UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA. PROGRAMACIÓN DE DOCTORADO.Bienio 2006-08 TÍTULO DEL PROGRAMA NEUROCIENCIA COGNITIVA Mención de Calidad del Ministerio de Educación y Ciencias (desde curso 2003/04) www.neurocog.ull.es/doctorado DEPARTAMENTO COORDINADOR PSICOLOGÍA COGNITIVA, SOCIAL Y ORGANIZACIONAL (ULL) DEPARTAMENTOS RESPONSABLES PSICOLOGÍA COGNITIVA, SOCIAL Y ORGANIZACIONAL (ULL) NEUROCIENCIA Y CIENCIAS DE LA SALUD (UAL) PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN (ULL) CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES (UAL) METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO (UV) PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN (UV) COORDINADOR PRINCIPAL Dr. Manuel F. Carreiras Valiña (ULL) COORDINADORES Dr. Manuel F. Carreiras Valiña (ULL) Dr. Juan José Ortells Rodríguez (UAL) Dr. Juan E. Jiménez González (ULL) Dr. Juan García García (UAL) Dr. Manuel Perea Lara (UV) Dra. Ana Miranda (UV) ÁREAS DE CONOCIMIENTO A LAS QUE SE ADSCRIBE EL PROGRAMA Psicología básica Psicobiología Psicología evolutiva y de la educación Metodología de las Ciencias del comportamiento Lingüística general MATERIAS QUE ABARCA EL PROGRAMA (UNESCO) ÁREA 6 6 1 1 0 0 4 2 0 0 LÍNEA 4 2 6 6 1 1 ÁREA LÍNEA Código 0630 Teléfono, E-mail, fax. 922317515,
[email protected], -7461 Teléfono, E-mail, fax. 922317515,
[email protected], -7461 950015473,
[email protected], -5473 922317545,
[email protected], -7461 950015406,
[email protected], -5420 963864512,
[email protected], -4697 963983880,
[email protected], -4671 CÓDIGOS C.U. 7 3 0 7 2 5 7 3 5 6 2 0 5 7 5 ÁREA LÍNEA 0 6 0 1 6 1 0 7 0 1 0 1 1 2 5 7 0 4 DESCRIPTORES Adquisición, comprensión y producción del lenguaje. Bilingüismo. Dislexia. Memoria. Atención. Percepción. Emoción. Razonamiento. Diferencias individuales. Lesiones cerebrales. Afasias. Evaluación y rehabilitación neuropsicológica. Patología frontal. Plasticidad neuronal. Demencias. Técnicas estadísticas. Lingüística generativa. OTRAS CARACTERÍSTICAS OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA Formación de investigadores especialistas en Neurociencia Cognitiva. El programa ofrece un panorama general de los procesos del lenguaje, atención, emoción y memoria con un énfasis en aspectos básicos y aplicados (vg. Rehabilitación) Se pretende que el alumno disponga de herramientas conceptuales y metodológicas para realizar con éxito un análisis científico de los procesos cognitivos y del substrato neurológico implicado en el procesamiento normal de procesos como lenguaje, atención, emoción y memoria, y de sus dificultades en grupos humanos diversos (niños con dificultades lectoras, personas con lesiones cerebrales, sordos, etc.) Como objetivos específicos se pretende formar a los alumnos en: 1. Aspectos metodológicos básicos para la investigación en Neurociencia Cognitiva, facilitando el aprendizaje de técnicas avanzadas como el registro de movimientos oculares, el registro de actividad cerebral mediante potenciales evocados, resonancia magnética funcional, etc. También se pretende dotarlos de herramientas para la presentación de estímulos y el análisis de los datos. 2. Los fundamentos y procedimientos para realizar investigación en distintas áreas de la Neurociencia Cognitiva, poniendo especial atención en los procesos de lenguaje, atención, emoción y memoria en humanos antes y después de detectar alteraciones de procesos cognitivos y en relación con el proceso. 3. Los sistemas de rehabilitación neuropsicológica de lesiones cerebrales. TITULACIONES CON LAS QUE SE ACCEDE Licenciaturas en Psicología, Medicina, Filosofía, Ingeniería informática, Filología, Psicopedagogía, Pedagogía y afines. CRITERIOS DE ADMISIÓN AL PROGRAMA O CURSOS, SEMINARIOS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ESPECÍFICOS Currículum vital, formación académica en Neurociencia Cognitiva, conocimiento de inglés, entrevista. NÚMERO MÁXIMO DE PLAZAS EN EL PROGRAMA: 30 MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL PERIODO DE INVESTIGACIÓN Los alumnos deberán realizar un trabajo de investigación, que tendrá necesariamente una parte empírica. Podrán ser considerados como tales comunicaciones a congresos, publicaciones o trabajos de investigación inéditos presentados siguiendo las normas generales de un trabajo científico (marco teórico, diseño de la investigación, resultados, discusión y conclusiones) Cada alumno podrá realizar uno ovarios trabajos. La comisión de evaluación del programa hará una evaluación del trabajo, tras su estudio y debate con el alumno. TRIBUNAL PARA EL PROGRAMA Titular: Presidente: Dr. M. Carreiras Valiña: CU, Dpto. de Psicología cognitiva, social y organizacional Vocal: Dr. A. Catena: TU, Dpto. de Psicología experimental y Fisiología del comportamiento (UGR) Secretario: Dr. L. Fuentes Melero: CU, Dpto. de Psicología básica y Metodología (UM) Suplente: Presidente: Dr. J. J. Ortells Rodríguez: TU, Dpto. de Neurociencia y Ciencias de la salud (UAL) Vocal: Dr. J. Camacho Rosales: TU. Dpto. Psicobiología y Metodología de las Ciencias del comportamiento Secretario: Dr. J. E. Jiménez González: CU, Dpto. de Psicología evolutiva y de la educación L. Botella Ausina UAM Dr. F. Neurociencia computacional Psicol. Procesamiento sintáctico 906300023. cognitiva. social y organizacional. Introducción a la Neurociencia computacional 906300009. Razonamiento cotidiano y creatividad 906300025. Rodríguez Fornells UIB 906300004. Deco UPF Dr. Ortiz González Dr. L. J. J. Metod. cognitiva. Miranda Casas UV Dra. de las CC del comportameinto Psicol. Teoría lingüística Psicol. Carreiras Valiña Dr. J. A. Psicología evolutiva Psicol. F. Psicología básica Psicol. L. M. Magnetic Resonance Imaging in Cognitive Neuroscience 30 OP 3 Dr.DOCENCIA CURSO ACADÉMICO 2006-2007 CURSOS METODOLÓGICOS P C C L A R A R É PROFESORADO CURSOS O SEMINARIOS Z Á D A C I S T. E. social y organizacional. cognitiva. North Dakota Dr. cognitiva.K. Psicología básica Tecnología. Psicología básica CC Humanas y Sociales. T. Fuentes Melero UM 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Dr. G. Barber Friend 906300005. S. Patología de la Atención 906300008. J. Ortells Rodrígue z UAL 906300001. Modelos matemáticos de procesos psicológicos elementales 906300012. M. Psicología evolutiva Clinicar Neuropsychology Psicol. Modelado y simulación de procesos lingüísticos 906300021. E. Dislexia: Una aproximación desde la Neuropsicología cognitiva 906300017. cognitiva. C. Jiménez González Dra. Psicobiología Psicol. Cimadevilla Redondo UAL Dr. Representaciones y mecanismos cognitivos implicados en la producción del habla 906300027. Psicología Básica Psicol. Jiménez García USC Dr. social y básica. O. J. Adquisición y percepción del habla 906300014. Psicología básica Neurociencia y CC de la salud. Psicología básica Metod. Fernández Estévez 906300002. Arquitectura funcional del sistema de procesamiento léxico-semántico 906300015. evolutiva y de la educación. Estévez Monzó Dr. J. Razonamiento y comprensión de textos: Representación mental y función cortical 906300026. J. Álvarez González Dr. Introducción al E-PRIME (Experimentación asistida por ordenador) 3 Dra. F. cognitiva. Sergeant Vrije Univ. Psicol. Laka Mugarza UPV Dr. Psicología básica Psicol. Psicobiología. A. Lenguaje y cerebro en poblaciones especiales 906300020. Langley U. de las CC del comportamiento. F. Avances en la investigación psicolingüística sobre la dislexia 906300016.Conciencia y aprendizaje 906300010. Hernández Cabrera 906300006. social y organizacional. Psicología básica Psicol. Métodos informatizados para la evaluación y la 30 OP rehabilitación neuropsicológica 30 OP 3 Dr. N. La estructura del lenguaje: Universales y Variación 906300019. M. Procesamiento del lenguaje en niños de poblaciones especiales 906300022. Neurociencia de los procesos mnésicos 906300029. social y organizacional. Los módulos de la mente: Una exploración de la arquitectura funcional 906300030. social y Metod. de las CC del comportamiento Psicol. social y organizacional. Neurociencia afectiva 906300013. básica. Sebastián Gallés UB Dr. M. Meseguer Felip Dr. Psicología básica Psicob. Silva Pereyra cognitiva: Potenciales cerebrales asociados a eventos 30 OP 3 Dr. evolutiva y de la educación. Metod. Análisis de datos en el contexto de Dr. A. Santamaría Moreno Dr. M. Igoa González UAM Dr. Costa Martínez UB Dr. Psicología básica Psicol. H. básica y Metod. C. Procesos neurocognitivos en la comprensión de palabras 906300024. social y organizacional. M. evaluación e intervención de personas con TDAH 906300018. M. I.NG Dra. evolutiva y de la educación. Psicología básica Neurociencia y CC de la salud. Correlatos neurales de la conciencia perceptiva 906300011. L. Psicología básica Psicología básica Psychology. Multisensory processes in perception and attention 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 . J. Carretié Aragüena UAM Dra. Espino Morales Dr. de las CC del comportamiento Psicología básica Psic. Funciones ejecutivas: Implicaciones para la conceptualización. Psicología evolutiva Filología española. A. M. J.Cognitive Neuroscience of Aging 906300028. 30 OP 3 Dr. Psicología básica. Psicol. cognitiva. Psicobiología Psicología básica Psicología básica 906300007. Perea Lara UV Dra. J.Técnicas electrofisiológicas en Neurociencia Dr. biológica y de la salud. Cuetos Vega UO Dr. García García UAL 906300003. Psicología básica Psicol. A. Soto Farazo UB DEPARTAMENTO ÁREA DE CONOCIMIENTO Neurociencia y CC de la salud. y Metod. del Valle-Inclán Alsina Dr. Metod. R. A. Betancort Montesinos Psicolingüística y la Neurociencia CURSOS FUNDAMENTALES 30 OP 3 Dr. social y organizacional. de las CC del comportamiento Psicol. Revisiones cuantitativas en la investigación en Neurociencia 30 OP 3 Dr. Experimentos cronométricos en sistema E-PRIME. producción. C. Problemática del Contraste de Hipótesis en la investigación psicológica. 3. CURSO ACADÉMICO 2007-2008 TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN TUTELADOS Y TESIS DOCTORAL LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 906305001. de CC del comportamiento Psicología básica Filología española Psicol. J. Costa Martínez UB Dr. L. 2. M. Métodos informatizados para la evaluación y la rehabilitación neuropsicológica. L. Revisiones cuantitativas en la investigación en Neurociencia. A. Análisis crítico de . Dotar a los alumnos de herramientas tales para entender la realidad más allá de la simple revisión cualitativa. R. Jaume I Dr. de CC del comportamiento Psicología básica Met. L. Language. Ávila Rivera U. 12 PROFESORADO Dr. J. Barber Friend Dr. C. J. Sebastián UB Dr. F. d. M. Carreiras Valiña Psychology. Berthier Torres UMA Neurología CURSOS AFINES Cursos ofertados por otros programas con contenidos relacionados con Neurociencia Cognitiva. Jaume I Dra.Necesidades educativas específicas: Dificultades de aprendizaje (dislexia y disgrafía). C. Ortells Rodríguez UAL Dra. F. Jiménez González Dra. Algunas características de la experimentación E-PRIME: a. Registro y análisis de datos: E-Merge y E-DataAid. E-Studio: Fundamentos del diseño y programación de un experimento psicológico. 10 Cr. Ana Miranda Casas UV Dra.Razonamiento y comprensión del discurso 906305005. Evaluación e intervención en dislexia evolutiva desde la perspectiva de la Psicolingüística 906300035. 5. M. Psicología evolutiva Dr. Cimadevilla Redondo UAL Dr. 4. social y organizacional. M. Jiménez USC Dr. es de gran importancia tanto para los profesionales de la investigación. J. Representing meaning: from cortical gyri to neural systems 906300032. del Valle-Inclán Alsina UDC Dr. c. J. trastornos y bilingüismo) 2 12 12 12 Met. Aplicaciones del procedimiento de consecuencias diferenciales. 4. Entrenamiento en programas informáticos de evaluación y rehabilitación cognitiva VIENNA y REHACOM. M.Métodos y técnicas de investigación aplicados a las Neurociencias 906305003. Búsqueda de la literatura. M. Psicología básica 30 30 OP OP 3 3 Psychology. TDAH. la utilización de las revisiones cuantitativas. Perea Lara UV Dra. para intentar explicar. F. M.Atención. Soto Farazo UB Dr. N. Rodrigo López Psicol. H. Estévez Monzó ÁREA DE CONOCIMIENTO Psicología básica Psicobiología 906305002. 6. 1. Introducción al sistema E-PRIME: características y terminología básica. 3. M. Codificación de las características de los estudios y de sus resultados. F. J. Introducción a las revisiones cuantitativas. M. como de los aplicados. Espino Morales Dr. Rodríguez Fornells UIB Dr. Meseguer Felip Dra. E. Cuetos Vega UO Dr. e. superdotación de capacidades 4 4 12 12 Neurología Psicología básica Psicol. J. Santamaría Moreno Dr. A. básica 906305004. Emmorey USDC Dr. Garrard Institute of Cognitive Neurscience. 2. M.Londres Dr. Berthier Torres UMA Dr. Análisis de datos e interpretación. asociar o predecir determinados comportamientos individuales o grupales. Deco UPF Dr. Psicología básica Dra. Traducir los resultados a una métrica común. K. Psicol. Álvarez González Dr. 1. b. García García UA Dr. Botella Ausina UAM Dr. O. M. evolutiva y de la educación Psicología básica CONTENIDO DE LOS CURSOS Introducción al E-PRIME (experimentación asistida por ordenador) Iniciar al alumno en el denominado sistema E-PRIME. Cada vez es más frecuente el uso de técnicas que tengan en cuenta una gran cantidad de investigaciones. M. Procedimientos de registros de respuesta. Fuentes Melero UM Dr. C. Ávila Rivera U. I. cognitiva. Carretié Arangüena UAM Dr. PERIODO DE INVESTIGACIÓN. 2. social y organizacional. Igoa González UAM Dr. J. Psicología básica Psicología. S. Por tanto. A. cognitiva. describir. Laka Mugarza UPV Dr. 5. L. evolutiva y de la educación. Formar a los alumnos en algunas de las principales técnicas informatizadas utilizadas para la Evaluación y la Rehabilitación neuropsicológica. comprensión. Fases del Estudio Meta-analítico: a. b. G. cognition. Rodrigo López Dra. M. emoción. and the brain: Insights form Sign Language 90Research 906300034. P. F. A.Bases biológicas y procesamiento del lenguaje (adquisición. 1. Carreiras Valiña Dr.902300031. Fernández Estévez UAL Dr. E. Psicología Básica Psicol. Formulación del problema y establecimiento de hipótesis. Procedimientos de presentación de estímulos visuales y auditivos. enfocado desde la problemática propia de las neurociencias. Bases neurológicas del lenguaje 30 OP 3 30 30 OP OP 3 3 Dr. L. Carreiras Valiña Dr. Funciones cognitivas y emocionales del lóbulo frontal 906300033. Introducción al lenguaje de programación E-Basic. Silva Pereyra Dr. Introducción. memoria y conciencia: Una aproximación desde la Neurociencia Cognitiva Pl. Ortiz González Dra. Potenciales de preparación motora. trastornos del . Plasticidad cerebral. 8. La minF’ y la generalización de los datos. Datos experimentales. Introduction to MRI techniques and its applications to the study of cognition. Modelos de dinámica de sinapsis. protocolo de registro y análisis de la señal. Análisis de datos en el contexto de la Psicolingüística y la Neurociencia. 1. Técnicas electrofisiológicas en Neurociencia cognitiva: Potenciales cerebrales asociados a eventos. representación de los datos. Conceptos básicos sobre percepción del habla. memoria y emoción): el papel de las cortezas sensoriales y la corteza prefrontal. Rivalidad binocular: Estudios con fMRI y MEG en humanos. Estudios de pacientes afásicos. event-related and mixed event-related designs. La percepción de las unidades suprasegmentales: estudios con bebés y con adultos. 2. Análisis de datos obtenidos en EEG: a. Correlatos neurales de la conciencia perceptiva. Potenciales Relacionados con Eventos: diseños de investigación en neurociencia cognitiva. 2. Fluencia Verbal. 6. 2. Estructuras cerebrales implicadas en el afecto negativo (amígdala. Estudios de enfermos de Alzheimer. Adquisición del habla y bilingüismo. Funciones Ejecutivas: Implicaciones para la conceptualización. intención y aprendizaje implícito de secuencias. 1. El Electroencefalograma (EEG): dispositivos. Comorbilidad en el TDAH: Síndrome de tourette. 2. 3. 9. d. Interacción entre el afecto y la cognición (atención y emoción. 1. 5. 4. 1. ajuste. Substrato neurobiológico de las Funciones Ejecutivas (FE): Interacciones cortico-subcorticales. Avances en la investigación psicolingüística sobre la dislexia. Validación de subtipos disléxicos mediante tareas cognitivas y de lateralización hemisférica del lenguaje. 6. Integration of MRI techniques with other neuroimaging techniques. Modelos de Aprendizaje. 1. Neurobiología del aprendizaje implícito. Revisar los resultados más recientes en aprendizaje implícito. 6. 4. 7. (b) A critical view needed to analyze and evaluate the main results of this area of research and (c) Practical training in the analysis of these neurobiological signals. Memoria de Trabajo. onset-rima. Implementación en programas informáticos de análisis de datos. 9. Modelos computacionales del aprendizaje implícito de secuencias. las interpretaciones computacionales de los mismos. Modelos de Memoria. Conciencia y aprendizaje. El proceso de modelado: estimación de parámetros. Procesamiento fonológico y ortográfico en niños y adolescentes disléxicos. 3. 5. 2. Comprender la interdependencia de la ciencia cognitiva y la neurobiología en la explicación de la dislexia. Brief introduction to cognitive neuroimaging. y fonémico y su relación con el fenómeno disléxico. aleatorios. Modelos de circuitos corticales. Imaginación: estudios unicelulares y con fMRI en humanos. P300 y Mismatch Negativity. Introducción a la Neurociencia computacional. 2. Modelos y enfoques en el estudio neurocientífico de la emoción. Potenciales relacionado con el lenguaje. La formalización en psicología: Modelos formales frente a modelos verbales. 5. 4. ventajas e inconvenientes. conciencia y aprendizaje: Una perspectiva gradual y dinámica. b. La neurociencia cognitiva en la validación de las teorías de la dislexia. Theoretical and experimental questions and problems will be addressed related to cognitive processing and the brain. Future perspectivas in the field. Otros componentes cognitivos. Regla de Luce. 4. 3. Adquisición y percepción del habla. c. Psicofísica. Modelos Multinivel y el análisis de datos en Psicolingüística. Estructuración y Representación de los datos: a. Atención. 2. Patología de la atención. Operacionalización de los procesos cognitivos del FE: Control Inhibitorio. Déficit atencional en patología neurológica. 2. 3. Gráficos de Distribución de los datos. evaluación e intervención de personas con TDAH. 7. 5. Percepción sin conciencia: Estudios conductuales y con ERPs. Introducción al problema mente-cuerpo. fMRI experimental designs: block. Anova de medidas repetidas y mixto: a. 5. 4. Brief introduction to the physics and physiological principles of fMRI. Características cognitivas y neurológicas de los disléxicos. students will be required to propose research questions and its corresponding experimental designs which would benefit from the learned techniques. Codificación de información en neuronas y redes neuronales. 8. 5. Conocer la organización y funcionamiento del sistema de procesamiento léxico-semántico a través de datos realizados en el laboratorio con sujetos sanos y de datos de personas que han sufrido una lesión cerebral o sufren una enfermedad neurodegenerativa. Other MRI techniques. 10. Diseños experimentales y métodos para el estudio de la conciencia perceptiva. ínsula) y el positivo (núcleo accumbens) y circuitos vinculados. Modelos de Atención. 6. Dislexia: Una aproximación desde la Neuropsicología cognitiva. Arquitectura funcional del sistema de procesamiento léxico-semántico. 5. técnicas metodológicas para la identificación de subtipos disléxicos. 4. visuales y somatosensoriales. 1. Métodos de estudio. Magnetic Resonance Imaging in Cognitive Neuroscience. 5. 3. 4. 2. c. Análisis de Potenciales Evocados auditivos. Dar una introducción general a la técnica de Potenciales Cerebrales Asociados a Eventos. 4. Déficits de percepción del habla en los disléxicos. 1. Bases biológicas del lenguaje en bilingües. This course intends to be an intensive survey of current topics in non-invasive functional neuroimaging of human brain. 3. Modleo neurocognitivo del TDAH: Evaluación de las disfunciones del sistema ejecutivo. 5. 1. Aproximación neurocognitiva al estudio de la atención. c. b. 1. La prueba F en modelos fijos vs. Datos perdidos y/o extremos: Medias Restringidas. Intervalos de Confianza para la media. Cognición. 3. La prueba F de Fisher-Snedecor: a. Medias de la magnitud del Efecto. Teorías cognitivas de la dislexia y sus correlatos biológicos. El Electroencefalograma (EEG): bases neuronales. Medida de la Potencia del Contraste. 6. 2. El problema de la heterogeneidad. Curso evolutivo de las Funciones Ejecutivas: El papel de las influencias ambientales. y sus implicaciones con respecto a las funciones de la conciencia en la cognición. 3. El problema de la selección de modelos: criterios de selección y distinguibilidad. Modelos teóricos. 5 Estudios de enfermos de demencia semántica. The course will provide transversally (a) Knowledge about how to use MRI techniques in cognitive neuroscience. Revisar avances recientes en investigación psicolingüística sobre dislexia. 4. 4. Medias Semirestringidas. c. 3. El uso del Anova de Medidas Repetidas. 6. Estudios de pacientes disléxicos y disgráficos. Localización de fuentes. Overview of fMRI studies applied to language. 2. Rivalidad binocular: Estudios unicelulares en primates no humanos. Data analysis: Sequence of data processing steps. neuropsiquiátrica y enfermedades asociadas al envejecimiento. 2. 1. Análisis de Componentes Principales. Modelos de neuronas pulsantes. 1. neuronal y cortical que subyacen a procesos cognitivos. Neurociencia afectiva. 4. 11. Las habilidades metalingüísticas de los individuos con dislexia. 4. Aprendizaje implícito y conciencia: paradigmas y resultados. 10. Paradigmas experimentales. Mecanismos de lectura por analogía. Análisis dinámico y modelos avanzados (Mean-Field. 1. As a final goal of the course. Proporcionar las bases formales para entender la Modelización biofísica de la dinámica sináptica. 7. b. 2. 1. silábico. 3. Flexibilidad Cognitiva. Antecedentes y dificultades en la definición de las Funciones Ejecutivas (FE). Modelos de Atención. Modelos matemáticos de procesos psicológicos elementales. 1. 3. Fokker-Planck) 6. 3. Plantear los posibles usos en conjunto con otras técnicas utilizadas en neurociencia cognitiva. Supuestos. La Búsqueda Visual y el dilema Serial-Paralelo. Planificación.artículos publicados. Integración de los ERPs con otras técnicas conductuales y de neuroimagen. Tipos de modelos formales. Modelos de algunos procesos básicos: Modelos de uso general: Teoría de la detección de Señales. La percepción de las categorías fonéticas: estudios con bebés y con adultos. Overview of fMRI studies applied to executive functions. specially applied to language and memory processes. La corrección para la prueba de esfericidad. 2. Contrastes basados en el criterio F1/F2. 4. b. 3. Metodología y técnicas en Neurociencia afectiva. 3. Mecanismos inhibitorios en la atención visual. Neuropsicología y de las técnicas de neuroimagen. necesario para el conocimiento de las bases biológicas de nuestras habilidades cognitiva superiores. b. Procesos neurocognitivos en la comprensión de palabras. 2. ortográfico y semántico: modelos de representación morfológica. Aging of the Brain. Bases biológicas del lenguaje en bilingües. 4. b. o bien a recoger datos en apoyo de una determinada teoría procedentes del estudio de los trastornos de la cognición y del funcionamiento de los procesos cognitivos en adultos normales. Los módulos de la mente: Una exploración de la arquitectura funcional. 4. los módulos emergentes. trastornos depresivos y de ansiedad. 1. Análisis de las variables dependientes relevantes a ser simuladas por otros modelos (distribución de los tiempos de reacción de respuestas correctas e incorrectas. La creación de la estructura sintáctica a partir de las propiedades gramaticales de las palabras. 6. b. Lenguaje y sordera: procesos cognitivos implicados en la Lengua de Signos y en Palabra Complementada. 5. 2. 2. y destacando la evolución de la investigación en los últimos años.2. 5. Memoria. 7. Modelos en el reconocimiento visual de palabras: modulares vs. El interaccionismo radical de los modelos lexicalistas. La sintaxis como característica definitoria del lenguaje humano. Razonamiento Cotidiano: a. Debates en torno a la modularidad: a. La modularidad de los sistemas de conocimiento. Evaluación e integración de los datos provenientes de la Psicolingüística. Antecedentes y problemas. 3. b. La sintaxis: estructura de constituyentes. 2. Acerca de la evolución del lenguaje: protolenguaje y gramática. La teoría de la X-barra y el parámetro del núcleo. 3. Comprensión del discurso en niños con DA. 4. La función racional: el conocimiento actual sobre la representación y los estados neurológicos necesarios para el razonamiento. etapas del procesamiento mnésico. d. 2. Multisensory processes in perception and attention. 3. Análisis de los procesos comunes y los procesos específicos de las tareas experimentales en el laboratorio. El trastorno específico del lenguaje. hormonas y ciclo vital: diferencias sexuales en el desarrollo de los procesos mnésicos. 6. El desplazamiento sintáctico: sintagmas y núcleos. Investigaciones con medidas neurofisiológicas en el procesamiento léxico. el problema del “interfaz”. Razonamiento y comprensión de textos: Representación mental y función cortical. Lenguaje y sordera: representación cortical de Lengua de Signos y de Palabra Complementada. 1. El componente morfosintáctico en niños con dificultades de aprendizaje (DA). Un punto de partida: La teoría modular de Jerry Fodor. 4. 5. Ventajas del empleo de modelos cuantitativos o computacionales: una primera clasificación. La teoría del Caso: lenguas ergtivas y lenguas acusativas. 4. Familiarizar a los estudiantes con los principales resultados de la investigación con los principales resultados de la investigación lingüística sobre la estructura del lenguaje. 2. Modelos computacionales de creatividad: Teoría de la Imposibilidad y Teoría de los Modelos Mentales. Neurociencia de los procesos mnésicos. b. Examinar las ventajas del empleo de modelos cuantitativos en la investigación psicolingüística. examinar las diversas propuestas de arquitectura modular que han ido surgiendo en las ciencias cognitivas en las dos últimas décadas a partir de la propuesta original de Fodor de 1983. Memory and Aging: A Neuroscience Perspective. Overview of Theories and Issues in Cognitive Aging. 5. el problema del output. Visiones alternativas de la arquitectura modular: a. 1. Lenguaje y cerebro en poblaciones especiales. Adquisición y evolución del lenguaje. La arquitectura general del lenguaje. así como un examen crítico sobre cómo abordar los análisis las variables dependientes analizadas. Memoria operativa y razonamiento. Comprensión lectora en personas sordas. Teorías psicométricas y biográficas. 3. Procesamiento morfológico. Representación y razonamiento: los modelos mentales. morfemas. Razonamiento cotidiano y creatividad. Modelos de paseo aleatorio y de difusión en tareas binarias. 8. La estructura del lenguaje: Universales y variación. Modelo de Reglas Formales de Inferencia. Mecanismos celulares implicados en la memoria: almacenamiento a corto y largo plazo. Memoria. Procesamiento del lenguaje en niños de poblaciones especiales. tratamientos hormonales en el abordaje del los problemas de memoria. 1.1. Partiendo de una comprensión del concepto de “arquitectura funcional”. 3. 4. Functional Neuroimaging of Cognitive Aging. 1. b. 5. trastornos de conducta. Multisensory . 3. 1. Clasificación: Estudios en apoyo de la clasificación. c. 3. Procesos de comprensión en bilingües: procesamiento sintáctico. Modelos de razonamiento cotidiano: b. 2. 2. 6. e. Creatividad: a. Conclusiones. 6. BOSS. 1. 5. La relación del lenguaje con otros componentes cognitivos. El procesamiento fonológico en la lectura de palabras: modelos. 7. Dar a conocer los temas actuales que están siendo estudiados en el ámbito de la producción del lenguaje desde una perspectiva cognitiva. el problema del input. 4. 6.desarrollo de la comunicación. Teorías sobre el procesamiento del discurso. 1. Neurocognitive Theories of Aging. El acceso a la forma fonológica de la palabra. los módulos “conceptuales”. Lenguaje y ceguera: la lectura Braille: a. 2. Representaciones y mecanismos cognitivos implicados en la producción del habla. ¿Cómo y por qué estudiar los procesos involucrados en la producción del habla? 2. Modelos autonomistas del procesamiento sintáctico. la modularidad representacional. Debate modularismo-interaccionismo en el procesamiento sintáctico. Describir los procesos cognitivos y los substratos biológicos implicados en el procesamiento del lenguaje en poblaciones especiales. 2. interactivos . 5. genética y memoria. Alternativas al autonomismo radical de la sintaxis. 3. Procesamiento sintáctico. El acceso a las palabras que se quieren producir. entre otras). sobre la ontogénesis de los módulos. 5. Organizational issues and introduction to multisensory processes. 3. La teoría de los papeles temáticos. 1. 3. 3. 1. 7. Un breve apunte acerca de la producción del habla en hablantes bilingües. Modelado y simulación de procesos lingüísticos. 7. los módulos darwinianos y la hipótesis de la modularidad masiva. Niveles y dinámica de procesamiento. 5. 3. Plasticidad cerebral: implicación de áreas visuales en la lectura Braille. precisión de las respuestas. Proveer al alumno de una visión amplia y actual de este proceso cerebral. d. Intervenciones para mejorar el funcionamiento del Sistema Ejecutivo. 4. Elaborar planes concretos de investigación empírica destinados bien a probar hipótesis derivadas de las diferentes propuestas teóricas de arquitectura modular. Principales resultados experimentales. Desde la intención comunicativa hasta la producción de sonidos: Una perspectiva general. Modelos de satisfacción de restricciones. Aplicación de los modelos examinados al estudio al procesamiento lingüístico de personas sanas y de poblaciones especiales. Neuropsicología evolutiva de los trastornos del lenguaje. 4. El reconocimiento auditivo y visual de palabras: similitudes y diferencias computacionales. 3. Emociones y razonamiento. y discutir sobre las principales objeciones que se pueden plantear a cada una de ellas. Atenttion and Aging: A Neurosicence Perspective. 6. Teoría de los Modelos Mentales. 4. 6. f. Funciones de la corteza prefrontal en el razonamiento: a. el problema de los recursos. prestando especial atención a aspectos relevantes para la ciencia cognitiva. Procesos de comprensión en la lectura Brailles. b. 1. Últimos desarrollos de los modelos autonomistas. El procesamiento subléxico y las unidades representacionales sílabas. 6. interactivos. localización de la memoria implícita. Analizar los argumentos teóricos que esgrimen las diversas concepciones modulares de la mente y el tipo de evidencia empírica que aducen en su defensa. Modelos conexionistas: localistas y distribuidos. Introducción: sobre la noción de “arquitectura funcional”. 1. Cognitive Neuroscience of Aging. 7 Demencias y procesamiento del lenguaje. Substrato neuronal de las memorias: localización de la memoria explícita. Multisensory contributions to the representation of space. 2. c. 1. Modelos teóricos en la comprensión auditiva de palabras: modulares vs. 2. La memoria espacial como un paradigma de estudio: las células de lugar hipocampales. Estudios electrofisiológicos y hemodinámicas sobre la comprensión del discurso: el papel del hemisferio derecho. 7. Procesos inferenciales en niños con DA. 8. The role of imaging in dementia research. 1. 7. 6. Estructura anatómica del lóbulo frontal: subdivisiones funcionales. Language disorders in Alzheimer’s disease and frontotemporal dementia. Contributions of multisensory integration in flavor perception.3. 8. 3. 5. 1. cognition and the brain: Insights from Sign Language Research. 3. Modelos teóricos sobre funcionamiento del lóbulo frontal. . 1. On the nature of bilingualism? 3. 5. depresión. Cambios neurológicos producidos por el entrenamiento fonológico intensivo en disléxicos evolutivos.interactions in the domain of time. Are the same neural system involved? Evaluación e intervención en dislexia evolutiva desde la perspectiva psicolingüística. 3. Constructing the body-schema as a multisensory process. 7. 2. 4. Profundización en el conocimiento de los procesos fonológicos y léxicos por su mayor incidencia en la dislexia evolutiva. Evidencia a partir de estudios de neuroimagen en poblaciones normales: a. What impact does the visual-manual modality have on the nature of grammatical systems? 2. 5. 4. Funciones cognitivas y emocionales del lóbulo frontal. Funciones emocionales: sistemas apetitivo y aversivo. memoria de trabajo. Neuroanatomical correlatos of semantic memory. 2. Attention in a multisensory world. Dementia and cognitive neuroscience. Cognitive architecture of the semantic system: Evidence from patient studies and connectionist modelling. 2. Outstanding questions and future methodological directions. Metodología de evaluación de las afasias: Abordaje multidimensional. Language. neurofisiología. Evidencia a partir de estudios en poblaciones neurológicas: enfermedad de Parkinson. Problemas metodológicos derivados del uso del cociente de discrepancia en el diagnóstico de la dislexia evolutiva. 6 Hearing lips and seeing sounds: Speech as a multisensory phenomenon. Crítica al cociente de discrepancia. etc. 1. Nuevos tratamientos de rehabilitación: terapia basada en la evidencia. 4. Mechanisms and models of multisensory integration. 1.) 4. 6. How does it affect non-linguistic cognitive structures and processing? 4. Mecanismos de recuperación de las afasias. toma de decisiones…. Development and plasticity of multisensory interactions. 9. esclerosis múltiple. trastornos adictivos… 6. b. 2. Neuroanatomía estructural y funcional del lenguaje. Representing meaning: from cortical gyri to neural systems. Evidencia a partir de estudios en población psiquiátrica: TDAH. 5. mecanismos de compensación… 5. Intervención en los procesos fonológicos y léxicos. Correlaciones clínico-radiológicas de las afasias (neuroimagen estructural/funcional. Funciones cognitivas: atención. Bases neurobiológicas del lenguaje. Evaluación de los procesos cognitivos involucrados en la lectura. Tratamientos biológicos de las afasias: farmacoterapia. 4. 6. Papel de la inteligencia en el diagnóstico de la Dislexia Evolutiva. Metodología de estudio del lóbulo frontal en neurociencia cognitiva.