05LECTORES COMPETENTES.pdf

ARQUIDIÓCESIS DE CALIFUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS LECTORES COMPETENTES GRADO: QUINTO PERÍODO: PRIMERO APROPIANDONOS DEL M.L.O. 1 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. COLEGIO: GRADO:QUINTO ÁREA: LECTORESCOMPETENTES DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de la COMPETENCIA PRELIMINAR PROPIA DEL M. L. O. Para identificar el inicio del proceso de lectura con sentido. PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el procedimiento para IDENTIFICAR LOS OPERADORES PROPIOS DE LA COMPETENCIA PRELIMINAR Y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que IDENTIFIQUEMOS LOS OPERADORES PROPIOS DE LA COMPETENCIA PRELIMINAR DEL M.L.O (Modelo Lector Óptimo), demostrando habilidades en un proceso de lectura con sentido. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco la estructura general del M.L.O. Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto. Elimino palabras o expresiones innecesarias o sobrantes. Identifico aquellas palabras o expresiones que amplían el significado de la N1, R, N2 ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)* HABILIDAD COMPETENCIA Plantear situaciones vitales de lectura, Propositiva formular propósitos de lectura, concretar preguntas de lectura. Clasificar propósitos de lectura Interpretación y comprehensión textual simplificar, cromatizar, nuclear Interpretación textual EJES TEMÁTICOS: Generalidades del M L O La proposición Competencia preliminar DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA COMPREHENSIVA 2 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N° 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA TIEMPO PREVISTO: Semana número ___ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS Del ____ Al ____ De ____________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Demostrar las habilidades en el área de lectores competentes aplicando el dialogo de saberes: saber del estudiante con el saber del maestro. 1. Establezco la diferencia entre FRASE, PREPOSICIÓN, PROPÓSICIÓN. Escribo FRA, si son frases, PRE, si son preproposiciones proposiciones. a. b. c. y PRO si son d. e. f. g. h. i. j. k. Los instrumentos de conocimiento son herramientas mentales. _________ La tristeza que tiene mi alma. _________ La estructura semántica conceptual son conjunto de ideas que definen un concepto. _________ ¿Qué opina de la sabiduría popular?_________ Los caminantes del desierto __________ Para ver si la noche estrellada. __________ Tu cabello es una bandada de chupaflores._________ Los colegios arquidiócesanos ------------Los estudiantes tienen grandes vacios en la lecto-escritura._________ El día de tu santo. _________ Esas semillas son pacientes.__________ 2. Ahora grafico aquellos pensamientos que son proposiciones. a. Los mentefactos conceptuales, que son recursos didácticos, organizan las ideas conceptuales. b. Los gatos, que son familia de los tigres pertenecen a los felinos. 3 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°1: SIMPLIFICAR TIEMPO PREVISTO: Semana número ___ Del ____ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS Al ____ De ____________ FASE AFECTIVA: Por grupos descubre la palabra secreta, tienes la opción de escoger una letra del alfabeto por turnos y descifrar lo más rápido posible el mensaje que se oculta bajo cada guión. Tiempo (máximo diez minutos). ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, ________, PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo elimine palabras o expresiones innecesarias o sobrantes en un determinado texto. INDICADOR DE DESEMPEÑO Elimino palabras o expresiones innecesarias o sobrantes. FASE COGNITIVA: Elimina palabras o expresiones innecesarias o sobrantes Sub-operador simplificar. Habilidad propia de la competencia textual Pertenecer Macro-operador inferir FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (SIMPLIFICAR) 1. MODELACIÓN: COMPETENCIA INTERPRETATIVA. Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el sentido de la oración base. No hay planes turísticos que no incluyan a los rafting como actividad deportiva. a. b. c. d. Todos los panes turísticos incluyen el rafting. Ningún plan turístico incluye el rafting como actividad deportiva El rafting está incluido en todos los planes turísticos Ningún plan turístico no incluye el rafting. SIMULACIÓN: Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el sentido de la oración base. Ipiales es una hermosa y afortunada ciudad porque su horizonte se enmarca por tres volcanes: el Chile, mudo ya, el Cumbal, desafiante aún, y el azufral, humilde en altura. a. b. c. d. Ipiales posee tres volcanes: el Chiles, el Cumbal, y el Azufral. Ipiales es hermosa y afortunada. El Chiles, el Cumbal y el Azufral son tres volcanes. El azufral es un volcán bajito. 4 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. La tecnología se inventó para liberar a los seres humanos. Tener adecuadamente un pez en casa exige mantenerlo en perfectas condiciones ambientales.  De conciencia. La tecnología esclaviza a los seres humanos Los perros pueden encontrarse con facilidad en una tienda de animales. Un pez en casa exige perfectas condiciones ambientales.2. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 2. Teniendo en cuenta la siguiente lista de palabras. d. . c.  Que se lleva acabo ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5.Colegios Arquidiocesanos de Cali. c.1. Tener un pez en casa exige Un pez en perfectas condiciones ambientales. b. Es paradójico que la tecnología esclavizo a los seres humanos.EJERCITACIÓN: Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el sentido de la oración base. d. a. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: 5. RESPONDO LA SIGUIENTE PREGUNTA ¿Por qué es importante aprender a inferir núcleos oracionales en oraciones cromatizadas? ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 3. Propongo la oración que mejor resuma el sentido de la oración base. para mantener su temperatura. ORACIÓN SIMPLIFICADA: ____________________________________ 5 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Al lado de una estufa o ventilador no debe ser colocado el acuario. Es paradójico que la tecnología. b. Desafortunadamente la tecnología esclaviza a los seres humanos. a. desafortunadamente ha esclavizado a los seres humanos. Un pez en casa puede sobrevivir.  Con un reposo absoluto  El yoga. abcd- Los perros los venden en tienda de animales Los perros se consiguen fácilmente Los perros son fáciles de encontrar Encontrar perros en la ciudad es relativamente fácil en una tienda de animales. que se invento para liberar la carga de trabajo. construyo la respectiva oración.  Es un estado. Sub-operador nuclear Habilidad propia de la competencia textual Pertenecer Macro-operador inferencia proposicional FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (NUCLEAR)) 1. La informática. encargar 6 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . R. c. INDICADOR DE DESEMPEÑO Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto FASE COGNITIVA: Construye el núcleo proposicional N1. En el pensamiento anterior la N1 es: a. b. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN A partir de los siguientes pensamientos respondo las preguntas que se me dan a continuación. se cree que ha generado fuertemente un lenguaje propio. P1: como era de esperase. El trabajo En el pensamiento anterior la N2 es: a. tengo que descifrarlo lo más rápido posible. El lenguaje propio d. 3XC3L3N73 3J3RC1C11O P4R4C1ON71NU4R D354RR1O11114ND1O H48111D4D35. La actualidad. Fuertemente b. en la actualidad. N2 que es la esencia del pensamiento.GUIA-TALLER N°2: INFERENCIA PROPOSICIONAL (NUCLEAR) TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Descubro el mensaje secreto. MENSAJE OCULTO:__________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO Que yo Infiera el núcleo proposicional a partir de oraciones cromatizadas. El trabajar c.Colegios Arquidiocesanos de Cali. que es una ciencia encargada de trabajar automáticamente la información. Tiempo (máximo 10 minutos). la informática. . Automáticamente d. La información d. Como era de esperarse El relacionante es: a. Lenguaje propio b. Generar c. las operaciones intelectuales impulsan permanentemente las herramientas mentales. En el pensamiento anterior la N1 es: a. La legislación y el sistema jurídico protegen Con esfuerzo los derechos del niño. c. Selvas tropicales d. Las dos nociones son: _______________________________________________________________________ La noción de la que se habla es: _______________________________________________________________ La relación entre las nociones es: ______________________________________________________________ 3.Organizo el pensamiento N1 ____________ R ____________ N2 ____________ Grafico en el cuaderno el núcleo del pensamiento: 2. Animales b.Colegios Arquidiocesanos de Cali. b. Correr ágilmente e. Algunos animales c. RESPONDO LA SIGUIENTE PREGUNTA ¿Por qué es importante a aprender a expresar nuestras ideas por escrito? ______ COMPETENCIA PROPOSITIVA 4. R. En el pensamiento anterior la N2 es: a. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!(TRABAJO EN MI CUADERNO): 1. Las dos nociones son: ______________________________________________________________________ La noción de la que se habla es: _______________________________________________________________ La relación entre las nociones es: ______________________________________________________________ 2. Selvas tropicales Alimento Corren ágilmente Algunos animales. EJERCITACIÓN: P2: Algunos animales corren ágilmente por selvas tropicales en busca de alimento. Organizo el pensamiento N1 ____________ R ____________ N2 ____________ *Grafico en el cuaderno el núcleo del pensamiento: COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 3. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 7 . d. Construyo 5 pensamientos modales e identifico en ellos la N1. N2 ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . GUIA-TALLER N°3: INFERENCIA PROPOSICIONAL (CROMATIZAR) TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Descubro el mensaje secreto, tengo que descifrarlo lo más rápido posible. Tiempo (máximo 10 minutos).  Descifra las nociones de los pensamientos siguiendo la ruta de las filas y las columnas. Los números indican donde se ubica cada letra descubierta, más no el orden. A B C D E 1 A J F N D 2 I P V U O 3 R Q G LL RR 4 K S CH T H 1. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___. A3 A6 C1 A6 A3 A6 D1 B5 A2 A1 A5 A6 B4 2. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___. A5 A2 D4 A6 A3 A1 A3 A2 E2 B4 5 L C B Z X 6 E W Y M Ñ Desde el punto de vista de otros autores, como Alexander Luria, existen dos grandes grupos de textos: los 1__________________ y los 2___________________. Los primeros exponen ideas, hechos o pensamientos acerca de la realidad real y los segundos, que son obras de producción artística, permiten al autor crear mundos imaginarios. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo represente proposiciones modales en su respectivo mentefacto. INDICADOR DE DESEMPEÑO Identifico aquellas palabras o expresiones que amplían el significado de la N1, R, N2 FASE COGNITIVA: MATICES DEL PENSAMIENTO: a. ACOMPAÑANTES INDISPENSABLES DE LAS NOCIONES: Los especificadores (hacen parte de la oración, van dentro del óvalo y subrayado con línea continua) Los cuantificadores (algunos, ninguno) van dentro del óvalo subrayado b. ACOMPAÑANTES OPCIONALES DE LAS NOCIONES: Los ejemplificadores: muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea, van dentro de la noción subrayado con línea discontinua. c. CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: de propiedad, de características, o el cuantificador (todos) d. CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA: Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la proposición (circunstancia de tiempo, época, lugar modo, compañía, autoría) que se refieren a todo el pensamiento. FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (CROMATIZAR)) 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN COMPETENCIA INTERPRETATIVA. En el pensamiento: 8 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. P1: Algunos delfines acuático, que son mamíferos, viven perfectamente, en aguas dulces como el río amazonas, que son de larga extensión y profundidad, según la biología. Se amplía la información sobre a. N1 b. R c. N2 Organizo el pensamiento y construyo el mentefacto proposicional con sus respectivos cromatizadores. N1 R N2 CRN1 CRN2 CR (R) CR (P) 2. EJERCITACIÓN: En el pensamiento P2: Dentro del gran mundo de las manifestaciones artísticas, la melodía., la armonía y el ritmo, que son parámetros en la organización de la música, definen de manera fantástica los ritmos musicales.  Se amplía la información sobre a. N1 b. R c. N2  Organizo el pensamiento y construyo el mentefacto proposicional con sus respectivos cromatizadores.(utiliza el cuaderno de lectores para su graficación) N1 R N2 CRN1 CRN2 CR(R) CR(P)  Investigo acerca del siguiente pensamiento que se da a continuación, para ampliar las nociones dadas. (cromatizo y mentefactúo en tu cuaderno) a. “las historietas transmiten información estética” b. La caricatura política nace propiamente en Francia. c. Los gaffites expresan mensajes graciosos. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 3. ¿Para qué me sirve aprender a graficar núcleos proposicionales a partir de oraciones cromatizadas? ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: Escribo 5 pensamientos que contesten a la pregunta ¿Cómo educan los padres a sus hijos? Luego diagramo los núcleos proposicionales con sus respectivos matices. 9 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER # 4: MODELO LECTOR ÓPTIMO (M.L.O) TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: La actividad de esta clase se basa en la organización de la secuencia del MLO con base en un juego al estilo de puntos y famas (también llamado picas y fijas). Este juego consiste en adivinar una secuencia de elementos dados unas pistas de su ubicación. En este caso los elementos a ordenar van a ser los operadores de las competencias que componen el M.L.O. PROPÓSITO EXPRESIVO:  Que yo identifique en el M.L.O las habilidades propias del grado, demostrando habilidades para estructurar el pensamiento. INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Reconozco la estructura general del M.L.O. FASE COGNITIVA: M.L.O Leer con un propósito definido Competencia preliminar Situación vital Propósitos de lectura Estructurar eficientemente lo leído Seleccionar muy bien lo que va a leer Competencia valorativa Preguntas de lectura Concordancia temática Concordancia de propósitos Competencia textual Concordancia de superestructura Relievar Inferir Construir macroproposiciones Estructurar Modelar Seleccionar Comprender Depurar Armar Graficar Estructura conformada por competencias, macrooperadores, operadores y suboperadores. Modelo Lector Óptimo Con sentido Potenciar r Proceso de lectura Proceso de escritura FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN: COMPETENCIA INTERPRETATIVA ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones? 10 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. Quiero tener una mascota nueva y no sé cuáles son sus hábitos alimenticios. a. b. c. d. Concordancia temática Definir situación vital Concordancia de propósitos Concordancia de superestructura SIMULACIÓN: ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones? He comprado un nuevo teléfono celular y busco un manual para aprender sobre su uso. a. b. c. d. Definir situación vital Concordancia temática Concordancia de propósitos Concordancia de superestructura EJERCITACIÓN: ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones? Leo la introducción de un libro que pretende caracterizar la influencia de la luna en el comportamiento humano y determino que no me sirve porque yo necesito saber sobre las características de la luna. a. b. c. d. Inferir Concordancia temática Concordancia de propósitos Concordancia de superestructura. 2.  ARGUMENTO: Desde mi punto de vista, enumero algunas fortalezas del M.L.O. (utilizo el cuaderno de lectores competentes) FORTALEZAS 3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: 3.1. Con la asesoría de mi profesor, respondo las siguientes preguntas. a. b. c. ¿Cuál es la definición de lectura desde el M.L.O.? ¿Cuáles son los operadores de lectura del M.L.O? ¿Cuáles son las competencias que conforman la estructura del M.L.O? d. ¿Cuáles son los tres tipos de ideas presentes en los textos académicos? e. Diga algunas superestructuras asociadas a cada uno de los tipos de ideas( conceptuales, argumentales, procedimentales) 4. Construyo de forma creativa y dinámica la estructura del M. L. O(utilizo el cuaderno de lectores competentes 11 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. a. MODELACIÓN: Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a las siguientes preguntas.Colegios Arquidiocesanos de Cali. María del Pilar es docente del colegio “San Juan” de la ciudad de Cali. ¿Qué tarea debe cumplir?_____________________ ¿Qué saberes le falta por adquirir?__________________________ COMPETENCIA INTERPRETATIVA SIMULACIÓN: Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a las siguientes preguntas. ¿Quién es?________________ ¿de dónde es?_________________ b. María del Pilar acepto con gusto.GUIA-TALLER N°5 COMPETENCIA PRELIMINAR TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Uno los fragmentos y trato de adivinar que figura forma: ________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los operadores de la competencia preliminar INDICADOR DE DESEMPEÑO Defino la situación vital FASE COGNITIVA: ¿Quién soy? ¿Dónde estoy? ¿DÒNDE ESTOY? CONTEXTO Condiciones personales del lector que lo motivan a leer Nuevas tareas por cumplir SITUACIÓN VITAL Presentar ROL Saberes que le faltan adquirir NECESIDAD FASE EXPRESIVA: 1. el señor rector Carlos Alberto la ha solicitado preparar un proyecto para el manejo de las basuras en el colegio. . pero desconoce los procedimientos para hacer un buen uso de ellos. 12 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . María del Carmen es docente del colegio “San Joaquín”. Entonces te vas a encargar de realizar un sondeo de esto (mínimo 2 personas) en la biblioteca del colegio o de tu casa. recopila la información y preséntela por escrito en un cuadro como éste. Necesita enseñar a sus estudiantes sobre las diferentes clases de estado. ¿por qué está leyendo?. Cecilia del socorro es estudiante del colegio “Santiago apóstol”. se debe a unas sustancias que se encontraron en el centro de la tierra. ¿Quién es?________________ ¿de dónde es?_________________ b. Para que el trabajo sea ordenado. que el origen de la humanidad. Las siguientes preguntas te ayudarán a hacerlo: ¿Qué situación lo llevo a leer?. necesita inventar la teoría que explique. ¿Quién es?________________ ¿de dónde es?_________________ b.Colegios Arquidiocesanos de Cali. a. ¿Qué tarea debe cumplir?_____________________ ¿Qué saberes le falta por adquirir?__________________________ EJERCITACIÓN: Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a las siguientes preguntas. ¿Qué tarea debe cumplir?_____________________ ¿Qué saberes le falta por adquirir?__________________________ COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Como lector competente ¿por qué crees importante antes de abordar un texto. ROL Y NECESIDAD) 13 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . pero desconoce los argumentos para explicar esta teoría. ¿Qué está leyendo? ENCUESTA RELIZADA COMO MISIÓN DE ASIGNATURA DE LECTORES COMPETENTES: ENTRENAMIENTO PARA LA Profesión: ____________________ edad_________ ocupación_______________ NÚMERO DE PERSONAS PROFESIÓN SITUACIÓN VITAL(CONTEXTO. desarrollar la competencia preliminar? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 2. Copia este formato en una hoja e block. a. . Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: Lo más seguro es que en este momento alguien esté transitando por alguna situación vital que le genere una cierta inquietud lectora. pero carece de información sobre esta temática tan importante para adquirir conocimientos. pero desconoce los argumentos para explicar esta teoría. Demostrar el origen de la humanidad. pero carece de información sobre esta temática tan importante para adquirir conocimientos. el señor rector Carlos Alberto la ha solicitado preparar un proyecto para el manejo de las basuras en el colegio. Conocer el procedimiento para mejor el rendimiento de los automovilistas. encontrar sentido a lo que lee. Propósito de lectura Verbo Presentar Disciplina del saber Campo temático FASE EXPRESIVA: 1. El coordinador del gran evento de carreras lo ha nombrado como asesor de la formula uno con el fin de mejora el rendimiento de los automovilistas. de esta manera. 1 2 3 4 5 r-f-i-s-m-i-p-l-i-c-a a-l-e-u-n-c-r i-r-r-i-f-n-e m-r-o-a-a-i-c-t-z-r s-m-n-r-n-z-i-i-i-a-o PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los operadores de la competencia preliminar INDICADOR DE DESEMPEÑO formulo propósitos de lectura. c. Determinar el proceso para el manejo de las basuras 4. Relaciono cada situación vital con el propósito de lectura. Juan Pablo Montoya. María del Pilar acepto con gusto. Ordeno las letras y escribo a la derecha de ellas. gran automovilista de la fórmula 1. letra 3. necesita inventar la teoría que explique. María del Pilar es docente del colegio “San Juan” de la ciudad de Cali. María del Carmen es docente del colegio “San Joaquín”. Definir el concepto de estado 14 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . los nombres de algunas habilidades de lectura que he desarrollado.Colegios Arquidiocesanos de Cali.GUIA-TALLER N°6 FORMULA PROPÓSITO DE LECTURA TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: GIMNASIO MENTAL. 2. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Un lector competente concreta la situación vital con el propósito de lectura. pero desconoce los procedimientos para hacer un buen uso de ellos. Situación vital a. se debe a unas sustancias que se encontraron en el centro de la tierra. b. pero desconoce el proceso para realizar dicha acción. FASE COGNITIVA: Indica la acción a realizar Condiciones personales del lector que lo motivan a leer. Necesita enseñar a sus estudiantes sobre las diferentes clases de estado. Propósito de lectura 1. . que el origen de la humanidad. escribiendo la letra correspondiente. Cecilia del socorro es estudiante del colegio “Santiago apóstol”. en el espacio. presidente de la república de Colombia. Fue seleccionado por la ONU para demostrar que no invadió terrenos ecuatorianos en el momento de la captura del Guerrillero Raúl reyes. estudiante de décimo grado del centro docente Santiago Apóstol. Necesita tratar a un niño con ansiedad. Carlos es estudioso. necesita explicar a la comunidad educativa en qué consiste el manual de convivencia. (Utilizo el cuaderno de lectores competentes para su elaboración) 15 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . . Pero desconoce el nuevo manual de convivencia que debe enviar santa Isabel de Hungría con los cambios pertinentes que se hicieron.Colegios Arquidiocesanos de Cali. Yolanda Serna. Construyo 5 situaciones vitales con sus respectivos componentes (contexto. pero necesita las fotografías y los computadores donde demuestra que la captura se hizo desde su patria 5. Jaime Betancourt. Generosamente aceptó.2. cuál es el procedimiento en caso de no aplicar el manual de convivencia y sustentar la importancia de conocer dicho manual. es supervisor del ingenio el cauca del sector Puerto Tejada. le gusta la lectura. El profesor de filosofía lo ha nombrado monitor y como tal. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Si quieres explicarle a un compañero por qué es importante aprender a formular propósito de lectura ¿cuáles razones le darías? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 6. Luis Carlos es González. Juan Manuel Santos. pero desconoce varios aspectos de la temática. debe contestar la propuesta ¿por qué hay tantos pobres y miserables en Colombia? Para socializar la respuesta con sus compañeros. Ha sido designado por el gerente de la empresa para dictar una conferencia a sus compañeros acerca de redes y comunicaciones. pero desconoce los argumentos que dan respuesta a la pregunta formulada y sustenten la tesis que es necesario plantear. necesidad) y construyo sus respectivos propósitos de lectura. sobre todo las características de redes y sus clasificaciones 3. 4. 2. Pero desconoce el proceso para ayudarlo. Roberto Cifuentes. acepta el ofrecimiento. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:. rol. coordinadora del Colegio Sagrado Corazón de Jesús. Psicóloga del Colegio Santiago Apóstol. EJERCITACIÓN: Construyo el propósito de lectura para cada situación vital Situación vital Propósito de lectura Tipos de necesidad 1. . c. Encuentro lo más rápido posible las palabras referentes a la asignatura. Luego formo el mensaje que se me presenta U N T S D L A C E A E N E L C T T L D E S O R Q N U A H A C E C E P D L R T E S T O I E R Ñ L T E Y L C O P M Y P G I T L Q N M M R B O L W V N O S A R O O B D C Ñ H T R U X PROPÓSITO EXPRESIVO: Que identifique los operadores de la competencia preliminar INDICADOR DE DESEMPEÑO Concreto preguntas de lectura. Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura Propósito de lectura a. ¿cuáles son las causas de este problema? (-----) 5. e. encontrar sentido a lo que lee. FASE COGNITIVA: Necesidades conceptuales Interrogantes propios del conocimiento que se va a tener del tema. Elaborar un jabón que no maltrate las manos. ¿Qué producto debo aprender a hacer para resolver este problema? (___) 3. de esta manera. ¿Qué conjunto de operaciones debo realizar para transformar insumos en productos y así resolver este problema? (------) 4. ¿Qué idea debo demostrar para resolver este problema? (----) 2. Determinar el proceso para crear una página web. Probar la necesidad de enseñar didáctica en las facultades de pedagogía. d. Definir el concepto “literatura b. ¿De qué concepto necesito conocer las características para resolver este problema? (----). 16 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Preguntas de lectura 1. Analizar las variables que inciden en el proceso de paz colombiano.GUIA-TALLER N°7 CONCRETA PREGUNTAS DE LECTURA. TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: GIMNASIO MENTAL. MODELACIÓN Un lector competente concreta su propósito de lectura en preguntas de lectura que busca resolver con el texto para.Colegios Arquidiocesanos de Cali. Preguntas de lectura Pregunta conceptual Necesidades procedimentales Clasificar Pregunta procedimental Necesidades argumentales Pregunta argumental FASE EXPRESIVA: 1. Identificar cómo se divide la célula. EJERCITACIÓN Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura. PROPÓSITO DE LECTURA a. Demostrar que la diabetes es causada por el exceso de azucares. b. ¿Cuáles son las causas del cáncer de piel? ( ) 3. ¿por qué el internet es considerado algunas veces como una herramienta peligrosa? (----) 4. ¿cuáles son las clases del concepto y sus características? (____) 3. Explicar cómo elaborar tarjetas en papel reciclado. PREGUNTAS DE LECTURA 1.Colegios Arquidiocesanos de Cali. ¿Qué argumentos necesito para demostrar que consumir alcohol trae consecuencias? (____) 2. ¿Cuáles son las características de la ballena? ( ) 4. ¿cuál es el proceso para elaborar tarjetas en papel reciclaje? (---) 5. Conocer las consecuencias del estrés. ¿cuáles son las causas que me permiten sustentar la idea planteada? (___) c. 2.2. tiene sus ventajas y desventajas. ARGUMENTO: ¿Por qué antes de leer necesito desarrollar la competencia preliminar? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 5. 3. producen cáncer de piel e. PREGUNTAS DE LECTURA a. Comprobar que los rayos del sol. 5. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: Construyo 5 situaciones vitales (pueden ser las del taller anterior y sus respectivos propósitos de lectura) construyo preguntas de lectura. ¿a qué conclusiones puedo llegar. Definir el concepto de ballena d. Conocer las características del sistema nervioso. c. Determinar los pasos para evitar el estrés. . 4. SITUACIÓN VITAL PROPÓSITOS DE LECTURA PREGUNTAS DE LECTURA 17 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . qué recomendaciones o propuestas puedo formular? (___) e. Sustentar que el internet. SIMULACIÓN: Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura PROPÓSITO DE LECTURA 1. ¿cuál es el proceso para hacer tal cosa? (____) d. ¿Cuáles son la característica de tal concepto? (___) b. Demostrar las consecuencias de consumir alcohol. ¿cuál es el inicio del proceso? ¿Cuál es el producto a obtener? CLASIFICACIÓN DE LOS PROPÓSITOS PROCEDIMENTALES A PARTIR DE SU FINALIDAD. para dinamizar el juego. tamales. b) Los trabajadores necesitan leer las instrucciones necesarias para la elaboración del nuevo juguete electrónico que lanzará la compañía. Propósito procedimental de acción Se ejecuta una determinada actividad sin que para ello se elabore. frijoles.GUIA-TALLER N°8: PROPOSITOS PROCEDIMENTALES. a través del juego tingo tango. f) Leonardo quiere seguir el procedimiento para obtener una buena cosecha de hortalizas en sus cultivos hidropónicos. llevará en una bolsa. MODELACIÓN Leo los siguientes propósitos procedimentales de lectura y pienso cómo los clasificaría de acuerdo con su naturaleza. Clase de propósito letras Grupo # 1 Grupo # 2 18 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . . salpicón.Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE COGNITIVA: Los propósitos procedimentales: se plantea para saber ¿Cómo se hace algo? Se cumple si responde a las siguientes preguntas: ¿cómo se hace algo?. Propósito procedimental de producción Va encaminado a la elaboración de un producto. escritos en pedazos de papel el nombre de platos típicos vallecaucanos como. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los propósitos procedimentales INDICADOR DE DESEMPEÑO Clasifico propósitos procedimentales. d) María quiere preparar una torta. Esta actividad se llevará a cabo. c) Pedro necesita hacer unas diapositivas utilizando el programa de power point. e) Laura desea comprar artículos de Internet. entre otros. sancocho. con el fin de que algunos estudiantes al extraer el papel dará a conocer los pasos para elaborar el plato seleccionado. arroz de leche. h) El personal de la ensambladora necesita capacitarse para acoplar un nuevo modelo de automóvil. TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: El profesor. ¿cuál es el proceso para hacer talcosa?. a) Roberto quiere ordenar una pizza a domicilio y para eso lee el volante con las instrucciones que debe seguir. arroz con pollo. g) Juanita no sabe cómo abrir un archivo utilizando recientemente en su computador. FASE EXPRESIVA: 1. fabrique o produzca algo materia. d. c. (Utilizo el cuaderno de lectores para desarrollar esta habilidad) 19 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . c. g. d.________ Ingrese al correo para ver los mensajes enviados por sus compañeros. Luis quiere jugar ajedrez. 3. e. Juan Sebastián desea jugar play Station. Carlos quiere montar un cultivo hidropónico. ARGUMENTO: A partir de la siguiente pregunta. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 5. h. Propósitos procedimentales Propósitos cuya finalidad es llevar a cabo alguna acción. coloco una (X) donde se necesario. Propósito cuya finalidad sea elaborar algo. Néstor busca las indicaciones que tiene que seguir para presentar exámenes de laboratorio. b. Jorge busca conectar en red tres computadores. g.________ 4.2. Oscar quiere preparar un plato típico colombiano. h. f. EJERCITACIÓN: Escojo las ideas que ayuden a cumplir propósitos procedimentales y los clasifico de acuerdo a su finalidad (acción. ojala firmada por el docente de matemática y el rector del colegio donde estudia___________ Una vez esté reposada la masa. a. b. i. . Iván va a concursar por una beca en Icetex. i. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: Formulo 3 propósitos de lectura de producción y tres de acción. Francisco desea aprender a elaborar micropreparados para su laboratorio de biología. Radiqué en la oficina de admisión y registro en la universidad los siguientes documentos. reflexiono y socializo con mis compañeros: ¿Qué diferencias y semejanzas observo entre los propósitos procedimentales de acción y propósitos procedimentales de producto. a. SIMULACIÓN: He aquí una lista de propósitos procedimentales. dele consistencia con un rodillo y proceda a cortarla de acuerdo con las dimensiones del ponqué____________ Los alerones permiten controlar los movimientos del avión______________ Toma el papel y realiza el pliegue de acuerdo con lo sugerido en la figura_____ Las funciones de los teléfonos celulares son hoy en día el gran gancho publicitario___________ Realice los ejercicios de relajación mental que le sugirió la Psicóloga_________ Elaboro el mentefacto conceptual del concepto delfines. Santiago tiene que organizar el día del colegio.Colegios Arquidiocesanos de Cali. e.___________ Pida una carta de solicitud.producto). f. Camilo necesita elaborar artesanía de barro cocido. j. Planta. 20 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Tiempo. g. noción. corriente alterna. Papel. características. significado. Tiempo. Conocer las características de un computador apto para diseño gráfico. . explicación. Época durante la cual vive una persona.Colegios Arquidiocesanos de Cali. f. resistencia eléctrica. Definición. Verbos conceptuales: las ideas que manifiestan propósitos conceptuales generalmente incluyen: Saber. Hoja delgada hecha con fibras de madera. Personaje que interpreta un actor. b. Planta. b. ( ) ¡Qué buen papel hizo el protagonista! ( ) a. identificar. Comprobar que los hábitos sanos de alimentación disminuyen las posibilidades de contraer cáncer de colon. FASE EXPRESIVA: 1. Aprender la receta de una torta de manzana. definir. e. son sinónimos de concepto. Vegetal.GUIA-TALLER N°9: PROPOSITO CONCEPTUALES. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los propósitos conceptuales INDICADOR DE DESEMPEÑO Clasifico propósitos conceptuales. Papel. a. Manejar un vehículo automático. Demostrar que el fanatismo religioso puede llevar a conductas sociales poco provechosas para el tejido social. h. d. Sustentar la necesidad de votar o no en un referendo popular. e. f. Estado del clima. c. Identificar las características de un molino de viento. definir. Definir conceptos básicos de la electricidad como: corriente eléctrica. TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: (ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN):  Leo las oraciones. conocer. ( ) Debo cuidar la planta de mi hermana. FASE COGNITIVA: DEFINICIONES: Concepto: determinar una cosa en la mente después de examinar las circunstancias. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Marco con un X los que son propósitos conceptuales. Definitoria: proposición que expone con claridad t exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de una cosas material o inmaterial (generalmente responde a las preguntas ¿qué es? ¿Cómo es? Propósito conceptual de lectura: objetivo que satisface al conocer definiciones o características de cualquier elemento de la realidad. ( ) Necesito papel para la exposición. ¡Qué tiempo tan malo hace hoy! ( ) La fiesta se hizo en la segunda planta. Pisos de un edificio. ( ) En aquel tiempo mi abuelo subía a la colina. Busco el número del significado conveniente de la palabra resaltada y la escríbo. d. c. propiedades. f. Explico por qué escogí las alternativas anteriores:_________________________ ______________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 3. Corte los tomates por el extremo más ancho y retire las semillas. aunque sea cómico. ( ) e. El perro ha sido tradicionalmente y desde hace miles de años el mejor amigo del hombre. c. quien se ha aprovechado de esa amistad no tan sólo en la utilización del animal en diversas tareas. famosos por caminar con sus pantalones caídos a media cintura. Marco con una X las que sirven para satisfacer un propósito conceptual.i. ( El implante coclear es un “puente” por medio del cual los sonidos son procesados y enviados a diversos grupos de fibras del nervio auditivo. están en Charles Chaplin y Cantinflas. a.Colegios Arquidiocesanos de Cali. d. María Teresa debe comprobar que sus tesis respecto a la globalización son correctas. Juanita necesita profundizar su base conceptual en electricidad. ( ) d. José pretende volverse experto en el cuidado de aves ornamentales. EJERCITACIÓN: A continuación encontró diferentes ideas. En los años 50. Guillermo desea aprender a manejar una avioneta. Magaly necesita conocer en qué consisten los diferentes tipos de tratamientos para la gastritis. Los antepasados de los descaderados. ( ) f. son pocas las transferencias que consiguen que un embarazo llegue a término. A pesar de la confiabilidad de la técnica de fecundación in vitro. ( ) Explico por qué escogí las alternativas anteriores:_________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Marco con una (x) aquellas proposiciones que tengan propósitos conceptuales. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 21 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Explico por qué escogí las alternativas anteriores:_________________________ ___________________________________________________________________ 2. Calidad es hacer las cosas bien desde la primera vez. por lo cual ha dado lugar a innumerables razas. los desechables eran considerados artículos lujosos por su alto costo. La fecundación in vitro consiste en tomar un óvulo directamente del ovario. . José Miguel tiene debilidades conceptuales en el tema de política internacional. g. a. b. fecundarlo artificialmente en el laboratorio y luego depositar el embrión recién formado en el útero de la madre. ( ) g. sino incluso en la manipulación de la especie. ( ) c. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR! Formula 3 propósitos de lectura conceptuales. Joaquín debe sus tentar antes sus padres la necesidad de realizar estudios de especialización en Australia. Se define como medicamento genérico al que se identifica con la denominación común internacional de su molécula o principio activo. e. ( ) b. GUIA-TALLER N°10: NIVELES CONCEPTUALES TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  Ayudo a Hércules a llegar al Monte Olimpo. los perros hacen parte de los mamíferos. Enfocar: es la operación básica. o esta me convertirá en piedra!  Pongo a prueba mi imaginación y redacto una historia de forma oral con los personajes y objetos que se muestran en el laberinto. disuelve muchas sustancias. FASE COGNITIVA: DEFINICIONES: Ámbito temático: Asunto del que tratan los textos o las proposiciones. ha dado lugar a numerosas raza. definir. inodoro e insípido. Caracterizar: hace referencia a las características del grupo en la cual se halla el objeto. a. FASE EXPRESIVA: 1. primero debe visitar a Venus ¡No debo pasar cerca de la Medusa. incoloro en pequeña cantidad y verdoso en grandes masas. Ej: por su tipo de reproducción. . Ejemplo: el perro ha sido desde hace miles de años el mejor amigo del hombre. Es la unión de dos moléculas de oxígeno y una de hidrógeno.Colegios Arquidiocesanos de Cali. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Leo las siguientes proposiciones acerca del objeto “agua” e indico en qué nivel de operación conceptual se ubica cada una de ellas (enfocar. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo asocie ideas con el propósito conceptual INDICADOR DE DESEMPEÑO Clasifico propósitos conceptuales. se evapora por el 22 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Ejemplo: el perro es un animal. caracterizar. identificar propiedades). Es el conjunto de ideas que hablan sobre un elemento de la realidad. Identificar propiedades: se señala la esencia de los objetos. aproximación genérica rápida y muy amplia. que refracta la luz. b. Cuerpo formado por la combinación de un volumen de oxígeno y dos de hidrógeno. se solidifica por el frió. EJERCITACIÓN: Selecciono las ideas que se ajusten tanto al ámbito temático (rayo láser aplicado a salud y belleza). sin dañar el tejido sano circundante. nombre que recibe la técnica con láser. una enfermedad degenerativa que causa buena parte de las cegueras adquiridas. que absorben luz de diferentes longitudes de onda. d. d. las fuentes. También se ha mostrado eficaz para eliminar tatuajes. e. e. La emisión estimulada. El agua combina con ciertas sales para formar hidratos.Colegios Arquidiocesanos de Cali. identificar propiedades. En Belleza sin frontera nos dedicamos a la depilación definitiva con láser. definir. La fototermólis selectiva. f. caracterizar) NOTA: utilizo el cuaderno de lectores para desarrollar la actividad. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR! Tomo el concepto de anorexia y construyo proposiciones que hagan referencia a los niveles de operación conceptual (enfocar. Mediante este procedimiento se puede tratar eficazmente la retinopatía diabética. con el propósito conceptual (definiciones y características del rayo láser). forma la lluvia. ha permitido mejorar notablemente el tratamiento de las manchas rojas de la piel.. El láser de argón puede destruir regiones específicas de la retina sin dañar otras zonas del ojo. El agua es la única sustancia que existe a temperaturas ordinarias en los tres estados de la materia. 23 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . siendo este el mejor sistema que existe actualmente a nivel mundial para depilación definitiva. Es un compuesto de una molécula de hidrogeno y dos de oxigeno. calor y. ENFOCAR CARACTERIZAR DEFINIR IDENTIFCAR PROPIEDADES 2. se le conoce como el disolvente universal. utilizando el equipo más sofisticado y moderno que existe. fue descrita por primera vez por Albert Einstein en 1917. más o menos puro. f. El agua es el componente principal de la materia viva. reacciona con los óxidos de los metales formando ácidos y actúa como catalizador en muchas reacciones químicas importantes. a.c. c. . Como haces intensos y estrechos de luz láser es posible cortar y cauterizar ciertos tejidos en una fracción de segundo. los ríos y los mares. b. incoloro. el proceso en que se basa el láser. o sea. Los cirujanos se sirven de fibras ópticas y sondas para inyectar luz de láser a través de las paredes del tórax y tratar dos alteraciones pulmonares muy graves: el neumotórax espontáneo y el enfisema severo. solidó. líquido y gas. COMPETENCIA PROPOSITIVA 3. Puesto que todas las sustancias son de alguna manera solubles en agua. indoloro e insípido. Elemento vital para la vida humana. Demostrar que las gráficas de PlayStation tienen mejor calidad que la competencia. verificar. comprobar. Conectores argumentativos: las ideas que argumentan están unidas al ámbito temático por palabras como: porque. c. evidenciar. a. justificar. Comprobar que la animación de Gamecube es más profesional que las de otras consolas. Se construye con un verbo y el ámbito temático. indica. o para convencer a alguien sobre aquello que afirma o niega. 24 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Verbos que expresan argumentación: demostrar.Colegios Arquidiocesanos de Cali. sustentar. . argumentaciones. debido a. FASE EXPRESIVA: 1. puesto que. o procedimientos. Propósito argumentativo de lectura: se formula para satisfacer la necesidad de sustentar. Verificar que la plataforma gráfica de Xbox es más realista que otras. b.GUIA-TALLER N°11: AMBITO TEMÁTICO PERTINENTE AL PROPOSITO CONCEPTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: =c =n =l =r =o =a =g =i =v =¿ =? =e =q =u =s d Nota: después de descifrar la pregunta el docente motivará a los estudiantes para que reflexione y argumenten al respecto (¿Cuáles son las consecuencias de la droga en la juventud?) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique propósitos argumentales de lectura. concluir. justificar o demostrar una idea. y otras del mismo corte. ya que. INDICADOR DE DESEMPEÑO Clasifico propósitos argumentales FASE COGNITIVA: DEFINICIONES: Argumentar: emplear razonamientos para demostrar o comprobar una proposición. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN: Identifico si los verbos indican conceptos definiciones. Existen varias oficinas en las que se puede obtener información sobre intercambio estudiantil con otros países. Justificar que el precio de Xbox es proporcional a lo que ofrece. g. a. l. ya que los pone en contacto con todo el mundo de manera rápida y económica. que desean encontrar. e. en la que el receptor debe asumir un papel activo. Probar que hay más juegos para PlayStation que para las otras consolas. Encierro con un círculo la letra correspondiente. EJERCITACIÓN: Leo las siguientes proposiciones e identifico en ellas ideas que satisfagan propósitos argumentativos. ya que los mensajes que llagan a través de la pantalla ofrecen al receptor todo lo que necesita para informarse. c. j. . Sustentar que los controles de Xbox son totalmente anatómicos. contrario a lo que se cree. Descubrir los trucos para ganar los videojuegos más famosos. estimulan la imaginación de quienes lo usan. COMPETENCIA PROPOSITIVA 3. Aprender a controlar correctamente los comandos de Gamecube. Los videojuegos. b. f. que buscan. Confirmar que los controles análogos de PlayStation proporcionan mayor realismo a los juegos. PROPÓSITOS DE LECTURA LETRAS CORRESPONDIENTES A LOS PROPÓSITOS conceptual procedimental argumental 2. consulto a tres personas. para averiguar sobre la intención de lectura. La televisión disminuye el hábito de lectura. Argumentar que en nuestro país hay mejor representación comercial de Sony que de las otras marcas. La revolución del siglo XX se pueden sustentar con un ensayo. m. i. (Utilizó el cuaderno para desarrollar esta actividad) 25 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . A través de una visita pedagógica a la fábrica se puede conocer el proceso de pasteurización de la leche. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR! Voy a la biblioteca del colegio o la de mi casa. f. Saber jugar la mayoría de títulos de Xbox. contrario a la lectura.Colegios Arquidiocesanos de Cali. g. les quitó su riqueza y frenó su desarrollo cultural. k. El descubrimiento de América trajo más cosas malas que buenas a los nativos. e. clasifico las respuestas y escojo los propósitos que son argumentales. Confirmar que el costo de Gamecube supera el valor real de equipo. d. h. Saber el valor de la consola PlayStation. La búsqueda de información por internet es beneficiosa para los estudiantes. Conocer los requerimientos para montar Age of Umpires en un computador. Después de esta pequeña encuesta. n. puesto que escenifican ambientes virtuales en los que el juego tienen que completar la información con datos de su propio cerebro. Conocer la lista de títulos de juegos de Gamecube. o. que los llevo allí. según lo confirma el centro de medios del instituto tecnológico de Monterrey. porque los dezmó en cantidad.d. H” de la ciudad de Cali. Conceptual argumental c.H de Cali.I. b. 6. 26 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . El hecho de ser el rector del colegio S.I. El contexto que rodea a Mónica es: a. 1. e. . además necesita saber el procedimiento para evitar la cacería indiscriminada. ¿Cuáles son los procedimientos para evitar la cacería indiscriminada? d. resuelvo los numerales dados. b.I. lo es c. L. Ser estudiante del colegio “S.I. pero desconoce las características de esta temática. ¿Por qué es importante cuidar las ballenas? b. Conocer los pasos para evitar la cacería indiscriminada b. Marco con (x) SITUACION VITAL Mónica maría es docente del colegio “S.I. Las ballenas y los delfines pertenecen a los mamíferos. La tarea de dictar una conferencia acerca de la ballena. El rol que cumple Mónica es: a.GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS INDICADORES DE EVALUACIÓN: Reconozco la estructura general del M. Conceptual.H de Cali. procedimental argumental d. c. ¿Qué son las ballenas? 5. O Defino una situación vita a partir de una necesidad de lectura. Una de las expresiones dadas a continuación es una proposición a. argumental narrativa y 2. Estudiante del colegio S.I. Mamíferos acuáticos b. El propósito que tiene Mónica para satisfacer las necesidad de conocer las características de la proposición es: a.Colegios Arquidiocesanos de Cali. Conceptual.H de Cali. Definir el concepto de la ballena. 4. No todo animal es acuático d. Dos de las preguntas que formularía Mónica para la necesidad de definir la ballena podría ser: a. ¿Cuáles son las clases de ballenas? c. Ha sido designada por su rector para que dicte una conferencia acerca de la ballena. El desconocimiento para cuidar las ballenas d. No todo lo que parece pez. Rector del colegio S. Argumentar la importante cuidar las ballenas. También necesita argumentar la importancia de cuidar este hermoso animal. La necesidad de Mónica es: a. c. Docente del colegio S.H de Cali. Conceptual b.H” de Cali. 3. Represento proposiciones modales ***Partiendo de la siguiente situación vital. sin sentir que lo siente. forma una proposición modal cromatizada. Por lo tanto el amor tiene varias clasificaciones. mientras que el amor de padres es más estricto y demuestra muy poco su afectividad. sin interactuar con él. sustentar entre otras” Teniendo en cuenta lo que nos dice el texto anterior identifico con un color la idea principal del siguiente texto 1 TEXTO 1 “el amor maternal es aquel donde nuestra madre es tierna. ¿Cuál es el tema central de los dos párrafos? ¿Por qué? ¿De las dos ideas principales que escogí ¿Cuál es la que encierra a los dos textos? Uno los dos textos. justa y tolerante. 27 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes .Relaciono las siguientes expresiones. No se puede amar a alguien sin valorarlo. “Las ideas principales expresan una afirmación más amplia donde quedan incluidas y resumidas las demás frase. No se puede amar a alguien sin conocerlo sin aplicarle “nuestro arsenal de instrumentos de conocimiento” ***Contesto las siguientes preguntas con relación a los dos textos anteriores. el pensamiento del autor queda incompleto. dar ejemplos. que se encuentran en los rectángulos. recuerdo utilizar la coma cromatizadora. Pueden aclarar.Colegios Arquidiocesanos de Cali. según su afectividad” Teniendo en cuenta lo que nos dice el texto anterior identifico con un color la idea principal del siguiente texto 2 TEXTO 2 “El amor necesita de tres componentes: conocer. . sin entregarle afecto. valorar. El amor de pareja es un intercambio de afectos y experiencias. utilizando los conectores correspondientes. Si la suprimimos. compartir. No se puede amar a alguien sin compartir con él. donde se evidencien las tres necesidades. mientras que las ideas secundarias son el complemento y la comprobación de las ideas principales. Mamíferos acuáticos Delfines Toman Oxigeno del aire Clasificar Ballenas Tienen glándulas mamarias Proposición:___________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ****Construyo la grafica del siguiente pensamiento. Luego la grafico.  ***Construyo una situación vital. .Colegios Arquidiocesanos de Cali.ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS LECTORES COMPETENTES GRADO QUINTO SEGUNDO PERIODO APROPIEMONOS DE LA COMPETENCIA VALORATIVA 28 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Para que potenciemos los operadores que la componen. Selecciono secciones de un texto que responden a preguntas de lectura. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)* HABILIDAD COMPETENCIA Concordancia temática Relacionar la introducción. PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos para Desarrollar las habilidades de la competencia valorativa. Realizo concordancias de propósitos y preguntas que satisfacen a una necesidad de lectura. Inferencia proposicional Represento proposiciones respectivo mentefacto. . Y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades propias de ésta.Colegios Arquidiocesanos de Cali. Realizo concordancias de superestructuras que responden a una situación vital de lectura. potenciando la operación intelectual: inferencia proposicional. Desarrollo habilidades lectoras aplicando el modelo lector óptimo. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que desarrollemos las habilidades de la competencia valorativa. el índice y los párrafos temáticos con la temática Concordancia de propósitos Relacionar las secciones de un texto con el propósito de lectura Concordancia de superestructura Relacionar el propósito de lectura con la superestructura donde se encuentran las ideas que se busca. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura.COLEGIO: GRADO:QUINTO DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS: PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que manifestemos interés en Desarrollar las habilidades de la competencia valorativa. en su EJES TEMÁTICOS: COMPETENCIA VALORATIVA PROPOSICIÓN DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA COMPREHENSIVA 29 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Demostrando habilidades en la realización de ésta. ¿Cuál de los siguientes argumentos utilizarías? a. el párrafo temático y las conclusiones entre otras. 2. Este ejercicio te ayuda a adelantar algunos temas que vas a desarrollar. así como las conclusiones generales que se extraen. En un párrafo temático. Ninguna de las anteriores. b. Extraer las diferentes ideas contenidas en la introducción. 1. h. b. Para distinguir las conclusiones del autor de un texto de ideas similares presentadas por otros autores. Para identificar los temas de que trata un libro. . d. el índice y el párrafo temático le resta tiempo al lector para ocuparse de las secciones de las secciones claves del escrito. jamás lee las secciones de los libros y deseas convencerla que lo haga. a. Las secciones de un texto te brindan información apropiada para saber si es importante leerlo o no. informando sobre su propósito y su estructura temática e. c. O es una estructura que me quita tiempo para leer y escribir eficazmente. aprender a extraer las ideas que contiene un párrafo temático. Tu hermana. La introducción es la parte de un texto en la que se presenta la obra. 3. el autor plasma el referente temático del capítulo al que pertenece. Identifico como falsas (F) o verdaderas (V) cada una de las siguientes afirmaciones. así la forma como se relacionan los temas dentro de él d. y la metodología que va a utilizar para desarrollar los temas. sugerencias. Para reconocer la introducción y el índice de un texto por el tipo de ideas que presentan. d. La concordancia de superestructura. 30 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . la introducción. Para conocer el referente temático de un capítulo. Las secciones de un texto tienen relación con el índice. g.Colegios Arquidiocesanos de Cali. que no estudia en tu colegio. el propósito del autor.GUIA-TALLER N°0: PRUEBA DIAGNÓSTICA TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS Propósito expresivo: realizar un diagnóstico del área de lectores competentes aplicando el dialogo de saberes: saber del estudiante con el saber del maestro. Las secciones de los libros sirven para reconocer el ámbito temático. El índice es la forma más ordenada de presentar la estructura temática. Para que le sirve a un lector competente. El M. L. c. señalando cómo se van a tratar los temas f. c. Los párrafos temáticos se encuentran por lo general al principio o al final de los capítulos. la concordancia de propósitos y la concordancia temática son habilidades de la competencia textual b. a. O. Situación. L. a. FASE COGNITIVA: M. INDICADOR DE DESEMPEÑO Desarrollo habilidades lectoras aplicando el modelo lector óptimo. son competencias del M.O. concordancia de propósitos. . b. que es un componente del M .L. propósito de lectura y pregunta de lectura Estructurar eficientemente lo leído. inferir. modelar y estructurar Competencia preliminar Competencia textual FASE EXPRESIVA: 1. seleccionar textos. c. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Interpreto A. Relievar. Concordancia temática. E F A R J A R F N I U T I C L I Ñ W T J I V N A E A F G Ñ O Y R N A C I G R I D L U X P R R N R A X U D I D O R C T Ñ T M O A A E S T W E I D U E T R E T H G R C N R S P O T U A U O O T R S I B H A C ANTE AUTO BIS CRIO CUADRI INFRA INTER MULTI POST RETRO PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo pueda dar solución a la lógica conceptual y muestre habilidad en extraer los pensamientos del siguiente mentefacto conceptual. que es componente del M . selecciona secciones de un textos apropiados al propósito de lectura. O Seleccionar secciones temáticas de un texto. 31 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . O. construcción de macro proposiciones. concordancia de superestructura COMPETENCIA VALORATIVA Leer con propósitos definidos. Selecciono la proposición o proposiciones que hace referencia a la clase donde ubicamos al M L O. es una habilidad de la competencia valorativa.L. potenciando la operación intelectual: inferencia proposicional. L . la competencia valorativa. vital.Colegios Arquidiocesanos de Cali. seleccionar textos apropiados al propósito de lectura. en el estudio de las habilidades.GUIA-TALLER N°1 COMPETENCIA VALORATIVA TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En la siguiente sopa de letras encontrar ejemplo de prefijos. el M. M. ARGUMENTO Aplico lógica conceptual a las siguientes afirmaciones. Y AHORA… A ESCRIBIR: Escribo con coherencia y cohesión los pensamientos incluidos en los dos mentefactos proposicionales anteriores.O. Si la respuesta es NO justifico iniciando con un “porque…” a.d. P1:___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ P2: ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 32 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . que es un componente de la competencia valorativa. O.Colegios Arquidiocesanos de Cali. Seleccionar secciones de un texto determinan a la competencia textual SI NO ¿Por qué?________________________________________________________ La competencia valorativa.O COMPETENCIA VALORATIVA ___________________ COMPETENCIA TEXTUAL 3. según corresponda. L . tomando como referencia el concepto anterior. marco SI o NO. L . selecciona secciones de un textos apropiados a un propósito de lectura. L. La competencia valorativa difiere de la competencia preliminar SI NO ¿Por qué?________________________________________________________ b. EJERCITACIÓN Completo las siguientes mentefactos proposicionales. 2. . la competencia preliminar y la competencia textual son componentes del M. ¿Por qué?____________________________________________ 4. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Nos centraremos a estudiar por un lado las abejas. el sistema nervioso. Hay más de un millón de especies entre las conocidas hasta la fecha. De acuerdo con lo anterior me enorgullece presentar este libro. como la introducción o los párrafos temáticos sin explicar muy a fondo como se usan dichas partes. Cada uno de ellos determina un orden interno en el cual van a participar (se enumeran). . (Este tema no puede estar explicito en los índices de los libros. el propósito del autor y las sugerencias. abordaremos primero el capítulo: ¿Qué es un insecto? ¿Qué no es un insecto? . y su comportamiento biológico y su conducta social son tan complejos y extraordinarios que muchas veces parecen más razonables que el hombre. Finalizando. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como la introducción.GUIA-TALLER N°2 CONCORDANCIA TEMÁTICA (LA INTRODUCCIÓN) TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: El profesor dispone varios libros en su escritorio al frente del salón y divide al grupo en cuatro subgrupos. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Leo la introducción. Luego transitaremos por otro capítulo donde se enunciará el desarrollo de los sentidos de los insectos. Conformar Secciones temáticas de un texto 1. pero se debe tratar en alguno de ellos). Antes de estudiar una de las múltiples faceras de la prodigiosa vida de los insectos: su “lenguaje “. en el último capítulo trataremos el tema “los insectos laboriosos y trabajadores”. en él se verá. por ejemplo. donde el lector encontrará un mundo desconocido y fascinante. INDICADOR DE DESEMPEÑO Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura FASE COGNITIVA: Contiene ideas como el propósito del autor. subraya. se les puede hacer notar que no usaron todas las partes fundamentales para encontrar el tema. El profesor numera los subgrupos y le dice al estudiante número 1 del primer subgrupo que tiene 30 segundos para encontrar un tema en los libros que hay adelante. y extrae. lo mismo que sus órganos sensoriales y los apéndices o antenas sobre la cabeza. donde se verá cómo careciendo del sentido del oído pueden comunicarse a través de el lenguaje de la 33 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . estructura temática. aquellas oraciones donde el autor presenta formalmente el tema o los temas de su texto. verá por ejemplo. por qué una araña o un ciempiés no se catalogan bajo la palabra insecto. y sugerencias. INTRODUCCIÓN “El extraño lenguaje de los insectos” Los insectos son vertebrados prodigios de la naturaleza. dentro de las ideas contenidas. Introducción Son las partes en las cuales está dividido un texto. En este punto si es pertinente. a. 4. aquellas oraciones donde el autor presenta el tema o los temas de su texto. aquellas oraciones donde el autor presenta formalmente el tema o los temas de su texto. . el cuidado de las llantas. Por eso este libro tiene la pretensión de darle al lector consejos que ayuden al mantenimiento de su vehículo. dentro de las ideas contenidas. consejos para comprar un auto usado y finalmente. cuando no se sabe cuando desvarar el flamante vehículo cuando llega el momento de pagar los impuestos del año y la factura del taller. acerca de cómo intervenir en caso de un accidente. dentro de las ideas contenidas. pero interesantes y extraigo la estructura temática de los dos teniendo en cuenta: a. ¿por qué la concordancia temática. d. Esperamos que las páginas de este libro le den una idea general de cómo usted debe brindar atención y cuidado a éste. Establezco los temas generales y los específicos para cada tema general NOTA: Para desarrollar esta actividad utiliza el cuaderno. INTRODUCCIÓN: Generalmente. nadie pone en duda que es mejor ser automovilista que peatón. cuando sucede que los peatones avanzan más rápido que las persona motorizadas. una serie de consejos para embellecer su auto. Establezco cuáles son los temas generales y cuáles los específicos para cada tema general.Colegios Arquidiocesanos de Cali. Al ocuparse del tema del automóvil. c. difiere de la concordancia de propósitos y a su vez de la concordancia de superestructura?. Ahora elaboro una lista de los temas que presenta el autor. Realizo una lista de esos temas. que sean académicos. Argumenta por medio de un mentefacto proposicional. los que tienen el cerebro más desarrollado. el propósito del autor y las sugerencias. b. entre los insectos. Más adelante habla acerca del uso de las herramientas y los accesorios adecuados. Sin embargo. Ahora elaboro una lista de los temas que presenta el autor. a. 2. las varadas y cómo evitarlas. Por otro lado. ahora su mejor amigo. Y AHORA A ESCRIBIR… Voy a la biblioteca de mi colegio o a la de mi casa y busco dos libros que no sean literarios. 34 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Escribo un nuevo título. ARGUMENTO: A. b. EJERCITACIÓN Leo la introducción y subraya. la importancia de los frenos. son muchos los que dudan un instante. el mantenimiento preventivo. Leo la introducción y subrayo. las hormigas por ser. Establezco los temas generales y los específicos para cada tema general.mímica y danzas. 3. nuestra obra cumple con atender todos los aspectos involucrados: el buen cuidado del motor. b. esto me dará idea de que tan bien conozco la estructura temática del texto a partir de la lectura adecuada de la introducción. Luego determino cuál de los títulos que están enseguida podría ser el más adecuado para dicho libro. La luz llega y se abandona la naturaleza. . y el estanco a la izquierda de la panadería. ¿En qué orden están las seis tiendas? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el índice INDICADOR DE DESEMPEÑO Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura FASE COGNITIVA: Contiene ideas como el propósito del autor. Secciones temáticas de un texto Índice FASE EXPRESIVA: 1. La pescadería se encuentra a la derecha de la carnicería. De vuelta a lo natural. y sugerencias para abordar la temática. Casas oscuras para épocas oscuras. Introducción Conformar Indica los temas y subtemas que contiene un texto. 35 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes .Colegios Arquidiocesanos de Cali. INDICE El hombre. La carnicería está entre la pescadería y la panadería. Son las partes en las cuales está dividido un texto. La farmacia se encuentra en un extremo de la calle. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Leo el siguiente índice de un libro. Casas especiales para necesidades especiales El futuro de las edificaciones humanas.GUIA-TALLER N°3 COCORDANCIA TEMÁTICA (INDICE) TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Calle cervantes En la calle Cervantes hay seis tiendas en la misma acera. Las cavernas satisfacen necesidades primarias de hombres primarios. rey de la evolución La evolución de las edificaciones de la mano con la evolución del hombre. y la frutería está a su derecha. estructura temática. El hombre escribe desde sus sentimientos Escribo en las siguientes líneas los temas: ____________________________ ____________________________ ____________________________ 36 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Autores más reconocidos en la literatura c. Entre amigos Índice 1: titulo___________________ Índice 2: titulo ___________________ Índice 3: titulo ___________________ INDICES Índice libro 1 El tercer planeta del sol La historia de la tierra Los inquilinos del planeta El estado de nuestra clase Índice 2 La inteligencia como un don Un presente en muchas dimensiones Somos los únicos que recibimos este regalo Comunicando nuestra riqueza. 2.TITULOS a. La responsabilidad de un regalo 2. 3. EJERCITACIÓN: Mi misión consiste en asignar el título correcto a cada uno a partir del análisis del índice. El índice es: a. Junto. Índice 3 Las emociones humanas ¿obedecen u obedecemos? La razón como generador de nuestras emociones. ARGUMENTO: Por qué nos preguntamos sobre el título de un libro después de leer su índice?________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________ 4. Diversos estilos literarios b. pero no revueltos. Y AHORA A ESCRIBIR Teniendo en cuenta el título del libro y el índice. TITULOS 1. Hogar. dulce hogar 3. Historia de la humanidad c. Las casas y su importancia en la constitución de la familia. Señalo el título del libro seleccionado frente al espacio en blanco de cada uno de los índices al final del ejercicio. Desarrollo evolutivo de las casas y edificaciones humanas d. Las casas b. extraigo cinco temas de cada ítem: El libro es: la influencia de la literatura en las personas.Colegios Arquidiocesanos de Cali. . verá la forma de crear un “mailing” y enviar correspondencia. gráficos y dibujos. encontrará cómo navegar por la red. podrá utilizar modelos para elaborar una hoja de vida. ¿Podrías relacionar cada bebida con su país de origen? a) Mojito b) Pisco c) Tequila d) Guarapo e) Mate México Cuba Argentina Colombia Perú PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el índice INDICADOR DESEMPEÑO Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura FASE COGNITIVA: Que es la suman de las ideas contenidas en el índice. multidocumentos. Lectura 1: el curso informática e internet del tiempo. En el segundo capítulo: Word 2000. crear un folleto con imágenes. donde conocerá el computador y sabrá qué es Windows. El primer capítulo: hardware y Windows. ____________ ____________ ____________ ____________ 37 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . enviar y recibir mensajes de correo entre otras. buscar información. . A.Colegios Arquidiocesanos de Cali. En el tercer capítulo: internet. que tiene entre sus manos. un documento de fax. trabajar con internet. documentos comerciales. es una obra estructurada en siete temas fundamentales. buscar trabajo en la red. comprar en internet.GUIA-TALLER N°4: AMBITO TEMÁTICO TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Bebidas típicas A continuación te presentamos el nombre de cinco bebidas típicas de cinco países diferentes. Ámbito temático Brindar Información de temas FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Identifico el siguiente párrafo como índice (dado en una forma diferente de la habitual). elaborar una web. Convierto el texto anterior a la forma habitual en que los índices aparecen y lo escribo a continuación. sabrá cómo utilizar formularios. Utilizo números pares para los temas y números decimales para los subtemas. con el que sabrá cómo crear una carta personal. Dejar en suspenso al lector. el curso informática e internet del tiempo (.Colegios Arquidiocesanos de Cali. Convierto el texto anterior a la forma habitual en que los índices aparecen y lo escribo a continuación. Las comas que se encuentran separando la expresión subrayada tiene como función: a. Y finalmente. Enumerar c. a.). puntuar d. europeos y norteamericanos. ARGUMENTO: ¿Por qué crees importante conocer las diferentes formas que nos presentan el ámbito temático?: _________________________ 4. c.Desarrolla habilidades lectoras. es en otras palabras. Que hay otros ejemplos que se diferencian del primero. Aclarar b. redacto el índice de un texto en una forma no convencional. D. a. Utilizo números pares para los temas y números decimales para los subtemas. primero haciendo referencia al identidad individual y luego a la identidad colectiva. Los primeros relacionados con investigación de campo y los segundos argumentos teóricos producto de discusiones. En el primer capítulo realizaré una presentación sobre el estado del arte actual alrededor del tema. en el último capítulo. b. Y AHORA A ESCRIBIR Elaboro un escrito que sólo mencione el ámbito temático. en el texto la palabra “entre otras” significa: que se pueden incluir otros ejemplos. determinar la oración 2. __________ __________ __________ 3. que se encuentra en el texto es: formato Catálogo Revista E. a. “ el curso informática e internet del tiempo. para esto hablare de los estudios realizados por investigadores latinoamericanos. C. que tiene entre sus manos. la coma se utiliza para: a. El sinónimo de la palabra “folleto”. b. aclarar b. Lo realizo teniendo en cuenta los ejemplos anteriores. que tiene entre sus manos. En el segundo capítulo haré una revisión al concepto de identidad. B. plantearé mi hipótesis apoyándome en dos tipos de argumentos principales. (Utilizo el cuaderno de lectores competentes para su desarrollo) 38 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . EJERCITACIÓN: Lectura 2: En esta tesis me propongo probar que la sociedad actual se está homogenizando en una única identidad. enumerar c. .” en la anterior expresión. c. Que se excluyen otros ejemplos. El ejemplo es sobre la experiencia traumática y triste del trasbordador espacial Challenger. Identifico la estructura temática de un texto a partir de los párrafos temáticos Texto El tema de este capítulo tal vez pueda a preciarse mejor con un ejemplo.GUIA-TALLER N°5: CONCORDANCIA TEMÁTICA (PÁRRAFOS TEMÁTICOS) TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: CIRCUITO CERRADO: Leo el párrafo incorporando las oraciones que aparecen alrededor.Colegios Arquidiocesanos de Cali. y la forma como van a ser desarrollados dentro del capítulo. Ella es delicada y muy inquieta… después de la participación de 2 o 3 estudiantes se les hacen la introducción del insumo haciéndoles la diferencia entre párrafo y párrafo temático. . Contiene el propósito del autor. determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el párrafo temático. El lanzamiento del Challenger fue una decisión organizacional. ámbito temático y sugerencias del autor Diferir Introducción Diferir Párrafo temático Diferir FASE EXPRESIVA: 1. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo. Tres factores fueron los que llevaron a tomar la decisión de efectuar un lanzamiento: el ambiente competitivo y la lucha por los 39 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Puedes empezar así: tengo una amiga que se llama Olga. que explotó de manera tan dramática matando a toda la tripulación. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN A. INDICADOR DE DESEMPEÑO Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura FASE COGNITIVA: Indica los temas y subtemas que contiene un texto Índice Contiene temas. . para qué. 40 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . el qué negociar. a. Organizo el tema según la forma de tratarlos que está descrita en el mismo párrafo temático. además merecen un desarrollo estructurado”. y un ambiente regulatorio que era insuficiente para la tarea. Hago un listado de los temas de forma jerarquizada. Este trabajo es individual. Extraigo el tema que se enuncie en el capítulo. EJERCITACIÓN Leo el siguiente párrafo y subrayo el(los) temas con color azul y con color negro la manera cómo van a ser desarrollados por el autor. Identifico el párrafo temático b. “Por qué. En los párrafos temáticos subrayo con rojo los temas que se vayan a tratar y con negro la forma como van hacerlo. las condiciones organizacionales en la NASA que contribuyeron a la información censurada. cómo y dónde negociar el final de la guerra interna.recursos escasos. la cuestión central. Otro son enormes y de gran trascendencia. Veremos que es un error pensar que la toma de decisiones es un proceso racional y calculado con claridad. a todas luces. es. Sin embargo. Algunos son en realidad pequeños y triviales. constituyen interrogantes cruciales a desarrollar en esta primera contradictoria y compleja etapa de construcción de paz en el país. Al hablar de este último asunto estratégico de qué negociar. Y AHORA A ESCRIBIR: Copio de tres libros párrafos temáticos de alguno de los capítulos. ¿Por qué razón crees que eso es verdad? ______________________________________________________________________ 4. 3. También es un error considerar que la toma de decisiones es un simple proceso aleatorio. 2. se está haciendo referencia a las materias objeto de negociación las que.Colegios Arquidiocesanos de Cali. el índice. chocan y contraponen los intereses de los actores y en el que se ponen a prueba las bases y recursos de poder de cada uno de ello. ¿QUE NEGOCIAR? LA RECONFIGURACIÓN DEL PODER ES LA CUESTIÓN CENTRAL. Y no olvides extraer la referencia bibliográfica de cada uno de los libros que escoja Nota: no olvides utilizar como herramienta tu cuaderno de lectores competentes. pues no todos los asuntos poseen igual rango de importancia. entonces no debe haber párrafos repetidos entre ninguno de tus compañeros de curso. Las decisiones vienen en todos los tipos y tamaños. que es el nivel en que se encuentran. ARGUMENTO: La introducción. los párrafos temáticos son secciones temáticas de un texto. ameritan alguna jerarquización. c. al ser múltiples y variadas en su naturaleza y alcances. cuándo. El propósito de este capítulo es analizar el proceso de la toma de decisiones. Seccione 3: Para que su computador funcione es necesario que tenga instalado un sistema operativo. La segunda sesión llamada Word 2000 tiene las siguientes: crear una carta personal. Sección 1 El curso de informática e internet de “El tiempo”. Esta pretende ser una obra para aprender. Word 200. El curso de informática e internet de “El tiempo. internet. determine la estructura temática a partir de secciones de los textos como el párrafo temático.Colegios Arquidiocesanos de Cali. el índice y la introducción. . elaborar productos multimedia y jugar en internet. Se incluyen además diversas lecciones sobre otros asuntos de interés como la utilización de internet o las posibilidades del ámbito multimedia. La tercera sesión llamada PowerPoint 2000 contiene: crear una diapositiva. es una obra estructurada en siete temas fundamentales: Hardware Windows. Las siguientes secciones pertenecen a un mismo libro. Sección 2: La primera sesión de este curso llamada Hardware y Windows se subdivide en: conocer el computador y qué es Windows. identifico cuál es la introducción general. ¿Sabes cuál? a) Ayer b) Hoy c) Mañana d) Arriba a) No b) Sí c) Nunca d) Jamás a) Pronto b) Allí c) Acá d) Aquí a) Mucho b) Muy c) Quizás d) Nada PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo. El término Windows. que en español quiere decir ventanas. jóvenes y adultos.GUIA-TALLER N°6: PARRAFO TEMÁTICO. cual el índice dado en una forma diferente de lo habitual y cuál corresponde a un párrafo temático. TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En el cuadro situado más abajo encontrarás cuatro grupos de palabras. Outlook 2000. INTRODUCCIÓN GENERAL Y EL ÍNDICE. PowerPoint y multimedia. menos una en cada grupo. Excel 2000. Age of Empires y Myst. La cuarta y última sesión llamada multimedia presenta: jugar a los Sims. INDICADOR DE DESEMPEÑO Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito de lectura FASE EXPRESIVA: 1. gracias a los múltiples ejemplos e ilustraciones. Uno de los sistemas más extendidos y fáciles de manejar es ele conocido como Windows. que la firma Microsoft pone a su disposición. se presentan las últimas versiones de los programas del paquete básico de Microsoft Office. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. esperamos que le saquen el mayor provecho posible. proyectar presentaciones y reuniones en la red. En el presente 41 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . que tiene entre sus manos. Todas tienen una característica común. el conocimiento de los aspectos planteados resultará más mucho más fácil. pretende ser guía y compañero de niños. crear una hoja de vida. da nombre a un sistema que posibilita una ágil interacción entre el usuario y su computador. Así. elaborar una página web. Se trata del Software que le permitirá moverse por el interior de la máquina y poner en marcha los distintos programas. crear una presentación. en la que mostramos el mundo de los computadores de una manera sencilla. menciono la diferencia existente entre ellos ejemplificando mis apreciaciones. ¿Cómo saber qué hacer? Desde que comencé a realizar y estudiar terapia breve en 1969. 42 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . con el lenguaje al alcance de todos. presenta esta obra de consulta y aprendizaje. c. ARGUMENTO: Explico por qué la introducción general y el índice nos son párrafos temático. Por eso IBM. ¿Por qué se consumen sustancias psicoactivas?. una introducción y un párrafo temático.capítulo. Y AHORA A ESCRIBIR: Redacto un índice dado en una forma diferente de lo habitual. sobre todo en aquellas personas que de una u otra forma. tipos de consumidores. Esperamos que disfruten del curso “curso práctico de informática e internet “y sea esa su mano derecha y su mejor ayuda para hacer de la tecnología su mejor aliado 3. La primera parte de este capítulo presentará el contexto de la pregunta y la respuesta. introducción e índice 2. hay 3 capítulos referidos a él: ¿Qué son sustancias psicoactivas?. Para me guio con el ejemplo de la modelación. Las tres estructuras deben hablar de la misma temática. es un párrafo temático. La cuestión continúa abierta y el propósito de este libro es responder a esa pregunta. están involucradas día a día con el mundo de los computadores. a. yo me he lo preguntado a mí mismo y a otros especialistas en terapia breve. b. me ha exasperado una pregunta de algunos observadores: “¿Cómo hace para optar por una u otra intervención en particular?” No es sólo que otras personas me lo hayan preguntado. La segunda sección describirá algunos indicios que me condujeron a mi respuesta actual. Estimados lectores: con el nacimiento del computador personal hace ya veinte años IBM se comprometió con el mundo en la búsqueda de soluciones más simples para la vida de hoy. La estructura del libro está conformada por dos partes. (Utilizo el cuaderno para trabajare está actividad). Podrá ver qué es y cómo se organiza la primera pantalla que se visualiza llamada escritorio Secciones Párrafo temático. las introducciones y los párrafos temáticos son reales 4. en la primera parte se trabaja bajo el título ¿qué es el uso de las sustancias psicoactivas? Para desarrollarlo. una introducción y el índice. EJERCITACIÓN Vamos a ver en el siguiente ejercicio la explicación en paralelo de los procedimientos que se permiten reconocer cuál de los siguientes fragmentos.Colegios Arquidiocesanos de Cali. se mostrarán las características principales de este sistema operativo. La intención es que compruebo por vía de la experiencia que las características que he aprendido acerca de los índices. . GUIA-TALLER N°7: CONCORDANCIA DE PROPÓSITOS TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Adivinanza: Dices que es tío. ¿Qué es el hidrogeno?____________ c. Si no aciertas lo que es. Diferir Concordancia de superestructura Diferir FASE EXPRESIVA: 1. es decir. Rta. Para esto debo reconocer el tipo de propósito de acuerdo a la estructura semántica Ejemplo: a. FASE COGNITIVA: Relaciona los temas que presenta el texto con los que busca el lector Concordancia temática Relaciona las intenciones del autor con las que presenta el lector Diferir Concordancia de propósitos Relaciona el tipo de ideas con el texto que busca el lector. y no tiene Ni jamás tuvo sobrinos. Tarea de química: Averiguar cómo se produce o sintetiza. ¿Qué método hay que seguir para producir hidrogeno en el laboratorio? ___________ d. Tarea de matemática: averiguar sobre los tipos de triángulos rectángulos. es el desarrollo que llevo a cabo para aprender nuestra habilidad. lógicas y coherentes con el mismo. hidrogeno gaseoso:_________________ b. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Determino si las preguntas que se hacen a una lectura son pertinentes para un propósito. ¿Qué caracteriza a cada uno de estos tipos de triángulos? e. El _ _ r _ _ _ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo seleccione preguntas que son pertinentes para un propósito de lectura INDICADOR DE DESEMPEÑO Realizo concordancia de propósitos y preguntas de lectura que satisfacen una necesidad de lectura. ¿Qué relación hay entre triángulos rectángulos y relaciones trigonométricas? __________ 43 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . ¿Cómo se puede producir hidrógeno? ____________ f.Colegios Arquidiocesanos de Cali. y las relaciones trigonométricas que describen sus lados y ángulos:_____________________ B. Debes ser muy beduino. ¿Cómo se producen elementos metálicos? _________ b. . Reconozco la estructura semántica de las preguntas que desea conocer a. a nivel de laboratorio. A. Los propósitos de la entrevista son: a. Saber qué relación han tenido las experiencias de su vida con la producción de las películas c. h. . 3. j. Conocer la diferencia entre los animales vertebrados y los animales invertebrados. Usted es judío ¿Ha influido esto en la producción de cintas como la lista de Schindler. PROPÓSITO 3: Demostrar la influencia que tiene la tecnología en la juventud de nuestros tiempos. ¿Cree usted que todos los miembros de la comunidad judía deben expresar su odio hacia todo lo que significo la política Hitler? d. PROPÓSITO 1. i. Conocer cómo se le ocurren las ideas para hacer sus películas b. ¿Qué tipos de ángulos y lados hay en un triángulo Rectángulo? __________ ¿por qué es importante saber sobre las figuras geométricas?___________ ¿cómo se clasifica un hidrogeno?_________ ¿cómo construyo un rectángulo y un triangulo?___________ C.Colegios Arquidiocesanos de Cali. EJERCITACION: Siendo tú el productor de un programa de entrevistas.g. hasta películas muy realistas como Rescatando al soldado Ryan. o la serie de televisión Band of Brothers que trata sobre un grupo de soldados sobre la Segunda Guerra Mundial? c. ¿Cómo hace para mantener el éxito con géneros tan diferentes? b. Verifico la concordancia del propósito con la estructura semántica a la que alude la pregunta: Propósito de lectura Preguntas de lectura ( coloca la letra que la identifica) Estructura semántica Química: Matemática: 2. NOTA: utilizo el cuaderno para desarrollar esta actividad. PROPÓSITO 2: Armar un computador. Su filmografía recorre desde la ciencia-ficción las pura como la serie de Indiana Jones. Y AHORA A ESCRIBIR: Para cada uno de los propósitos que se dan a continuación formulo tres preguntas que sean pertinentes. Conocer algo sobre su vida personal y familiar El listado de preguntas que te pasan tus asistentes es: a. Rescatando al soldado Ryan. Para cada uno de los propósitos que se dan a continuación formula tres preguntas que ese han pertinentes. 44 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . debes decidir cuáles de las preguntas que te pasa tu equipo de asistentes están ajustadas a los propósitos de la entrevista y a las políticas de la empresa. cada parte de la cara con el adjetivo adecuado. enciclopedias. artículos de investigación. entre otros procedimiento Manuales. manuales. Debo identificar los tipos de ideas y el propósito que tuvo el autor para escribirlos. recetas.GUIA-TALLER N°8: CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Relaciona. FASE COGNITIVA: Procedimentales. ESTRUCTURA SEMÁNTICA SUPERESTRUCTURA TIPO DE IDEAS Conceptual Textos escolares Definitorias académicos. entre otros). discurso entre otros.Colegios Arquidiocesanos de Cali. otros argumental Ensayos. artículos de Argumentos y opiniones opinión. Además debo establecer la correspondencia entre los tipos de ideas. argumentales. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN A continuación encuentro un texto. Instrucciones o procedimos códigos entre tos ACTIVIDAD 1: 1. 45 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . el propósito del autor con la clase de texto o superestructura (artículos de opinión. diccionario. protocolos. en el cuadro situado al final de la página. 1) Ojos 2) Pelo 3) Labios 4) Nariz 5) Cejas Recta Fina Azules Largo Gruesos PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el tipo de propósitos que dieron lugar a una superestructura INDICADOR DE DESEMPEÑO Realizo concordancia de superestructura que responden a una situación vital de lectura. ensayos. . diccionarios. conceptuales Soporte físico de las ideas Determinar Propósito de lectura Superestructura OBSERVO EL SIGUIENTE CUADRO: se presentan algunas superestructuras correspondientes a las estructuras semánticas. pero en relación con el comportamiento. código cultural. Tipos de ideas Propósito de lectura superestructura 46 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . EJERCITACIÓN: A continuación encuentro un texto. “la cultura” se refiere a las producciones intelectuales. nada es instintivo y que su comportamiento esta dictado por la cultura o medio social donde vive. manuales. valores. “EL DISCURSO CIENTIFICO A PROPOSITO DE LA CULTURA” En torno al concepto de la cultura se han cristalizado unos términos cuya importancia se halla determinada por su uso frecuente. dispuestos a todo con tal de cobrar nuestra presa y beber su sangre? En realidad no hay una única respuesta a estos interrogantes. identidad. Debo identificar los tipos de ideas y el propósito que tuvo el autor para escribirlos. Dentro de la concepción humanista. Pero.Colegios Arquidiocesanos de Cali. En contravía de esta tesis muchas personas han argumentado que el ser humano esta guiado por sus impulsos primarios. visión del mundo. entre otros. . Ejemplo de ello lo constituye el instinto maternal que heredamos de nuestros antecesores salvajes.¿QUÉ ANIMAL LLEVAMOS ADENTRO? Los seres humanos pertenecemos al reino animal y al igual que las demás especies son producto de un largo proceso evolutivo. Puede comprobarse fácilmente que la mayor parte de estos términos tiene significados confusos tanto en sociología como antropología y que. Tipos de ideas Propósito de lectura superestructura 3. el propósito del autor con la clase de texto o superestructura (artículos de opinión. ¿la vida en sociedad ha desplazado en el ser humano los instintos primitivos? ¿O acaso nosotros somos todavía como tigres en acecho. por lo tanto. el tipo de ideas y la superestructura. TIPOS DE IDEAS PROPÓSITO DEL AUTOR SUPERESTRUCTURA 2. aculturación. ensayos. Además debo establecer la correspondencia entre los tipos de ideas. espirituales y artísticas en la que se expresa la personalidad. entre otros). Algunas personas dedicadas a la ciencia afirman que en el ser humano. Y AHORA A ESCRIBIR: Busco un texto de mi agrado e identifico en él: el propósito de lectura. ARGUMENTO: ¿Por qué es importante relacionar el tipo de ideas con el propósito de lectura y la superestructura o el texto? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. diccionarios. no pasa de ser nociones. por ejemplo: socialización. N1. que tiene menos de tres hijos. FASE COGNITIVA: Elimina palabras o expresiones innecesarias o sobrantes Sub-operador simplificar. Su hermana Carmen tiene dos hijos más que su hermano pequeño. Construye el núcleo proposicional N1. En el siguiente pensamiento identifico los elementos indispensables que lo conforman. P1: el ritmo se define como un movimiento regulado y medido. R. ¿Cuántos hijos tienen Jorge. A. Lee atentamente la información que te damos a continuación y escribe los resultados en el cuadro que hay al final de la página. Sub-operador cromatizador FASE EXPRESIVA: 1. José y Carmen? ORDEN NOMBRE HIJOS Hermano mayor Hermana Hermano menor PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo represente proposiciones modales en su respectivo mentefacto INDICADOR DE DESEMPEÑO Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto. B. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN Analizo los siguientes pensamientos. La señora Pilar tiene tres hijos y nueve nietos. designa la sensación acústica producida por la distribución regular de los sonidos. ( utilizo el cuaderno) 47 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . R. R. el hijo mayor. N2. tiene un hijo más que su hermano Jorge.GUIA-TALLER N°9: PROPOSICIONAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ___ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Vamos a practicar los números. N2 que es la esencia del pensamiento Sub-operador nuclear Habilidad propia de la competencia textual Pertenecer Operador inferencia proposicional Identifica aquellas palabras o expresiones que amplían el significado N1. José. Represento el núcleo del pensamiento.Colegios Arquidiocesanos de Cali. N2. Subrayo con rojo las nociones y con negro el relacionante. . P2: la rima es la repetición de los sonidos finales de cada verso. es una rima asonante. Subrayo con rojo las nociones y con negro el relacionante.Colegios Arquidiocesanos de Cali. N1. cuando varios versos terminan con un mismo grupo consonántico. si la terminación coincide solamente con las vocales del último acento. . Represento el núcleo del pensamiento: C. produce jugo hepático. B. N2. Cromatizo el núcleo del pensamiento: EJERCITACIÓN 2 A. B. Cromatiza el núcleo del pensamiento: (utilizo el cuaderno) EJERCITACIÓN 1 A. En el siguiente pensamiento identifico los elementos indispensables que lo conforman. N2. según estudios filosóficos. Subrayo con rojo las nociones y con negro el relacionante. redacto un pensamiento en orden lógico y modelo 48 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . R. a partir del último acento. Cromatizo el núcleo del pensamiento: Y AHORA A ESCRIBIR Observo las imágenes. R. que es una glándula anexa al sistema digestivo. mientras que el páncreas produce jugo pancreático para ayudar en el desdoblamiento de los alimentos en el estomago. N1. En el siguiente pensamiento identifico los elementos indispensables que lo conforman. es una rima consonante.C. Represento el núcleo del pensamiento: C. P3: El hígado. son el grupo de pensamientos donde el núcleo (N1. Peluquero. Hay cromatizadores ejemplificadores. 49 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Los cromatizadores se utilizan para aclarar. de propiedad o característica. Controladora aérea. Teniendo en cuenta el anterior pensamiento escribo frente a los enunciados (F) si es falso o (V) en caso de ser verdadero.GUIA-TALLER N°10: TABLA DE ANÁLISIS TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ___ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ¿Sabes dónde trabajan estos profesionales? Médico. . En el cuadro que hay a continuación están todas las sílabas que necesitas para formar los nombres de los lugares de trabajo de estos profesionales. Camarera. especificadores. que es la expresión de la cultura de un pueblo. a partir de los siguientes pensamientos. Los elementos religiosos y las creencias mitológicas expresan la N2. de función y circunstanciales. ( ). P1: los elementos religiosos y las creencias mitológicas como: seres impalpables y fantasmas son relacionados con frecuencia por el folklore.R –N2) se encuentra adornos. matizados o cromatizados. La N1 presentada en el pensamiento es: el folklor. FASE EXPRESIVA: 1. cuantificadores. Dependiente. Maestra.Colegios Arquidiocesanos de Cali. MODELACIÓN A. a. como su nombre lo indica. FASE COGNITIVA: Las proposiciones cromatizadas. ¿Puedes formarlos? Hos e le gio Co pi Pe ro que A tal Puer a Cio Lu Bar to ri mer Co PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo represente proposiciones modales en su respectivo mentefacto INDICADOR DE DESEMPEÑO Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto. Completo la tabla de análisis. completar la significación de las nociones del núcleo o todo el pensamiento. N1: EN1: eN1: CrN1: R: CrR: N2: EN2: eN2: CrN2: CrPr: B. ( ) b. “Significativamente” es el cromatizador del relacionante. Completo la tabla de análisis. ya sea con información que me presenta el texto o indago en otras fuentes sobre ello. a partir de los siguientes pensamientos: P1: Lo dice Piaget. N1: EN1: eN1: CrN1: R: CrR N2: EN2: eN2: CrN2: CrPr: 4. “expresión de un pueblo” es la expresión que cromatiza la N1( ) e. En el anterior pensamiento la N1 es operaciones intelectuales. decodificar.c. ( ) g. que es el instrumento de conocimiento de relación de nociones. N1: EN1: eN1: CrN1: R: CrR N2: EN2: eN2: CrN2: CrPr: B. En el pensamiento la expresión “seres impalpables y fantasmas” presentan los ejemplificadores de la N1. ( ) f. las operaciones intelectuales. Y AHORA A ESCRIBIR: a. tales como proposicionalizar.Colegios Arquidiocesanos de Cali. .R. decodificar. ( ) e. ejemplificar. 50 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: ¿Para qué debe aprender sobre la proposición? 5. El relacionante del anterior pensamiento es desarrollar( ) c. ( ) d. En el pensamiento la expresión “para el desarrollo de las competencias intelectuales” cromática CrPr ( ) b. El especificador de la N1 es intelectuales. proposicionalizar. desde la mayúscula hasta el punto. “relacionar” es el relacionante más apropiado del pensamiento ( ) f. las operaciones concretas solo le permiten al niño reflexionar respecto a la acción en curso.N2 b. y extraigo 3 oraciones tal como te lo presenta el autor. EJERCITACIÓN: A. Cromatizo cada uno de los componentes del pensamientos. Los ejemplificadores de la N2 son: codificar. ( ) 3. que son procesos de pensamiento para estudiantes de básica primaria y secundaria. ejemplificar. mientras que las operaciones formales permiten al adolescente reflexionar fuera del presente fuera del presente y elaborar teorías sobre las cosas. Completo la tabla de análisis. ( ) h. potencian significativamente a la proposición. Luego construyo el pensamiento de cada uno de ellos: N1. La expresión “con frecuencia” cromatizan el R. “expresión de un pueblo” es la expresión que cromatiza la CrPr ( ) 2. Busco un texto de mi agrado. codificar. Teniendo en cuenta el anterior pensamiento escribo frente a los enunciados (F) si es falso o (V) en caso de ser verdadero.( ) d. SIMULACIÓN: A. a. a partir de los siguientes pensamientos P2: para el desarrollo de las competencias intelectuales proposicionales. En el pensamiento la expresión “seres impalpables y fantasmas” presentan los especificadores de la N1. Para ello debo puntuar. responsable de que el estudiante pierda el hilo general de la exposición y solo recuerde frases sueltas. La falta de concentración es otra de las causas de la deficiente comprensión lectora. el teléfono y el internet tienen buena parte de la culpa de la pobreza del vocabulario de los estudiantes. para leer. lee. El autor considera que cada día: a) Aumenta el número de quienes saben leer b) Los alumnos entienden más lo que leen c) Aumenta la falta de comprensión al leer d) Los profesores preguntan más 51 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . adivinanza: ¿de qué juguetes se trata? 1.GUIA-TALLER N°11: INTERPRETACIÓN TEXTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ___ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Adivina. también se acercan a la lectura sin tener propósitos definidos con sus respectivas preguntas que satisfagan necesidades puntuales. ni se preocupan por identificar el significado de la pronominalización. responden que no lo sabe. La televisión. COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. Si el profesor. un texto académico. Según el autor. 2. puedo correr y saltar. un artículo de opinión o una novela entre otros. párrafos temáticos entre otras. (Habilidades del M L O). algunos estudiantes creen que leer es: a) b) c) d) Responder a lo que pregunta el profesor Pasar su ojos por encimas de las líneas Entender unas frases sueltas Responder ideas secundarias. desvinculadas de la idea principal y de su vertebración expositivas. . le da a la tecla de encendido del televisor para distraerse o se preocupa por hacer visita por teléfono. ahora. ando si me pones pilas y a veces puedo llorar. cuando ni si quiera se subrayan y se consultan en el diccionario.Colegios Arquidiocesanos de Cali. se leía con más frecuencia un texto científico. 2. pero apenas si entienden poco más que el significado de alguna frase suelta. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprenda e interprete textos con estructuras expositivas. pasan sus ojos por encima de las líneas. Soy redonda y sin pies. los términos desconocidos. les pregunta que le quiere decir lo que han leído. Para aumentar tu compresión lectora es conveniente que utilices los aspectos fundamentales que se describe anteriormente. que te concentres en la misma y que aprendas a captar la idea principal del capítulo. Soy una niña chiquita con ojitos de cristal. INDICADOR DE DESEMPEÑO Desarrollo habilidades lectoras. La lectura pasiva también es causante. ¿a qué se debe este fenómeno? Tres son las causas principales. después de que hayan leído algunas líneas. no utilizan la puntuación. Antes. La escasez se vocabulario: autentico causante de que muchos términos se convierten para el lector en una incógnita. y no puedo estar quieta en un lugar.  AHORA ME ENFRÉNTO A LEER TEXTOS CON PREGUNTAS TIPOS ICFES 1-COMPRENDO Y ANALIZOEL SIGUIENTE TEXTO: Causa de la deficiente comprensión lectura Cada día es más frecuente entre los estudiantes la falta de comprensión lectora. 5. INDICE ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ 7. Se puede afirmar que en la lectura pasiva: a) Se consulta en el diccionario b) Si subraya lo importante c) Se deja de utilizar habilidades de la estructura del M L O d) Se aumenta la comprendió lectora. INTRODUCCIÓN: ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________________________ 6. Una de las siguientes expresiones no es causa de la deficiencia en la comprensión lectora: a) La lectura pasiva b) La utilización de las habilidades y destrezas c) La escasez de vocabulario d) La falta de concentración ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Y AHORA A ESCRIBIR: Con el texto anterior construyo una introducción. la anterior expresión quiere decir: a) No le interesa utilizar el M L O b) No se preocupa por encontrar los referentes que reemplazan los pronominales. “Ni se preocupan por identificar el significado de la pronominalización”. c) No se preocupa por encontrar los pronombres que reemplazan los referentes. . Así mismo PÁRRAFO TEMÁTICO: ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ARGUMENTO. Para el autor.3. Sin embargo b. ¿Tú estás de acuerdo con el anterior texto? ¿Por qué? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 52 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . d) No le interesa pronominalizar. Según el texto el término “también” se puede remplazar por: a. un índice y un párrafo temático. Luego d. Además c. una consecuencia del uso del teléfono y del televisor es que: a) Producen pobreza de vocabulario b) Son una verdadera incógnita c) Sirven para distraerse d) Son medios de comunicación 4.Colegios Arquidiocesanos de Cali. En la elaboración del texto se ha tenido en cuenta. elementos conceptuales más importantes del control total de calidad. . 55 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . la leo y respondo a las preguntas que se me hacen más adelante. Las ideas se han agrupado en torno a tres aspectos fundamentales: Desarrollo histórico. a partir de los siguientes pensamientos. que dio origen al control de calidad. que es indispensable para la vida. que el doctor Kaoru Ishikawa en su obra ¿Qué es el control total de calidad? La modalidad japonesa. N1 eN1 EN1 R CrR N2 EN2 eN2 CrP CrN1 CrN2 Construyo su respectivo mentefacto proposicional (utilizo el cuaderno) 2. Pensamiento: El oxígeno. además la exposición de la experiencia japonesa. El contenido se basa en la presentación que el doctor Edwar Demig hace de su filosofía de la administración en el libro Out of the Crisis. según estudios filosóficos. es proporcionado permanentemente por las plantas. mientras que el páncreas produce jugo pancreático para ayudar en el desdoblamiento de los alimentos en el estomago. que producen su propio alimento. N1 eN1 EN1 R CrR N2 EN2 eN2 CrP CrN1 CrN2 Construyo su respectivo mentefacto Pensamiento: El hígado. produce jugo hepático. Completo la tabla de análisis. Introducción: La presente obra tiene como objetivo proporcionar una visión general de la filosofía administrativa orientada al aumento de la productividad por medio de la calidad. los catorce puntos del doctor Deming. A continuación tengo una introducción.GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS INDICADORES DE EVALUACIÓN: Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto Realizo concordancia temática de propósitos y superestructura determino la estructura temática a partir de secciones de los textos. según las ciencias naturales.Colegios Arquidiocesanos de Cali. 1. que es una glándula anexa al sistema digestivo. Sara necesita conoce las diferencias entre los simios y orangutanes Camila necesita saber cuáles son las variables que tienen para desarrollar el plan de construcción de una obra.Puesto que el libro constituye el primer módulo del programa Ford ITEM. expresado en esta introducción? a. Propósito de lectura José necesita determinar las consecuencias de la emotividad de los adolescentes. 2b. desde el doctro Edwar Deming hasta el doctor Kaoru Ishikwa. que exponen conceptos de matemáticos y estadísticos involucrados en el control total de calidad 2ª. En un pensamiento mentefactuado explico la diferencia entre la concordacia de propósito. d. 3. Hacer un recuento histórico de la filosofía administrativa conocida como incremento de la productividad a través de la calidad c. b. Identifico la estructura semántica de los siguientes propósitos de lectura escribiendo el número correspondiente a la derecha. y estadísticos de control total de calidad. al final de la obra.Colegios Arquidiocesanos de Cali. . d. Dar una visión general de la filosofía administrativa de la productividad mediante la estrategia de la calidad. una visión general de los restantes módulos de dicho programa. ¿Cuál es el propósito del autor. 56 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . se expone en un anexo. Vida y obra de expertos de calidad. Historia de la calidad Biografía de expertos de calidad Calidad y productividad El programa Ford ITEMS Control de calidad. c. e. la concordancia temática y la concordancia de superestructura. los cuales se exponen conceptos matemáticos. ¿Cuál es el ámbito temático del texto? a. b. Desarrollar todos los módulos del programa Ford ITEMS. Claudia necesarita saber qué beneficios trae una alimentación balanceada Estructura semántica 4. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS LECTORES COMPETENTES GRADO QUINTO PERÍODO: TERCERO 57 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes .Colegios Arquidiocesanos de Cali. . Que valoremos la importancia de operar las habilidades propias de la estructura semántica conceptual ( supraordinar. excluir. Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura.O Que comprehendamos el proceso para operar las habilidades propias de la Estructura Semántica Conceptual. L . isoordinar y excluir). EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto. Que operemos las habilidades propias de la Estructura Semántica Conceptual. Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas. Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir. analizar Interpretación textual Supraordinar. PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso para desarrollar habilidades propias de la competencia textual y tengamos claridad cognitiva en cuanto al M. infraordinar . Construyo pequeños textos académicos de corte conceptual ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) HABILIDAD COMPETENCIA Relievar Desarrollo del pensamiento Inferir. . PROPÓSITO EXPRESIVO: Que desarrollemos las habilidades propias de la competencia textual.COLEGIO: GRADO:QUINTO DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS: PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de desarrollar habilidades propias de la competencia textual. definir. supraordinadas infraordinadas y exclusoras. Producción textual EJES TEMÁTICOS: COMPETENCIA TEXTUAL ESTRUCTURA SEMÁNTICA CONCEPTUAL DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA COMPREHENSIVA 58 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . isoordinar infraordinar.Colegios Arquidiocesanos de Cali. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Según el mentefacto anterior ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas? a.GUIA-TALLER N°1. No puedes repetir ninguna sílaba. . Relevancia instrumental tiene algunas características relievar ( ) d. INDICADOR DE DESEMPEÑO Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura FASE COGNITIVA: OPERADOR DE LA COMPETENCIA TEXTUAL - Seleccionar - Acción sobre el texto (subrayar). Relievar tiene algunas características de inferir ( ) c. Construir macroproposiciones es una habilidad del operador relievar ( ) e. Relievar es una clase de operador de la competencia textual( ) b.Colegios Arquidiocesanos de Cali. Ba At Ba E Pa Ces ta ción tis ma No na lon Je qui le ti to mo lon PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de relevancia. RELEVANCIA TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Con todas las sílabas del siguiente cuadro se forma el nombre de cinco deportes olímpicos. ni tampoco pueden sobrarte. Relevancia subjetiva tiene las características de relevancia intratextual ( ) 59 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . - Depurar ideas RELIEVAR Oraciones pensamiento Según su intencionalidad Preguntas de lectura Relevancia Instrumental Intereses del lector Comprender el pensamiento Inferir Construir macroproposiciones Construir un texto Estructurar Graficar pensamientos o estructuras Modelar Intenciones del lector Relevancia Intratextual Relevancia Subjetiva FASE EXPRESIVA: 1. En la primera fila está la primera sílaba de cada deporte. Las características de estructurar son diferentes a la de modelar. soordinar. A partir del mentefacto conceptual anterior. Macroproposiciones se diferencia de relievar. __________________ Importancia dada por ideas del texto que interesan al lector y que no está buscando. EJERCITACIÓN Escribo frente a las características. infraordinar. construyo un pensamiento donde se denote que desarrollo la habilidad suproardinar. . Seleccionar o subrayar oraciones pensamientos son características solo de la relevancia instrumental. modelar y relievar tienen las mismas características de la competencia textual ( ) h. el tipo de relevancia a la cual hacen mención. Y AHORA… A ESCRIBIR: a. Relevancia subjetiva e inferir son operadores de relievar ( ) g. ( ) 2. ARGUMENTO: ¿Con qué argumentos explico a mis compañeros la importancia de desarrollar la habilidad de relievar? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Se utiliza para no dejar pasar información que nos llame la atención personalmente. ( utilizo el cuaderno) 60 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . excluir. relievar. Relevancia intertextual. Es muy útil cuando necesitamos encontrar la información importante para el autor del texto. Inferir. se utiliza sobre todo para contestar preguntas propuestas con anticipación.( ) j. operador de la competencia textual son conceptos( ) k.f. __________________ Importancia dada por el motivo de la lectura. ___________________ Importancia dada por el motivo de la lectura. P1: ________________________________________________ P2: ________________________________________________ P3: ________________________________________________ P4: ________________________________________________ b.( ) i. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. 3. pues es él mismo quien la resalta. modelar.Colegios Arquidiocesanos de Cali. 3.Colegios Arquidiocesanos de Cali. ¿Te gustaría saber cómo se llama en Perú. Selecciona oraciones pensamientos. 1. Diversas especies se han beneficiado y también medrado con los cambios climáticos.GUIA-TALLER N°2. En este tiempo. Argentina. La vida ha prosperado en la Tierra durante casi cuatro mil millones de año (1). México y Colombia a los autobuses? Sólo tienes que leer atentamente la información que te damos y rellenar el cuadro que aparece a continuación (has de colocar los países en orden alfabético). 2. 4. Preguntas de lectura Determinar Relevancia Propósito de lectura Según el modelo lector óptimo Relievar FASE EXPRESIVA: 1. que es la primera habilidad de la competencia textual que selecciona oraciones pensamientos. Yenni y su hermana necesitan responder la siguiente pregunta que hicimos hoy en la clase de Español… ¿Cómo ha variado el clima a lo largo del tiempo? Para responder este interrogante deciden leer el siguiente texto y subrayan algunas oraciones. desde glaciaciones que han durado decenas de miles de años hasta épocas de calor húmedo (2). En Colombia se llama chiva al autobús. Pais Nombre PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Relieve textos que responden a propósitos y preguntas de lectura INDICADOR DE DESEMPEÑO Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura FASE COGNITIVA: P1: Según el modelo lector óptimo. . el clima ha sufrido fluctuaciones drásticas. En México el autobús no recibe el nombre de góndola ni de colectivo. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Observo el siguiente caso. Otras se adaptaron. RELEVANCIA INSTRUMENTAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Ya sabes que dentro del español existen algunas diferencias en el vocabulario según el lugar o la región donde se hable. decayeron o perecieron (4). En Argentina al autobús no se le llama camión. El autobús no recibe el nombre de colectivo ni de camión en Perú. Primera habilidad de la competencia textual. (3). Hoy día los seres humanos podrían poner en peligro su 61 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . las preguntas y los propósitos de lectura determinan la relevancia. pero resulta importante ayudarles a discriminar cuándo se está actuando dentro de una realidad y cuándo dentro de la imaginación (4). Cuénteles que los programas son una invención. formulo cuatro preguntas de lectura y subrayo en el texto sus respuestas. Según la cantidad de la dosis. transformación de praderas en desiertos y modificaciones de las regiones fértiles (7). Diana. otros no (2). diarrea y dificultad para conciliar el sueño (2). Indico la operación que contiene las oraciones que debe leer cada persona. . EJERCITACIÓN A continuación encuentro párrafos con oraciones simples y compuestas. con más atención para alcanzar su propósito. la hermana de Yensi quiere saber cómo puede su mamá formarles un criterio para ver televisión. Los textos literarios pueden ser realistas o fantásticos. Pregunta _______________________________ 3. Sus hijos entienden qué es la imaginación. Fabio necesita saber las diferencias entre algunas estructuras semánticas existentes.Colegios Arquidiocesanos de Cali. Para formar un criterio entréguelas a sus hijos las herramientas necesarias para que aprendan a utilizar los medios de comunicación (1).propio nicho ecológico con la amenaza del calentamiento global (5). ésta puede producir sedición. según los temas que traten. De persistir esta tendencia. 3. estimulación. ARGUMENTACIÓN ¿Con qué argumentos explicaría a mis compañeros la importancia de relievar? 4. incremento del nivel del mar. una creación que se hace con una intención determinada como divertir.Fumar incrementa la posibilidad de padecer cáncer pulmonar es una de la principales causas de muerte en las mujeres fumadoras (4). en la forma de gases de efecto invernadero como el bióxido de carbono(CO2). Yensi quiere conocer los efectos del cigarrillo para su organismo. Sin embargo. b. a. Y AHORA… A ESCRIBIR Ahora de acuerdo a la intención del texto. 2. entretener y que algunos programas son recomendables. 1. Pregunta _______________________________ 2. Pregunta _______________________________ 62 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Enseñe esto con ejemplos y razones (3). educar. todos buscan ser verosímiles. los textos de ficción narran sucesos que no tienen que ser verificables. podrían alterarse los patrones climáticos en todo el mundo (deshielo de glaciares. Los productos gaseosos de la civilización. “Mientras los textos históricos o científicos narran hechos reales que se pueden constatar. (1). aumento de la tensión arterial. han atrapado en la atmósfera el calor suficiente para elevar medio grado centígrado la temperatura atmosférica promedio de la superficie terrestre durante el siglo VI(6). MODELACIÓN y SIMULACIÓN Leo el siguiente texto: Las mariposas “Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros. con ala escamosas. . Generalmente son de colores vistosos. pero hay uno que no corresponde.GUIA-TALLER N°3.Colegios Arquidiocesanos de Cali. 63 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Subrayar las oraciones o párrafos que contengan las palabras claves que respondan a las preguntas de lectura. RELEVANCIA INSTRUMENTAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En el cuadro que hay más abajo se encuentran cuatro grupos de verbos. ¿Sabes cuál? a) poder b) volver c) comer d) colgar e) soñar a) dormir b) decir c) pedir d) repetir e) elegir a) empezar b) pensar c) saber d) querer e) calentar a) nacer b) conducir c) conocer d) hacer e) obtener PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Relieve textos que responden a propósitos y preguntas de lectura INDICADOR DE DESEMPEÑO Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura FASE COGNITIVA: Para relievar se necesita seguir los siguientes pasos PROCESO PARA RELIEVAR EN TEXTOS MIXTOS Determinar el propósito de lectura Determinar las preguntas de lectura” Determinar la oración pensamiento desde una mayúscula hasta el punto. tienen formas diversas y pueden se de vida nocturna u diurna. TEXTO RELIEVADO FASE EXPRESIVA: 1. con cinco verbos cada uno: cuatro de ellos tienen una característica en común. que les permite chupar el néctar y otros líquido. ARGUMENTA Según las clases de textos presentados en la modelación y ejercitación ¿qué opinas de un lector óptimo?_______________________________________________ 4. EJERCITACIÓN: Leo el siguiente texto John Lennon (Inglaterra. tórax y abdomen. Poseen. era solo un músico escandaloso. argumental u otro que me llame la atención y realizo las habilidades desarrolladas en la modelación y ejercitación (utilizo el cuaderno de lectores) 64 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la paz. No era el ídolo de los jóvenes. que gozaba dando de qué hablar a los periódicos más amarillistas.  El propósito de lectura: Definir que son las mariposas  Las preguntas de lectura: 1: ¿Que son las mariposas? 2: ¿Cuales son las características de la mariposa? 3: ¿Cómo se clasifican las mariposas?  Subrayo las oraciones o párrafos que contengan las palabras claves que respondan a las preguntas de lectura. la suya fue segada por alguien que fue. Luego las copio en mi cuaderno y contesto las preguntas planteadas. El no hizo ningún gran descubrimiento. Para algunos. 1980) Mucho se ha dicho sobre él. Luego las copio en mi cuaderno y contesto las preguntas planteadas.Colegios Arquidiocesanos de Cali. un conducto alargado y enrollado como espiral. las mariposas diurnas la exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar”. lo ovacionaron y lo siguieron. sin embargo. Pero todos ellos estaban equivocados. Y AHORA… A ESCRIBIR Consulto un texto conceptual. tienen seis patas. 1940-nueva york. John lennon era un idealista. Tan solo quiso que el hombre supiera lo maravillosa que puede ser la vida. En el tórax dos pares de alas. Sin embargo. Ni siquiera el hombre que volvía locas a las mujeres con su melodiosa voz. Inclusive.  El propósito de lectura: conocer una parte de la vida de John Lennon  Las preguntas de lectura: 1: ¿Cuáles eran los conceptos que se tenían sobre John Lennon? 2: ¿De dónde era John Lennon? 3: ¿Quién era John Lennon  Subrayo las oraciones o párrafos que contengan las palabras claves que respondan a las preguntas de lectura. cuya perspectiva de la vida ha ejercido gran influencia en la juventud. estaban errados. además. paradójicamente. otros lo veían como un irreverente. Para calentar sus alas. muy pocos saben a ciencia cierta quién fue. uno de los músico contemporáneos. aquellos que lo amaron. tampoco el compositor de éxito. las antenas actúan como órganos de olfato. tienen dos grandes ojos que pueden captar la luz ultravioleta. 2. inspirado en las ideas rebeldes y revolucionarias del rock and roll. John lennon.Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza. En la cabeza. lo admiraba. . 3. y un par de antenas. las cuales necesitan alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. las antenas actúan como órganos de olfato. 2. que les permite chupar el néctar y otros líquido. un conducto alargado y enrollado como espiral. ¿Puedes adivinar cuáles son? 1. Aclarar lo que se va enunciar. tórax y abdomen. Las mariposas d. En la siguiente expresión “Para calentar sus alas. Las alas c. Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza. ellas tienen dos grandes ojos que pueden captar la luz ultravioleta. b. En otros aspectos pueden existir un buen número de excepciones. el propósito del autor es: d. Los insectos B. A. Enumerar frases o palabras a.Colegios Arquidiocesanos de Cali. además. No se conoce otra característica general c. Determinar la oración a. muy chiquitito. INTERPRETACIÓN TEXTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: A continuación te presentamos dos adivinanzas que hablan de cosas distintas pero que tienen una cierta relación. La principal característica de lasmariposas es que tienen alas escamosas generalmente son de colores vistosos porque: a. las mariposas diurnas la exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar”. La cabeza b. las mariposas diurnas la exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar “la coma cumple la función de”: D. . 65 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . y un par de antenas. En la cabeza. Definir las mariposas C. Informar sobre las mariposas. Ampliar la información c. tienen seis patas. Conocer los procesos para distinguir las clases de mariposas d. Según la lectura. b. y en la cabeza un sombrerito. Generalmente son de colores vistosos. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Relieve textos que responden a propósitos y preguntas de lectura INDICADOR DE DESEMPEÑO Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lec FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Leo el siguiente texto: Las mariposas “Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros. Muy chiquitito. Soy un palito muy derechito. La palabra ellas escrita en el texto hace referencia a: a. Dar a conocer la importancia de conocer las mariposas c. Hay especies que comparten las demás características. Poseen. En el tórax dos pares de alas. tienen formas diversas y pueden ser de vida nocturna u diurna. pone fin a lo escrito.GUIA-TALLER N°4. con ala escamosas. las cuales necesitan alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. b. Para calentar sus alas. Repentinamente d. La causa que John lennon defendía fue: a. John lennon. La amistad entre los pueblos d. Amablemente b. sustantivos c. b. Se selecciona las característica más específicas aunque existan otras excepciones EJERCITACIÓN: Leo el siguiente texto: John Lennon (Inglaterra. La paz c. adjetivos 2. conectores b. era solo un músico escandaloso.Colegios Arquidiocesanos de Cali. No era el ídolo de los jóvenes. paradójicamente. sin embargo. que gozaba dando de qué hablar a los periódicos más amarillistas. cuya perspectiva de la vida ha ejercido gran influencia en la juventud. Por mas ciencia nunca se sabrá quien fue John lennon B. Que todos fuéramos solista C. pronombres d. Pero todos ellos estaban equivocados. John lennon murió a causa de un hombre que: a. El no hizo ningún gran descubrimiento. 1980) Mucho se ha dicho sobre él. ARGUMENTA Según las clases de textos presentados en la modelación y ejercitación ¿qué opinas de un lector óptimo?____________________________ ___________________ 3. Lo odiaba b. Tan solo quiso que el hombre supiera lo maravillosa que puede ser la vida. en conclusión F. Contradictoriamente E. la palabra sin embargo es un conector que se puede remplazar por: a. Que no es seguro. No sabía quién era él c. argumental u otro que me llame la atención y realizo las habilidades desarrolladas en la modelación y ejercitación 66 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . inspirado en las ideas rebeldes y revolucionarias del rock and roll. Según la lectura. otros lo veían como un irreverente. Lo admiraba d. La palabra paradójicamente es sinónimo de: a. lo admiraba. igualmente b. la expresión “a ciencia cierta” significa: a. las palabras algunos y otros escritas en el texto cumplen la función de: a. aquellos que lo amaron. John lennon era un idealista.d. la suya fue segada por alguien que fue. pero d. un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la paz. Sin embargo. c. enseguida c. estaban errados. Ni siquiera el hombre que volvía locas a las mujeres con su melodiosa voz. b. Hay que ser científica para saber quien fue John lennon. Inclusive. Y AHORA… A ESCRIBIR Consulto un texto conceptual. uno de los músico contemporáneos. 1940-nueva york. muy pocos saben a ciencia cierta quién fue. Para algunos. A. Tristemente c. La niñez desamparada. tampoco el compositor de éxito. lo ovacionaron y lo siguieron. . Lo respetaba D. ANALIZAR TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En el cuadro situado más abajo. definir.GUIA-TALLER N°5. Las características de analizar son diferentes a las de puntuar( ) i. hay una palabra que es de un género (femenino o masculino) diferente de las de su grupo. Establecer relaciones pensamientos completos. pronominalizar. ¿Sabes cuáles son esas palabras? a) Color b) Amor c) Dolor d) Flor e) Sabor a) Mapa b) Tema c) Problema d) Crema e) Esquema a) Libro b) Bolso c) Caramelo d) Mano e) Brazo a) Razón b) Corazón c) Posesión d) Pensión e) Traición PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de analizar. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Según el mentefacto anterior ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas? a. INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir FASE COGNITIVA: Macro operador inferir Extraer del texto de oraciones con sentido completo. analizar. puntuar tiene algunas características analizar ( ) d. analizar tiene algunas características definir ( ) c.Colegios Arquidiocesanos de Cali. En cada uno de ellos. analizar y relievar son macrooperadores ( ) g. analizar e inferir tienen las mismas características del macrooperador inferir ( ) h. pronominalizar es una habilidad del operador analizar ( ) e. puntuar tiene las características de pronominalizar( ) f. Analizar es un operador del macrooperador inferir ( ) b. puntuar. encontrarás cuatro grupos de palabras. . Definir ANALIZAR Inferencia proposicional FASE EXPRESIVA: 1. son conceptos( ) 67 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Analizar se diferencia de inferencia proposicional ( ) j. Aplica: Puntuar y pronominalizar. Establecer oraciones pensamientos relevantes completos son características solo del macrooperador analizar ( ) l. Analizar oraciones permite saber desde dónde comienza y dónde termina una oración relevante para comprender los pensamientos contenidos en ella. necesarios para comprender un pensamiento. justificando tu juicio. ARGUMENTO: ¿Qué ventajas da aprender a analizar oraciones relevantes a la hora de leer? Determina la veracidad o falsedad de las razones que se dan a continuación. Macrooperador inferir es la misma supraordinada de definir ( J. EJERCITACIÓN Escribe frente a las características. c-___________________ nos permite saber dónde comienza y dónde termina una oración pensamiento. a-__________________ Identificar a qué término ya mencionado remplaza cada pronominal. Analizar oraciones es importante porque permite al lector contar con oraciones completas. . N2). 4. Analizar permite explicitar cada uno de los elementos de la oración relevante (N1. R. P1: ________________________________________________ P2: ________________________________________________ P3: ________________________________________________ P4: ________________________________________________ b. ( utiliza el cuaderno de lectores competentes) 68 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . 3. Y AHORA… A ESCRIBIR: a. a.k. construyo un pensamiento donde se denote que desarrollas la habilidad de lógica conceptual. Definir e inferencia proposicional son exclusoras entre ellas ( ) ) 2. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. b-__________________ es establecer oraciones pensamientos relevantes completas.Colegios Arquidiocesanos de Cali. A partir del mentefacto conceptual anterior. b. d. Siempre será posible leer bien un texto sin necesidad de analizarlo. el tipo de operación a la cual hacen mención. c. . Además. La fiesta argentina se celebra la semana del 10 al 17 de noviembre. Legalizada en todo el mundo el tabaco el tabaco produce graves daños en nuestro organismo.Colegios Arquidiocesanos de Cali. la ciudad y la época del año en la que se celebran estas fiestas? Recuerda: escribe los países en el cuadro situado más abajo siguiendo un orden alfabético. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Observo cómo están puntuados los siguientes textos y los corrijo si hay necesidad. La fiesta de Los Diablos de Yare se celebra en San Francisco de Yare 7. las fiestas que va a ver. especialmente en las vías respiratorias. ANALIZAR (puntuar) TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: A Carlos Trotamundos le encantan las fiestas populares. Siempre venían los mismos. con los datos que te damos. ¿Podrías averiguar. mientras que pronominalizar es identificar a qué termino o referente ya mencionado remplaza cada pronominal. ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________ El tabaco es una droga legalizada en todo el mundo el tabaco produce graves daños en mu estro especialmente en las vías respiratorias. párrafos o textos. _______________________________ 2. En San Antonio de Areco se celebra la Fiesta de la Tradición. 1. Y ella estaba donde. ha estado en casi todas las fiestas típicas de España y ahora quiere conocer otras fiestas. País Ciudad Fiesta Época del año República dominicana venezuela PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la puntuación en oraciones pensamiento. _________________________________________________________ La luna estaba donde. 2. SIMULACIÓN Re-escribo el texto que escribió un estudiante con algunos errores de puntuación Texto 1: El tabaco es una droga. el nombre de los países que va a visitar. niños que no dejaban de gritar se divertían y comían. La República Dominicana celebra la Fiesta de las Cachuas. mi gris alma acababa. el gris mar terminaba. por eso va a viajar a Hispanoamérica.GUIA-TALLER N°6. La fiesta que se celebra durante la semana del 10 al 17 de noviembre no es en Venezuela. 4. FASE EXPRESIVA: 1. 6. INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir FASE COGNITIVA: P1: Puntuar es establecer los límites de las oraciones de las oraciones relevantes completas. En Venezuela la fiesta se celebra durante el Corpus Christi. En Cabral se celebra la fiesta en la época de Pascua. Hasta llenarse. El tabaco 69 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . 5. P2: Los signos de puntuación establecen los límites de las oraciones relevantes y dan significado a nivel intraoracional._____________________________________________________________________ __________________________________________________________ Mi amigo no vino él se cansó de que fuera yo quien no viniera simplemente no vino por vengarse. 3. Extraigo una oración pensamiento de las que determinaste en el texto y realizo la inferencia proposicional. 70 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . El oxigeno del carbono de la atmosfera se disuelve en las aguas. valioso. lo que sueles hacer en un fin de semana. . sin embargo. b. Los analizo y los corrijo. realizar actividades o ejercicios solo o en compañía de otros usuarios c. El láser es una luz coherente formada por rayos de la misma longitud de onda. 5. Y AHORA… A ESCRIBIR Relato. divertido. Por eso. hay que decírselo o demostrarlo y no siempre es tan sencillo Subrayo las oraciones pensamientos que conforman el siguiente párrafo. y buena compañía obviamente quieres permanecer más con ella o él. Las ballenas y los delfines son mamíferos necesitan aire para respirar y no obtienen el oxigeno del agua como lo hacen los peces tienen una capacidad pulmonar enorme y con una “aspiración” puede pasarse muchos minutos bajo el agua.es uno de los principales factores. Entre el fitoplancton y el dióxido de carbono se produce un intercambio de cien millones de toneladas de carbono. aprender. de los que tres millones podrían volver anualmente a la atmosfera. Que influye en una de cada siete muertes. éste carece de puntuación? Da tres razones que empicarían la falta de este. suelta un rayo de luz. a. lo que puede conseguir con un electrodo este rayo de luz choca a su vez contra otro átomo. Se ha podido concluir que los seres humanos no somos tan diferentes de los chimpancés el estudio afirma que nuestra línea evolutiva no proviene de los chimpancés. Y que. compartir ideas y hacer nuevos amigos los usuarios pueden encontrar información sobre cualquier tema también utilizan la red para jugar. Redacto un mensaje a las generaciones futuras en la cual les enseñó una manera divertida de usar la puntuación. Los océanos juegan un papel clave en el ciclo del carbono. no tenemos tantas diferencias con ellos como se pudiera imaginar 3. que vibran a la vez la energía de un láser procede de un medio solido. en una página. eso está bien pero no basta suponer que tu amigo lo sabe.Colegios Arquidiocesanos de Cali. debe prevenirse su consumo especialmente en los adolescentes. Tengo presente las reglas básicas de la puntuación. liquido o gaseoso si se activa enérgicamente un átomo. Los beneficios de internet son evidentes permite estar en contacto con otros usuarios. cuidarlo como amiga o amigo a veces suponemos que los amigos saben que los apreciamos. el aprecio se siente cuando vas conociendo a tu amigo o amiga y lo encuentras interesante. EJERCITACIÓN Los siguientes textos tienen errores de puntuación. ARGUMENTO ¿Qué pasaría si a la hora de leer o escribir un texto. El fitoplancton captura el dióxido de carbono para llevarlo al fondo del océano. lo activa y hace que suelte otro rayo de luz d. 4. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________ Texto 2: A partir de descubrimientos hechos recientemente por numerosos científicos. Evitan repeticiones HUELLA RETROSPECTIVA Huella hacia adelante Huella Prospectiva Según su referente Huella retrospectiva de pronominales Huella retrospectiva de elipse Huella retrospectiva de sustituto FASE EXPRESIVA: 1.Muy bien. En un momento le servimos. A. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Leo con cuidado los siguientes textos y respondo la pregunta que se plantea luego de cada uno de ellos. .Buenos días. ¿Dónde crees que están? A. por favor.Vino tinto.A ver…ensalada mixta. Y para beber. B.¿Qué tomará de postre? B. ANALIZAR (pronominalizar) TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Si ordenas correctamente el texto que aparece más abajo.Colegios Arquidiocesanos de Cali. Gracias. ¿Me trae el menú. escalope A. podrás leer la conversación que mantienen dos personas. A. INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir FASE COGNITIVA: ELEMENTOS DE HUELLA Huellas hacia atrás Reemplazan nociones u oraciones. 71 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . ¿qué desea? B.¿Va a tomar café? B. por favor? A. B. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la pronominalización en construcción de textos. aquí tiene el menú del día.Sí.GUIA-TALLER N°7.De acuerdo.Buenos días A.Si. con leche. y de segundo.Tomaré arroz con leche. Para mañana los abuelos de Lucas tienen preparada una sorpresa a su huésped. untándose en todo el cuerpo. Y AHORA… A ESCRIBIR: Busco en un periódico o revista un artículo que se refiera a un tema de mí agrado. ( ) Las ballenas son mamíferos. Algunas palabras huellas son prospectivas c. los vecinos de la finca. ( ) La mayoría de los osos viven en el hemisferio norte. Ellos le harán a Juli una fiesta de bienvenida. Las palabras huellas retrospectivas nos hacen retroceder para descubrir de quién o de qué se está hablando. Juli recibió varios juguetes novedosos. se alimentan de plancton. ARGUMENTO: ¿Por qué es importante conocer las palabras huellas retrospectivas y prospectivas? ______________________________________________________________________ 4. ¿Cuál de las siguientes oraciones se demuestran con el ejemplo anterior? Marca con una X a. y un balón de fútbol. C. Todos los invitados se echaron a reír y él a temblar del frío que le dio. Algunas palabras huellas son prospectivas c. ¿Cuál de los ejemplos demuestran la oración anterior? a. ( ) Las ballenas viven en los mares polares. b. (Utilizo el cuaderno de lectores) 72 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Algunas palabras huellas son retrospectivas. ¿Cuál de las siguientes oraciones se demuestran con el ejemplo anterior? Marca con una X a. grandes troncos. Las palabras huellas pueden ser retrospectiva y prospectivas. un nintendo. dulces. ¿Cuál de los siguientes ejemplos demuestra la oración anterior? a. globos. helados y una enorme tarjeta. Algunas palabras huellas son prospectivas c. ( ) La mayoría de los osos pasan la estación fría en alguna cavidad natural como por ejemplo: cuevas. Las palabras huellas prospectivas indican información que se presentará a continuación. A la fiesta asistieron los siguientes invitados: los amigos de los abuelos. los primos y los tíos de Lucas. como por ejemplo: una guitarra. Sólo unos pocos de ellos viven en sur América 3. . EJERCITACIÓN Leo con atención A. Lo más curioso de la fiesta sucedió cuando sirvieron el helado. Identifico en él las palabras huellas retrospectivas y prospectivas y descubro a quién o a qué hacen referencia. c. realizarán las siguientes compras: pastel. Las palabras huellas pueden ser retrospectiva y prospectivas.Colegios Arquidiocesanos de Cali. se amamantan. b. B. b. 2. huecos. Las palabras huellas pueden ser retrospectiva y prospectivas. b. Algunas palabras huellas son retrospectivas. b.A. B. ¿Cuál de las siguientes oraciones se demuestran con el ejemplo anterior? Marca con una X a. ( ) Las ballenas tienen las siguientes características: respiran por pulmones. En la fiesta de bienvenida. Algunas palabras huellas son retrospectivas. Ellas son gigantes del mar. pero en invierno éstas emigran a mares cálidos donde se reproducen. Para esto. Juli lo confundió con la crema de manos de su mamá. “por esta jarra con leche me pagaran mucho dinero. Nombres diferentes para referirse a una misma noción Diferir Diferir Sustitutos Elipse Diferir FASE EXPRESIVA: 1. pero no para pensar. INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir FASE COGNITIVA: Términos llamados pronombres para reemplazar nociones ya mencionadas Pronominales Omite el nombre de quien se habla o de lo que se habla porque antes se ha mencionado. La vaca me dará mucha leche y entonces…” Cuando iba soñando con todo lo que iba a ser en el futuro. voy a realizar el proceso para rastrear pronominales. encontrar la noción remplazada.  Recuerdo. Comprare entonces un cerdito y lo engordare. Tiene alas. realizar la pregunta correspondiente. Luego lo venderé y comprare una vaca y un ternero. la lechera tropezó con una piedra y cayo.GUIA-TALLER N°8. Con este comprare cien huevos que llevare a casa y los colocare en un lugar calientito. PRONOMINALIZACIÓN. son tres pasos: identificar los pronominales. Y ELIPSE TIEMPO PREVISTO: semana número ____ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Lee el texo y reflexiona. SUSTITUCIÓN. .Colegios Arquidiocesanos de Cali. pero no para beber. Tiene copa. MODELACIÓN y SIMULACIÓN  A partir de la lectura del siguiente texto. Ella se dirigía al mercado y mientras caminaba. De estos saldrán cien pollitos que llevare al mercado y me darán mucho dinero por ellos. pensaba que haría en el futuro. 73 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . pero no para volar. ¿Puedes adivinar de qué objeto se trata? En la cabeza lo llevo. La lechera Iba una lechera por el bosque llevando un gran cántaro sobre su cabeza. ¿Qué será? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la pronominalización en construcción de textos. El cántaro se hizo mil pedazos y la leche se desparramo por el suelo. A. a. Me b.¡Adiós huevos! ¡Adiós pollos! ¡Adiós cerdito! ¡Adiós vaca y ternero! ¡Todo lo he perdido! Muy apenada regreso a su casa. El líquido recorre minúsculos vasos. sube por la planta e irriga cada una de sus ramas y brotes. Relaciono los pronombres que aparecen en la lectura. Ella b. Ellos B. a.Colegios Arquidiocesanos de Cali. . Ellos d. decide cuales de las presentadas a continuación no son pronombres. Realizo con entusiasmo los siguientes ejercicios donde podre comprobar si comprendí en qué consiste la sustitución. Relaciono el pronominal con el nombre al que hace referencia en la lectura sobre LA LECHERA Cerdito Lechera pollitos a. aunque se encuentren a cuarenta metros de altura. Revisando la función que cumplen en el texto anterior las palabras resaltadas con negrilla. me c. con las respectivas preguntas que exigen. ¿Cuál de los términos en negrilla es sustituto de una noción mencionada anteriormente? 74 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . ella b. Ella e. lo LA SUSTITUCION  Ahora es mi turno. El d. lo  ¿por quienes darán dinero? ( )  ¿a quién engordan? ( )  ¿Quien se dirigía al mercado? ( )  ¿A quién le pertenece el dinero? ( )  ¿A quién venderán? ( )  ¿A quién le pertenece la leche que dará la vaca? ( ) C. Lo c. Leo y respondo: LAS PLANTAS Las plantas tienen unos silenciosos mecanismos que bombean sin descanso el agua del suelo. ellos d. Me c. a. c. . En la lectura anterior ¿donde hay elipses o huellas borradas? __amortiguan __sobrante __son __contrae E.a. Y AHORA… A ESCRIBIR: Busco en un periódico o revista un artículo que se refiera a un tema de mí agrado. Identifico en él las palabras huellas hacia atrás (pronominalizadores. sustitutos y elips 75 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . b. ARGUMENTO ¿Vale la pena practicar la pronominalización. Liquido b. c. d. la sustitución y la elipse? ¿Por qué? 3. Sus LA ELIPSE Leo con atención y respondo Ciénagas En las ciénagas el agua descansa su viaje por los ríos a los que están unidas por caños o brazos. b. _ son un corazón que se dilata y contrae para regularla circulación de los ríos D. Las elipses anteriores hacen referencia a: Los ríos Las ciénagas El agua 2. a. Planta c. En invierno _ amortiguan las crecientes al recibir el agua-sobrante y en verano la devuelven lentamente al cauce principal.Colegios Arquidiocesanos de Cali. DEFINIR TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En el cuadro que hay más abajo encontrarás algunos adjetivos que tienen un significado diferente si se emplean con el verbo ser que con el verbo estar. 4) Estar rico.GUIA-TALLER N°9. Estar preparado.sinonimizar Macro-operador inferir Analizar Definir Inferencia proposicional FASE EXPRESIVA: 1. 5) Ser malo. INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir FASE COGNITIVA: Determinar el significado de palabras desconocidas. 2) Ser rico. 1) Estar malo Ser travieso. MODELACIÓN y SIMULACIÓN LA TECNOLOGÍA O ESCLAVITUD UNA NUEVA ADICCIÓN ESTÁ INVADIENDO AL MUNDO: LA TECNOLOGÍA QUE SE DESARROLLA PARA ALIVIAR A LA HUMANIDAD DE MUCHAS CARGAS SE ESTÁ CONVIRTIENDO EN SU AMO Y SEÑOR. Para ello se utilizan tres sub-operadores: . 6) estar listo. la sinonimia y la radicación en textos oracionales. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la contextualización. .Contextualizar . Relaciona cada expresión de la columna de la izquierda con el significado que le corresponde en la columna de la derecha. Ser inteligente.Colegios Arquidiocesanos de Cali. En un día normal de trabajo una ejecutiva debe contestar en su correo electrónico más de 50 mensajes y borra más de 20 responder un promedio de 25 llamadas telefónicas confirmar más de cinco invitaciones a almuerzos desfiles lanzamientos cocteles comidas para no hablar del volumen del correo físico que llega diariamente a una oficina y que hay que revisar solamente ponerse al día con esto ocupa tanto tiempo 76 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Estar sabroso un alimento. presentes en las oraciones. Tener mucho dinero. 3) Ser listo.Radicar . Estar enfermo. . La pregunta es: ¿cómo se puede detener todo este agite para volver a lo fundamental sin que se desbarate la infraestructura de la economía mundial? En realidad. Busco el significado de las siguientes raíces y sufijos: . En esos años se impuso una cultura en la cual el éxito estaba medido por la hiperactividad y la tecnología.Colegios Arquidiocesanos de Cali. Ahora busco en el texto las palabras que contienen estas raíces e interpreto su significado. cuando la economía estaba en un boom y había dinero de sobra.que apenas quedan algunas pocas horas para el trabajo real es una situación que supera a cualquiera y que pueden acabar con los nervios del más equilibrado Esta es una herencia de los ochenta. La pregunta es ¿Cómo se puede detener todo este agite para volver a lo fundamental sin que se desbarate la infraestructura de la economía mundial? En realidad. AHORA VAMOS A DEFINIR CONTEXTUALIZAR a. para ello hago un cuadro comparativo. . . (Utilizo el cuaderno) Y AHORA… A ESCRIBIR Busco un texto expositivo y extraigo de él algunas palabras que se me dificulten comprenderlas.Hiper . es decir relaciono éstas con el sentido de la oración en donde se encuentran. Detener: ______________ Fundamental: _____________ Hora: _____________ ARGUMENTO Doy dos razones que apoyen la importancia de definir y otras que la rechazan esa importancia. Retomo la lectura y en frente de las siguientes palabras coloco el significado según el contexto. es sólo un asunto de prioridades y lentamente la gente está cayendo en la cuenta de que es hora de tomar decisiones de vida.Tecno. es un asunto de prioridades y lentamente la gente está cayendo en la cuenta de que es hora de tomar decisiones de vida.Infra.Logía. . radicación y sinonimizar 77 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . SINONIMIZAR a. Boom__________________________________ Prioridades______________________________ Impuso_________________________________ RADICAR a. Busco el significado por contextualización. Leo el siguiente párrafo y a las palabras subrayadas las cambio por otras que le den el mismo sentido a la lectura.Des b. . Dentro de los delfines más conocidos se encuentran: el delfín mular.1. excluir. _o_o 4. encontrarás cinco palabras incompletas. SUPRAORDINADAS INFRAORDINADAS Y EXCLUSORAS TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En el cuadro que aparece al final de la página. isoordinar. 1. supraordinadas infraordinadas y exclusoras FASE COGNITIVA: Habilidad que potencia el pensamiento Nodo de pensamiento propio del periodo conceptual Operaciones intelectuales como: supraordinar. sus dientes son aplanados.GUIA-TALLER N°10. E_e_a_ _e PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo escriba proposiciones conceptuales: isoordinadas. infraorddinar Desarrollar Concepto Según pedagogía conceptual ISOORDINADA SUPRAORDINADA EXCLUIDA INFRAORDINADA Pensamiento que responde a la pregunta ¿qué es algo o alguien? Pensamiento que responde a la pregunta ¿a qué pertenece algo o alguien? Pensamiento que responde a la pregunta ¿en qué se diferencia algo o alguien de otro? Pensamiento que responde a la pregunta ¿hay tipo o clases de algo o alguien? FASE EXPRESIVA: 1. Busca las consonantes que faltan y obtendrás el nombre de cinco animales mamíferos.La diferencia entre el delfín y la marsopa es clara: el delfín posee un hocico alargado a modo de pico y dientes cónicos. en forma de azada. mientras que la marsopa carece de pico. El delfín es un mamífero acuático que junto con sus parientes de mayor tamaño. supraordinadas infraordinadas y exclusoras INDICADOR DE DESEMPEÑO Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas.Colegios Arquidiocesanos de Cali. infraordinadas y exclusoras. las isoordinadas. y su cuerpo es bastante rechoncho. muy popular por sus espectáculos en los 78 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . PROPOSICIONES CONCEPTUALES: ISOORDINADAS. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Clasifico cada uno de los pensamientos enumerados. pertenecen al grupo de cetáceos. _e_ _o 2.2. _a_o 3. según correspondan a las supraordinadas. _eó_ 5. las ballenas y las marsopas. 3. Su distribución es muy amplia y pueden verse delfines en casi todos los mares del mundo. acuarios de los zoológicos. EJERCITACIÓN En los siguientes párrafos. 79 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . identifico de que tipo (isoordinadas. que puede alcanzar 3 m de longitud. excluidas o infraordinadas) son las expresiones enumeradas: (a). un automóvil tiene generalmente dos tipos de frenos: el freno de mano. ARGUMENTO: ¿Qué habilidades desarrolla la lectura de un concepto? 4. El boto es el delfín más pequeño. El termino vehículo automotor engloba todos los anteriores. El freno de emergencia suele actuar solo sobre las ruedas traseras o sobre el árbol de transmisión. Los vehículos para un mayor número de pasajeros se denominan autobuses o autocares. Busco sobre cada tema un texto.4 Ambas especies viven en aguas abiertas osea en los mares cálidos y templados.Un automóvil es cualquier vehículo mecánico autopropulsado diseñado para su uso en carreteras. (b). Y AHORA… A ESCRIBIR Ahora elijo un tema que me llame la atención sobre cada una de las asignaturas principales (Matemática. ciencias. por el contrario.000 Km de agua en el río amazonas. mide 2 y 4 metros de longitud y pesa entre 5º y65o kg y el delfín común. Resalta los pensamientos que definan la clase-concepto.7.000 kilómetros rio arriba del Yank-Tsé en China. ciencias sociales. así como cierto vehículos especializados de uso industrial y militar. Con casí dos metros y medio de largo y un peso de cerca de 120 kilogramos. ha llegado a remontar 2. y el freno de pie o de pedal. (d). lenguaje). El freno de pie de los automóviles modernos siempre actúa sobre las cuatro ruedas TIPOS DE PENSAMIENTOS Isoordinadas Infraordinadas supraordinadas excluyentes NUMERO DE PENSAMIENTOS 3. El asunto aquí es que compares en cuál asignatura es más sencillo o más difícil encontrar textos con pensamientos de este tipo. El termino se utiliza en un sentida más restringido para referirse a un vehículo de ese tipo con cuatro ruedas y pensado para transportar menos de ocho personas. estos delfines son de color pálido.8 TIPOS DE PENSAMIENTOS Isoordinadas Infraordinadas supraordinadas excluyentes NUMERO DE PENSAMIENTOS 2. su peso es de 136 Kg. supraordinadas. con una longitud inferior a 1. El boto. naturales. mide 2 metro y medio de longitud. (e).5.(c). (f). ya sea en la biblioteca del colegio o de tu casa. y los dedicados al transporte de mercancías se conocen como camiones. o de emergencia. el delfín grácil y pequeño.Colegios Arquidiocesanos de Cali.2m el de mayor tamaño es el delfín mular.6. Los delfines de bandera blanca viven únicamente en el gran lago Tung-Ting 1. . otras sólo se dan en aguas dulces y en estuarios de América del sur y Asia. 1. Colombia. mide 2 y 4 metros de longitud y pesa entre 5º y65o kg y el delfín común. España. en forma de azada. d) Sevillanas. por el contrario. Dentro de los delfines más conocidos se encuentran: el delfín mular. ha llegado a remontar 2.7.Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Escriba proposiciones conceptuales: isoordinadas. Los delfines de bandera blanca viven únicamente 80 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Dominicana b) Chachachá Argentina y Uruguay.La diferencia entre el delfín y la marsopa es clara: el delfín posee un hocico alargado a modo de pico y dientes cónicos. México. Rep. c) Merengue. el delfín grácil y pequeño.000 Km de agua en el río amazonas.2m el de mayor tamaño es el delfín mular. CONSTRUCCIÓN DEL MENTEFACTO CONCEPTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ¿Te gusta bailar? ¿Conoces muchos bailes? En el cuadro que hay más abajo te damos el nombre de cinco bailes típicos del mundo hispánico.GUIA-TALLER N°11. muy popular por sus espectáculos en los acuarios de los zoológicos. ¿Podrías relacionar cada baile con algún país o países de los que sea típico? a) Cumbia. supraordinadas infraordinadas y exclusoras INDICADOR DE DESEMPEÑO Construyo pequeños textos académicos de corte conceptual FASE COGNITIVA: ISOORDINAR ISOORDINAR SUPRAORDINAR CONCEPTO ISOORDINAR EXCLUIR Criterio de clasificación ISOORDINAR INFRAORDINAR ISOORDINAR INFRAORDINAR FASE EXPRESIVA: 1. Cuba.4 Ambas especies viven en aguas abiertas osea en los mares cálidos y templados. e) Tango. y su cuerpo es bastante rechoncho. El boto es el delfín más pequeño. mide 2 metro y medio de longitud. El delfín es un mamífero acuático que junto con sus parientes de mayor tamaño. Cuba. que puede alcanzar 3 m de longitud. .5. El boto. mientras que la marsopa carece de pico. pertenecen al grupo de cetáceos. su peso es de 136 Kg. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Construyo el mentefacto conceptual del siguiente texto de corte conceptual. otras sólo se dan en aguas dulces y en estuarios de América del sur y Asia. Su distribución es muy amplia y pueden verse delfines en casi todos los mares del mundo.2. 3. sus dientes son aplanados.6. las ballenas y las marsopas. con una longitud inferior a 1. (utiliza el cuaderno para desarrollar esta actividad) 2.Colegios Arquidiocesanos de Cali. las palabras clave que indica otros conceptos que se diferencian del concepto de estudio y las ubico en la parte derecha del concepto de estudio. ____________________(isoordinadas) e. (utilizo el cuaderno para desarrollar esta actividad) 3. y los dedicados al transporte de mercancías se conocen como camiones.en el gran lago Tung-Ting 1. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. aquellos que indica el criterio según el cual se realiza la subclasificación del concepto ( criterio de infraordinación) ____________________ g. estos delfines son de color pálido. En los siguientes párrafos. (b). Identifico la clase concepto en el texto y la ubico en el centro de la gráfica(ver gráfica en la parte de arriba)__________(concepto de estudio) b. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. Los vehículos para un mayor número de pasajeros se denominan autobuses o autocares. utilizando las habilidades del M L O y además las operaciones intelectuales que me ofrece el instrumento de conocimiento EL CONCEPTO.8 Procedimiento para interpretar y modelar el texto de corte conceptual. (a).______ (infraordinada) h. El termino se utiliza en un sentida más restringido para referirse a un vehículo de ese tipo con cuatro ruedas y pensado para transportar menos de ocho personas. aquellos que indica las características esenciales de los conceptos. a. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. (e). Socializa el trabajo a tus compañeros.000 kilómetros rio arriba del Yank-Tsé en China. . identifica de que tipo (isoordinadas.(c). ____________ (exclusora) d. Con casí dos metros y medio de largo y un peso de cerca de 120 kilogramos. (f). ____________________(isoordinadas) f. y realizo el proceso lector. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. aquellos que especifique las características esenciales de cada una de las infraordinadas. Busco un texto de una enfermedad infecciosa que me preocupe saber. El termino vehículo automotor engloba todos los anteriores. (d). Construyo el mentefacto conceptual del texto determinado en la guía anterior. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. 81 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . excluidas o infraordinadas) son las expresiones enumeradas. un automóvil tiene generalmente dos tipos de frenos: el freno de mano. EJERCITACIÓN Construyo el mentefacto conceptual del siguiente texto de corte conceptiual. o de emergencia. la palabra clave que indica la categoría superior más cercana a la cual pertenece el concepto identificado y la ubico en la parte superior del concepto (ver gráfica)___________(supraordinada) c. aquellos que determinen los tipos o clases del concepto que se está definiendo. Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. El freno de pie de los automóviles modernos siempre actúa sobre las cuatro ruedas Nota: utilizo el cuaderno de lectores competentes para realizar esta actividad AHORA… A ESCRIBIR: 1. aquellos que indican las características esenciales de los conceptos (supraordinada. y el freno de pie o de pedal.Un automóvil es cualquier vehículo mecánico autopropulsado diseñado para su uso en carreteras. así como cierto vehículos especializados de uso industrial y militar. supraordinadas.___________(isoordinadas) Nota: utilizo el cuaderno de lectores competentes para realizar esta actividad. concepto de estudio y exclusora) Y las ubico al lado izquierdo de cada una. El freno de emergencia suele actuar solo sobre las ruedas traseras o sobre el árbol de transmisión. 2. GUIA-TALLER N°12. b. Mamíferos y aves 82 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . hasta marrones oscuros y verdes con gran variedad de rayas y lunares(4) Como sucede con todos los animales. Mamíferos b.Colegios Arquidiocesanos de Cali. plumas o escamas) y pueden respirar tanto a través de ella como por pulmones(3) Los anfibios tienen una increíble variedad de colores y diseños. desde azules brillantes. como las ranas y los sapos. entre los anfibios existen diferencias(5) Sin embargo. así que la frecuencia con la que ingieren alimento aumenta o disminuye de acuerdo con su temperatura y su grado de actividad(2) Los anfibios tienen dos características principales tienen la piel desnuda (sin pelo. (relievar) Pregunta 1. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 La palabra “ingieren” dentro del texto significa (contextualiza) Tragar Comer Pasan Chupan El pronombre ellos subrayado en el texto se refiere a: (pronominalizar) a. rojos o amarillos. supraordinadas infraordinadas y exclusoras Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura LEO EL SIGUIENTE TEXTO: Los anfibios que pertenecen a los animales vertebrados tienen la sangre fría. lo que significa que su temperatura corporal varía con los cambios de la temperatura ambiental (1) A diferencia de los dos tipos de animales de sangre caliente (mamíferos y aves). como la salamandras y ajolotes. EVALUACIÓN TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS INDICADORES DE DESEMPEÑO: Construyo pequeños textos académicos de corte conceptual Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas. . ¿Qué diferencia tienen los anfibios con respecto a otros animales de sangre caliente? Oraciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Pregunta 2 ¿Cuáles son las característica esenciales de los anfibios? Oraciones 1 1. el primer subconjunto se conoce con el nombre de anuros. ellos no necesitan comer frecuentemente para mantener la temperatura de su cuerpo. hay algunos que se parecen entre sí(6) En el lenguaje científico. Determino para cada pregunta cuáles son las oraciones del texto que me ayudarían a contestar el interrogante. cuyo significado es "anfibio sin extremidades"(9) 1. lo que significa "anfibios sin cola"(7) El segundo se denomina urodelos. c. a. que quiere decir "anfibios con cola"(8) Y el tercero se llama ápodos. d. 2. como cecílidos. j.(puntuar) 4. aquellos que indica las características esenciales de los conceptos. En el anterior texto que habla de los anfibios. para ello utilizo un color rojo. ____________________(isoordinadas) Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. excluidas o infraordinadas) son las expresiones enumeradas: Tipos de pensamientos Isoordinadas Infraordinadas supraordinadas excluyentes Numero de pensamientos Construyo el mentefacto conceptual del texto anterior que habla de los anfibios. aquellos que indica el criterio según el cual se realiza la subclasificación del concepto ( criterio de infraordinación) ____________________ Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. En los anteriores párrafos. n. Anfibios d.___________(isoordinadas) 83 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . concepto de estudio y exclusora) Y las ubico al lado izquierdo de cada una.c. ____________________(isoordinadas) Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. coloco los signos de puntuación que determinan las oraciones pensamiento. identifico de qué tipo (isoordinadas. l. las palabras clave que indica otros conceptos que se diferencian del concepto de estudio y las ubico en la parte derecha del concepto de estudio. 3. o.Colegios Arquidiocesanos de Cali. k. aquellos que indican las características esenciales de los conceptos (supraordinada. Anfibios. m. Identifico la clase concepto en el texto y la ubico en el centro de la gráfica(ver gráfica en la parte de arriba)__________(concepto de estudio) Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. aquellos que especifique las características esenciales de cada una de las infraordinadas. mamíferos y aves. . i. p. la palabra clave que indica la categoría superior más cercana a la cual pertenece el concepto identificado y la ubico en la parte superior del concepto (ver gráfica)___________(supraordinada) Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. aquellos que determinen los tipos o clases del concepto que se está definiendo. supraordinadas. ____________ (exclusora) Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados.______ (infraordinada) Busco dentro de los pensamientos anteriores enumerados. un proyecto de pedagogía conceptual. Fundación Alberto Merani. FORMACIÓN DEL HÁBITO LECTOR Y TEORIA DEL M. Carlos. Módulo 8. Bogotá. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. pensar para escribir. Alejandro. Libro B. OTÁLORAS. Módulo 7. Inferencia de núcleos oracionales en oraciones presentadas en orden directo. 84 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Bogotá. Fundación Alberto Merani. . 4 impresiones. Fundación Alberto Merani.L.  MELO. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. R. Enero del 2002. Ejemplos. 120pg. Lectores Competentes. Enero del 2002. 4 impresiones. ZUBIRIA. Octubre 2000. Libro D. Asesores de proyectos educativos. Pasatiempos del aula de lengua_files/barra_18_pasatiempos.L.  MELO.O”. Ana María. Miguel. Bogotá. 120pg. pensar para escribir. Editorial Norma. RUEDA. Asesores de proyectos educativos.BIBLIOGRAFÍA:  ZUBIRIA. Manual de docentes para el uso de la serie: “Habituándonos a leer y a Comprehender”. MAURICIO De la oración al pensamiento. Colección Leer para pensar.  ZUBIRIA. pensar para escribir.Colección Leer para pensar. Lectores Competentes. 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