TPresentazione delle Quantità Materiale: tappeto scatola con i bastoncini delle perle colorate da 1a 9 scatola con i nove bastoncini del dieci due tavole del Séguin con nove “10” tavolette con numeri da 1 a 9 Presentazione: L’insegnante si siede alla destra del bambino prende i bastoncini delle perle colorate dalla scatola e li dispone in ordine sparso chiedendo al bambino: «Mi puoi aiutare a ricomporre la piramide in ordine decrescente, dal più grande al più piccolo?». Subito dopo indica le perle colorate dicendo: «…uno, due, tre, quattro fino ad arrivare al nove.» Quando arriva a dieci prende con la mano destra un bastoncino del 10 e dice: «Dieci» e lo ordina orizzontalmente sul tappeto. Successivamente impugna la perlina rossa dell’uno dalla piramide e la mette alla destra del bastoncino del 10 e contando le perle dice: «10 e 1 Undici». Ripete il numero undici alcune volte sempre contando tutte le perle e facendole poi contare al bambino. Si ripete questa sequenza fino al numero tredici o anche quindici. Le quantità vengono messe una sotto l’altra. A questo punto si esegue la lezione dei tre tempi per appurare che il bambino abbia capito quanto presentato. I tempo: In questo tempo il compito dell’insegnante è quello di ripetere il nome dei numeri appena composti: «Undici, dodici, tredici, quattordici, quindici» indicando, di volta in volta, il materiale. II tempo: L’insegnante con le quantità davanti al bambino gli chiede i nomi di ognuna dicendo: “Formami 13” “Mi dai 14?” “Mi mostri 11” “Qual è il 15?” “Nascondi 12”. III tempo: L’insegnante posiziona davanti al bambino una quantità alla volta e il bambino deve dirne il nome, però prima mescola le perle. «Ti ricordi cos’è questo?». «Cosa ho toccato?» «Come si chiama questo?» Se, dopo la aver verificato le conoscenze attraverso il terzo tempo, il bambino ha ben chiare e ricorda le quantità, l’insegnante può andare avanti ed arrivare al 19. L’insegnante prende con la mano destra un bastoncino del 10 e dice: «10» e lo posiziona sotto al numero 15. Prende il bastoncino del 6 con la mano destra e dice: «10 e 6 Sedici». Ripete il numero sedici più e più volte. Si ripete questa sequenza fino al numero diciannove. Ci si avvale della lezione dei tre tempi per appurare che il bambino abbia compreso quanto presentato. I tempo: Il compito dell’insegnante è quello di ripetere: «Undici, dodici, tredici, quattordici, quindici, sedici, diciassette, diciotto. diciannove» indicando, di volta in volta, il materiale. II tempo: L’insegnante con le quantità davanti al bambino chiede i nomi di ognuna «Mi prendi il diciotto?» «Ricomponi sedici?» «Nascondiamo diciannove? III tempo: L’insegnante mette di fronte al bambino una quantità alla volta e il bambino deve dirne il nome. «Cosa ho toccato? «Cos’è questo?» Età: dai 4 anni e mezzo/5 Scopo diretto: imparare il nome e la quantità dei numeri dal 10 al 19 Scopo indiretto: svolgere il lavoro con i bastoncini di perle colorate che sono piccole e maneggevoli. T Presentazione dei Simboli Materiale: Scatola di legno contenente: due tavole del Séguin I serie (ciascuna delle quali è suddivisa in cinque sezioni uguali con sopra stampato il numero 10, tranne nell’ultima che è vuota poiché il 20 fa parte di un’altra tavola ) cifre 1-9 sono state stampate su tavolette di legno. Presentazione: Il bambino si siede a sinistra dell’insegnante, la quale dispone le tavole di Séguin al centro del tappeto, l’una distanziata dall’altra, e sopra di esse posiziona, in ordine, le tessere di legno dei numeri da 1 a 9. Successivamente l’insegnante conta e indica le tessere fino a nove, giunta a dieci tocca il primo dieci sulla tavola e dice: «dieci». Prosegue la lettura di tutti i dieci delle tavole. Poi con la mano destra prende la tessera del numero 1 e la inserisce sopra lo zero del primo 10, poi scosta di nuovo la tessera per far vedere lo zero che viene coperto dicendo: «10 e 1 Undici». Procede in questo modo fino al numero quindici. L’insegnante procede utilizzando la lezione dei tre tempi per appurare che il bambino abbia compreso quanto è stato presentato. I tempo: L’insegnante ripete: «10 e 1 Undici, 10 e 2 dodici, 10 e 3 tredici, 10 e 4 quattordici, 10 e 5 quindici» indicando, di volta in volta, il materiale. II tempo: L’insegnante chiede al bambini di indicarle le cifre che lei nomina: “Qual è 11? Qual è 13? Etc” III tempo: L’insegnante indica le cifre non in ordine e il bambino le dice i nomi: “Come si chiama questo? E questo?”. Dopo la verifica procede fino al diciannove e poi prosegue con la lezione dei tre tempi. Possiamo togliere le tessere e farle rimettere in ordine dal bambino. Si può contare in ordine crescente e decrescente. Scopo diretto: Conoscere la scrittura dei numeri da 11 a 19. Associare il nome al segno grafico con le tavole di Séguin. T Appaiamento “quantità-simboli” Non appena il bambino impara a conoscere il nome dei numeri da 10 a 19 associandoli alle quantità, si procede all’associazione del segno grafico, con le tavole di Séguin, alle perle colorate. Materiale: Scatola con i bastoncini delle nove perle colorate Scatola con i nove bastoncini del dieci. Tavole del Seguin I serie Panchetto Presentazione: Si sistemano le tavole di Séguin sul tappeto al centro, l’una distanziata dall’altra, a sinistra in alto posizioniamo i bastoncini delle 9 perle ricostruendo la piramide, a destra delle tavole, insegnante e bambino posizioneranno i bastoncini del dieci, i 9 bastoncini saranno posizionati alla sinistra delle tavole ognuno in corrispondenza di un casellario del dieci e sopra le tessere di legno con le cifre. L’insegnante chiede al bambino di costruire la piramide in ordine decrescente, dal più grande al più piccolo. Prende i simboli numerici e chiede al bambino di riordinarli in ordine crescente dal più piccolo al più grande, disponendoli orizzontalmente al di sopra delle tavole. Poi afferma: «mentre io prendo le tessere dei numeri per ricomporre le tavolette, tu sistemi le perle colorate e insieme componiamo i numeri». L’insegnante prende la tessera mobile dell’1 e la fa scivolare sullo zero del primo 10 della tavoletta dicendo: «10 e 1, undici.» Il bambino contemporaneamente prende la perla dell’1 e la sistema a sinistra della tavoletta in corrispondenza del primo 10 e ripete: «dieci e uno, undici.» E procede nello stesso modo fino al diciannove. A questo punto possiamo utilizzare la lezione dei tre tempi per accertarsi che il bambino abbia compreso quanto presentato. I tempo: L’insegnante ripete: «Undici, dodici, tredici, quattordici, quindici, sedici, diciassette, diciotto, diciannove» indicando, di volta in volta, prima le tavole e poi le perle. II tempo: L’insegnante con le quantità davanti al bambino gli chiede: « Copri 11? » « Nascondi 12 » « Prendi 13? » Possiamo togliere tutte le tesserine dalle tavole e mescolare le quantità e dire: « Rimetti 15? » « Ricomponi il 19 » III tempo: L’insegnante mette di fronte al bambino una quantità alla volta e il bambino deve dirne il nome: «Cos’è questo? » Possiamo anche togliere sia le perle che le tessere e chiedere al bambino indicando una sezione delle tavole del Seguìn: “Cosa mettiamo qui?” Scopo diretto: Appaiamento Simboli – quantità. Controllo dell’errore: Insito nel materiale. T Analisi del nome Materiale: Tavole di Seguìn I serie Scatola con i bastoncini delle nove perle colorate Scatola con i nove bastoncini del dieci Alfabetari mobili piccoli rossi e blu. Presentazione: L’insegnante insieme al bambino stende il tappeto e sistema le tavole di Séguin complete di tessere e quantità e dice al bambino che ora gli mostrerà come con le lettere è possibile scrivere il numero; conta di nuovo tutto il materiale dicendo: “10 e 1 undici, 10 e 2 dodici, 10 e 3 tredici, 10 e 4 quattordici, 10 e 5 quindici, 10 e 6 sedici, 10 e 7 diciassette, 10 e 8 diciotto, 10 e 9 diciannove”, nel frattempo scosta di volta in volta la tessera con i numeri da uno a nove alla destra della tavola. Mentre riconta le tavole l’insegnante fa notare che c’è sempre il “dici” nella parola e dice: “componiamo questa parola”. L’insegnante indica di nuovo sulle tavole il numero 11 e ripete: «Questo è 11, rinforzando con la voce la parola “dici”». Poi prende dall’alfabetiere rosso le lettere che compongono la parola “dici” e le posiziona affianco alla tessera dell’1; fa scrivere DICI sul lato destro delle tavole a fianco a tutti i dieci, lasciando uno spazio sufficientemente largo. Ripete di nuovo la parola “undici” accentuando stavolta con la voce la sillaba “un”, reinserisce nella tavola di Seguìn la tessera dell’uno e prende dall’alfabetiere blu le lettere che compongono “uno” posizionandole davanti a “dici”. Ripete la stessa azione per tutti i numeri, nominandoli di nuovo. Si procede così per tutti gli altri numeri, il bambino e l’insegnante collaborano insieme. Per i numeri diciassette, diciotto, e diciannove si farà notare il suono prolungato delle doppie. Una volta completati tutti i numeri il bambino può leggere e associare le quantità con le perle. 101 10 10 10 10 10 10 10 10 Con questa lezione il bambino impara a scrivere i numeri da 11 a 19 in lettere. Scopi diretti: Analisi del nome Nomenclatura dei numeri da 11 a 19; Conoscenza dei simboli e le loro successioni; Associazione tra quantità e cifre. Scopo indiretto: Preparazione all’addizione.