Lengua, literatura y su enseñanza II. Prof. V.Mabel Nadal Diferencias entre estrategias, técnicas y actividades Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas veces se utilizan conceptos de manera indiscriminada, El término método se utiliza de modo común en la filosofía, en el proceso de investigación científica y también se usa para hacer referencia a la manera práctica y concreta de aplicar el pensamiento, es decir para definir y designar los pasos que se han de seguir para conducir a una interpretación de la realidad. El concepto de método también ha sido muy utilizado en el ámbito pedagógico con ese mismo nombre, o bien con el nombre equivalente de estrategia didáctica (Gimeno, 1986). Sin embargo, el concepto de método en un sentido estricto debería reservarse a los procedimientos que obedecen a algún criterio o principio ordenador de un curso de acciones. En cuanto al orden que se debe seguir en un proceso, es preferible usar el término método cuando se hace referencia a pautas, orientaciones, guías de la investigación o de la adquisición de conocimientos que estén bien definidos. Por otra parte en cuanto al concepto de estrategia, vale la pena hacer referencia al significado que el término tenía en su ámbito original, es decir el contexto militar. Estrategia entre los militares griegos, tenía un significado preciso: se refería a la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos. La estrategia es primeramente una guía de acción, en el sentido de que la orienta en la obtención de ciertos resultados. La estrategia da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la meta. Mientras se pone en práctica la estrategia, todas las acciones tienen un sentido, una orientación. La estrategia debe estar fundamentada en un método. La estrategia es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados resultados. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A diferencia del método, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. Una estrategia según G. Avanzini (1998) resulta siempre de la correlación y de la conjunción de tres componentes, el primero, y más importante, es proporcionado por las finalidades que caracterizan al tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. Esto último hace referencia a la misión de la institución. El segundo componente procede de la manera en que percibimos la estructura lógica de las diversas materias y sus contenidos. Se considera que los conocimientos que se deben adquirir de cada una presentan dificultades variables. Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo tienen influencia en la definición de la estrategia. El tercero es la concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. En la definición de una estrategia es fundamental tener clara la disposición de los alumnos al aprendizaje, su edad y por tanto, sus posibilidades de orden cognitivo. Componentes de una estrategia didáctica: Primero: definido por el tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. La Misión de una institución. 1 Una estrategia es. en un sentido estricto. lo anterior lleva implícito una gama de decisiones que el profesor debe tomar. Prof. La estrategia didáctica hace alusión a una planificación del proceso de enseñanzaaprendizaje. como la presentación al inicio del curso. literatura y su enseñanza II. La técnica se limita más bien a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso. apoyados en técnicas de enseñanza. La técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia. el análisis de contenidos. Las posibilidades cognitivas de los alumnos. Las técnicas se consideran como procedimientos didácticos que se prestan a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las técnicas son procedimientos que buscan obtener eficazmente. alcanzar los objetivos de aprendizaje. de manera consciente y reflexiva. La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos. Técnica didáctica es también un procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno. 2 . Las actividades son parte de las técnicas y son acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica. La estructura curricular. lo puntual de la técnica es que ésta incide en un sector específico o en una fase del curso o tema que se imparte. La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos. a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos. En su aplicación. formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo. La estrategia resulta de la conjunción de tres componentes. ésta es considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Finalmente. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo. Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso. la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue. Dentro del proceso de una técnica. la síntesis o la crítica del mismo.Mabel Nadal Segundo: la estructura lógica de las diversas materias. la dificultad de los contenidos. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo.Lengua. es decir. estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica. sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. apoyados en técnicas de enseñanza que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica. alcanzar los objetivos de aprendizaje. con relación al concepto de técnica. puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. un procedimiento organizado. es decir. V. con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para llegar a las metas de su curso. uno o varios productos precisos. el orden que deben seguir. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. Tercero: la concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica. · Método de Proyectos. Las estrategias se consideran guías de acciones que hay que seguir. Por tanto. que el alumno deberá escoger. son siempre conscientes e intencionales. para que la actuación de un alumno sea considerada como estrategia es necesario que: . es decir. consciente e intencional. los conocimientos previos. etc. realizar preguntas.Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia y de qué forma debe utilizarse.Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo. acerca de qué conocimientos 3 . análisis y síntesis de información. Esto depende de la intención que se tenga en el trabajo del curso. dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. De hecho Monereo y Castelló las definen cómo "un proceso de toma de decisiones. . de entre su repertorio.Realice la tarea o actividad encomendada. Si a lo largo de un curso los contenidos se abordan con base a la experiencia de participar en debates. deducir.) más adecuadas a utilizar. literatura y su enseñanza II. . (lo que piensa y hace) a las exigencias de una actividad y a las circunstancias en que se produce. sin embargo. Según Pozo. · Proponer hipótesis.Mabel Nadal Estrategia didáctica: Aprendizaje Colaborativo Técnicas: · Método de casos. V. la cual consiste en un mecanismo de carácter intrapsicológico que nos permite ser conscientes de algunos de los conocimientos que manejamos y de algunos de los procesos mentales que utilizamos para gestionar esos conocimientos. De ahí. Las técnicas serían actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden: repetir. que casi todas las técnicas pueden asumir el papel de estrategias. es la conciencia de la propia cognición. cuando es capaz de ajustar su comportamiento. pero si éste se aplica sólo en algunos temas y momentos del curso. · Tareas individuales. determina las técnicas (esquemas. podrá decirse que se utilizó la técnica del debate. al igual que algunas estrategias pueden ser utilizadas como técnicas. Por lo tanto. esquematizar. la estrategia de aprendizaje más adecuada según los factores que intervengan: tipo de contenido (datos. .Evalúe su actuación.Lengua. Las estrategias son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio. repetición de la información. Monereo y Castelló (2001) las estrategias de aprendizaje están relacionadas con la metacognición. Prof. el tiempo disponible. · Discusiones en grupo. etc. · Debates. Es preciso aclarar. · Tareas en equipo. Un alumno emplea una estrategia. conceptos) y cantidad. Ejemplos de Actividades: ·Búsqueda. Pueden ser utilizadas de forma mecánica. subrayados. Es necesario que el alumno disponga de una serie de recursos entre los que escoger. . etc. subrayar. Por ejemplo. el debate. inducir. puede decirse que se emplea el debate como estrategia didáctica. reglas nemotécnicas. procedimentales y actitudinales poner en marcha para conseguir un objetivo de aprendizaje en un contexto definido por unas condiciones específicas" (1997. basado en un aprendizaje asociativo. siempre iguales a sí mismas. 1997). plantean que las funciones cognitivas implicadas en la ejecución de estrategias de aprendizaje son.Mabel Nadal conceptuales. No se adquieren por procesos asociativos. selección. procesos básicos que garantizarían un procesamiento profundo y eficaz de la información. memoria. tomar decisiones y controlar la aplicación de las técnicas para adaptarlas a las necesidades específicas de cada tarea. producto de una reflexión y toma de conciencia sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos. con el fin que la ejecución sea más rápida y certera. Prof. sino por procesos de reestructuración de la propia práctica. integración y monitoreo cognoscitivo. y que se genere una representación del plan que se va a ejecutar. mejorar ese aprendizaje y los resultados y producciones que de él se deriven (Monereo y Castelló. V. plantea que el concepto de estrategia implica una connotación finalista e intencional. procesos en los que se desarrolla la repetición. Las técnicas son muy eficaces cuando nos enfrentamos a ejercicios. Esteban (2004). considerando los recursos con los cuales se dispone y los que no.Lengua. es decir. creo que es clave que exista conciencia del contexto en el cual se va actuar. no basta con dominar la técnica. pero cuando la situación varía en algún elemento importante. Massone y González (2003). literatura y su enseñanza II. y una serie de técnicas que se aplican en función de las tareas a desarrollar. y por ende. la clave de una actuación estratégica es la toma consciente de decisiones que permite analizar y optimizar los propios procesos de aprendizaje y pensamiento. p. Por otro lado. En este sentido. En palabras de Pozo: “Aprendemos estrategias a medida que intentamos comprender o conocer nuestras propias técnicas y sus limitaciones y ello requiere que hayamos aprendido a tomar conciencia y reflexionar sobre nuestra propia actividad y cómo hacerla más efectiva” A diferencia de las técnicas. Las estrategias permiten planificar. al tiempo que menos costosa en recursos cognitivos. acerca del problema. 4 . por repetición. que ya se poseen. Conclusión: Las técnicas son "encadenamientos de acciones complejas que requieren un cierto entrenamiento explícito. no es posible adquirir las estrategias por entrenamiento. En este sentido. es decir. hay que saber también modificarla sobre la marcha para adecuarla a las nuevas condiciones". Por lo tanto la diferencia de la aplicación de una técnica concreta. tareas rutinarias. Jorba e Ibañez (2000) plantean que las estrategias de aprendizaje están orientadas a favorecer que todos los alumnos aprendan conjuntamente de forma significativa. porque su uso supone la aplicación organizada y controlada de técnicas y recursos disponibles. donde la estrategia será un plan de acción ante una tarea que requiere una actividad cognitiva que implica aprendizaje. 54) Por otro lado. para actuar estratégicamente deben seleccionarse distintos tipos de conocimiento en relación a las condiciones específicas de cada situación. Sanmartí. que debe concluir en una automatización de la cadena de acciones. siendo las estrategias de aprendizaje un proceso de acción que involucra habilidades y destrezas. comprensión.
Report "1 Diferencias Entre Estrategias y Tecnicas"