GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁNSECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161. “EL JUEGO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA FAVORECER LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO EN EL NIÑO PREESCOLAR” PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA QUE PRESENTA ÁNGELA JOCABETH RODRÍGUEZ RIVAS. PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR MARAVATIO, MICH. JULIO DEL 2013. 1 AGRADECIMIENTO. A DIOS. Agradezco primeramente a dios, por darme la vida y permitirme compartirla con todos mis seres queridos (familia, amigos) también por ponerme en el camino de la docencia, por que educar es un proceso maravilloso, que vale la pena experimentar. Gracias por permitirme llegar a culminar mi carrera, la cual es una de las metas más importantes en mi vida. A MI FAMILIA. Agradezco a toda mi familia por impulsarme para salir adelante, por confiar en mí, por su apoyo y comprensión en los momentos mas difíciles, sin ustedes mamá, papá, hermanos no lo hubiera logrado, los quiero y amo con todo mi corazón. ASESORES UPN A los asesores de la UPN, que me guiaron en el transcurso de la licenciatura, cada uno de ustedes colaboro en mi formación tanto profesional como personal, tengan por seguro que todas sus enseñanzas dejaran huella en mis pequeños que me toca educar. CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO. Por darme la oportunidad de formarme y colaborar en la educación de los niños que esta institución atiende, sin duda alguna ha sido una bonita experiencia compartida con alumnos- padres de familia y personal de la institución. 2 TABLA DE CONTENIDO. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………........5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………................8 DELIMITACIÓN………………………………………………………………………….12 JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………..……….15 PROPÓSITOS…………………………………………………………………………...17 CAPÍTULO I FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL DESARROLLO DE LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO EN PREESCOLAR. El pensamiento matemático según el programa de educación preescolar…...….18 Técnicas para contar autor Arthur Baroody……………………..…………….……..23 Teoría de los principios del conteo de Gelman y Gallistel………………..………...24 Características y desarrollo del niño en edad preescolar….……………..…….…..26 Tipos de conocimiento……………….……………………………………...………....30 Estilos de enseñanza para el aprendizaje……………………………………………32 Aproximación teórica del concepto del juego………………………….………….....34 CAPÍTULO II INFLUENCIA DEL CONTEXTO EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO “CONTEO”. Ubicación…………………………………………………………………….…………..40 Características sociales……………………………………….…………………….….41 Características económicas…………………………………………………..…….….43 Características culturales……………………..………………………………………..44 3 ...47 CAPÍTULO III ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL CONTEO EN EL PREESCOLAR. Análisis e interpretación de los resultados obtenidos………………..Contexto escolar……………………………………………………………………….74 CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS 4 ...….56 Presentación de la propuesta pedagógica………………………………………......……. Tipo de proyecto………………………………………………………………………..........57 Juegos propuestos para favorecer el conteo en preescolar……………………….…………...72 CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS....59 Evaluación……………………………………………………………..... La importancia que tiene el conteo para los educandos. es que establezcan relación con sus experiencias cotidianas e interacción con su medio. es la tarea de todo maestro que surge del proceso enseñanza–aprendizaje. desarrolla y aprende los conceptos básicos para su vida y su desarrollo. es que el niño aprenda a razonar para que de manera gradual construya el concepto y significado del número para que en un momento dado sepa su equivalencia. La labor que se lleva a cabo en los Jardines de Niños es de gran importancia. El presente proyecto de intervención docente aborda el tema “El juego como recurso didáctico para favorecer los principios del conteo en el niño preescolar” puesto que en este nivel la enseñanza del conteo es uno de los puntos más importantes para desarrollar en el niño. alumno y padres de familia. En la actualidad es necesario e importante que el niño preescolar obtenga una preparación adecuada que le permita poco a poco comprender el concepto del 5 . La práctica docente es lo que diario realizamos en el aula. La educación preescolar es una etapa de formación del individuo y es el primer nivel educativo en el que el niño adquiere.matemático. A través de la práctica docente ayudamos al ser humano para que en un futuro tenga más conocimientos y cada día vaya enriqueciendo sus ideas. INTRODUCCIÓN. a través de ella nos damos cuenta del comportamiento de los alumnos y de su aprendizaje. para que le permita ir conociendo su realidad de manera significativa y aprovechando todo lo que se encuentra a su alcance para poner en práctica el conteo y lograr desarrollar su pensamiento lógico . La práctica docente nos ayuda a detectar problemas que los alumnos presentan y de este modo los podamos ayudar. La importancia que tiene para las educadoras. porque es en esta etapa de los infantes donde se fincan las bases para los futuros aprendizajes. para ello es necesario que exista una buena comunicación entre maestro. y en ocasiones no se le toma la verdadera relevancia. provocando que memoricen los números. La forma en la que se puede lograr que los alumnos tengan un aprendizaje significativo frente al conteo. es a través del juego el cual ofrece una amplia gama de posibilidades y además es parte fundamental de la etapa infantil. y cinco capítulos que se estructuran de la siguiente manera: El capítulo I Fundamentación teórica del desarrollo de los principios del conteo en preescolar. pero sin saber hacer correspondencia con la cantidad. mencionando diversos aspectos relacionados a la comunidad. los propósitos a cumplir al desarrollar la propuesta en el grupo escolar. pedagógico. se aborda la importancia del contexto del niño en el proceso enseñanza-aprendizaje. el curricular y el temático los cuales son la base para tener conocimientos más precisos del problema. el cual es uno de los grandes objetivos en la educación preescolar. Por consecuencia si no se le da la atención adecuada. indispensable para que el niño desarrolle las diferentes áreas cognitiva. en este apartado se consideran diversos aspectos para su realización como son el pedagógico. La presente propuesta pedagógica busca mejorar la enseñanza del conteo en el niño preescolar. la justificación en la cual se exponen los motivos y razones por lo que es importante el trabajar con el desarrollo de los principios del conteo en el niño. repercute en la vida escolar del alumno y que haya deficiencia a la hora de contar. psicomotriz y afectivo- social. curricular y temático los cuales ayudan a comprender mejor la problemática. social.número y a su vez construya su pensamiento lógico matemático. En el capítulo II Influencia del contexto en el desarrollo del conteo. recurre al sustento teórico para saber la manera de atacar y combatir la problemática que se presenta. la delimitación del problema en la que se plantea su definición desde diversos ángulos teóricos como lo son psicológico. está estructurada por el planteamiento del problema con la finalidad de exponer aquello que ocurre en el aula. el social. Este capítulo 6 . el psicológico. implementación de la metodología y la evaluación del proyecto. También se menciona la investigación llevada a cabo la cual fue de tipo etnográfico. Y las conclusiones donde se habla de las narraciones de la aplicación del proyecto. En el capítulo IV Análisis e interpretación de datos se detallan los logros obtenidos en los diferentes juegos llevados a cabo en el grupo escolar. el croquis del jardín de niños para conocer el contexto áulico. en donde la educadora es la responsable de diseñar la propuesta para que los niños satisfagan sus necesidades en relación a la problemática. el conjunto de actividades. evidencias. el análisis de los trabajos elaborados con el grupo. elaboración del plan de trabajo. Al final de la propuesta se encuentran los anexos. y los resultados obtenidos. estrategias y técnicas que se articularon en el proceso de la elaboración del plan de trabajo. 7 . que como punto analítico de la educadora fue implementado en la metodología y en el trabajo escolar.principalmente nos permite identificar la influencia que tiene el contexto en la problemática del aula. el impacto social que tuvo dentro de la comunidad. los cuales se conforman por el croquis donde se ubica la comunidad en la que se llevó a cabo la propuesta. así mismo se menciona un análisis por tipo de juegos implementados donde se rescata lo más esencial de cada uno de ellos. El capítulo III Estrategias didácticas para el desarrollo del conteo en preescolar. fotografías y anexos de las diversas actividades llevadas a cabo con el grupo escolar. se presenta la propuesta haciendo hincapié en la metodología a utilizar. A demás las vivencias experimentadas durante la implementación de la propuesta. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. La educación está destinada a desarrollar en la persona su capacidad intelectual, en cierto sentido y, en los primeros años de vida ejerce una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social de todos los niños; en ese periodo desarrollan su identidad personal, adquieren capacidades fundamentales y aprenden las pautas básicas para integrarse a la vida social. Los principios del conteo ocupan un lugar importante en la educación infantil, sobre todo en la primera infancia, puesto que son fundamentales para el desarrollo del concepto y significado del número en el niño en edad preescolar. Existe una gran interdependencia entre el desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor. En la educación preescolar, los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas, como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. En la actualidad el trabajo educativo en el jardín de niños en relación con los principios del conteo es fundamental puesto que los números aparecen en nuestra vida cotidiana presentándose en diversos lugares como son, la calle, la casa, el mercado, las tiendas, la escuela, en diversos objetos, y en la mayoría de las actividades que se realizan van implicadas y se aplican, por lo cual desde pequeños los niños se enfrentan a una amplia variedad de significado y usos de los números. El conteo es una de las habilidades numéricas más tempranas en el desarrollo infantil, sin embargo, no es fácil determinar cómo lo adquiere el niño, los inicios de estas habilidades se fundan en una comprensión mecánica o en un aprendizaje memorístico carente de sentido. El desarrollo del pensamiento influye en la manera en que los niños razonan, analizan, reflexionan y actúan respecto al mundo que los rodea. 8 En el desarrollo cognitivo y en el aprendizaje matemático los principios del conteo es un proceso fundamental para que el niño construya de manera gradual el concepto y significado del número, lo cual le será fundamental para avanzar en el desarrollo de competencias del pensamiento matemático. Si el niño no desarrolla los principio de conteo sería un problema muy grave ya que el niño no sería capaz de tomar decisiones ante problemas que pueden surgir en su vida y ante la sociedad es primordial para su desarrollo educativo, y de vital importancia para que empiece a desarrollar sus habilidades de contar desde muy temprana edad. El ambiente natural, cultural y social en que viven, cualquiera que sea, provee a los niños pequeños de experiencias que de manera espontánea los llevan a realizar actividades de conteo, las cuales son herramientas básicas del pensamiento matemático. " En sus juegos, o en otras actividades dentro de su casa, los niños separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos, etcétera; cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ellos, empiezan a poner en juegos de manera implícita e incipiente, los principios del conteo" (SEP, PLAN DE ESTUDIOS, 2011), estoy totalmente de acuerdo ya que los niños inconscientemente aplican el conteo en la vida cotidiana. En el Jardín de Niños es importante promover un aprendizaje significativo mediante actividades que ayuden, a desarrollar los principios del conteo en niños de educación preescolar, es muy importante para su desarrollo educativo. En el preescolar “NIÑOS HÉROES” de la comunidad de Llano Grande, municipio de Tuxpan Michoacán, los niños muestran manifestaciones y dificultades en las actividades matemáticas lo cual dificulta su aprendizaje y desarrollo de competencias básicas en el campo formativo pensamiento matemático del Programa de Educación Preescolar vigente. Los niños muestran poco interés en el desarrollo de las actividades matemáticas y tienen la idea que saber contar es repetir los números de manera memorística, lo cual trae como consecuencia que cuando se les plantean actividades, ejercicios o problemas matemáticos relacionados con los principios del conteo, se les dificulta enumerar, hacer 9 correspondencias uno a uno, identificar el valor cardinal, entre otros principios básicos para su desarrollo cognitivo. Por ello se hace el siguiente planteamiento: ¿Cómo desarrollar los principios del conteo en el niño preescolar? Una de las estrategias más utilizadas en el inicio del conteo es el juego, por lo que es un recurso y un medio factible para favorecer el proceso de enseñanza- aprendizaje, es una buena combinación para que el aprendizaje sea más significativo y aprovechado en el niño, también porque existen gran variedad de juegos que favorecen los principios del conteo, desde juegos cotidianos, juegos de mesa, didácticos, motores entre muchos otros. La imaginación es una formación nueva, que no está presente en la conciencia del niño verdaderamente inmaduro, que está totalmente ausente en animales y que representa una forma específicamente humana de actividad consciente. “Como todas las funciones de la conciencia, originalmente surge de la acción." (VIGOTSKY J. P., 2009) Trabajando los principios del conteo los niños podrán avanzar de manera gradual en su desarrollo cognitivo y en el concepto y significado del número, con el cual podrán resolver situaciones variadas de su vida cotidiana, además que lograran obtener un mayor desarrollo de las competencias básicas del campo formativo pensamiento matemático. El problema detectado afecta tanto a mis alumnos como a mí como educadora, ya que los principios del conteo son una herramienta educativa de gran utilidad para que mis alumnos desarrollen la abstracción y el razonamiento matemático, resuelvan problemas de su vida cotidiana y adquieran un aprendizaje matemático. Es importante atender el problema detectado en mi grupo porque las consecuencias que se tendrían en un futuro serian graves, mis alumnos no concluirían su educación preescolar con los conocimientos matemáticos básicos, y las competencias necesarias para enfrentarse a cualquier situación y problema lo cual repercutiría en su vida futura. 10 social porque es algo que se desarrolla de manera conjunta y que afecta a la comunidad en general.Los juegos y las matemáticas. 11 . abarcan diversos aspectos importantes que intervienen en el desarrollo integral del niño. y en el preescolar es importante implementarlos para ayudar al niño a obtener un mejor aprendizaje y para contribuir a que los alumnos tengan los conocimientos necesarios. teórico por qué debo de investigar el problema para poder combatirlo y apoyar a mis alumnos en su proceso de enseñanza-aprendizaje. abarcan aspectos importantes como lo son: el educativo porque es algo que el niño debe desarrollar en el preescolar y a través del cual el niño puede lograr obtener mejores aprendizajes. familiar porque en la familia es donde comienza la educación. y los padres de familia también se deben de involucrar en la educación de sus hijos y no limitarlos a no aprender. Entender el significado de los números escritos. En todas las actividades está presente el conocimiento que tiene sobre el número. que el 4 incluye al 1. los manipulan. pero decir que son menos cuando los ponen en la mesa porque están dentro de un montón. Por ejemplo pueden haber contado correctamente los dulces que están dentro de la caja. al representar cantidades o comprender las transformaciones al agregar o quitar. Los niños constantemente manipulan cosas. dicen los números. por ello se propone lo siguiente: El juego como recurso didáctico para favorecer los principios del conteo en el niño preescolar. círculos. rectángulos. en cambio afuera se ven poquitos porque están separados. Pero no saben que la numeración tiene un orden y una secuencia.3 y que estos representan diferentes cantidades. Asimismo identifican las formas de los objetos pero desconocen que se llaman cuadradado. triangulo. la geometría y la solución de problemas. Los principios del conteo son una herramienta básica del pensamiento matemático y la construcción del concepto y significado de número. dándose cuenta de sus diferencias y semejanzas. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. las comparan. 2. los comparan o los cambian de lugar van construyendo sus conocimientos matemáticos. La construcción y concepto del numero permite a los niños contar. El hecho de que un niño sepa decir los números en orden correcto. se llegó a la conclusión de que el problema que más afecta a mis alumnos es el proceso para desarrollar los principios del conteo. Dentro de la práctica docente de cualquier maestro hay una infinidad de problemas. A medida de que los niños van teniendo experiencias con objetos. además de que es uno de los medios por el cual los niños lograran un desarrollo cognitivo fundamental para contribuir a desarrollar habilidades básicas matemáticas. pero dentro del Jardín de Niños que colaboro después del análisis que se realizó mediante diversos instrumentos. saber la cantidad de objetos que se tienen o comparar dos cantidades aunque están sean muy grandes. la medida. o los sepa escribir sin equivocación no necesariamente significa que comprende que son los números y para qué sirven. etc. por ello se considera 12 . puesto que una cosa es repetir una palabra. los niños y las niñas tienen ya experiencias con el acto de contar que fueron adquiridas en contextos sociales. principalmente en la familia. de objetos o cantan. y solo lo identifican como un lugar de entretenimiento para los niños. cuando el niño está recitando nombres numéricos aisladamente. y otra comprender el concepto. El aprendizaje también se lleva a cabo en forma social y en el caso de los nombres de los números éstos se transmiten de los adultos a los niños a través del lenguaje. también se piensa que si saben escribir los numerales conocen el concepto de número. Esto es erróneo. 13 . Al ingreso al nivel preescolar. en el influyen diferentes factores que limitan el aprendizaje matemático en los niños. un factor muy determinante es el social ya que los padres de familia no consideran importante la educación preescolar. el hecho de que los menores puedan recitar los nombres de los números en forma convencional no demuestra que saben efectivamente contar. donde cada cultura ha construido sus sistemas de numeración verbal que tienen un conjunto de reglas con las cuales se designa a los números. en realidad lo que ocurre es que han aprendido de memoria los nombres de los números y los recitan como cuando repiten nombres de personas. o bien copiar una grafía. Sin embargo. es frecuente que este suceso llegue a confundir a algunos adultos al hacerlos creer que es señal de que los niños ya comprenden el significado de contar. El problema se detecta en el preescolar comunitario “NIÑOS HEROES” el cual cuenta con un docente atendiendo un grupo multigrado. de hecho no está contando.importante comenzar con la investigación la cual será la base para combatir la problemática en el aula. los niños aprenden tales reglas de los sistemas de numeración verbal de manera paulatina y cometiendo muchos errores. en el intento de generalizar lo que deriva de lo que escuchan. forzándolos y sin un método didáctico. Otro aspecto es la importancia que se le ha dado a que el niño se aprenda los números del 1 al 50. También menciono una aproximación teórica del juego. poco interés de los alumnos por aprender las matemáticas. no se han preocupado por crear ambientes propicios y estimulantes para favorecer en los alumnos el razonamiento matemático. sin importarles que el niño razone. y Baroody los cuales nos presenten un amplio panorama para ayudar al niño a desarrollar los principios del conteo en su vida cotidiana. que sirven como base para combatir la problemática. y a escribirlos en planas. el objetivo de las estrategias y técnicas de intervención es brindar a los niños los elementos necesarios para que desarrollen las habilidades matemáticas básicas en el desarrollo de su pensamiento matemático. La causa más determinante es la atención que el maestro pone a sus educandos. Para definir el conteo. mencionando los autores Bruner y Vygotsky los cuales nos hablan de la importancia del juego para el desarrollo infantil. desde el aspecto psicológico se menciona la teoría Piagetiana en relación al desarrollo cognitivo del niño. las técnicas y los principios abordo los autores Gelman. 14 .Todo problema es originado por una causa o un hecho. Gallistel. lo anterior indica que no se han utilizado las estrategias didácticas adecuadas para lograr que los alumnos desarrollen los principios. puesto que en ocasiones los padres de familia obligan a los alumnos a memorizar los números. Por esa razón y puesto que emergió el problema de los principios del conteo en el niño. las causas que originan el problema de los principios del conteo en los niños son muchas. haciendo que a los niños se les haga aburrido. y pase por las diferentes etapas para su desarrollo cognitivo. lo cual es fundamental para saber con mayor precisión la etapa del niño preescolar. La problemática se aborda desde diversas vertientes. La educación preescolar es un periodo de la vida a la que no se le da la importancia que requiere. Por esa razón presento el proyecto de intervención basándome en las dificultades que se me presentan como docente en el Jardín de niños “NIÑOS HEROES” la comunidad de Llano Grande. primaria. analizar. tanto en su organismo como en su pensamiento. también es necesario tomar en cuenta que los niños no aprendan de la misma manera que nosotros. ya que en esta etapa el niño comienza a explorar todo lo que lo rodea y construir las bases de sus conocimientos futuros. establecen relaciones de equidad. pero no basta con enseñarle al niño a contar de manera oral y a enumerar de manera memorizada. igualdad y desigualdad. para que el interactúe ampliamente con la sociedad. los jóvenes o los adultos. se debe proporcionar al niño todas las herramientas que necesita. es decir. reflexionar y actuar en el mundo que nos rodea. 15 . porque por medio de las matemáticas se logra razonar. el lugar idóneo para que el alumno desarrollen su razonamiento matemático y construya conocimientos es la escuela. cambian conforme van creciendo. Michoacán. JUSTIFICACIÓN La matemática ocupa un lugar muy importante en la educación preescolar. En su desarrollo los niños atraviesan diferentes etapas. los docentes y los educandos. En cualquier momento y espacio los niños desde edades muy tempranas. además que el alumno construya aprendizajes significativos. No es suficiente reconocer la importancia de las matemáticas. Municipio de Tuxpan. realizan actividades de conteo. El conteo se entiende como el proceso por el cual los alumnos pueden favorecer parte de su desarrollo integral. pero sin lugar a dudas. lo interesante e importante es que el niño desarrolle su razonamiento y resuelva problemas matemáticos de su vida cotidiana. y existe un alto índice de alumnos que fracasan en el aprendizaje de los conceptos matemáticos y eso es alarmante para el país. secundaria. pensamiento matemático. las cuales son dos habilidades básicas que los pequeños pueden adquirir y son fundamentales en este campo formativo. Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje y comunicación. y que se relacionan con las disciplinas en que se organiza el trabajo en la educación primaria y la secundaria. ya que tendrá como finalidad que los alumnos desarrollen sus conocimientos y logren relacionarse en el entorno donde se encuentran. Las implicaciones de los principios del conteo es fundamental para el desarrollo cognitivo del niño.Los principios del conteo son un contenido de aprendizaje a trabajar en el programa de educación preescolar según la Reforma integral de la Educación Básica (RIEB). sino el papel relevante que tiene la intervención docente para lograr que los tipos de actividades en que participen las niñas y los niños constituyan experiencias educativas. dentro del campo formativo de Pensamiento matemático. Los principios del conteo ocupan un espacio curricular muy importante en la educación preescolar. es porque considero que va a contribuir en el mejoramiento del que hacer cotidiano de los docentes. denominados así porque en sus planteamientos se destaca no sólo la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje. el cual se organiza en seis campos formativos. Tiene un valor instrumental para la asimilación de nuevos conocimientos por parte del niño. 16 . y esto es de vital importancia. Tiene un carácter formativo porque aparece en todos los planes y programas de educación preescolar. espacio y medida. por su naturaleza del contenido puesto que forma el pensamiento del individuo en término de lógica. Otra razón por la que presento el trabajo. etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar. mundo natural y social. el cual se organiza en dos aspectos relacionados con la construcción de nociones matemáticas básicas: Número y Forma. Dentro del aspecto del número se da prioridad a desarrollar la abstracción numérica y el razonamiento numérico. PROPÓSITOS En toda investigación se tienen que plantear propósitos que se pretenden alcanzar y en este proyecto de intervención docente mediante la implementación de la metodología. se ha fijado los siguientes propósitos: Contribuir a la mejora de la práctica docente en el nivel preescolar. en el campo formativo del pensamiento matemático. e implementar técnicas para contar en el grupo de preescolar. Utilizar el juego en situaciones de aprendizaje variadas. 17 . para poner en práctica los principios del conteo. Favorecer el desarrollo de situaciones de aprendizaje en el proceso enseñanza-aprendizaje del conteo en educación preescolar. se conforma con elementos pedagógicos entre los cuales se incluye el trabajo por campos formativos. actitudes. afectivos y sociales. La Educación entendida como la formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual. son una manera de organizar los diferentes aspectos del desarrollo y aprendizaje de los niños. “El aprendizaje y el desarrollo son dinámicos en los que influyen tanto factores internos (biológicos y psicológicos) como factores externos (sociales y culturales)”. Se encuentran estructurados en: Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artísticas. Los campos formativos constituyen los cimientos de aprendizajes formales y específicos. en la que se desarrollan habilidades. La Educación Preescolar se da en una etapa de formación del individuo. conocimientos y valores básicos para la vida. moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen. tomando en cuenta aspectos físicos. 18 . Tiene como finalidad atender de manera integral los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños. cuya principal característica es propiciar la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje de los niños mediante el papel relevante del docente para lograr alcanzar los aprendizajes esperados en este nivel educativo. CAPÍTULO I FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL DESARROLLO DE LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO EN PREESCOLAR. 2011) El Programa Educación Preescolar 2011. cognitivos. (SEP. E. Inclusión. C. Privilegiar los aprendizajes en la escuela B. conforme van creciendo y desarrollándose tienen más y nuevas experiencias. Temas de relevancia social. observar y manipular objetos y materiales que se encuentran en su contexto. Énfasis en el logro de los aprendizajes esperados y estándares curriculares y en el desarrollo de competencias. Pensamiento matemático Llamamos pensamiento a la forma en que los niños razonan. 19 . F. analizan. A. puesto que son fundamentales para el trabajo en el grupo escolar. al mismo tiempo que desarrollan capacidades cognitivas. a continuación se mencionan. reflexionan. El trabajo en el Preescolar trata de favorecer el contacto de los niños con el mundo natural. Retos pedagógicos y didácticos. espacio y medida. Atención a la diversidad. D. El campo formativo Pensamiento Matemático se organiza en dos aspectos relacionados con la construcción de nociones matemáticas básicas: Número. social y cultural. El pensamiento tiene muchas formas de manifestarse y está presente en todo lo que se hace. y Forma.Las características del enfoque de la RIEB 2011 en el nivel preescolar. la oportunidad de explorar. comparan y actúan respecto al mundo que los rodea. así como también les permite ampliar la información y conocimientos del mundo que los rodea. afectivas y sociales. Relevancia del docente. e identifica N C Reúne información sobre criterios para qué sirven algunos instrumentos acordados. pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños. características. Sus juicios parecen ser genuinamente cualitativos y lo expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana. espaciales y temporales que les permite avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. S Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”. Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades muy tempranas. representa gráficamente de medición I A dicha información y la interpreta. crecimiento y ordenamiento. Identifica regularidades en una secuencia. donde hay más o menos objetos. Desde muy pequeños. desarrollan nociones numéricas. E objetos. igualar. quitar. como consecuencia de los procesos de desarrollo y de experiencia que viven los niños al interactuar con su entorno. P Resuelve problemas en situaciones que Utiliza unidades no convencionales E le son familiares y que implican agregar. los niños pueden distinguir. a partir de criterios de repetición. 20 . peso y tiempo. Este campo formativo se estructura de la siguiente manera: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASPECTOS EN LOS QUE SE ORGANIZA NÚMERO FORMA. capacidad. comparar y repartir medir magnitudes de longitud. ESPACIO Y MEDIDA C Utiliza los números en situaciones Construye objetos y figuras O variadas que implican poner en práctica geométricas tomando en cuenta sus M los principios del conteo. para resolver problemas que implican T reunir. pero a medida que se desarrollan en su medio y van teniendo experiencias con los objetos. de manera espontánea. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS. En sus juegos o en otras actividades separan objetos. los niños desde que adquieren su lenguaje mencionan los números. razona sobre las cantidades y las transforma en aditivas y sustractivas” (CHAMORRO. En el preescolar los niños inician en el campo de las matemáticas al trabajar los primeros números con su representación escrita y reconocer las distintas funciones que tiene en su vida. ¿Pero que es contar? Definición del conteo El conteo es una de las habilidades numéricas más tempranas en el desarrollo infantil y “Es el medio por el cual el niño representa el número de elementos de un conjunto dado. no saben que la numeración tiene un orden y una secuencia. 4. y aunque no son conscientes de ello. 2 y 3 y que estos representan diferentes cantidades. La mayoría de los infantes desde antes de iniciar su educación preescolar traen muchas habilidades de lenguaje y de conteo. el contar con los dedos puede ser algo altamente efectivo. 5. 1.El ambiente natural. empiezan a poner en práctica de manera implícita e incipiente. 32) El contar es una técnica de poder sorprendente. cuando realizan estas acciones. que son una herramienta básica del pensamiento matemático. reparten dulces o juguetes entre sus amigos. tienen nociones de lo que es el número pero solo de manera memorística los dicen. 2. 2005. los niños emplean este procedimiento para resolver problemas que se le presentan en su vida cotidiana. 3. cultural y social en que viven los niños provee de experiencias que. los comparan o 21 . Una de las formas en que se manifiesta el uso de la noción del número es cuando los niños cuentan. los manipulan. que el 4 incluye el 1. los llevan a realizar actividades de conteo. y poco a poco a través del entorno donde se desarrollan escuchan el conteo y oralmente aprenden a contar. pág. los principios del conteo. De acuerdo con el autor Arthur Baroody el hecho de que un niño sepa contar oralmente no garantiza que pueda dar respuesta satisfactoria cuando se le presenta un conjunto de elementos. este conocimiento infantil se desarrolla en el Jardín de Niños. van incorporando el significado y uso de los números. mediante diversas actividades que impliquen resolver problemas de su vida cotidiana. para contribuir a usar la abstracción numérica y el razonamiento numérico los cuales forman parte de las habilidades básicas del pensamiento matemático. Durante la educación preescolar. mientras que el razonamiento numérico permite inferir los resultados al transformar datos numéricos en apego a las relaciones que puedan establecerse entre ellos en una situación problemática. 22 . 2006) La importancia del conteo para la construcción del concepto de número. La abstracción numérica se refiere a procesos por los que perciben y representan el valor numérico en una colección de objetos. La abstracción numérica y el razonamiento numérico.cambian de lugar. El objetivo principal de los principios del conteo es acercar al niño a la construcción y significado del concepto del número. afirma que para ello es necesario la integración de cuatro técnicas de conteo que según él los niños las desarrollan jerárquicamente. “El proceso del conteo es un desarrollo que el niño va construyendo gradualmente al estar en relación con el lenguaje cultural y su entorno” (GONZÁLEZ. para este autor contar es esencial para que los niños desarrollen paulatinamente la comprensión del número y lleguen a dominar aplicaciones numéricas. son dos habilidades que los pequeños pueden adquirir en el Jardín de Niños. las actividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstracción numérica) y técnicas para contar (inicio del razonamiento numérico). Al contar. los niños pueden llegar a ser capaces de hacer comparaciones entre magnitudes más próximas.. por ejemplo. los pequeños comienzan a darse cuenta que durante la enumeración. Regla de la cuenta cardinal. A continuación las describo: Serie numérica oral. el 3 es más que otro número. Las palabras que se utilizan para contar.. El último término empleado es el que nos indica la cantidad de elementos del conjunto es decir. La enseñanza debe ofrecer. deben repetirse siempre en el mismo ordenamiento. Los aspectos claves para la enseñanza de las técnicas que menciona Baroody son: Los niños deben dominar cada técnica para contar hasta que llegue a ser automática.. A medida que la relación el siguiente se va haciendo automático. Las técnicas para contar que propone Baroody son: La Serie numérica oral. durante un largo periodo de tiempo. basta repetirse la serie numérica en orden desde el número uno estableciendo una correspondencia biunívoca.Aproximadamente a los 3 años de edad.La ultima etiqueta numérica representa el número total y también es un numero para contar. Regla de la cuenta cardinal y Comparación de magnitudes. el cardinal asociado al conjunto. un ejercicio regular con actividad desde interés para el niño 23 .Las palabras (etiquetas) de la serie numérica deben aplicarse una por una a cada objeto de un conjunto. indica que es mayor que el anterior. Comparar magnitudes. La enseñanza debe basarse en experiencias concretas. Enumerar. siempre se establece una relación biunívoca entre el elemento que se va a contar y su etiqueta numérica. No se debe contar dos veces el mismo elemento.Técnicas para contar de Arthur Baroody.Generar sistemáticamente el nombre de los números en un orden adecuado. Para conocer el total de elementos de un conjunto.. Enumerar. Teoría de los principios del conteo en preescolar de Gelman y Gallistel. número de la secuencia oral. A continuación describo cada uno de ellos que según los autores Gelman y Gallistel se deben desarrollar en el nivel preescolar. debido a la falta de pertinencia y entrenamiento de técnicas para contar. Irrelevancia del orden y Cardinalidad. Los principios del conteo que se deben desarrollar en los niños preescolares según estos autores. en el Jardín de Niños los aprendizajes sobre los números se deben trabajan a partir de situaciones variadas que implican poner en juego cada uno de los principios del conteo: Correspondencia.. son un conjunto de competencias que debe poseer el individuo cuando tiene que hacer frente a la tarea de contar. 24 . Cada elemento de la colección que se va a contar debe corresponderse de un manera univoca. este principio necesita que el alumno sepa hacer una correcta tarea de enumeración que le permita no dejar elementos sin contar. Orden estable. usan la serie numérica oral para decir los números. Para Gelman y Gallistel “el conteo es uno de los elementos que forman parte del concepto del número” (CHAMORRO. 2005. o contar otro varias veces. Existen dos formas de hacer correspondencia uno a uno al representar cantidades o tener colección de objetos y hacer corresponder una vez con el número de la secuencia numérica. estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia numérica. pág. con una y solo una palabra. y los describen de la siguiente manera: Principio de correspondencia. muchos de los errores de conteo que comenten los niños se debe a que no representan este principio. los niños ponen en juego los principios del conteo.Contar todos los objetos de una colección una y sólo una vez.En el uso de las técnicas para contar. Abstracción. 32). por ejemplo. Contar una colección supone solo interesarse por el aspecto cuantitativo de la misma. A través de las experiencias diarias se da la enseñanza del conteo. 2. Principio de Irrelevancia del orden. 25 . que las reglas para contar una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza: canicas y piedras. siempre se obtendrá el mismo resultado..) esa experiencia constante y directa con los objetos. es decir el recitado o la numeración oral. si se cuentan de derecha a izquierda o viceversa. el orden no es pertinente. Los elementos de una colección pueden ser contados en el orden que se prefiera. Principio de la Cardinalidad. siguiendo un orden estable. la cantinela usada debe ser siempre la misma y en el mismo orden. no solo en la escuela sino también en la casa y en todo el contexto donde se desarrolla el niño (amigos. 3. calle. implica no solo descubrir sus propiedades físicas a través de la percepción sino también el establecimiento de relaciones abstractas entre ellas.El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuántos objetos tiene la colección.El número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando. La cantinela.Contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez. zapatos.. 5. que se escoja para contar debe ser recitada siempre de la misma forma. es decir.. calcetines y agujetas. etc. sino también al total de la colección.. 4. La adquisición del principio de Cardinalidad supone dar significado cardinal a los símbolos numéricos y se produce entre los 4 y 5 años. Principio de Abstracción. el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1. dejando a un lado las características físicas de los objetos contados.El número enunciado en el último lugar no representa únicamente al elemento correspondiente. es decir.Principio de orden estable. dependiendo el nivel de estructuración de la cantinela en que se encuentre el niño. Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el Jardín de Niños. Los niños y las niñas de 3 a 6 años de edad. 26 . Características y desarrollo del niño en edad preescolar. es importante que los conozcamos y entendamos sus necesidades e intereses. La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue demostrar que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo hacen diferente al adulto. aprenden y se desarrollan los niños en edad preescolar. La construcción del pensamiento infantil se inicia desde el nacimiento. logística. comparten necesidades e intereses y manifestaciones de comportamiento similares. Para la comprensión de este complicado proceso de construcción. Esta seguro que todos piensan igual que él. Este proceso perceptivo se activa en el niño por necesidad biológica y también cultural de conocer y comprender el mundo en el que vive y crece. discriminación.. es importante conocer cómo piensan. no se adaptan al punto de vista de los demás. considera que el mundo solo a partir de su propio punto de vista. Las características más peculiares del pensamiento infantil son: Egocentrismo. que pueden ser aprovechados por el educador para favorecer el desarrollo y el aprendizaje. la psicología evolutiva será siempre deudora del trabajo impresionante de Jean Piaget autor de numerosos libros y artículos no solo sobre psicología del niño. interpretación e integración de multitud de estímulos sensoriales. siguiendo un largo proceso perceptivo de recepción. la explicación que ellos encuentran es lo que caracteriza sus razonamientos. sino también sobre epistemología. para poder relacionarnos con ellos y educarlos. Su pensamiento opera a partir de las experiencias vividas que dan lugar a la construcción de conceptos.Al relacionarse con otros niños aún tiene dificultades para compartir objetos e ideas. filosofía y educación. les gusta tocar.. Esquema. la adaptación supone: 27 . “El desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio social” (PIAGET. La adaptación le permite al sujeto acercase y lograr una conciliación dinámica con el medio. La adaptación. probar.Inquiere en algún momento la estabilidad y en otro el cambio. De ahí que atribuye vida y conciencia a los objetos.. Artificialismo. oír. Cada etapa se caracteriza por la presencia de determinados esquemas siempre coordinados entre sí.Cree que los objetos de su entorno y los fenómenos naturales han sido creados por el hombre o por un ser superior.Esta característica se manifiesta en la incapacidad para diferenciar los hechos objetivos de las experiencias subjetivas.En cada etapa la mente utiliza determinadas estructuras mentales.. Aprenden de la experimentación. de las acciones que realizan y de los juegos en los que participan. Piaget en la teoría del desarrollo de la inteligencia presupone la maduración del organismo y la influencia del medio social.. Hasta los 5 años el niño no es consciente de las diferencias entre realidad y mundo imaginario (capacidad realismo o subjetivismo) Para los niños la realidad se encuentra en los objetos y cosas concretas y no en ideas. Principios del desarrollo mental. La inteligencia es una adaptación al ambiente.Animismo. En este momento de vida expresan interés en el mundo que los rodea. oler.El niño preoperatorio es incapaz de establecer la diferencia entre cuerpos vivos y cuerpos inertes. Realismo. la más importante de las cuales son los esquemas. 2007) A continuación se mencionaran los conceptos claves de su teoría los cuales son importantes tomar en cuenta para la presente propuesta.. Período sensorio. Periodos del desarrollo cognitivo.Los bebes cambian de criaturas que responden primeramente a través de los reflejos y conductas al azar.La inteligencia adapta los datos de la experiencia a sus propios esquemas.. Generalizan la conducta a una variedad de situaciones coordinan conductas antiguas y nuevas.. La acomodación. La coordinación de estos dos procesos explica el desarrollo y progreso intelectual La equilibracion. cuando se produce un desequilibrio.Es un estado de nivelación entre los dos procesos invariables de asimilación y acomodación.(De los 0 a los 18 meses o 2 años). Preoperatorio. 28 . En este periodo el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que lo rodea.. Los cuatro periodos muy definidos en el ser humano son: Estadio Sensorio-motor. Piaget divide la secuencia del desarrollo intelectual infantil en estadios o periodos de edad.La asimilación. a seres con una meta fija y que organizan su actividades en relación con la gente y cosas de su alrededor.Es el cambio de estructuras intelectuales (esquemas) necesario para que una persona se adapte a las exigencias que le impone el ambiente externo. el organismo se ve forzado a cambiar sus esquemas. es decir sus estrategias a fin de ajustarse a los requisitos del medio externo. el niño presenta modos de conducta y maneras de pensar características y diferentes.motor. Los cuales a continuación menciono sus principales características. Operaciones concretas y Operaciones formales. La inteligencia modifica sus esquemas constantemente para ajustarlos a los nuevos elementos de la realidad. En cada uno de ellos.. Durante la etapa sensorio motriz los infantes colocan los cimientos de varios conceptos necesarios a través de toda la vida para actuar en el mundo y también para formar lazos con otras personas. digamos 1 + 1 igual a 2.. El pensamiento aun es egocéntrico pero no ya tan marcado.. Durante este periodo. Conserva cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Los niños son capaces de pensar en símbolo. La ausencia de señales sensoriales o motrices. Durante este periodo el pensamiento del niño se desconcentra y se vuelve totalmente reversible. 29 . puede memorizar figuras. el niño le ha añadido significado a través de la función simbólica. la habilidad de usar presentaciones mentales a las conscientes. él puede hacer que una cosa represente algo más.(De los 18 meses o 2 años a los 7 u 8 años) Este periodo se caracteriza por las interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad. El niño pre operacional empieza a presenta habilidades (capacidad para agrupar hechos en conceptos o esquemas). Período de operaciones concretas. Es la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque su forma varíe. sino empiezan a manifestar un aprendizaje cognitivo cada vez mayor. el niño ya no está limitado a un solo tipo de aprendizaje manifiesto de ensayo y error. caracterizan la función simbólica. Antes de que el niño haya desarrollado los conceptos fundamentales del número. pero están limitados por su capacidad para usar la lógica. Período preoperatorio.(Abarca de los 7 a los 11 años de edad) Son las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. En el curso de este periodo se desarrolla la base lógica de la matemática. inadecuación o falta de reversibilidad. bajo forma de una serie de esquemas lógico discretos. por medio de mecanismos de asociación de memoria. La característica más importante de esta etapa es que el sujeto se libera de la dependencia de lo concreto. porque todavía necesita la experiencia sensorial directa. o un pensamiento de tipo hipotético deductivo. basada en principios generales o ecuaciones. Es desde los 12 años cuando el cerebro está capacitado para formular pensamientos realmente abstractos. haciendo las cosas. 30 . ayudado por todo lo que lo rodea. Período de operaciones formales. Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer. igualmente es importante propiciar elementos para que ayuden en ese aprendizaje. pero es fundamental propiciar situaciones de aprendizaje. irá descubriendo y construyendo su propio conocimiento a través de las experiencias y acciones de su vida cotidiana que despierten su interés. La etapa final del desarrollo lógico comprende el periodo de operaciones formales o capacidad para utilizar operaciones abstractas internalizadas. El niño aprende por sí solo. El niño al a travesar por distintas etapas y características de su pensamiento.. Esta capacidad no aparcera hasta la etapa final del desarrollo lógico o periodo de operaciones formales (resto de la adolescencia). Se califica como concreto su pensamiento.(Este va de los 11 a los 15 años). si se le pidiese que identificara la razón por la cual la cantidad de un líquido “sigue siendo incapaz de abstraer el principio general”. El sujeto que se encuentra en este periodo tiene la dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. para predecir los efectos de las operaciones con objetos. lógico matemático y social.Aunque el niño en el periodo de las operaciones concretas. Los niños es esta etapa son más lógicos y menos egocéntricos. puede resolver correctamente problemas de conservación. éstos son los siguientes físico. sin olvidarnos de los materiales necesarios en cada. Tipos de conocimiento según Piaget. de lo inmediato y pasa a considerar lo real como un subconjunto de lo posible. es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura. en los objetos. se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica. De hecho se deriva de la coordinación de las acciones que realiza en sujeto con los objetos. La fuente de este razonamiento esta en los objetos (por ejemplo la dureza de un cuerpo. Conocimiento lógico matemático. El social convencional es producto del consenso de un grupo social y la fuente de este conocimiento esta en los otros (amigos.. padres. maestros). este conocimiento no es observable y el niño es quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos.Conocimiento mundo físico. la rigurosidad. requiere en el preescolar la construcción de estructuras internas y del manejo de ciertas nociones que son producto de la acción y relación con los objetos y sujetos. Es la abstracción que el niño hace de las características de los objetos en la realidad externa a través del proceso de observación. color. Las operaciones lógicas matemáticas antes de ser una actitud puramente intelectual.. Ejemplo de ello.Puede ser dividido en convencional y no convencional. Este conocimiento lo adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que lo rodean y que forman parte de interacción con el medio.Es el que pertenece a los objetos del mundo natural. y la única forma que tiene para descubrir estas propiedades es actuando sobre ellos físico y mentalmente.. Desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo. el peso.). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y este la construye por abstracción reflexiva. el sabor. a partir de una reflexión le permiten adquirir las nociones fundamentales del número. Conocimiento social. El conocimiento 31 . El conocimiento lógico matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Este conocimiento surge de una abstracción reflexiva. la longitud etc. el sonido que produce.Es el que no existe por sí mismo en la realidad (en los objetos). peso etc. reciben. hay personas que recuerdan más frases. posiciones. En la neurolingüística se explica que todos contamos con tres grandes sistemas o canales para percibir y representar mentalmente la información que recibimos: 32 . vista. mejor será la estructuración del conocimiento lógico- matemático. otras recuerdan las imágenes. Esta forma de interpretar la información forma parte del estilo para aprender. peso.niño y niño- adulto. el razonamiento lógico-matemático no puede ser enseñado. palabras. Al percibir objetos o situaciones se utilizan todos los sentidos. los colores. Los tres tipos de conocimiento interactúan entre sí. dimensiones. diálogos. olfato y gusto. perciben más lo que está en movimiento. Estilos y ritmos de aprendizaje para la enseñanza. Se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento físico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social). tacto. las formas.social no convencional. El conocimiento social se adquiere al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño. Esté conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal. Finalmente hay que señalar que. escuchan con mayor atención. y según Piaget el lógico- matemático (armazones del sistema cognitivo: estructuras y esquemas) juega un papel preponderante en tanto que sin él los conocimientos físico y social no se podrían incorporar o asimilar. elaboran e interpretan información a través de los sentidos: oído. es aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. de acuerdo con Piaget. sin embargo en cada uno hay una forma que predomina. Las personas. En el Jardín de Niños para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje es importante conocer el estilo y ritmo de aprendizaje de cada uno de los niños para poder generar conocimientos y aprendizajes significativos. algunos más recuerdan acciones. Por ejemplo. El juego “Etimológicamente”. diversión. La estrategia a desarrollar en el Jardín de Niños para favorecer los principios del conteo. 2005) El juego es una actividad muy divertida para el ser humano. predominio de uno u otro hemisferio cerebral entre otros. social y 33 .. nutrición. imágenes. tiene un tiempo personal para aprender. conocimientos previos.Las personas aprenden mejor cuando leen. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculación con los siguientes factores: edad. a continuación se menciona su definición y una aproximación teórica en su importancia social y cognitiva en la educación preescolar.ludure” ambos hacen referencia a broma. motivación. esto significa que cada niño. la organización neurológica y la variedad de experiencias que ha permitido al niño construir conocimientos y desarrollar habilidades influye en el tiempo que requiere para aprender. grado de autonomía. Puedo decir que la herencia genética.. aprenden más cuando alguien les lee. La mayoría de las personas aprenden a relacionarse con su ámbito familiar. se tiene también distintos ritmos de apropiarse de los contenidos. chiste y se suele usar indistintamente junto con la expresión actividad lúdica” (BAQUES I TRENCH . pueden hablar y explicar a otra persona. les agrada recibir las explicaciones de manera oral. De la misma manera que existen diferentes canales para percibir la información. Estilo kinestésico. fotos. Prefieren las ilustraciones.. la historia personal. o ven la información de forma impresa. Aprenden más si manipulan objetos o construyen cosas. cercanía afectiva. material.Las personas procesan la información asociándola a sensaciones y movimientos del cuerpo. recuerdan mejor las cosas que escucharon. Estilo auditivo. los investigadores refieren que la palabra juego procede de dos vocablos en latín “iocum y ludus. mapas entre otros. es el juego.Estilo visual. uso de inteligencias múltiples. videos. habilidad para resolver problemas con diferentes estrategias.Utilizan el oído. graficas. Hoy los psicólogos están de acuerdo en atribuir una importancia al juego en el desarrollo del niño. otros autores sin embargo han señalado la importancia educativa que tiene el juego y como a través de él se puede conseguir que el niño realice cosas que de otra manera seria difícil que lo hiciera. Constituye la ocupación principal del niño. Desde los primeros autores que se han ocupado del desarrollo se ha señalado la presencia del juego aunque se le ha atribuido distinta importancia. cognitiva y afectivo-social. Tratar de definir con precisión que es el juego resulta una tarea extremadamente ardua porque bajo este nombre se engloba una gran cantidad de conductas que si los examinamos con detalle. “El juego constituye una actividad importante durante el periodo de vida y generalmente se piensa que para los niños es importante jugar” (BAQUES I TRENCHS. opina que por azar o casualidad no se juega sino que se monta un escenario en función de algo”(BRUNER) Con el juego se interioriza el 34 . versátil y ambivalente que implica una difícil categorización. así como un papel muy importante.cultural a través de él. se trata de un concepto muy rico. también perder el vínculo entre los medios y los fines. y sostienen que es una actividad completamente necesaria para su crecimiento sano. y desde entonces las opiniones de distintos autores acerca del juego han estado muy divididas. por ello es importante dejar que el niño juegue. Muchos han sostenido que el juego está muy ligado al desarrollo del niño. los niños juegan cosa que no puede evitarse. Ya Aristóteles hablaba de los juegos y su utilización desde el punto de vista educativo. amplio. 2005) el niño aprende jugando. presentan muchas diferencias entre ellas. el asimila la realidad a través de los juegos. pues a través de éste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas psicomotriz. Una aproximación teórica del concepto del juego. El juego “permite al individuo reducir errores. La imaginación constituye un nuevo proceso psicológico para el niño. “El juego al ser relevante para su vida futura constituye un “medio” para mejorar la inteligencia”(BRUNER. El juego es uno de los recursos fundamentales en la educación durante los primeros años. el juego tiene diferentes funciones a partir de las cuales los infantes. VIGOTSKY. 2005) Esta forma de conceptualizar del autor remite a concebir el dominio de sí mismo a través de la actividad lúdica. En esta edad. exploran sus 35 . por otra parte le da importancia vital al lenguaje del infante porque por medio de este puede definir los objetos y establecer de manera posterior los conceptos. en el que aquellos deseos irrealizables encuentran cabida.mundo exterior y el niño se apropia de él. dirigen su energía. lo transforma ayudándolo en su desarrollo personal y proporciona placer al niño. ya que es una actividad natural de los seres humanos. El niño en edad preescolar entra en un estadio ilusionario e imaginario. JUEGOS PARA EDUCACION INFANTIL. el jugar asegura socializar y lo prepara para su desenvolvimiento en la sociedad en donde vive para asumir los papeles que le corresponderán en cada momento de su vida. supone un continuo ejercicio de “descentrenamiento” para poder colocarse en el punto de vista del otro. 1995) Otros de los autores que se interesaron por estudiar y observar la importancia del juego es Vigotsky. tiene manifestaciones y funciones múltiples. una de las afirmaciones que hace entorno al juego es “el autocontrol del que es capaz un niño y se produce en el juego”(. Las teorías entorno al juego de Elkonin y Vigotsky insisten en la importancia que tiene la cooperación en los juegos la interacción de roles que en él tienen lugar. según estos autores al igual que ocurre con ciertos aspectos del lenguaje. las situaciones de juego nos proporcionan una visión más realista de las auténticas capacidades del niño preescolar. ese mundo es a lo que se llama juego. Importancia del juego en la educación preescolar. empatía y participación en grupo. imaginación. aunque puede observarse una pauta de temporalidad. Los niños recorren toda esa gama de formas en cualquier edad. al permitirle desarrollar esquemas abstractos a través de determinados juegos. sino también la forma de participación. atención. construyen fantasías. cooperación. conforme los niños más pequeños practican con mayor frecuencia el juego individual o de participación reducida no regulada. Cabe destacar que la relación entre el juego y el desarrollo de habilidades matemáticas en el jardín de niños radica principalmente en que. lo que además facilita enormemente la construcción de aprendizajes significativos así como el desarrollo de habilidades cognitivas. elaboración y verbalización interna. uso del lenguaje. ponen en juego su imaginación. se debe reconocer que al niño le gusta divertirse y es a través de los juegos socializados y simbólicos que va generando patrones mentales que le ayudan a crear y resolver problemas de su realidad cotidiana. Los juegos no solo varían la complejidad y el sentido. individual en que se pueden alcanzar altos niveles de concentración. estrategias para la resolución de problemas. sociabilidad. es una estrategia para enseñar. Así el juego con las matemáticas. 36 . Cuando hablamos de conocimientos no sólo hay que hacer referencia a los contenidos formales sino también a habilidades psicomotrices. curiosidad. control de impulsos. concentración. Durante la práctica de juegos las habilidades mentales de los niños tienen un nivel comparable al de otras actividades de aprendizaje. y colectivos exigen mayor autorregulación y aceptación de las reglas y sus resultados. Los juegos son una herramienta fundamental para que la educadora favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. vencen sus temores y descubren el mundo. autoestima y a valores que rigen el comportamiento de los pequeños. respaldada por su carácter formativo e instrumental. en parejas se facilita por la cercanía y la compatibilidad personal. ofrece al niño como al adulto la posibilidad de disfrutar su aprendizaje.capacidades. de atreverse a explorar. No obstante. es decir.Al respecto en el actual Programa de Educación Preescolar vigente (RIEB 2011) se retoma la importancia del juego en las actividades pedagógicas. Evoluciona según la edad de los jugadores y posee unas características diferentes en función de la cultura en que se estudie. reconocer sus aciertos y errores y atreverse a intentar de nuevo. Ayuda a conocer la realidad. Permite al niño afirmarse. de colaborar. Muchos juegos se repiten en la mayoría de las sociedades. Favorece el proceso socializador. indagar. como en las primeras sociedades industriales. Organiza las acciones de un modo propio y específico. preguntar. conversar. Está presente en la historia de la humanidad a pesar de las dificultades en algunas épocas para jugar. Características del juego infantil. integradora y rehabilitadora. no solo en el pensamiento matemático si no en todas aquellas actividades tendientes al logro de aprendizajes en los niños en edad preescolar. Es libre. organizar e interpretar información de diversas fuentes. En el juego el material no es indispensable. argumentar. Cumple una función de desigualdades. que las personas de todas las culturas han jugado siempre. los educadores y centros educativos es crear un ambiente en el que los pequeños encuentren las posibilidades de actuar espontáneamente. representar. acordar. comparar sus ideas con los de sus compañeros y establecer objetivos comunes e importantes para todos. buscar. El juego tiene carácter universal. seleccionar. 37 . experimentar. de ahí que una tarea fundamental que corresponde a las educadoras. con seguridad y confianza. es preciso subrayar que lo anterior depende en buena medida de las oportunidades que le ofrezca el medio en el que se desenvuelven. Este tipo de juegos aparece al final del preescolar. desplazar una pelota etc. Se realiza en cualquier ambiente Ayuda a la educación en niños Relaja el estrés..motor..Dominante entre los 2 y 3 años. egocentrismo (centrado en sus propios intereses y deseos).Predominante en la etapa sensorio .Tipo de juegos presentes a cualquier edad. el médico. sus características fingir dominar la realidad. los niños descubren algo que les parece interesante y no dejan de realizarlo hasta que pierden el interés. Tiene unas reglas que los jugadores aceptan. saltar. Juego de construcción. el tendero. Una aportación fundamental de este tipo de juegos es descubrir que los objetos no sirven solo para lo que fueron hechos. su inicio depende del medio en el que se mueve el niño y de posibles modelos que tiene a 38 . Juego de reglas. Para él el juego es importante en la construcción del conocimiento desde su punto de vista dice que debe aplicarse al menos en los periodos sensorial-motriz y pre operacional. etc. En este tipo de juegos el niño ejercita los papeles sociales de las actividades que lo rodean. consiste en correr. Juego simbólico. el maestro. sino pueden utilizarse para otras cosas más interesantes.. Para Piaget el juego es una actividad que tiene su fin en sí mismo. el conductor y eso le ayuda a dominarlas. el niño preescolar se conforma fácilmente con cuatro bloques pero a medida que va creciendo querrá que su construcción se parezca al modelo de la vida real.. y distingue cuatro tipos de juego en relación con los periodos de desarrollo que a continuación describiré: Juego motor. Es divertido para los niños Tipos de juego según Piaget. De carácter social se realiza mediante reglas que todos los jugadores deben de respetar. al pensamiento lógico. a sus movimientos finos y gruesos y la mayoría de las personas los practican en el Jardín de Niños. 39 .su disposición. puesto que ayudan a la socialización. al lenguaje. Todos los juegos son importantes. armadillos. forma de ser y actuar de las personas entre muchos aspectos más que al Jardín de Niños le puede ayudar como medio para que el niño pueda aprender y avanzar en su aprendizaje o puede ser también el medio por el cual se trunque el desarrollo del alumno. tlacuaches. solo llueve cuando es la temporada. tejones. sabinos. El clima que predomina en la comunidad es agradable. su extensión es aproximadamente de 70 metros a la redonda. colinda con la comunidades el Jazmín al norte. sus costumbres y tradiciones. Ubicación. los habitantes. existe una abundante vegetación conformada por cedros. CAPÍTULO II INFLUENCIA DEL CONTEXTO EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ardillas. como son. A continuación menciono aspectos de la comunidad en la que llevo a cabo mi práctica docente. lo que pasa en el entorno de los niños influye en su formación y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. zorrillos. Sin lugar a dudas. “EL CONTEO” El contexto es el medio que rodea a un individuo e influye íntimamente como es. al este con la comunidad de Turundeo. puesto que es templado. la mayoría del tiempo hace calor. esta se encuentra ubica al norte del municipio. víboras 40 . La fauna conformada por animales que predominan debido al clima y temporada. palo bobos etc. su ubicación geográfica. La comunidad de Llano Grande pertenece al municipio de Tuxpan el cual se encuentra ubicado en la región oriente del estado de Michoacán. encino. y al oeste con Puerto de la Cantera. los cuales influyen en la problemática presentada en el Jardín de Niños “NIÑOS HEROES” perteneciente a la comunidad de Llano Grande municipio de Tuxpan Michoacán. se encuentra intermedia entre las ya mencionadas. pinos. La comunidad es un factor influyente en el desarrollo del niño. representa el entorno inmediato en donde los educandos aplican sus aprendizajes y encuentran la utilidad y significado en la vida escolar. los cuales viven en los cerros que hay en la comunidad, los animales domésticos que predominan son; perros, gatos, guajolotes, gallinas, conejos, chivas, borregas, vacas, caballos. La descripción anterior nos sirve para enfatizar que en la comunidad existe una abundante riqueza en el entorno, la cual puede ser útil dentro del Jardín de Niños para favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje, puesto que a los educandos les gusta y les interesa lo que les rodea, los animales, los árboles, las plantas etc., los cuales pueden contribuir a favorecer la problemática del conteo en el aula. Características sociales de la comunidad. La población de la comunidad es pequeña aproximadamente de 195 habitantes, entre adultos, mujeres, hombres y niños. Es pequeña puesto que la mayoría de los padres de familia emigran a los Estados Unidos el cual es un factor que en ocasiones limita el aprendizaje de los niños, las madres de familia son las que se quedan a cargo de la educación de los niños. La familia. Representa el contexto inmediato de mayor influencia durante los primeros años de vida de los seres humanos por ser en donde se satisfacen las necesidades biológicas, emocionales y materiales de las personas que las integran. Las familias de la comunidad en su mayoría son grandes, integradas por papa, mama y de 5 a 10 hijos, en ocasiones las mamas viven solas con sus hijos por el factor de la migración, lo cual es un problema que afecta al desarrollo y aprendizaje del niños. La mayoría de las madres de familia se hace cargo de atender las siembras y de criar los animales para obtener un sustento económico, otras se trasladan al municipio a trabajar, motivos que las lleva a descuidan a los niños y por ende no les ponen el interés y la atención que ellos requieren, la mayoría de veces se 41 preocupan más por sus actividades diarias y no por lo que el niño aprende en el Jardín de Niños, considerando que al asistir a la escuela la educadora es la responsable del aprendizaje. Relaciones sociales. Las relaciones entre los miembros de la comunidad es buena la mayoría son familiares, lo cual contribuye a que exista más confianza y comunicación, pero existen algunas diferencias como la religión, algunos son católicos y otros testigos de Jehová, estas diferencias en ocasiones repercuten y afectan la educación de los niños, puesto que algunas actividades no se pueden llevar a cabo con todos los niños por sus ideologías o costumbres. Las condiciones de vida. Las condiciones de vida dentro de la comunidad no son muy buenas, ya que en ocasiones no se cuentan con lo elemental para vivir, a pesar de que la mayoría de los padres de familia emigran a Estados Unidos, escasean de algunos servicios públicos básicos, sus viviendas son pequeñas y en ocasiones les falta lo elemental para vivir, esto es debido a que invierten su capital en sus siembras y en comprar animales y la inversión que hacen en ocasiones no les arroja buenos resultados. Esto repercute en la forma de vida de los alumnos puesto que algunos no reciben una buena alimentación por no tener los recursos necesarios y se ve reflejado en su bajo rendimiento escolar. Los niños de la comunidad participan en actividades con los adultos, como por ejemplo trabajar en el campo o criar los animales domésticos que tiene como pollos, vacas, borregos, etc. Todo esto también repercute en su bajo rendimiento escolar puesto que a la escuela en ocasiones llegan cansados y con sueño, careciendo de energías para trabajar. 42 Modos de organización. Dentro de la comunidad existe un comité que la representa y está conformado por encargado del orden, tesorero, secretario, los cuales pertenecen a la tenencia de Turundeo a la cual acuden para solucionar cualquier problema que exista dentro de la comunidad, o para solicitar algún apoyo: por ejemplo arreglar el camino, o para mejorar las viviendas, por mencionar algunas. Esta organización existente en la comunidad también se integra en las actividades escolares lo cual contribuye para que se obtengan mejores resultados académicos, culturales y sociales. Características económicas de la comunidad. Producción. Las dos fuentes principales de producción de la comunidad son el cultivo de vegetales como: tomate, jitomate, cebolla, maíz, nopales y la gladiola flor típica del municipio, la otra fuente es la cría de animales domésticos aunque en ocasiones la gente se desanima por que invierte mucho y no les va bien. Estas actividades de producción de la comunidad son cotidianas para los niños, las cuales pueden ayudar a mejorar el conteo diseñando actividades en conjunto con las madres de familia donde los alumnos apliquen cada uno de los principios del conteo. Servicios públicos. En la comunidad ya cuentan con algunos servicios básicos como son; luz eléctrica, agua potable, camino pavimentado, servicio médico, tienda de liconsa, escuelas, aunque aún carecen de la instalación del drenaje y el transporte ya que para bajar al municipio lo hacen caminando hasta la carretera federal o en ocasiones en carro particular, en cuanto al drenaje cuentan con fosas sépticas las cuales cada determinado tiempo las tienen que estar tapando y haciendo nuevas. 43 religiosos. las cuales a continuación las mencionare: dentro de la educación existen dos escuelas una de Educación Preescolar y la otra de Primaria atendidas por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). pero tienen un lugar en específico donde se reúnen en el cual va un 44 .) Características culturales de la comunidad. Organizaciones con las que cuenta. Religión e ideologías. para tratar asuntos relacionados con los problemas que se les presentan (personales. dentro de la comunidad no se cuenta con una capilla. en relación a la problemática del conteo existen algunos programas de televisión que ayudan a que el niño socialicen con los números. o porque así les inculcaron sus padres. sociales. Cuenta con los siguientes medios de comunicación: Teléfono. educativos etc. los cuales pueden ser utilizados para mejorar los aprendizajes de los niños o para limitarlo todo depende de la mediación del adulto. en lo que concierne a salud solo cuentan con el pequeño centro de salud atendido por una enfermera de lunes a viernes. Es importante que en el jardín de niños me apoye de los medios de comunicación que existen en la comunidad para que los niños obtengan aprendizajes significativos no solo de la problemática presentada sino de los seis campos formativos que se trabajan en su educación preescolar. Radio y Televisión. La religión que predomina es la Católica la gran mayoría los hace por tradición.Medios y vías de comunicación. En ocasiones se reúnen bimestralmente. Son muy pocas las instituciones de gobierno existentes dentro de la comunidad. a que los conozcan y empiecen a dominar algunos principios. La gente de la comunidad practica diversos valores que van transmitiendo de generación en generación sin importar la religión los valores que practican con mayor frecuencia son: la responsabilidad en lo que a ellos les compete. En cuanto a la educación la comunidad se encuentra limitada puesto que solo cuenta con las siguientes escuelas: un Preescolar Comunitario llamado “Niños Héroes” y una Primaria Comunitaria llamada “Justo Sierra” las cuales pertenecen al sistema educativo del CONAFE. puesto que a ellos les interesa que aprendan a leer y escribir y las operaciones básicas.sacerdote a realizar misa cada 20 días y cuando hay fechas especiales por ejemplo el santo de la capilla o alguna festividad. Educación. no cuentan con escuela secundaria dentro de la comunidad y tienen que trasladarse a la comunidad vecina de Turundeo la cual se encuentra 45 . La educación en valores influye en el desarrollo y comportamiento de los niños. por ello es importante que desde la casa se fomenten y en el jardín se continúen desarrollando. amables con cualquier persona que llegue a la comunidad. son cooperativos porque todos trabajan unidos y por igual en las diferentes actividades de la comunidad. les gusta apoyarse en cualquier situación que se les presenta. respeto hacia todo lo que hacen los demás. consideran que los niños en su educación preescolar no obtendrán muchos conocimientos. El nivel académico en la comunidad es bajo la mayoría de la gente solo estudia hasta la primaria. Sus ideologías son muy cerradas en ocasiones. Valores. ya que no cuentan con los recursos necesarios para continuar sus estudios. por ejemplo creen que los niños al asistir al Preescolar solo es para que los niños vallan acostumbrándose para cuando cursen su educación Primaria. lo cual se ve reflejado hasta su educación primaria. Dentro de la educación preescolar algunos miembros de la comunidad lo ven como para que sus hijos pasen el tiempo y se acostumbren para cuando tengan que ir a la primaria. El 6 de enero día de reyes. Costumbres y tradiciones. El 2 de noviembre día de muertos. Es importante tomar en cuenta las costumbres y tradiciones existentes en la comunidad. Falta que los padres de familia consideren importante que sus hijos estudien y que los motiven a prepararse. primeros días la clausura de los niños que egresan del preescolar o la primaria. El 10 de mayo: se les festeja dentro de la escuela el día de las madres. se les hace un pequeño convivio en la escuela a los alumnos con aguinaldos y piñatas. festejan el día 1 de enero el año nuevo. en el que llevan flores al panteón a sus difuntos. El 12 de diciembre se celebra a la virgen de Guadalupe. para en la escuela seguir fomentándolas por que forman parte de la cultura de los educandos y a partir de ello podemos generar aprendizajes significativos. donde les compran un pequeño obsequio a sus hijos para festejar el día. en el cual se cooperan y festejan a los maestros. El 15 de mayo: el día del maestro. ven al preescolar como un entretenimiento. En ocasiones también porque consideran que de nada les sirve estudiar la secundaria porque ahí se truncarían. En Julio. con una cena o convivio entre la familia. El 21 marzo día de la primavera se realiza un pequeño desfile por la comunidad disfrazando a los niños de animales o flores correspondientes al festejo. peregrinación. 46 . Día 30 de Abril día del niño. y se hace misa. con misa y peregrinación y el 25 de diciembre festejan la navidad. al igual que festejan al santo patrono de la comunidad san Isidro labrador. con cena y arrullan al niño Jesús. Dentro de esta comunidad tienen diversas costumbres y tradiciones las cuales a continuación se mencionan. y en ocasiones baile y kermes.retirada. algunos jóvenes por no caminar 45 minutos prefieren dedicarse a trabajar en el campo con su familia o emigran a los Estados Unidos para tener un mejor nivel de vida. a fin de favorecer la formación integral de los alumnos. habilidades y actitudes señaladas en el programa de educación preescolar vigente. el asistente educativo y el capacitador tutor se encargan de asesoramiento a los instructores comunitarios.Contexto escolar. con el propósito de brindar educación preescolar de calidad en la comunidad. con la finalidad de formar alumnos capaces de enfrentarse a cualquier situación. además de capacitar y orientar el trabajo educativo que se lleva a cabo en las comunidades. actitud de servicio. El Jardín de Niños es atendido por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) el cual es un organismo público descentralizado del gobierno federal dedicado a generar condiciones de equidad en el país. El instructor comunitario (docente) es el encargado del trabajo directo con el grupo escolar. Misión Somos una institución del CONAFE. existe buena comunicación entre cada uno del personal. funcionando con disciplina. Visión Ser una institución educativa que propicie un servicio de calidad a los niños.aprendizaje. de tal manera que los niños que asistan a la institución desarrollen las capacidades. auxiliar de operación del área administrativa y logística. 47 . amor a los niños y eficiencia en la búsqueda de la mejora continua de la práctica. Las autoridades de CONAFE son el coordinador académico el cual se encarga del área pedagógica. Todo el equipo de trabajo va encadenado para lograr una enseñanza de calidad en los niños de las diferentes comunidades. apoya al trabajo escolar y extraescolar. de planificar y diseñar estrategias didácticas para favorecer el proceso enseñanza. un área de juegos elaborado por los padres de familia con materiales de rehúso. La organización de la jornada es de manera diaria. la cual es flexible y de acuerdo a 48 . la cual es flexible de acuerdo a las necesidades.Estructura física El preescolar tiene poco tiempo de apertura. la biblioteca. solo se maneja el aumentando del grado de dificultad para cada grado. de madera y teja de asbesto. la madera está pintada de varios colores. aunque en ocasiones se trabaja con los tres grados al mismo tiempo. cada grado cuenta con su espacio para trabajar. incluir una propuesta de organización de jornada diaria. La forma de trabajo en el jardín de niños es de la siguiente manera. y por ultimo un espacio pequeño que los niños utilizan como cancha de fut bol. entrando a las 9:00 am saliendo a la 1:30 pm. los tiempos para las actividades es igual para todos los niños aunque en ocasiones se centra la atención en los mas pequeños. arte. área de juegos de mesa y de construcción. El trabajo multigrado contribuye a que los niños más grandes ayuden adquirir conocimientos a los más pequeños. el salón de clases es muy pequeño. En el caso de la educación comunitaria (CONAFE) se considera necesario. dejando trabajar por si solos a segundo y tercer grado. huerto). el receso es a las 11:00 am con una duración de 30 minutos. artes. aunque depende de las estrategias que el educador utilice para llevar acabo el trabajo. existe un huerto escolar enfrente del salón. un sanitario el cual también es de madera y muy pequeño. características e intereses del grupo. La organización del aula es la adecuada para atender al grupo multigrado se cuenta con los rincones de aprendizaje (mi familia. (Véase anexo 1) Organización del jardín de niños El trabajo en el jardín de niños “NIÑOS HEROES” es de 4 horas 30 min. Las actividades para el grupo son diferentes partiendo que el grupo es multigrado. (Alumnos de los tres grados). experimentos. el ambiente alfabetizador. cuidado de hortaliza. la distribución de la jornada diaria favorece el orden y secuencia de las actividades. intereses. (Véase anexo 2) La forma de trabajar con los alumnos es la siguiente: Apertura de la sesión: Este es un momento de la jornada y es el espacio para dar la bienvenida a los niños. ya que es necesario reincorporar conocimientos. de la comunidad. es el momento para identificar su estado de ánimo y propiciar un ambiente afectivo en el grupo. preguntas o problema en relación a la situación didáctica a trabajar. en la cual se plasman actividades que ayudan a favorecer el desarrollo de competencias de los diferentes campos formativos. Confrontación de ideas 4.necesidades. tomando en cuenta su contexto el apoyo de los padres de familia y comunidad en general. el desarrollo de la situación didáctica. Búsqueda de información 3. 49 . Evaluación. tradiciones. formas de vida. registro de asistencia. cultura etc. partiendo del hecho de que el grupo que atiendo es multigrado. Las actividades para el grupo son diferentes. bienvenida. La planeación tiene tres momentos de los cuales se inicia con la apertura de la sesión. así como también un mejor logro de los propósitos o cumplimiento de competencias. características y condiciones del grupo. costumbres. para llegar a lograr que mis alumnos obtengan un mejor aprendizaje significativo y que lo puedan aplicar en su vida cotidiana. Conocimientos previos 2. y el tercer momento que es el cierre y la evaluación. valores. Las actividades que integran este momento son: actividad cívica. La metodología de trabajo es de la siguiente manera: 1. cuidando la congruencia y secuencia de las actividades. Cierre y evaluación: Una vez que se ha terminado todas las actividades de la situación didáctica es necesario hablar de lo que se hizo y se aprendió. donde se evalúa en conjunto. al principio es muy callado. otro instrumento es mi historia en preescolar el cual se llena por cada alumno con apoyo de los padres de familia. aunque no le gusta jugar casi con las niñas. y por último se realiza el corte de competencias. 50 . durante el desarrollo de las actividades pone empeño en lo que realiza y le gusta trabajar. tengo tres niñas y siete niños y enseguida describo algunas de sus características: Primer grado. en la escuela le gusta mucho jugar con sus compañeros. le gusta mucho ir a la escuela e incluso llora cuando es fin de semana. Francisco Javier Martínez Rivera: Tiene 3 años de edad. Las actividades que se realizan son desarrollo de la situación didáctica. se desarrollan las actividades planeadas en la situación. El grupo escolar que atiendo es multigrado (alumnos de los tres grados) de los cuales. pero poco a poco cuando te tiene confianza le gusta mucho platicarte sobre su familia. las libretas de observación donde se plasman los logros y dificultades de cada uno de los alumnos se hace de manera diaria. fomento a la lectura y actividad física. haciendo preguntas como ¿Qué les gusto? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se sintieron? Etc. y no le gusta platicar. que aprendimos y el aseo. trabajo en rincones educativos. en especial de su hermanita. El Grupo de trabajo y los actores sociales involucrados. receso. reflexión que hicimos. Por último dentro de la jornada de trabajo llevo a cabo los instrumentos de evaluación de los cuales son diseñados por el CONAFE tales como. Desarrollo de la situación didáctica: Una vez que se inició la secuencia didáctica o el planteamiento del problema. Segundo grado. sus papas no le ponen atención. casi no asiste a clases. ella es muy social. como en actividades que se le dificultan. le gusta mucho ayudar a su papa a cuidar las chivas. le gusta convivir con todos sus compañeros. en las actividades aunque esta pequeño. poco a poco se le fue quitando. es un niño que le gusta mucho socializar. Cristóbal Arteaga González : Tiene 4 años de edad. Flor Citlali Cambrón Rodríguez: Es una pequeña de 4 años. lo que le gusta. se distrae fácilmente en por jugar. es egocentrista no le gusta compartir el material ni sus juguetes. es muy inquieto y se desespera muy rápido. y la mayoría del tiempo le gusta jugar con sus compañeros. me platica sobre lo que realiza. su familia es grande y de muy bajos recursos económicos. tiene hermanas casadas y con hijos de su edad. Carlos González Reyes: Tiene 4 años de edad. durante el desarrollo de las actividades le pone mucho empeño a sus trabajos. lo dejan que haga lo que él quiere. platica mucho de sus sobrinos. le gusta que yo me la pase trabajando con él. al principio era muy berrinchudo y lloraba si no le daba lo que él quería. es un poco penoso y tímido con la gente que no conoce. al principio no jugaba. Jesús Antonio Rodríguez Rivera: Tiene 3 años de edad. para andar corriendo de un lado a otro. es el más pequeño de su familia. le gusta realizar sus trabajos rápido. esto la ha ayudado a desarrollar bastantes competencias básicas del Programa de educación preescolar. 51 . es su primer año en el preescolar. dice groserías. me gustaría que sus papas le pusieran más atención y se preocuparan por su alimentación y educación. le gusta ir a la escuela y pone interés en las actividades y lo que más le gusta de ir a la escuela es jugar. le gusta ir a la escuela y su familia la poya mucho tanto en tareas. y no pone interés en las actividades que realiza. es un niño. ya que enfrenta problemas familiares fuertes porque su papa toma mucho y golpea a su mama. el presenta dificultad para hablar. y lo hace bien. Jaime González Jiménez: Tiene 5 años de edad. le cuesta trabajo concentrarse. le gusta mucho jugar con Jesús. solo necesita apoyo de sus papas y cariño. está muy consentido por su mama. Emanuel González Rodríguez: Tiene 4 años. y corta las palabras. es muy observador e inteligente. pero poco a poco se ha ido acostumbrando. es muy imperativo. y apoyar a sus compañeros en las actividades que no logran realizar por si solos. es su primer año en el preescolar. le gusta mucho ir a la escuela. a él le gusta mucho convivir con todos. le gusta cantar. delante de él y de sus hermanos. 52 . su mama es madre soltera. y al principio no le gusta trabajar. Frenando Rodríguez Rivera: Es un niño de 5 años. le gusta mucho platicar de su familia y de las actividades que realiza en su casa. y se desespera mucho al no poder realizar las cosas. es una niña muy inteligente. no le gusta mucho asistir a la escuela. le gusta cantar. un poco tímido. Cristal Hurtado Herrera: Tiene 5 años. realiza las actividades con mucha facilidad. y es un factor que a la niña le afecta el no tener papa. brincar. en su casa es la más pequeña. sus papas lo apoyan en sus tareas. ya que no pronuncia la r. Tercer grado. está muy consentido. es muy rápido en sus trabajos. aunque su mama la poya en tareas. aunque es muy distraída. le gusta platicar sobre lo que realiza. y es el más pequeño de su familia. actividades y siempre le gusta que la niña cumpla con toso. Los materiales y recursos de apoyo para la enseñanza. Los rincones son: Mi familia.. siempre realiza todas las actividades. la biblioteca. le gusta ir a la escuela y trabaja muy bien. En el cuaderno de trabajo también se implementan ejercicios matemáticos que implican contar. Alma Hurtado González: Tiene 5 años de edad.Son áreas en las cuales se puede disponer como espacio educativo. le gusta convivir con sus compañeros aunque a veces se enoja fácilmente y no le habla a nadie. experimentos y huerto u hortaliza. pero cuando toma confianza le gusta mucho platicar sobre todo de su familia. se ponen diversos materiales para que los niños realicen actividades para el aprendizaje de acuerdo a su interés. Los materiales y recursos de aprendizaje con los que se trabaja en el Jardín de niños son: Rincones de aprendizaje en el aula. Se trabaja a partir de situaciones didácticas relacionadas al desarrollo de las competencias del campo formativo pensamiento matemático. la clasificación. Se cuenta con un ambiente alfabetizador de los diferentes números del 1 al 20 cada número relacionado con la cantidad que le corresponde. Característica de la enseñanza de las matemáticas La enseñanza de las matemáticas en el Jardín de Niños. se lleva a cabo cada tercer día a través de actividades en el libro “Aprendiendo las matemáticas” en él se realizan diferentes actividades matemáticas como el conteo. aunque tiene algunos problemas familiares ya que sus papas son divorciados. reunir. arte. 53 . al principio es callada. quitar etc. no le gusta que le digan sus opiniones o errores y a veces es algo agresiva. la seriación. actividades de agregar y quitar etc. ella vive con su mama todo el día está sola con su hermana Susana de 9 años. juego y aprendo con mi material de preescolar. mama léeme un cuento.. el periódico comunitario. rompecabezas. Dentro del jardín de niños Llano Grande. logros. los padres de familia tratan de apoyar para las actividades que se llevan a cabo para el bienestar de los niños principalmente. Y cuento con un reloj didáctico. libro ejercicios para preescolar. corcho latas y fichas de colores. Actividades donde se involucran los padres de familia. Es importante que la escuela y la comunidad llevan una buena relación y que los padres de familia se integren al proceso enseñanza.Son un recurso para facilitar las actividades de aprendizaje y complementar la intervención educativa.. Materiales didácticos y bibliográficos. pero que benefician a todo los habitantes de la comunidad. el payasito entrenador. dados. Y dentro del preescolar se trabajan el diario de los niños. actividades de matrogimnasia. También se cuenta con materiales básicos y de apoyo para el maestro: como libros como PEP 2011. limpiemos nuestra comunidad entre otras. dóminos. mama léeme un cuento etc. dificultades. fichas de colores. al igual que las actividades que se realizan en conjunto con los niños. domino. guía del trabajo en preescolar.Las actividades donde se involucran los padres de familia son importantes dentro del jardín de niños pues es una manera de hacerlos participes de la educación de sus hijos. pirinolas. teatro guiñol.aprendizaje de los alumnos. desde que yo llegue a la comunidad he pretendido incorporar a los padres de familia en las actividades de la escuela y en las reuniones dándoles a conocer el avance de sus hijos. Relación del jardín de niños con los padres de familia. como el diario. regletas. La labor de la educadora es tener buena comunicación con los padres de familia para obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los 54 . actividades de matrogimnasia. Existe un bajo nivel de padres de familia que aún le dan mayor importancia al trabajo que a la educación de sus hijos esto afecta el aprendizaje del niño. 55 .alumnos. puesto que no cuenta con la atención que requiere en casa. Aunque la relación es buena considero que aún falta que la educadora diseñe más actividades para crear conciencia en los padres de familia sobre la importancia que tiene que ellos en casa también trabajan con los niños y no solo dejen la responsabilidad del aprendizaje al maestro. después del docente y el padre de familia. y es difícil trabajar con ellos. aunque sabemos que existen padres de familia que no ponen la importancia adecuada a la educación de sus hijos y se preocupan más por el trabajo que tienen. puesto que la educación del niño depende del niño principalmente. perspectivas y como estas pueden variar en diferentes momentos y circunstancias es decir “describe las múltiples formas de vida de los seres humanos”(MARTINEZ. El proyecto de intervención pedagógica se basa en el método etnográfico a continuación describo lo más esencial de él. para describir sus creencias. abordando los contenidos escolares elaborando propuestas son un sentido más cercano a lo metodológico y por ende las actividades que se organizan deben necesariamente involucrar las necesidades e intereses que existen en el grupo escolar. mediante la observación y descripción de lo que la gente hace. 56 . como se comporta y cómo interactúan entre sí. problemas con el que el profesor trabaja. 1994). Método etnográfico. lo cual servirá para ofrecer a los alumnos una enseñanza – aprendizaje de calidad. En él se abordan los contenidos escolares (principal eje de este proyecto). Mediante el proyecto de intervención el profesor tiene la posibilidad de transformar la práctica docente. La etnografía se traduce etimológicamente como el estudio de etnias y significa el análisis del modo de vida de una raza o grupo de individuos. El método etnográfico requiere de investigación de campo para recolectar información del contexto. se basa principalmente en problemas que están sustentados por el curriculum. El profesor se involucra con el grupo y con los padres de familia. Tipo de proyecto. La presente propuesta se fundamenta en el proyecto de intervención pedagógica. valores. motivaciones. CAPÍTULO III ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL CONTEO EN EL NIVEL PREESCOLAR. grupo u organización. se diseñó un conjunto de estrategias didácticas de intervención en las cuales el juego constituye en medio a través del cual el niño puede explorar. La observación: Registro de lo que se ve tal y como se ve. pero también la dimensión cualitativa de preguntas en profundidad. las cuales serán aplicadas en el desarrollo de la propuesta. Para la realización de la presente propuesta. juegos simbólicos. los cuales son tendientes a favorecer habilidades matemáticas básicas como: el conteo. entrevistas abiertas. la correspondencia. La propuesta contiene diversos de juegos diseñados según la clasificación que realiza Piaget. preguntar observar. 57 . discusiones abiertas etc. Los estudios de casos: Descripciones que se refieren a una única unidad muestra bien sea una persona.Algunas de las herramientas más utilizadas de las que se vale el método etnográfico de acuerdo a la referencia bibliográfica revisada son las siguientes. igualdad entre muchas otras habilidades. seriación. la ubicación espacial y temporal. Presentación de la propuesta. y son juegos motores. descubrir. El cuestionario permite estadísticamente. la clasificación. ensayar y reducir errores pudiendo así desarrollar de manera divertida cada uno de los principios del conteo y su pensamiento matemático. Historias de vida: Se hace a alguien inusualmente interesante para proveer un relato más íntimo y personal. reciprocidad. juegos de construcción y juego de reglas. Conservación. La observación participante: Se forma parte de la comunidad a la vez que se observa. pertinencia. cuestionarios: Hablar con la gente. El propósito que guio la elaboración de la propuesta fue ayudar al niño a desarrollar habilidades de su pensamiento matemático. Confrontación de ideas. 3. Ejemplo una lista de cotejo (Véase anexo 3) Las estrategias didácticas contienen: Propósito específico de cada uno de los juegos. Desarrollo de los juegos.Todo tipo de actividades por sencillas que parezcan necesitan una metodología o difícilmente podrán lograr los propósitos planteados.Es el momento donde se busca obtener la información de diversas fuentes en relación al tema o actividad a desarrollar con el grupo escolar. La metodología que se utilizó para llevar a cabo el proceso enseñanza – aprendizaje consta de 4 momentos: 1.. Es el momento de confrontar los conocimientos obtenidos en relación al tema desarrollado. 2. Evaluación. Materiales y recursos. 4.. Es el proceso que tiene como finalidad evaluar los conocimientos que los alumnos obtuvieron de la actividad desarrollada. Los juegos son planeados contemplado las características del grupo Contexto Edad Necesidades e intereses Grado Diagnostico pedagógico 58 . Búsqueda de información. Conocimientos previos.Consiste en rescatar lo que los niños conocen del tema o actividad a trabajar. Tiempo Evaluación. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . Como actividad final se realiza el ejercicio cuantos cosas hay del libro ejercicios en preescolar. Se les explica el juego y al ir perdiendo un niño se les pregunta ¿cuántas sillas quedaron a hora? ¿Por qué te quedaste sin silla? ¿Qué hay más sillas o niños? Cierre. cuidando que Grabadora sea una silla menos que los niños se cuestiona ¿Cómo podemos saber si estas sillas Instrumentos musicales alcanzan para todos? Se deja que los niños busquen sus repuestas Desarrollo. fecha y despedida PRINCIPIO A FAVORECER: Conceptos de cantidades más. aseo. JUEGOS MOTORES PARA FAVORECER EL CONTEO EN NIÑOS PREESCOLARES. menos etc. JUEGO: ¿QUIÉN SE QUEDO SIN SILLA? PROPOSITO: LOS NIÑOS COMPAREN CANTIDADES UTILIZANDO CONCEPTOS COMO MÁS. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio: Sillas 1 hora Se colocan las sillas de los niños en círculos con los asientos hacia afuera. lista de asistencia. 59 . MENOS E IGUAL. muy juntos etc. conceptos más. aseo. menos Etc. Cierre. Colores 1 hora Desarrollo: Cuerpo ¿Cómo podremos saber en qué fila hay más? Se debe dejar que por sí solos encuentren la solución. ESTABLECIENDO LA CORRESPONDENCIA NO A UNO. Un niño será el pajarito y tendrá que adivinar que hay más colocados lo demás en círculo. Como actividad complementaria los niños harán el ejercicio cada chango con su banana. lista de asistencia. separados. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES RECURSOS TIEMPO Inicio: Hojas. Se les propondrá a los niños investigar si asistieron más niñas que niños. si no se propone que se tomen de las manos. JUEGO: “LOS PAJARITOS” PROPOSITO: LOS NIÑOS DESCUBREN DONDE HAY MÁS Y DONDE MENOS. y pregunta que hay más niños o niñas. 60 . fecha y despedida PRINCIPIO A FAVORECER: Correspondencia uno a uno. para saberlo se Lápiz formaran en una fila de frente unos a otros. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. fecha y despedida PRINCIPIOS A FAVORECER: Uso de números. JUEGO: “AVANZAR. se coloca una piedrita por cada casilla que avance. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. AVANZAR” PROPOSITO: IDENTIFICA PERCEPCIÓN. USA Y NOMBRA LOS NUMEROS QUE SABE. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . LA CANTIDAD EN COLECCIONES MEDIANTE EL CONTEO. gana quien logre llegar primero. 61 . 1 hora alcanzar la deliciosa zanahoria. la abstracción numérica. ¿Cómo saben cuántos puntos se reúnen en total en el dado? ¿Cómo saben cuántas piedras tomar para avanzar? Etc. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio: Se organiza al grupo y de manera individual una planilla y 12 piedritas. EN ORDEN EN EMPEZANDO POR EL UNO. la Cardinalidad. Gises Desarrollo: Se explica el juego de acuerdo a los puntos que aparecen en el dado. aseo. Dados. cada conejito podrá avanzar por las casillas para llegar a la zanahoria. lista de asistencia. Cierre: Al termino del juego se les pide que comenten sobre lo realizado. Se les comenta que los conejos de la planilla en una carrera van a competir por Piedras. Cuando caigan los dados se invitara a los niños que cuenten y avancen en el juego. fecha y despedida PRINCIPIO A DESARROLLAR: Relación número. Se les explica que se van a vender los globos y a un peso. Cardinalidad. Se cuestiona a los niños sobre la feria ¿Qué hay en la feria? ¿Qué venden? ¿Qué Ruleta de colores. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. cuánto dinero reuní. 1 hora juegos hay? ¿A qué lugar van a la feria? ¿Cuándo hay feria? Desarrollo: Pregunta a los niños ¿qué color les gusta más? ¿De qué color son los globos en la feria? ¿Quién vende los globos? se les reparten tres monedas. JUEGO: “COMPRADOR DE GLOBOS” PROPOSITO: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICA PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO Y CONCOE ALGUNOS USOS DE LOS NUMEROS EN LA VIDA COTIDIANA. haciéndolos a que utilicen el conteo ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . lista de asistencia. cuantos vendí en total. aseo.cantidad. JUEGOS SIMBÓLICOS PARA FAVORECER EL CONTEO EN NIÑOS PREESCOLARES. Cierre: Al término se les cuestiona sobre quien compro más globos. que tendrán que girar la ruleta y el color que caiga es el color del globo que les va a tocar. 62 . DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio Globos de colores. que les alcanzar Monedas 1 hora Desarrollo Se les solicitara a las mamas que les expliquen el valor del dinero a los niños. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . y que se les Envolturas de diferentes darán 100 pesos se les muestra lo que pueden comprar para que vayan analizando para productos. QUITAR. fecha y despedida PRINCIPIO A FAVORECER: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. 63 . aseo. reunir. Para concluir la actividad se orienta a los niños sobre ¿Qué les gusto comprar o vender? ¿Qué paso cuanto no sabina cuanto tenían que pagar o dar de cambio? se resalta la importancia de conocer y utilizar los números. quitar. con ayuda de mama irán anotando en las tarjetas el precio de lo que van comprando. lista de asistencia. IGUALAR Y COMPARAR. Se les comenta a los niños la situación de ir a la tiendita con sus mamas. por ejemplo para ir a comprar algo etc. Cierre. JUEGO: “VAMOS A COMPRAR A LA TIENDITA” PROPOSITO: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DEL CONEO Y RESUELVE PROBLEMAS FAMILIARES UE IMPLICAN PONER. REUNIR. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio. igualar. Marcadores Enseguida se les hará la invitación de que pasen a comprar los diferentes productos se les pide que analicen para que les alcanza y que digan un cálculo de cuánto cuesta cada uno de los productos. y Tarjetas blancas. Los niños pueden vender también. comparar y repartir objetos. el uso de las monedas en la vida cotidiana. agregar. los niños imitan el movimiento del autobús. Cierre Se les cuestionan a los niños sobre cuántos bajaron. aseo. lista de asistencia. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio: ¿Qué es un autobús? ¿Para qué sirve? ¿Cuál es su función? Sillas Desarrollo: Se les pide a los niños que coloquen las sillas como si fuera un autobús. retrocede. cuantos quedaron etc. fecha y despedida FAVORECIO: Conceptos que quitar. JUEGO: “EL AUTOBUS” PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS RECONOZCAN EL USO DE LOS NUMEROS. se van para delante. Monedas. de manera que se vayan quedando lo niños en el camino. haciendo que el niño razone sobre el uso del conteo y los conceptos de quitar y agregar. Y QUE AL AGREGAR AUMENTA LA CANTIDAD Y AL QUITAR DISMINUYE. se les explicara que imaginaran que van en él para ello a cada uno se les repartirán 1 hora monedas. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . si se dice hacia delante. 64 . cada que suban a l camión pagan. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. frena y todos frenas. alas. lista de asistencia. 65 . por lo que comen. Cierre: Al final de sus clasificaciones se cuentan los animales en total del zoológico que realizaron y las diferentes clasificaciones. JUEGO: “EL ZOOLOGICO” PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS DESARROLLEN LOS DIFERENTES PRINCIPIOS DEL CONTEO MEDIANTE LA VISITA AL ZOOLÓGICO. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio: Se les pregunta en relación al zoológico ¿Qué hay? ¿Quién ha ido? ¿Qué Plastilina. principio de abstracción y Cardinalidad. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . 3 camellos etc. fecha y despedida PRINCIPIO QUE SE FAVORECE: Relación numero cantidad. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. orden estable. por donde viven etc. en estas actividades se debe fomentar en el conteo de las coas. Cartón Desarrollo: Se organiza a los niños en equipos. y se le entrega a cada equipo plastilina Hojas para que realicen la maquete del zoológico y para que hagan los animales de la misma Piedras clasificación por ejemplo 5 elefantes. 1 hora animales les gusta? Etc. Palos Al terminar su elaboración se les pide los clasifiquen por tamaños. aseo. por ejemplo patas. pico etc. Se les reparten la hojas cuadriculadas y piedritas en la mesa. los niños triaran objetos según cantidad que se indique. fecha y despedida PRINCIPIO QUE SE FAVORECE: Relación numero cantidad. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio: Se les pregunta sobre el dado. orden estable. JUEGOS DE CONSTRUCCION PARA FAVORECER EL CONTEO EN NIÑOS PREESCOLARES. se les explica que se va a tirar el dado y según el número que caiga van a poner la misma cantidad de piedritas en los cuadros. Cuando se tira el dado los niños observan y se les pregunta ¿número que cayó? ¿Cuántos cuadros van a llenar? ¿Qué haremos para saber si es la misma cantidad que índico el dado con lo que pusieron? Cada vez que se tire el dado cuestiona a los niños Cierre: Al final se implementara el juego mando decir el rey. principio de abstracción y Cardinalidad 66 . aseo. 1 hora escuela? Etc. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . Piedras. lista de asistencia. JUEGOS: “VAMOS A JUGAR A CONTAR. PROPOSITO: LOS NIÑOS DESARROLLAN EL PENSAMIENTO ABSTRACTO Y RELACIONEN LA CANTIDAD DE OBJETOS CON EL NUMERO QUE MARCA EL DADO. Desarrollo: Hoja cuadriculada. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. ¿para qué sirve? ¿Cómo lo utilizamos en la Dados. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio: Se les pregunta sobre los bloques ¿Qué utilidad tiene? ¿Los podemos contar? Bloques 1 hora ¿Cuántos hay de cada color? ¿Cómo los podemos agrupar? Mesas Desarrollo: Se forman 3 equipos realizando la dinámica “tanques” Cuando ya estén integrados por equipo se les reparten diversos bloques los cuales se les pide que cuenten y realicen clasificación y seriación de diferentes formas. fecha y despedida PRINCIPIO QUE SE FAVORECE: Relación numero cantidad. Se premiara al equipo que logre realizar más rápido cada actividad. JUEGO: “LOS BLOQUES” POPOSITO: QUE LOS NIÑOS A TRAVES DE LA CONSTRUCCION DE BLOQUES UTILICEN LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO. Posteriormente se dejara que cada equipo construya una figura o casa que desee Donde la educadora debe aprovechar para que los niños apliquen los principios del conteo y conceptos de más. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. lista de asistencia. Cierre: Al final se implementara el juego moviéndome de un lado para el otro. principio de abstracción y Cardinalidad 67 . aseo. orden estable. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . menos igual etc. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . Desarrollo: Se les reparten las diferentes figuras del tangram. fecha y despedida PRINCIPIO QUE SE FAVORECE: Relación numero cantidad. JUEGO: EL TANGRAM PROPOSITO: QUE EL NIÑO A TRAVES DE LAS FIGURAS GEOMETRICAS CONSTRUYA Y APLIQUE LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. 1 hora ¿Qué podemos hacer con ellas? ¿Se pueden contar? Hojas. aseo. Posteriormente se dará la libertada a cada niño de que construya figuras con el tangram La educadora aprovechara para que los niños apliquen el conteo y sus principios. 68 . Cierre: Se aplicara el juego busquemos las figuras geométricas. más menos. se le pedirá que cuenten las figuras y se hará un cuestionamiento en el que se aplicara los diferentes principios del conteo. Enseguida se invitara a dos o tres niños que expliquen su figura y se les cuestionara sobre ella. conteo. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio: Se les preguntara a los niños si conocen las figuras geométricas ¿Cuáles son? Figuras del tangram. haciendo que aplique implícitamente el conteo. orden. lista de asistencia. PRINCIPIO A DESARROLLAR: Principio de correspondencia uno a uno. Cardinalidad. Dados se les preguntara ¿qué números conocen? ¿Dónde los han visto? ¿Para qué se ocupan? Etc. Cierre: al final de la actividad se retoman sus registros y se hace la comparación de lo que cada uno registro. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo. cada niño tirara el dado y tomara de la bolsa la cantidad de fichas correspondientes al número que haya salido en el dado y lo registraran en una hoja si no saben se les ayudara. se les explicara que jugaran al dado y con fichas por turnos. Cuando todos hayan tirado el dado se debe comparar la cantidad de fichas que tiene y se les cuestiona. aseo. Ambiente alfabetizador. abstracción. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio: se invitara a los niños hacer un breve repaso de los números que los niños conocen. fecha y despedida. un dado y Hojas blancas. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. JUEGOS: “CONTANTO DADO Y SEMILLAS” PROPOSITO: EL NIÑO UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO. JUEGOS DE REGLAS PARA FAVORECER EL CONTEO EN NIÑOS PREESCOLARES. se termina con la canción de los números del 1 al 10. Desarrollo: Se forman equipos. Fichas de colores. lista de asistencia. se les proporcionan bolsas con fichas de colores. 1 hora una hoja blanca cada niño. 69 . abstracción numérica. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . saber quién va más adelante. menos. Semillas Desarrollo: 1 hora Se les explica a los niños el juego. sus reglas y como desarrollarlo. lista de asistencia. JUEGO: “LA OCA” PROPOSITO: MEDIANTE EL JUEGO EL NIÑO UTILIZA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO. fecha y despedida Principios a favorecer: Orden estable. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio: Se les preguntara a los niños en relación al juego ¿Quién lo conoce? ¿Cómo se Juego de la oca juega? ¿Les gusta? ¿Para qué sirve? Dados. MENOS QUE IGUAL QUE. aseo. Cierre: Se reflexiona con los niños sobre los números y el conteo realizado en el juego y se hace análisis de conceptos utilizados como mas. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. igual etc. enseguida se les invita a jugarlo llevándolos a la reflexión de conceptos durante el juego tales como el conteo de manera correcta. 70 . Y CONCEPTOS COMO MAS QUE. quien más atrás y quien igual. Cierre: Para finalizar la actividad se cuestiona sobre el número de cada cosa que había en el dibujo haciendo que el niño reflexione sobre conceptos matemáticos. ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo . después de que lo hayan observado ¿Cuántos Dibujo. relación cantidad – objeto. JUEGO: ¿BUSQUEMOS CUANTOS HAY? PROPOSITO: QUE EL NIÑO A TRAVES DE IMÁGENES Y OBJETOS RELACIONE LOS NUMEROS PARA SU VIDA COTIDIANA. fecha y despedida PRINCIPIOS A FAVORECER: Conteo. ahora 8 conejos etc. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 161 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007. aseo. 1 hora conejos hay? ¿Hay lo mismo de zanahorias que flores? ¿Cuántas flores hay? ¿Cómo Plumón. lista de asistencia. sabes que son menos? Desarrollo: Todas las imágenes del dibujos se tiene que ir comparando después se elige un niño para que pase a encerraran los dibujos según las indicaciones ejemplo encierra cinco flores. 71 . Cardinalidad. orden estable. DESARROLLO DEL JUEGO MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO Inicio: Se le presenta al grupo el dibujo. La evaluación es una actividad sistemática y continúa. Para cualquier docente es importante reflexionar. novedosa y de acuerdo al interés. métodos y recursos.Evaluación. considero que durante la aplicación de la propuesta y durante el desarrollo de los diferentes juegos implementados. debe ser coherente y comprensiva. los avance que se obtuvieron fueron muy significativos y satisfactorios para mis alumnos y para mí como educadora. revisando críticamente planes. pero sobre todo para que obtengan aprendizajes significativos y tenga una participación más activa en el proceso enseñanza-aprendizaje. 72 . análisis y realizar una evaluación sobre las actividades que se desarrollan con el grupo escolar. integrada dentro del proceso educativo. puesto que a través de ello podemos modificar nuestra labor. En la presente propuesta para desarrollar los principios del conteo se utilizó el juego como estrategia didáctica y medio para lograr que el niño se interese. considero fue flexible e innovadora puesto que la metodología utilizada fue muy diferente. La propuesta que se implementó en mi grupo escolar. puesto que se avanzó bastante en la problemática identificada y en otros aspectos muy relacionados como el trabajo con padre de familia. las estrategias didácticas en el grupo ayudaron a que los niños en forma individual y grupal desarrollaran los principios del conteo y a su vez se favoreció el campo formativo pensamiento matemático. necesidades y características de los alumnos . reajustando sus objetivos. tiene por objeto proporcionar la máxima información para mejorar el proceso. programas. . El diario de campo. y así transformar mi práctica. (Véase anexo 4) 73 .En él se guardaron las producciones que reflejan los logros. para obtener mejores resultados en el proceso enseñanza – aprendizaje. para mí como educadora fue un proceso muy importante y significativo dentro de mi práctica docente.. Un avance muy significativo en el grupo fue el alto interés de los niños en el desarrollo de los diferentes juegos y la concientización de padres de familia sobre el trabajo en conjunto del alumno – docente – padre de familia. realizando análisis y reflexión sobre todo aquello que se realiza con el grupo.Con la finalidad de ir evaluando y registrando los logros y dificultades de cada niño en los juegos.Los instrumentos que se utilizaron para registrar los resultados de los diferentes juegos para la enseñanza del conteo en el grupo escolar son: La observación. ¿lo que sabe y puede hacer? el alumno.. resaltando logros y dificultades de cada juego implementado. Lista de cotejo.. En la aplicación de la propuesta el conocimiento no fue solo para mis alumnos. El expediente escolar.Se registraron logros y dificultades de cada niño en los diferentes juegos.Este fue esencial para que no se pasara algún detalle de lo que se realizo con el grupo. Fue de gran apoyo la integración de ellos en el desarrollo de la propuesta. sino también para los padres de familia que participaron activamente en el proceso involucrándose en los diferentes juegos y actividades diseñadas..Principalmente el registro de cada alumno hacia la respuesta a los distintos tipos de juego. El cuaderno de notas de cada alumno. A continuación realizo una evaluación general por tipos de juegos implementados en el grupo. como por ejemplo en el juego de las sillas los niños comprendieron el principio de la correspondencia 74 . Considero que en el grupo escolar después de analizar los diferentes instrumentos aplicados para la recopilación de la información que en este tipo de juegos fue el diario de campo y la lista de cotejo. estimulando a su vez el desarrollo de habilidades matemáticas. Este tipo de juegos fueron de gran interés para los niños puesto que implica moverse. Es importante mencionar que los resultados del trabajo de cada niño en el desarrollo de la propuesta. CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. Dentro del desarrollo de la metodología llevada a cabo con el grupo escolar. tomando en cuenta sus necesidades de aprendizaje. para lograr que los alumnos desarrollen y utilicen los principios del conteo en su vida cotidiana. fue necesaria su modificación para aumentar el grado de dificultad. actividades que son de su preferencia. las actividades fueron productivas y significativas puesto que se realizaron a través del juego los cuales fueron de interés para el grupo. El proyecto desarrollado fue de intervención docente. Juegos motores. puesto que las estrategias diseñadas fueron aplicadas con el grupo escolar. es por ello que el logro obtenido es diferente en cada niño. maduración y capacidad. se llegó a la conclusión de que estos juegos son de suma importancia puesto que son de interés para los niños por lo tanto dejaron aprendizajes muy significativos en relación al problema. brincar etc. correr. son diferentes y varían de acuerdo a la edad. la mayoría de los juegos se llevaron a cabo como estaban planificados pero en algunos casos si fue necesario su modificación conforme se iba avanzando en el desarrollo de la metodología. Los padres de familia se integraron a este tipo de juegos. Los instrumentos aplicados en este tipo de juegos fueron las listas de cotejo. Los juegos simbólicos en su mayoría cumplieron el propósito planteado en relación a favorecer el conteo y el pensamiento matemático. la capacidad de invención y de representar roles de su vida cotidiana. dentro de la propuesta los juegos simbólicos fueron indispensables y unos de los que más les gustaron por ejemplo el juego “vamos a comprar a la tiendita” y el “autobús” y la feria fueron de los juegos más significativos para el grupo. como son mas. fueron registrados a través de la observación constante a los niños sobre la respuesta al desarrollo de cada juego de este tipo. se obtuvieron buenos resultados puesto que los niños representan roles de su vida cotidiana. y son muy importantes para que los niños desarrollen su imaginación. el lenguaje. Juego simbólico. En este tipo de juegos identifique que a los niños les agrada representar los roles de su vida cotidiana y que obtienen aprendizajes muy significativo. se identificó en el grupo una hubo buena respuesta para este tipo de juegos. Al implementar los juegos simbólicos. Los juegos simbólicos son característicos de los niños en edad preescolar. Este tipo de juegos fue también de agrado para el grupo puesto que implica la manipulación de objetos y figuras. fueron dirigidos pero implementados en relación al contexto e involucrando a los padres de familia “lo cual” contribuyo a favorecer los propósitos de estos. Llego a esta conclusión fundamentándome en los resultados que arrojan los diferentes instrumentos como son la observación. mediante 75 . los derriban. Les encanto el juego de bloques y cubos porque meten uno dentro de otro. y pude observar que los niños se sintieron con mayor seguridad y trabajaron mucho mejor. la socialización. los apilan y sobre todo. menos e igual.además de algunos conceptos básicos para su aprendizaje matemático. Juegos de Construcción. la lista de cotejo y el diario de campo. y el cuaderno de notas de cada alumno. formas geométricas. también a relacionarlos entre sí. grande-pequeño. La evaluación de este tipo de juegos se llevó a través de una lista de cotejo donde principalmente se observó el desarrollo de cada niño en el juego. alto- bajo. aprendieron a respetar el turno de los demás. Juegos de reglas. a controlar sus emociones y a su vez desarrollaron el pensamiento lógico matemático. Fueron una herramienta indispensable para ayudar a los niños a desarrollar el razonamiento lógico. Además desarrollaron habilidades motrices manipulando las piezas. corto-largo. este tipo de juegos es el que más se les limito desarrollar al grupo. Este tipo de juegos en la aplicación de la propuesta fue básico a través de estos los niños adquirieron nociones básicas para la comprensión del mundo que le rodea. En los niños de tercero el juego de reglas arrojo mejores resultados aprendieron a socializar. les ayudo a adquirir conceptos espaciales como el volumen. si cumplía el propósito específico entre otros aspectos. por ejemplo en el juego de “la oca” algunos querían estar solamente tirando el dado y avanzar. 76 .este tipo de juegos aprendieron a diferenciarlos por el tamaño y color. manipulando y explorando. los más pequeños se desesperaron muy rápido a ello les interesa más andar moviéndose. Para la evaluación de este tipo de juegos de observo constantemente a los niños en el desarrollo del juego y se incorporaron evidencias de logro en su expediente escolar y en el cuaderno de notas de cada niño. puesto que es un grupo multigrado y algunos niños en especial los más pequeños aún son muy egocéntricos y quieren solamente ganar se les dificulta aprender a perder y seguir reglas. así como adquirieron algunas nociones más complejas como el equilibrio. a través de la memoria al tener que recordar la posición y la pareja de la tarjeta. Los juegos de regla implementados en la propuesta en su mayoría fueron juegos de mesa. o con el dado al identificar por percepción que cantidad cayo. así como las reglas y las normas establecidas en cada juego. menos. los resultados de la aplicación de la propuesta de acuerdo con la información proporcionada fue que el 75 % de los niños ya logra desarrollar los diferentes principios del conteo. aunque algunos niños como los más pequeños que son los de primer grado aún se les dificultan algunos principios. el autobús. (Ver anexo 5) Una vez terminada la aplicación de la propuesta y analizando los instrumentos de evaluación de cada tipo de juego implementado. se 77 . ayudando al cumplimiento de los propósitos planteados en cada juego. Esta investigación es el inicio de muchas más que llevare a cabo en mi grupo escolar. cada juego desarrollado en el grupo contribuyo a favorecer el desarrollo del conteo y el pensamiento matemático. igual. además de algunas habilidades matemáticas como conceptos de mas.Considero que todos los juegos son una herramienta fundamental y básica para los alumnos de educación preescolar. Metodología empleada La metodología que se empleo es la que se lleva a cabo en el CONAFE (Consejo Nacional de Fomento Educativo) esta metodología cuenta con los pasos necesarios para favorecer y desarrollar conocimientos en los niños. la feria fueron algunos de los principales en contribuir al logro de los propósitos. Dentro de los juegos que más llamaron su atención fueron los juegos motores puesto que implican movimiento y a la mayoría de mis alumnos no les gusta estar en un solo lugar. también los juegos simbólicos por que se relacionan con su vida cotidiana como por ejemplo la tiendita. siempre se conto con ellos con anterioridad. para que construyan aprendizajes significativos. considero necesario continuar desarrollando estrategias para ayudar a que todos mis alumnos desarrollen al 100% cada principio. Uso de materiales en el desarrollo de los juegos Los materiales que se utilizaron para cada tipo de juego fueron los adecuados y l necesarios para que se desarrollara el juego. Al concluir la aplicación de la estrategia los niños utilizan el conteo en las diferentes actividades que realizan en la escuela. en la casa o en la calle. el principio de irrelevancia del orden y cardinalidad aun se les dificulta un poco. las técnicas que utilizan con mayor facilidad son serie numérica oral y enumerar 78 . y abstracción. la correspondencia.implemento en el desarrollo de toda la planificación y me arrojo buenos resultados. Uso de los números. los tipos de conteo que mas manifiestan han logrado desarrollar son. orden estable. pero están en proceso. es importante que el educador conozca al niño. emocional y social. las características. La educación preescolar tiene como propósito promover el crecimiento integral de niñas y niños mediante el desarrollo de habilidades. el cual forma parte de uno de los grandes objetivos de la educación preescolar. estilos y ritmos de aprendizaje de cada niño importantes para la planificación y para generar conocimientos en el grupo escolar. actitudes y valores útiles para resolver situaciones de su vida cotidiana. es esencial que en todo momento se tengan presentes estas características 79 . a través de nuevas experiencias que faciliten el proceso al niño. los cuales están diseñados y articulados tomando en cuenta las características. tomando en cuenta como punto de partida el desarrollo psicológico del autor Jean Piaget. En el Jardín de Niños para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje. lo cual forman parte fundamental de la etapa que atraviesan. fundamentales para el desarrollo del conteo. aplicado en el Jardín de Niños “NIÑOS HEROES” se considera innovador y flexible puesto que está integrado por una serie de juegos didácticos clasificados según el autor Jean Piaget. El conteo es una habilidad muy importante que el niño preescolar debe desarrollar. el interés y las necesidades de los niños. tomando en cuenta aspectos cognoscitivos. así como el contexto en el que se desarrollan. CONCLUSIONES. su principal propósito es favorecer el proceso del conteo en el nivel preescolar. afectivos y sociales. conocimientos. La propuesta puede ser aplicada en otro grupo de nivel preescolar. El proyecto de intervención docente El juego como recurso didáctico para favorecer los principios del conteo en el niño preescolar. y también es indispensable para favorecer las diferentes competencias del campo formativo pensamiento matemático. para lograr construir de manera gradual el concepto y el significado del número en su vida. conozca su desarrollo psicológico. porque está sustentada en una fundamentación teórica que se basa en los principios del conteo de los autores Gelman y Gallistel y las técnicas para contar de Baroody. ponen en juego la imaginación y descubren el mundo que los rodean. considero fue de un 80% de aprendizaje. Puedo decir que el juego en educación preescolar es uno de los recursos fundamentales para la educadora porque forma parte fundamental de la vida cotidiana de los niños. La triangulación del trabajo ente los alumnos. 80 . En la presente propuesta para desarrollar los principios del conteo se utilizó el juego como estrategia didáctica y medio para lograr que el niño se interese. Una vez llevada a cabo la aplicación de la propuesta de innovación. porque a partir de ello se puede involucrar a los padres de familia en las actividades tanto pedagógicas como sociales y culturales llevadas a cabo en el Jardín de Niños. orden estable. tiene diferentes funciones a partir de las cuales los niños entre otros beneficios importantes dirigen su energía. docente y padres de familia arroja mejores resultados en el proceso enseñanza–aprendizaje. abstracción. El alcance que obtuve con el proyecto desarrollado en el grupo. puesto que es una investigación puesta en marcha en el grupo escolar para combatir el problema detectado. puedo concluir diciendo que es un proceso de formación. construcción y reflexión indispensable en la práctica docente de cualquier maestro. correspondencia. pero sobre todo para que obtengan aprendizajes significativos y tenga una participación más activa en el proceso enseñanza-aprendizaje. Es una fase muy significativa en la que se obtiene logros y avances muy significativos en la construcción de aprendizajes relativos al proceso del conteo en el niño. potencia el desarrollo y el aprendizaje. exploran sus capacidades. sin lugar a dudas.porque a partir de ellas se inicia el proceso de planificación para la intervención docente. Un aspecto fundamental de la enseñanza del conteo es considerar que el aprendizaje se da mediante la interacción con los demás y es importante tomar en cuenta el contexto en el que se desarrollan los niños. la mayoría de los niños logra desarrollar y aplicar cada uno de los principios del conteo. irrelevancia del orden y cardinalidad. 81 . Considero que para mejorar y lograr al 100% que los niños utilicen los diferentes principios del conteo y las técnicas para contar. esta nueva metodología además de estar conformada por diferentes tipos de juegos. debe contener actividades y materiales complementarios para cada principio. se necesita estructurar una nueva metodología centrada básicamente en los principios del conteo que a los niños se les dificulta desarrollar. También es necesario seguir involucrando a los padres de familia en las actividades de la escuela para lograr obtener mejores resultados. Este resultado es fundamentado en los diversos instrumentos aplicados en el desarrollo de la propuesta. “Didáctica de las matemáticas” 2005. Editorial Inteligencia Educativa. Barcelona España. Martínez “Métodos. y Marian. técnicas y organización” 1994. México: editorial Consejo nacional de fomento educativo. Frade. “El juego educativo. “El desarrollo del niño” 2005.”2011. España edit. España editorial Ceac. Madrid. “Como investigar la educación”1970 Madrid. González. 7ª edición. iniciando la actividad intelectual y motriz. Delval.. Editorial Ceac. “Como educar la inteligencia en preescolar” 1988. “600 Juegos para educación infantil”. 2005. España editorial Ceac. Best y John. González A. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Baques I. Barcelona. Herrera “Métodos de Investigación I” 2003 Naucalpan Estado de México. “Diseño de situaciones didácticas. Livas G. Editorial Trillas. Chamorro. España. México D. Gelman y Gallistel “El pensamiento matemático en la educación preescolar comunitaria”. México. Ceac. Gasso “La educación infantil. métodos. 1986. México antología básica UPN. Irene“Mi historia en preescolar comunitario cuadernillo de seguimiento y evaluación” 2011. Editorial Morata. 2001editorialConsejo nacional de fomento educativo. España editorial Ceac. 2004 Barcelona.F. “Tipos de juego” 1994. técnicas y organización”. Bruner “El juego infantil” 2005. Editorial Morata. 82 . Editorial Esfinge. Decroly y Monchamp. 2011 México: Consejo Nacional de Fomento Educativo. Barcelona. Edgar “Cuaderno la enseñanza y aprendizaje en la educación comunitaria”. “Manual de la maestra de preescolar” 2004. editorial Ceac. México. Mich. Villalba M. Barcelona. SEP “Programa de estudio guía para la educadora. editorial Océano. 83 . España editorial Ceac.. La etapa de o a 6 años” 2001. España. Zitácuaro. Monsalvo G. Palau V. Vigotsky “importancia del juego infantil” 2005. España antología UPN. España. educación básica.Martínez J.” 2011. “Aspectos básicos del desarrollo infantil. “La programación curricular y la didáctica en educación” 2008. Piaget “El desarrollo y aprendizaje del niño” 2007. Anexos. 84 . ANEXO 1: ESTRUCTURA DEL SALÓN DE CLASES “NIÑOS HEROES” 85 . observen y entre ellos platiquen sobre lo que ven. PRIMER MOMENTO. amarillo. ANEXO 2: EJEMPLO DE UNA PROGRAMACION DIDACTICA DEL JARDIN DE NIÑOS “NIÑOS HEROES” FECHA. preventivas Resistol. por mesa solicitare que me realicen evitar accidentes en la escuela y fuera de ella. 5 MIN. propone.identidad personal y autonomía.Se entregara a cada niño un dibujo de una manzana.Invitare a los niños a salir al patio a realizar el acto cívico..Limpieza de pies a cabeza. y al final pondrán su nombre. Competencia. CAMPO. APROXIMADAME Iniciare cuestionando a los alumnos sobre la higiene. Aspecto. así como Rota folio.. se formara la Campo formativo. saludar y cantar el himno nacional. amarillo o verde. Campo formativo.. Y MATERIALES COMPETENCIAS A FAVORECER. crecimiento.LUNE 07 DE ABRIL DEL 2014. cepillan los dientes etc.. MOMENTO TIEMPO. verde y autonomía. Adquiere gradualmente mayor Papel de color rojo. SEGUNDO 1 HORA DESARROLLO DE LA SITUACION DIDACTICA. Hoja de ejercicios medidas 86 . PREESCOLAR.. de qué color etc. Es persistente en las actividades en las que toma Lápices SESION.NIÑOS HEROES. Agua. CUIDADO DE HORTALIZA. a cantar Aspecto especifico..Desarrollo personal y social.Canción del periquito azul... Dibujos de manzanas. la rellenaran con bolitas de colectivas que son acordadas en el grupo o el mismo papel del color que elijan ya sea rojo.LLANO GRANDE. ASPECTO ESPECÍFICO.¿Sabemos que es un sentido del cuerpo? ¿Para qué nos sirven los sentidos? ¿Cuántos son? ¿Cuáles? etc. PREGUNTA DETONADORA. Competencia. Bandera... enseguida los cuestionare sobre como es. 1: HORA 5 MIN.. ACTO CIVICO. NTE. 15 MIN.Promoción de la salud. Laminas de higiene MOMENTO. DOCENTE. se les invitara a respetar la bandera.Práctica medidas básicas.. COMUNIDAD. escolta con los niños que deseen participar.. 30 MIN.Desarrollo físico y salud. invitare a los niños hacer un circulo. cada que se Aspecto. Resistol. Enseguida les pasare a las mesitas de trabajo laminas sobre la higiene dejare que las y de seguridad para preservar su salud. parte. si se bañan diario. personal. Se compromete con actividades individuales y Cubetitas.. APERTURA DE LA la canción y a saludar a sus compañeritos. 5 MIN..ÁNGELA JOCABETH RODRÍGUEZ RIVAS. y a observar su APROXIMADAMENTE. DESARROLLO DE ACTIVIDADES.. BIENVENIDA..Invitare a cada niño a ir a regar su plantita. REGISTRO DE ASITENCIA. 30 MIN. Cuaderno del diario grupal Cuestionare a los niños sobre las actividades realizadas durante el día. ejercicios de calentamiento físico.Trabajaremos en el rincón de Campo formativo.DESARROLLO DE LA un collage de la higiene personal al terminar cada mesita expondrá al grupo sobre lo Aspecto especifico. ACTIVIDADES EN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE. Aspecto especifico. sentimientos. sus ideas. sentimientos. que les gusto.. higiene y cuestionare sobre si es importante practicarlas y que pasa si no lo hacemos.Lenguaje y comunicación. cuentos etc. Vasos. cortarse las uñas.. materiales variados. bañarse etc. Recuerda y explica las DESPEDIDA. Cuerpo. FOMENTO A LA LECTURA.. lenguaje oral. Experimenta con algunas técnicas. el cual les narrare con diferentes tonos de voz para que identifiquen los diferentes personajes. corresponda. personal que le ayudan a evitar enfermedades DIDACTICA. Y se le asignara el cuaderno del diario al niño que le Competencia.Invitare a los niños a salir al patio y realizaremos algunos Agua. Agua. ACTIVIDAD FISICA. ASEO. 87 . si les gusto etc. al terminar cuestionare sobre que sucedió. porque... materiales y herramientas.Expresión y apreciación artísticas. el cual se les solicitara que le Aspecto.Aplica medidas de higiene de higiene. Y al final cuestionare sobre de que trato. 30 MIN.Al concluir las actividades invitare a cada niño a recoger su silla y ponerla en su actividades...invitare a los niños almorzarán y a jugar un rato. enseguida con un popote le soplaran para identificar su Competencia.. aprendieron. reacción. Para concluir entregare un dibujo en el cual tendrán que encerrar las medidas de (lavarse las manos. Escoba.Invitare a los niños a cantar la canción de la “casita” para despedirnos e actividades que ha realizado (durante una experiencia irnos a descansar. experimentos. y realizaran el aseo los niños que les corresponda según el rol. los dientes. 10 MIN lugar.. 10 MIN. Cubeta. Jerga.-Expresión y apreciación plástica. 30 MIN.. agreguen agua. una jornada escolar ) Explica sus preferencias por juegos. y fantasías mediante Popotes.lenguaje oral. CIERRE Y DESPEDIDA. juguetes.. representaciones plásticas usando técnicas y 30 MIN RECESO.Invitare a los niños a poner atención al cuento de el patito feo. que no. invitare a los niños a tomar un vaso.Comunica y expresa creativamente Jabón. para que en casa lo realice.) 2: 30 MIN. Comunica estados de ánimo. emociones y vivencias a atreves del Recogedor. que Aspecto. jabón... concreta. Aspecto especifico. TERCER MOMENTO 10 M ¿QUE HICIMOS Y QUE APRENDIMOS? Campo formativo. SITUACION que entendió que es la higiene y que medidas practica. Cuento el patito feo.. x Los juegos motores le gustan mucho pero se ALMA HURTADO GONZALEZ x le dificulto cumplir el propósito. menos e igual. Se le dificulto entender los conceptos de mas. 88 . JESUS ANTONIO RODRIGUEZ RIVERA x menos FLOR CITLALI CAMBRON RODRIGUEZ CARLOS GONZALEZ REYES x EMANUEL GONZALEZ RODRIGUEZ x JAIME GONZALEZ JIMENEZ. CRISTAL HURTADO HERRERA. x El juego le gusto pero le cuesta trabajo FERNANDO RODRIGUEZ RIVERA x socializar con sus compañeros. ANEXO 3: EJEMPLO DE UNA LISTA DE COTEJO LLEVADA A CABO PARA LA EVALUACION DEL JUEGO MOTOR ¿QUIÉN SE QUEDO SIN SILLA? NIVEL: Preescolar PROPÓSITO: Los niños comparen cantidades utilizando conceptos como más. JUEGO: ¿QUIEN SE QUEDO SIN SILLA? NO LO ALUMNO LO DESARROLLA OBSERVACIÓN DESARROLLA Puso interés en el juego aunque es muy FRANCISCO JAVIER MARTINEZ RIVERA x egocentrista se le dificulta perder. ANEXO 4: EVIDENCIAS DE LA APLICACION DE LA PROPUESTA DE INNOVACION EN EL JARDIN DE NIÑOS “NIÑOS HEROES” REALIZAN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO. 89 . NIÑOS ORGANIZANDOSE PARA EL DESARROLLO DEL JUEGO LA TIENDITA 90 . FOTOS DE EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA. 91 . NIÑOS REALIZANDO EL JUEGO DE LAS SILLAS Y FOTOGRAFIA EN LA QUE APARECEN LAS MADRES DE FAMILIA EN LA INTEGRACION DE ACTIVIADES. 92 . D N.D 6. Nº ALUMNOS PRINCIPIO DE PRINCIPIO DE ORDEN PRINCIPIO DE PRINCIPIO PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA ESTABLE ABSTRACCION IRRELEVANCIA CARDINALIDAD DEL ORDEN 1.D L.D 8.D L.D N.D L.D L.D L.D RIVERA 2.D N. CARLOS GONZALEZ REYES L.D L.D L.D N.D L.D L. ANEXO 5: SISTEMATIZACION GENERAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION.D L. L.D L.D L. CRISTAL HURTADO HERRERA.D N.D L. D: NO LO DESARROLLA 93 .D L. L.D 9.D L.D L.D L.D L.D N. JESUS ANTONIO RODRIGUEZ L.D N.D L.D RODRIGUEZ 4.D L. FRANCISCO JAVIER MARTINEZ L.D N.D: LO DESARROLLA N.D L. EMANUEL GONZALEZ RODRIGUEZ L.D L.D L.D L.D RIVERA 3.D L. FERNANDO RODRIGUEZ RIVERA L.D L. FLOR CITLALI CAMBRON L.D 5. JAIME GONZALEZ JIMENEZ.D L.D L.D L. ALMA HURTADO GONZALEZ L.D 7.