. Con base en el texto se puede decir que: A ) el toloache no debe tomarse directamente. C) por ser un medicamento herbolario. C) los seres humanos viven más tiempo que cualquier otra especie. Puede solicitar que muere un porcentaje de la descendencia en cada generación. Del párrafo anterior podemos afirmar que una de las aportaciones de la herbolaria es que: A ) cualquier persona puede recetar plantas medicinales. © Todos los derechos reservados. El párrafo anterior podría resumirse como: Solucionario A ) la sobrevivencia de los individuos más aptos. el toloache lo puede recetar un familiar. C) el porcentaje de descendencia que pueden tener las especies. Sin embargo. de C.A. pronto sea necesario. D) es una forma del conocimiento de las plantas medicinales que beneficia a la población. 1. D) las condiciones naturales en las que se desarrollan los seres vivos. 1. Estrada menciona que el toloa- che es una planta tóxica si se preparan sus hojas en té.” 1. avasallaría a cualquier otra especie sobre la Tierra. “De cualquier especie nacen más individuos de los que pueden obtener su alimento y sobrevivir. B ) la manzanilla tiene sustancias tóxicas porque alivian el dolor. como el número de individuos de cada especie Al igual que la evaluación tipo Planea. ¿Cómo se explica entonces que la población humana sea cada vez mayor? Aportaciones de la herbolaria A ) los seres humanos no somos una especie. pero una de las sustancias que contiene es un principio activo analgésico y antiinflamatorio que se usa para aliviar cólicos menstruales y otros malestares. Ediciones Castillo . D) todos los antiinflamatorios alópatas tienen entre sus componentes alguna o varias sustancias tóxicas. C) es recomendable usar plantas medicinales para eliminar el dolor menstrual. entre otros puntos. 2.V. A) el toloache no debe tomarse directamente. debe deducirse mienta para que los estudiantes se autoevalúen. Secundaria Libros del alumno Código sep: S13004 Código sep: S23012 Código sep: S00044 isbn SEP: 978-607-621-472-5 isbn SEP: 978-607-463-825-7 isbn SEP: 978-607-463-939-1 isbn: 978-607-621-470-1 isbn: 978-607-621-668-2 isbn: 978-607-621-674-3 Visite el Centro de Recursos Digitales para docentes • Libro digital del alumno • Planificador editable – Actividades interactivas • Generador de exámenes – Animaciones • Guía para el maestro – Reactivos Planea • Organizador de interactivos www.com/CRD_secundaria.html .edicionescastillo.