I.Guía Pedagógica del Módulo Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad EMQE-03 1/78 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Contenido Pág. I. Guía pedagógica 1. Descripción 3 2. Datos de identificación de la norma 4 3. Generalidades pedagógicas 5 4. Enfoque del módulo 13 5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 15 6. Prácticas/ejercicios/problemas/actividades 29 II. Guía de evaluación 30 7. Descripción 31 8. Tabla de ponderación 35 9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 36 Matriz de valoración o rúbrica 61 10. EMQE-03 2/78 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 1. Descripción La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Académico del Conalep para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal. EMQE-03 3/78 Código: Nivel de competencia: EMQE-03 4/78 . Datos de Identificación de la Norma Título: Unidad (es) de competencia laboral: 1.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Aprende a buscar información y a procesarla. Construye su conocimiento. propedéutica y profesional. En este sentido. sin embargo. Generalidades Pedagógicas Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y Colegios Estatales. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias. se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica. entre otras.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 3. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos. se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del Conalep tenga. las siguientes características: El alumno: El docente: Mejora su capacidad para resolver problemas. la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesionales técnicos bachiller. creativa e innovadora a su contexto institucional Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional EMQE-03 5/78 . y los ubica en contextos disciplinares. Adopta una posición crítica y autónoma. curriculares y sociales amplios Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios. Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en competencias. se busca que este planteamiento le dé al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. Realiza los procesos de autoevaluación y coevaluación. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. EMQE-03 6/78 . lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. con la recomendación de que fomente. Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno. que en este caso es mucho mayor que la del docente. criticar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza y su aprendizaje individual. invitándole a tomar decisiones. con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas de los alumnos. Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas. animándole en sus exploraciones y proyectos. métodos y técnicas didácticas. bajo este tenor. podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos. así como. estrategias de aprendizaje. Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. así como en la competencia del módulo. define los ambientes de aprendizaje. Al respecto. Guía permanentemente a los alumnos. la autoevaluación debe ser considerada también como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar. Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje. preferentemente. en las competencias de las Unidades de Aprendizaje. entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje. espacios y recursos adecuados para su logro. Asimismo. El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno. Facilita el aprender a pensar. Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso. es un mediador del aprendizaje. que incluyen estrategias de enseñanza. las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado. fomentando un nivel más profundo de conocimiento. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. acciones paralelas o alternativas que el docente y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia. ya que: Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. como una estrecha relación entre la colaboración y los resultados (Johnson & F. se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos. es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos. ya que de ello depende la construcción del conocimiento. el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo. el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos. tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo. Sólo de esta manera se puede lograr que se produzca.) Más que una técnica.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Desde esta perspectiva. es decir. al alumno. EMQE-03 7/78 . o entre el docente y los alumnos. Con respecto al comportamiento del alumno. En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje. del docente como experto. Significativo Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje. lo cual equivale a “aprender a aprender”. 1997). a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que deberán emplearse para el desarrollo de las mismas: TIPOS DE APRENDIZAJES. así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson. El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos. que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez. Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo. Lo más importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). en una amplia gama de situaciones y circunstancias. 1993. y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales. de una toma de conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas. Johnson. Colaborativo. en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje. 2007). como la teoría psicogenética de Jean Piaget. Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. profesionales o de aprendizaje. 2003). en las cuales el alumno debe analizar la situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo. aprendiendo a través de la colaboración. habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales. el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana. en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas. el uso apropiado de destrezas sociales. el alumno se apropia de los conocimientos. el procesamiento del grupo. la interacción promotora. Asimismo. EMQE-03 8/78 . en forma sistemática. se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias. Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido. Asimismo. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos. la responsabilidad individual. responsabilidad. a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente: Se desarrolla mediante acciones de cooperación. Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son: la interdependencia positiva. entre los integrantes del grupo y subgrupos. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo. respeto y comunicación. y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. construyan y analicen información que coincida con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Se debe presentar primero el problema. El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen. Se debe centrar en el alumno y no en el docente. se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. activa y directa con el propósito de aclarar. información lógica y fundamentada. Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos. TÉCNICAS Método de proyectos. Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño. reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación). EMQE-03 9/78 . El proyecto tiene conexiones con el mundo real. se identifican las necesidades de aprendizaje. El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios dis ponibles para el alumno y además generar discusión o controversia en el grupo. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos. Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que: Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas. donde el alumno aprende a través de la práctica personal. crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social. en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. comunicar sus ideas y descubrimientos a otros. mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales. Determinar los recursos y apoyos. En el planteamiento del proyecto. Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones: Integrar varios módulos mediante el método de proyectos. interpretación y presentación del proceso seguido. cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas. hacer nuevas preguntas. Definir la duración. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. en el que utilicen diferentes estrategias de estudio. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación. hacer predicciones. etc. reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. puedan participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles. cuando llevan a la práctica el hacer y depurar preguntas. científico. Establecer preguntas guía. Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en proyectos reales. diseñar planes y/o experimentos. EMQE-03 10/78 . De acuerdo a algunos teóricos. La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto. En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y. recolectar y analizar datos. Determinar las metas. cuidar los siguientes aspectos: Establecer el alcance y la complejidad. debatir ideas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación. Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto. establecer conclusiones. ambiental. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. dependiendo de la orientación del proyecto. Se deben proponer datos concretos para reflexionar. El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende: Analizar un problema. por lo que: Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen. Determinar un método de análisis. construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros. EMQE-03 11/78 . Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: Pedir reportes del progreso. aceptarlas y expresar sugerencias. y se permiten así. Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto. El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real. analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción. Monitorear el trabajo individual o en grupos. la capacidad de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real. Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto. Se pretende que los alumnos generen soluciones válidas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura. le permite desarrollar la habilidad creativa. Presentaciones de avance. Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Estudio de casos. juicios. posibles alternativas. al rechazo o al ridículo. con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos. con base en preguntas planteadas y formuladas por el docente o por los mismos alumnos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo. sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo. se recomienda integrar esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica. divertida y hasta emocionante. por parte de los participantes. Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso: Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones. Interrogación. Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información. los cuales son de vital importancia para la organización. EMQE-03 12/78 . sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador. El juego significa apartarse. Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción. impresiones.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Tomar decisiones. interacción y comunicación del grupo. aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situación parecida. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos. Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. salirse de lo rutinario y monótono. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva.. etc. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje. Participativo-vivenciales. no sólo porque facilitan la transmisión de conocimientos.. Son un conjunto de elementos didácticos. motivación. desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. etc. habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales. antes. sujeto con derechos y deberes. EMQE-03 13/78 . la segunda unidad está diseñada para que el alumno adquiera habilidad en el desarrollo de procedimientos específicos que permitan ofrecer servicios de enfermería en las diferentes especialidades médicas y la tercera unidad. de tal forma que el aprendizaje que adquiera sea integral y significativo para que lo pueda aplicar a su propia vida y entre algunos principios aprenda a ser tratado como a él le gustaría que lo trataran. Como puede apreciarse es un módulo estrechamente ligado tanto al conocimiento teórico como al práctico y actitudinal. donde el alumno tendrá la oportunidad de desarrollar habilidades para proporcionar cuidados de enfermería. el valor a la vida. El módulo está organizado en una fase teórico-práctica de 180 horas curriculares dentro del plantel y una segunda fase de 117 horas de práctica clínica complementaria. durante y después del acto quirúrgico en el marco de una atención multidisciplinaria segura y de calidad. sino que aprenda antes que nada a ser persona. de tal forma que se sugiere potenciar el saber cómo. El enfoque práctico. implica acompañar permanentemente al alumno. La primera unidad se plantea en un escenario quirúrgico. la compasión. está orientada para la atención del paciente con cáncer o en fase terminal a través del reforzamiento de competencias actitudinales y técnicas que contribuyan de manera efectiva a ayudar al paciente a una muerte digna. mediante un proceso sistemático que le permita valorar. solo por mencionar algunos y que serán la base para equiparlo de las herramientas y habilidades necesarias para confrontar sus errores y que encuentre alternativas de solución cuando se le presenten problemas. la crítica analítica y reforzamiento de valores como el respeto. Enfoque del Módulo El módulo Enfermería médico–quirúrgica y de especialidad. ciudadano. el altruismo. reconocer necesidades.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 4. Se sugiere también aplicar estrategias como la creatividad. dirigiendo su aprendizaje hacia metas concretas. con la finalidad de lograr un alumno competente que aprenda no solo a ser enfermera o enfermero. promoviendo expectativas reales que le permitan aplicar el conocimiento adquirido a la realidad de su ejercicio profesional. asistencial y multidisciplinario de este módulo. en Unidades de Atención Médica del segundo o tercer nivel de atención. planear y realizar acciones para enfrentar situaciones o problemas que se le presenten en los escenarios reales de atención a la salud. atención de enfermería en las especialidades médicas y atención de enfermería a pacientes en fase terminal. está organizado en tres unidades ejes de aprendizaje: atención de enfermería perioperatoria. la autodeterminación y el cuidado de sí se van fortaleciendo mientras va investigando y descubriendo los factores que predisponen a diferentes tipos de enfermedad orgánica. con el intercambio de información durante la comunicación y relación terapéutica enfermera-paciente. también participa con responsabilidad en la sociedad. trabaja en equipo y colabora para alcanzar los objetivos planteados y en la práctica clínica es necesario que se integre al equipo multidisciplinario para la atención holista del paciente. todo ello con la finalidad de constituir la base de un ejercicio competente y seguro. trabajar bajo un enfoque holístico. multidisciplinario. sintetizarla y ejemplificar con base en conocimientos y experiencias previas o al sustentar su postura sobre los temas que expone. es sustancial que adquiera una cultura de calidad y que conozca y aplique la legislación en salud. Otras competencias transversales que se desarrollan en este módulo tienen que ver por ejemplo. el alcance de este módulo también permite que el alumno adquiera competencias tecnológicas. exige al alumno conjuntar una serie de competencias transversales a la salud en el área de enfermería como son. es de suma importancia que actúe con principios. analizar. en donde el alumno tenga la oportunidad de explorar. donde aplicará estrategias y habilidades comunicativas. bajo la primicia de que el desconocimiento no lo eximirá de la responsabilidad. lo demuestra al no faltar a clases. ideas y prácticas sociales.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad En este contexto. ético y humano dado el tipo de pacientes que atenderá y las diversas personas y servicios que confrontará. a fin de tomar decisiones encaminadas a la prevención y a la práctica de estilos de vida saludables. centrado en la persona y basado en un plan de cuidados que permita satisfacer las necesidades de la persona. se recomienda guiar y conducir una formación integral. con lo que se espera que el alumno tome una posición crítica a través del desarrollo del aprendizaje conceptual. contribuyendo de esta forma al desarrollo sustentable de manera crítica y con acciones responsables basadas en un cambio de actitud hacia la salud de él mismo. al cuidar el medio ambiente donde se desarrolla y al mantener una actitud respetuosa y sensible hacia el trato de la persona enferma y su familia. es fundamental que aplique invariablemente normas de control y seguridad antes de ejecutar cualquier intervención o procedimiento. de su entorno y de las personas que estarán a su cuidado. Finalmente este módulo. EMQE-03 14/78 . criticar. sin importar su cultura o la diversidad de creencias. el pensamiento crítico y reflexivo se potencia durante la elaboración del plan de cuidados de enfermería y al seleccionar información. aprende de forma autónoma cuando se le pide que investigue y que participe con preguntas y respuestas sobre un tema específico del módulo. con un sentido responsable. las cuales aplica en la medida que cuenta con el recurso. concretar los nuevos conceptos y potenciar su enlace con la información previa. procesarla. valores. comprender. manipula y utiliza herramientas de cómputo y usa las TIC durante la búsqueda de información. que le den las bases para construir conceptos y fundamentar acciones. el trabajo colaborativo. Orientaciones Didácticas Para proporcionar atención de enfermería al paciente quirúrgico en las diferentes fases que la conforman. Ejerce tutoría personalizada en casos específicos de ser necesario Fomenta la asistencia a clases incluyendo. mantener la motivación por el estudio y generar y mantener un clima armónico. material de trabajo y entrega de tareas asignadas. como un medio de guiar la retroalimentación. Solicita que los alumnos definan claramente los aprendizajes obtenidos al finalizar cada sesión EMQE-03 15/78 . maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una demostración y devolución de procedimientos. reflexionar o investigar. en la medida de los recursos existentes Usa estrategias didácticas innovadoras como mapas conceptuales. Incorpora las tecnologías de la información y comunicación. resúmenes. asumiendo un rol de facilitador Usa recursos educativos para enriquecer las propuestas didácticas en el aula desde una perspectiva integral Establece registros de avances y dificultades para el desarrollo del programa. para su logro se recomienda implementar lo siguiente: Realiza encuadre del programa para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir las actividades y tareas. análisis de casos clínicos. Centra el aprendizaje en el alumno. apuntes de conferencias. Organiza y dirige situaciones de aprendizaje Promueve el interés y la participación para el logro personal y común de los resultados de aprendizaje Gestiona prácticas técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería y a través de simuladores. debiendo resaltar la importancia del trabajo en equipo. Realiza técnicas grupales al inicio y durante el desarrollo del curso para favorecer la unión. Administra la progresión de los aprendizajes y fomenta el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula. para la mejora y la reflexión de la práctica profesional de enfermería Plantea al alumno trabajos con elementos que le hagan pensar. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad Unidad I Atención de enfermería perioperatoria. etcétera.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 5. es esencial aplicar al protocolo universal de cirugía segura desde su ámbito de competencia. con la finalidad de lograr los propósitos planteados. Estructura ideas y argumentos de manera clara. confiable. aclara dudas. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. ejemplos de casos reales. y rechaza toda forma de discriminación. maestros y otras personas con distintos puntos de vista respetando las tradiciones culturales Reconoce y comprende las implicaciones al optimizar y reciclar los recursos disponibles evitando con ello el daño ambiental en un contexto global interdependiente.Proporcionar y recabar información. EMQE-03 16/78 . etc. Aplica distintas estrategias comunicativas y educativas en salud. promoviendo interculturalmente la protección a la salud y seguridad del paciente en quirófano. se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales: Analiza críticamente los factores que influyen en la cirugía segura y en ese sentido.. durante y después de una cirugía. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Asesora.Distribución de tareas . organizando y dirigiendo situaciones de aprendizaje que promuevan el interés y la participación a través de lo siguiente: .Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Utiliza experiencias personales y profesionales en el campo laboral. Articula saberes de diversos campos de enfermería y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Dialoga y aprende de sus compañeros. Identifica. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas y exposición de temas relacionados con la atención de enfermería antes. con base en el análisis e identificación específica de contenidos a desarrollar. Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre aspectos sustantivos de la cirugía segura. retroalimenta y reconoce el trabajo del alumno.Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos Para potenciar el trabajo académico en el aula. coherente y sintética al explicar y transmitir información sobre las áreas físicas que conforman un quirófano. ejercicios. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. que le permitan al alumno relacionar aprendizajes previos con nuevos. Elige fuentes de información confiables. trabaja en equipo. Fomenta la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo. dignidad y derechos de todas las personas.Preparación de clases con secuencia lógica . Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad. considerando las características de sus interlocutores. relevante y completa . Kotcher Fuller. registros. 8ª. Instrumentación quirúrgica. Pearson Educación S.A.2. empleo y contraindicaciones. Conceptos. Berman Autrey. Realizar exposición libre para identificar la clasificación y tipos de intervención quirúrgica. Ed.scribd. I y II. destacando las características. Editorial McGraw Hill-Interamericana.inper.mx/descargas/pdf/EstandaresCertifi cacionHospitales2012. destacando las cualidades y función indispensable de enfermería en este proceso. Realizar práctica demostrativa sobre la atención de enfermería en la fase preoperatoria. solicitando al finalizar la devolución de procedimientos incluidos. Organizar un sicodrama en equipo sobre la comunicación con el equipo quirúrgico.edu. Ed. proceso y prácticas.wordpress.2 considerando el material incluido en el apartado 9 Recursos Académicos Software Office 2000 o superior.1 considerando el material incluido en el apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm. Realizar la actividad de evaluación 1.pdf http://enfermeriaparaelcambio. Realizar práctica demostrativa sobre la atención de enfermería en la fase intraoperatoria o transoperatoria. España. 8ª. 2002. México. Simular en una sesión demostrativa la asistencia de enfermería en el retiro de suturas o grapas.mx/bv3/ http://www.1 Realizar práctica demostrativa sobre la aplicación de técnicas asépticas y medidas de control y seguridad en quirófano. http://sied. 1). notas o síntesis de conclusiones de cada tema. Vol I y II. Realizar la actividad de evaluación 1. Vol. en internet o en el medio disponible Lectura previa y análisis crítico de documentos seleccionados Procesar y sintetizar información Elaborar materiales y recursos didácticos si es el caso Reflexionar sobre el tema específico y concluir en sesión plenaria Autoevaluar y coevaluar su participación y la de sus compañeros Proponer mejoras al proceso de aprendizaje Dar continuidad a las clases a través de apuntes. 4ª. 2008. solicitando al finalizar la devolución de procedimientos incluidos y destacando la importancia de la implementación del protocolo universal de cirugía segura de la OMS en esta fase. Construir un mapa mental para describir la terminología común usada en quirófano.com/2008/ 10/manual_parte1. tareas y trabajos indicados: Auto-organizar trabajo individual y en equipo Buscar documentación impresa. 2007. Fundamentos de Enfermería. técnica y procedimientos. Realizar la actividad de evaluación 1. Smeltzer.C.pdf http://es. Elaborar un álbum para exponer y describir el mobiliario y estructura física de quirófano.2.com/doc/16757236/MANUAL-DEPROCEDIMIENTOS-DE-ENFERMERIA-EN-LA-UNIDADDE-CUIDADOS-INTENSIVOS EMQE-03 17/78 . Joana.. México. solicitando al finalizar la devolución de procedimientos incluidos y destacando la importancia de la implementación del protocolo universal de cirugía segura en esta fase y los cuidados de enfermería en la sala de recuperación.edu. Editorial Médica Panamericana. reflexionando sobre la importancia de valorar los problemas que aumentan el riesgo quirúrgico en el paciente.conalep. Ed. Enfermería Medicoquirúrgica de Brunner y Suddarth.files.1.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Estrategias de Aprendizaje Realizar las siguientes actividades con orden lógico y sistematizado para el desarrollo y presentación de temas.. donde cada experiencia de aprendizaje que le sirvan de retroalimentación. Teoría. destacando la especificación técnica y los principios del diseño estructural de un quirófano. S. Realizar la actividad de evaluación 1. 2). EMQE-03 18/78 .3 considerando el material incluido en el apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm. solicitando al finalizar la devolución de procedimientos incluidos y destacando la importancia de la implementación del protocolo universal de cirugía segura en esta fase. Realizar práctica demostrativa sobre la atención de enfermería en la fase postoperatoria. 3).2.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm. Explora los conocimientos que los alumnos obtuvieron durante su trayectoria escolar y social. Practica técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería y a través del uso de simuladores. incluyendo espacios y escenarios para potenciar la habilidad en procedimientos y técnicas de enfermería antes de llevarlos a la práctica clínica. como un medio de guiar la retroalimentación. Administra la progresión de los aprendizajes y fomenta el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula. supervisa. segura y de calidad. reconociendo el trabajo del alumno. a fin de tomar decisiones informadas y proporcionar atención integral. evaluador y facilitador del proceso de aprendizaje. imprescindibles en el proceso de construcción del propio conocimiento. Promueve. asesora y retroalimenta la práctica clínica. Orientaciones Didácticas Para proporcionar atención de enfermería en los servicios de hospitalización en las diferentes especialidades médicas. Gestiona con anticipación el campo clínico idóneo.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Unidad II Atención de enfermería en las especialidades médicas. Actúa como preceptor. Promueve el aprendizaje a partir de lo que el alumno sabe y le es familiar para que aprenda en forma significativa y permanente. Establece registros de avances y dificultades para el desarrollo del programa. Entrega formato impreso y asesora la valoración del paciente mediante la anamnesis de enfermería. orienta y mantiene la atención. o en sus experiencias. EMQE-03 19/78 . guía. Permite acceder a los contenidos conceptuales. es necesario contar con referentes tan importantes como la etiopatología de los principales problemas de salud. Organiza y dirige situaciones de aprendizaje. maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento Organiza y anima situaciones de aprendizaje Trabaja en equipo. organizador. para su logro se propone lo siguiente: Plantea preguntas y aclarar dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir actividades y tareas. Adecua las estrategias. los requerimientos de lectura y las actividades de acuerdo con la diversidad de situaciones o los niveles de conocimiento de los alumnos. lo que implica observar hechos. guía. contrastar y elaborar conclusiones propias. Estructura ideas y argumentos de manera clara. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. a fin de alcanzar las competencias para realizar medidas asistenciales de enfermería en los servicios de hospitalización de las diferentes especialidades médicas. exponiendo su punto de vista en diversos temas de la atención de enfermería. Articula saberes de las diferentes especialidades médicas. Elige fuentes de información confiables.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Para potenciar el trabajo académico en el aula. trabaja para ejecutar medidas preventivas y asistenciales en los servicios hospitalarios. Sigue instrucciones y procedimientos durante la práctica clínica. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas y exposición de temas relacionados con la salud y prevención de enfermedades en las diferentes especialidades médicas. NOC. Reconoce y comprende las implicaciones al optimizar y reciclar los recursos disponibles evitando con ello el daño ambiental en un contexto global interdependiente. con base en el análisis e identificación específica de contenidos a desarrollar. se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales: Analiza críticamente los factores que causan enfermedades en las diferentes especialidades médicas y en ese sentido. Aplica distintas estrategias comunicativas y educativas en salud. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos para superarlos en forma paulatina. y rechaza toda forma de discriminación. en apego a los requerimientos. extrae y sintetiza ideas clave de un texto e infiere conclusiones a partir de ellas. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un plan de cuidados de enfermería en equipo. Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre aspectos sustantivos para la prevención de enfermedades y fomento del autocuidado. EMQE-03 20/78 . considerando las características de sus interlocutores. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Identifica las actividades y procedimientos de enfermería que le resultan de menor y mayor dificultad. actuando interculturalmente durante la atención de enfermería. definiendo el curso de acción con pasos específicos y definidos en las taxonomías NANDA. NIC. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana. normas y métodos específicos de trabajo. asumiendo un rol reflexivo-participativo para el logro de un objetivo en común. coherente y sintética. Diagnósticos Enfermeros. maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimientos. 2014. Editorial McGraw-Hill Interamericana.2017. 8ª.files. Arteriosclerosis y aterosclerosis Angina de pecho Infarto agudo al miocardio Hipertensión arterial Sinusitis Laringitis Bronquitis Asma bronquial Enfisema pulmonar Neumonía Derrame pleural Insuficiencia respiratoria aguda Problemas de los dientes. Smeltzer. Fundamentos de Enfermería. Elaborar materiales y recursos didácticos si es el caso. Definiciones y Clasificación 2015 . Bulechek. Cheryl M. Marion Johonson. Elsevier. Dochterman. http://sied. Elaborar y exponer el plan de cuidados de enfermería. Enfermería Medicoquirúrgica de Brunner y Suddarth.wordpress.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Estrategias de Aprendizaje Realizar las siguientes actividades con orden lógico y sistematizado para el desarrollo y presentación de temas. E Swanson.edu. Pearson Educación S. 2008. McGraw-Hill Interamericana. fundamentando sus intervenciones e incluyendo una sola respuesta humana y un resumen sobre la etiopatología de las siguientes enfermedades.gob.A. Fundamentos de Enfermería. Mass. donde cada experiencia de aprendizaje le sirvan de retroalimentación. encías y estructuras que los sostienen Faringitis Amigdalitis Varices esofágicas Gastritis Úlcera péptica Recursos Académicos Software Office 2000 o superior. registros. Gloria M. abriendo al final una sesión de preguntas y respuestas. notas o síntesis de conclusiones de cada tema. Reflexionar sobre el tema específico y concluir en sesión plenaria. Autoevaluar y coevaluar su participación y la de sus compañeros.php%3Fcodigo%3D5 275587%26fecha%3D26/10/2012 EMQE-03 21/78 . Elsevier . Ed. 5ª. Ed. Tratado de Enfermería Práctica.pdf http://es. Witter DuGas Beverly. Ed. proceso y práctica. Berman Autrey. México. Ed. España. 4ª. 2014.conalep. Clasificación de intervenciones de enfermería (NIC) 6ª. Asociación Norteamericana de Diagnósticos de Enfermería NANDA International. Dar continuidad a las clases a través de apuntes. Ediciones Harcourt Brace. Joanne M. Procesar y sintetizar información.dof. Howard K. 2002. Ed. Butcher. México. Madrid España. Ed. Vol. Editorial McGraw Hill-Interamericana. en internet o en el medio disponible Lectura previa y análisis crítico de documentos seleccionados. Meridean L. Ed. Clasificación de Resultados en Enfermería (NOC) Medición de resultados en salud. Conceptos. 5ª. 2015. tareas y trabajos indicados: Auto-organizar trabajo individual y en equipo Búsqueda documental impresa.C. Practicar técnicas y procedimientos de enfermería incluidos y a través de simuladores. España. Proponer mejoras al proceso de aprendizaje. 8ª.com/2008/ 10/manual_parte1.scribd. Kozier Barbara. México.com/doc/16757236/MANUAL-DEPROCEDIMIENTOS-DE-ENFERMERIA-EN-LA-UNIDADDE-CUIDADOS-INTENSIVOS http://www.Mosby.mx/nota_detalle.mx/bv3/ http://enfermeriaparaelcambio.. 2002. 2000. S. Madrid España. Conceptos. Vol I y II. Sue Moorhead. I y II. proceso y prácticas. Wagner. B y C Cirrosis hepática Colecistitis y colelitiasis Pancreatitis Obstrucción intestinal Glomérulo nefritis Síndrome nefrótico Insuficiencia renal aguda (IRA) Insuficiencia renal crónica (IRC) Infección de vías urinarias Cefalea Síndrome meníngeo Tipos de trastornos convulsivos Enfermedad cerebro vascular (AVC o EVC) Esclerosis múltiple Miastenia grave Hipotiroidismo Hipertiroidismo Enfermedad de Adisson Síndrome de Cushing Diabetes Mellitus Catarata Glaucoma Desprendimiento de retina Enfermedades palpebrales Conjuntivitis Sordera Otitis Síndrome de Méniere Infecciones de transmisión sexual Criptorquidia VIH/SIDA Anemia EMQE-03 22/78 .Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos Apendicitis Diarrea Hepatitis viral tipos A. utilizando el formato “anamnesis de enfermería” para practicar su llenado antes de ir al campo clínico. fundamentando cada acción y solicitando al final de cada demostración la devolución de procedimientos: Inventario y manejo del carro de emergencias Participación en el protocolo de reanimación cerebro-cardiopulmonar Manejo del nebulizador Montaje y cuidados del sistema de drenaje torácico (Pleur-Evac) Pulsioximetría Sujeción y cuidados del tubo endotraqueal Sujeción y cuidados de la traqueostomía Aspiración de secreciones Asistencia en la instalación de la sonda de doble balón Sengstaken-Blackemore Manejo y cuidados de colostomía e ileostomía Asistencia durante la biopsia hepática Prevención de infecciones urinarias asociadas a sonda transuretral Manejo de diálisis peritoneal Asistencia en la punción lumbar (PL) EMQE-03 23/78 . Realizar práctica demostrativa para la ejecución de las siguientes técnicas y procedimientos de enfermería de mediana complejidad en las diferentes especialidades médicas. reflexionando sobre la implicación del sistema inmunológico en la aparición de enfermedades. Realizar un taller sobre la valoración de enfermería al paciente con problemas de salud médicoquirúrgicos.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos Trombocitopenia Infecciones por hongos Infestaciones Herpes Acné Psoriasis Lupus eritematoso sistémico (LES) Infección de tejidos blandos Artritis reumatoide Hiperuricemia Lumbalgia Artrosis Osteoporosis Exponer en formato libre las características y funciones de la sangre humana y sus componentes y los conceptos relacionados con el sistema inmunológico. Asistencia en la biopsia de médula ósea Aplicación de apósito hidrocoloide. Realizar la actividad de evaluación 2.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos Manejo y cuidados de ventriculostomía Manejo de los diferentes tipos de insulina Técnica para la aplicación de insulina Toma y control de glicemia Asistencia durante el lavado de oídos Transfusión segura de sangre y hemoderivados conforme a la NOM-253-SSA1-2012. Simula en el laboratorio de enfermería la ejecución del plan de cuidados de enfermería a pacientes con problemas de salud específicos incluyendo un plan de alta.1 considerando el material incluido en el apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm.2. EMQE-03 24/78 . 4). humanísticos y científicos e implementar el proceso de atención de enfermería en los que conjugue el elemento humano. Orientaciones Didácticas Para proporcionar atención de enfermería al paciente con cáncer y en estado terminal. Realiza y dirige actividades introductorias. valores y principios de los demás. de desarrollo y de cierre en las estrategias de aprendizaje. así como su experiencia acerca del mundo que lo rodea. para lograrlo se recomienda lo siguiente: Plantea preguntas y aclarar dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir actividades y tareas. orienta y mantiene la atención. la tecnología y los avances científicos propios del área de salud. enlazando y tendiendo puentes que le permitan elaborar sus propias ideas y pensamientos de lo que es la muerte de una persona. confiable. podrán ser socialmente o científicamente aceptadas o no. agregando a su formación un alto grado de valores éticos. sobre todo en estos casos en el que el sufrimiento de la persona y de la familia están a flor de piel. ha vivido o experimentado. Administra la progresión de los aprendizajes y fomenta el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula. es indispensable potenciar el lado sensible del alumno.Preparación de clases con secuencia lógica . intereses e historia de vida del alumno.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Unidad III Atención de enfermería a pacientes en fase terminal. Organiza y dirige situaciones de aprendizaje.La distribución equitativa de tareas .Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos Permite y fomenta el trabajo de manera autónoma para construir su propio aprendizaje así como desarrollar habilidades y actitudes que los lleva a lograr resultados reales Motiva la expresión de puntos de vista diferentes. a partir de lo que conoce. Gestiona con anticipación el campo clínico idóneo. Plantea al alumno trabajos con elementos que le hagan pensar. Fomenta la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo para: . reflexionar o investigar. Establece registros de avances y dificultades para el desarrollo del programa. incluyendo espacios y escenarios para potenciar la habilidad en procedimientos y técnicas de enfermería antes de llevarlos a la práctica clínica.Proporcionar y recabar información. maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento EMQE-03 25/78 . Practica técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería y a través del uso de simuladores. relevante y completa . Entrega formato impreso y asesora la valoración del paciente mediante la anamnesis de enfermería. debiendo reflejar la complejidad que significa el tema del cáncer o la muerte en el contexto en que se desarrolle. a fin de que sobre esas bases funden sus razonamientos. que en conjunto le permitan ofrecer un servicio profesional. como un medio de guiar la retroalimentación. en este sentido se recomienda dar la oportunidad de que vaya construyendo. Considera los conocimientos. respetando las ideas. Confirma la veracidad de la información entregada .Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Explica las tareas al grupo. maestros. el estudio autodirigido y el trabajo en equipo. humano y multidisciplinario EMQE-03 26/78 .Utiliza vocabulario apropiado. dando énfasis al contexto en el que ocurre el proceso de muerte. para proveer un cuidado integral. debiendo reintegrar al alumno en el proceso de aprendizaje. Estimula y refuerza la curiosidad natural del alumno. Articula saberes de diversas disciplinas y establece relaciones entre ellas y su vida cotidiana. lo que le pe rmite participar con preguntas y respuestas a fin de analizar y reflexionar sobre lo representado. Busca alternativas de acción cuando se observe que el proceso no está cumpliendo con los propósitos planteados. Concentra la atención en el proceso de aprendizaje y asume el rol de facilitador y no de experto. habla correctamente y con respeto al alumno . lo que contribuye a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. así como metas. lo que les permitirá mantener mejores relaciones con otras personas y así maximizar las bondades de su formación escolar. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas y exposición de temas relacionados con la atención de enfermería al paciente en fase terminal. equipo interdisciplinario y personas que atiende. . Solicita que los alumnos definan los aprendizajes obtenidos al finalizar cada sesión Enfatiza en los alumnos el desarrollo de cualidades psicosociales. entre las que se encuentran: la responsabilidad. Potencia la habilidad del alumno para debatir y discutir con fundamentos. extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.Habla despacio. la tolerancia. fomentando buenas prácticas sociales. productos y características de la evaluación Facilita el proceso de aprendizaje.Proporciona toda la información requerida por el alumno y/o necesaria y relevante . Orienta y acompaña durante todo el proceso de aprendizaje. Cultiva relaciones interpersonales con sus compañeros. Involucra a los alumnos en situaciones de la vida real. la honestidad. coherente y sintética al exponer temas y promover los derechos de la persona en el lecho de muerte. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Promueve el aprendizaje independiente y en forma sostenida.Observa a sus oyentes para asegurarse que comprendieron el mensaje y clarifica de ser necesario Para potenciar el trabajo académico en el aula. Estructura ideas y argumentos de manera clara. respetando el estilo de aprender Fomenta el intercambio de ideas. para obtener información y expresar ideas sobre aspectos sustantivos de la atención de enfermería. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. cuestionando y desafiando el pensamiento del alumno. claro y fuerte. se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales: Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Aplica distintas estrategias comunicativas. respetando y aceptando las creencias y actitudes de los estudiantes. Identifica. considerando las características de sus interlocutores. a través de las siguientes actividades: Fomenta la habilidad comunicativa. bajo el siguiente esquema: . Ed. A. Definiciones y Clasificación 2015 .V. Recursos Académicos Software Office 2000 o superior. Cheryl M. Abelardo. donde cada experiencia de aprendizaje le sirvan de retroalimentación. 2014. Proponer mejoras al proceso de aprendizaje. 1998. Marion Johonson. Springer-Verlag Ibérica. Joanne M. Wagner.C. Elaborar materiales y recursos didácticos si es el caso. México. Benítez del Rosario. Miranda López. Editorial El Manual Moderno S. Volkow Fernández. México. México.A. Elsevier .2017. México. Diagnósticos Enfermeros. Eulalia. abriendo al final una sesión de preguntas y respuestas. I y II. maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimientos. Madrid España. Elisabeth. aplicando estrictas medidas de seguridad y solicitando al final de cada demostración la devolución de procedimientos. Bulechek. Autoevaluar y coevaluar su participación y la de sus compañeros. S. Estrategias de Aprendizaje Realizar las siguientes actividades con orden lógico y sistematizado para el desarrollo y presentación de temas. Ed. Madrid España. 2015. Elaborar y exponer el plan de cuidados de enfermería..A. Enfermería en cuidados paliativos. 1999. Reflexionar sobre el tema específico y concluir en sesión plenaria. España. 4ª. Butcher. Ernesto y Col. de C. Editorial McGraw Hill-Interamericana. Cuidados paliativos y atención primaria. Clasificación de Resultados en Enfermería (NOC) Medición de resultados en salud. Ediciones Harcourt Brace. Carcinoma de pulmón Cáncer de próstata Carcinoma gástrico Tumores del sistema nervioso central Enfermedad de Hodgkin Linfoma no Hodgkin Diferentes tipos de leucemias Tumores malignos de la piel Realizar práctica demostrativa sobre el manejo de citostáticos.V. fundamentando sus intervenciones e incluyendo una sola respuesta humana y un resumen sobre la etiopatología de las siguientes neoplasias malignas. 2000. 5ª. Dochterman. Clasificación de intervenciones de enfermería (NIC) 6ª. 2ª. España. Vol. Enfermería Medicoquirúrgica de Brunner y Suddarth. Gloria M. E Swanson. 2014. Kûbler Ross. Ed. A. Smeltzer. Editorial Médica Panamericana.Mosby. Meneses García. López Imedio. Procesar y sintetizar información. Principales Neoplasias Malignas en México. maestros y otras personas con distintos puntos de vista y muestra tolerancia a la crítica constructiva para realizar propuestas de mejora al proceso de aprendizaje. España. tareas y trabajos indicados: Auto-organizar trabajo individual y en equipo Búsqueda documental impresa. Barcelona. La Rueda de la Vida. de C. Manual del manejo ambulatorio de la terapia intravenosa para el enfermo con cáncer. 1999. Elaborar un mapa conceptual para identificar los factores de riesgo oncológico. 8ª.. Elsevier. Ed. Ed. Meridean L. Practicar técnicas y procedimientos de enfermería incluidos y a través de simuladores. Editado por el Instituto Nacional de EMQE-03 27/78 . Sue Moorhead.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Dialoga y aprende de sus compañeros. registros. en internet o en el medio disponible Lectura previa y análisis crítico de documentos seleccionados. Mass. notas o síntesis de conclusiones de cada tema. Howard K. Manual Práctico Oncología. S. Dar continuidad a las clases a través de apuntes. fundamentando cada acción. Ediciones B. Corporativo Intermédica. 2000. M. Asociación Norteamericana de Diagnósticos de Enfermería NANDA International. Salinas Martín. Patricia. reflexionando sobre la importancia de su trabajo como enfermeras en el campo de la promoción de la salud y prevención de enfermedades. 2002. 2000.mx/nota_detalle. Organizar un panel para describir las etapas de duelo.php?codigo=5375019&fec ha=09/12/2014 EMQE-03 28/78 .mx/bv3/ http://bioetica. Realizar la actividad de evaluación 3. Witter DuGas Beverly.com/2008 /10/manual_parte1. 4ª.mx/index. enfatizando en la participación y asistencia de enfermería en cada etapa.wordpress.edu.hgm. Realizar práctica demostrativa sobre los cuidados paliativos conforme a la NOM-011-SSA3-2014 fundamentando cada acción y solicitando al final de cada demostración la devolución de procedimientos incluidos. Tratado de Enfermería Práctica.mx/descargas/pdf/enfermeria/ proceso_duelo. México. Recursos Académicos Cancerología. Elaborar y exponer el plan de cuidados de enfermería al paciente en fase terminal. http://sied.php?option=com_content&t ask=blogcategory&id=55&Itemid=122 http://tanatologia.html http://enfermeriaparaelcambio. 5). 1998. enfatizando en la importancia de aplicar correctamente las medidas de control y seguridad. fundamentando sus intervenciones y demostrando los procedimientos incluidos y solicitando la devolución de los mismos.org/glosario. Ed.1 considerando el material incluido en el apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm.mx/normasOficiales/4875/salud3a14 _C/salud3a14_C. Realizar lectura previa y participar en la construcción de un mapa conceptual que incluya términos relacionados con la tanatología.com. Editorial McGraw-Hill Interamericana.dof.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Estrategias de Aprendizaje Realizar un taller sobre los cuidados de enfermería en líneas intravasculares conforme a la NOM-022SSA3-2012.pdf http://www.pdf http://www.2.conalep.gob.gob.html http://dof.files. reflexionando cada uno de ellos.gob.salud. Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 6. Prácticas/Ejercicios /Problemas/Actividades EMQE-03 29/78 . Guía de Evaluación del Módulo Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad EMQE-03 30/78 .Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad II. describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. autónomo.aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica. Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación). El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos). Durante el proceso de enseñanza . en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. Integral (involucra las dimensiones intelectual. reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica. La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos. Evaluación de los Aprendizajes. las disciplinares. coevaluación y heteroevaluación). El alumno a su vez podrá obtener información sobre los EMQE-03 31/78 . motriz y axiológica). Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. social. Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia). La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros alumnos. asociadas a los Resultados de Aprendizaje. formativa y sumativa. soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es la guía de evaluación. la cual. Descripción La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el m ódulo desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos. para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. en el caso de competencias profesionales. flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas. desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 7. bajo un enfoque de mejora continua. está asociada con alguna normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades. afectiva. esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos. Participativa (incluye autoevaluación. en donde además. La importancia de la evaluación de competencias. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar. una promoción. Asimismo. la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social. un criterio o valor. otorgando cierta objetividad por su no implicación. donde el docente es quien. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente. etc. se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores. Finalmente. Aquí se admiten errores. ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto. reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje Opinar sobre su actuación dentro del grupo Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. es decir. Dado que se establece un resultado. Actividades de Evaluación Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. su variante externa. La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno. los alumnos en conjunto. es factible trabajar colaborativamente. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información. convencionalmente. evalúa. índices de deserción. a través de criterios estandarizados y bien definidos. se identifican y se corrigen. compromiso y responsabilidad La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza. es necesario comprobar que efectivamente éste EMQE-03 32/78 . se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la valoración que hace el alumno sobre su propia actuación. lo que le permite reconocer sus posibilidades. en forma constante. puesto que se está asignando. Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación. ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Las evidencias se elaboran en forma individual. el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. un fracaso escolar. ya que mediante ella se asume una acreditación. limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. La coevaluación permite al alumno y al docente: Identificar los logros personales y grupales Fomentar la participación. evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. participan en la valoración de los aprendizajes logrados.. P = Procedimental y A = Actitudinal. la segunda. aunque se evalúen con fines formativos.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad se ha alcanzado. cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluación. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores. pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que. De esta manera. una matriz de doble entrada en la cual se establecen. peso acumulado. por otro. la cual está desarrollada en una hoja de cálculo que permite. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y éste a su vez. tiene una ponderación que. ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje. como su nombre lo indica. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluación. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios. es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados. la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. a la cual se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad. deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. tanto al alumno como al docente. Ésta a su vez. Asimismo indica. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración. de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Las siguientes tres columnas indican. corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual. explicando cuáles son las características de cada uno. sumada con el resto de Unidades. ya sea un producto. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación. peso logrado. Las columnas de aspectos a evaluar. para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate. Una matriz de valoración o rúbrica es. no se registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. EMQE-03 33/78 . Es decir. la tercera. en la columna de actividades de evaluación. se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar. los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y. conforma el 100%. por un lado. La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación. los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente. que se van alcanzando (ver apartado 8 de esta guía). el docente debe hacer una sesión de recapitulación con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados. Como se plantea en los programas de estudio. de rehacer su evidencia. en caso de no lograrlos. es propositivo. La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar. por ende. EMQE-03 34/78 . además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño. o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo. él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Los criterios que se han establecido son: Excelente. en el cual. con lo que el docente tendrá los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. simplemente deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno. aportando elementos adicionales en pro del indicador. si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Cabe señalar que el docente no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos. realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente. no aprobarlo. integrado por la Tabla de ponderación y las Rúbricas. con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y. Suficiente. para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto. con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad. a través de la Web. con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación. demuestra iniciativa y creatividad. Asimismo. Insuficiente. ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien. en una sesión de clase previa a finalizar la unidad. Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación. 2.1 Elabora el plan de cuidados de enfermería a partir del marco referencial de 3.1 Elabora el plan de cuidados de enfermería dirigido a la atención del 2.2 Ejecuta actividades de enfermería derivadas del plan de cuidados y el especialidad tratamiento indicado al paciente hospitalizado en las diferentes es médicas especialidades médicas.1 ▲ 1. % PESO PARA LA UNIDAD % Peso Específico 40 2.2 Realiza actividades asistenciales como enfermera circulante. Atención de paciente con problemas de salud en las diferentes especialidades médicas. pacientes en 3. ASPECTOS A EVALUAR ACTIVIDA D DE EVALUACI ÓN C 1.3 ▲ ▲ ▲ 10 P A 3.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 8.1 ▲ ▲ ▲ 15 15 100 EMQE-03 35/78 . Atención de enfermería perioperator 1. enfermería en las 2.2.2 Proporciona cuidados paliativos al paciente en fase terminal de acuerdo fase con sus necesidades y conforme a la normatividad establecida. Atención de las principales neoplasias malignas y los problemas de salud generados en enfermería a la persona con cáncer.1 ▲ ▲ ▲ 45 45 3. en ia coordinación con el equipo quirúrgico y en apego estricto al protocolo universal de cirugía segura.2. 1. Tabla de Ponderación UNIDAD RA 1.2.1 Prepara la sala quirúrgica a partir de sus funciones y de acuerdo con los procedimientos y normas de seguridad establecidas.1 ▲ ▲ ▲ 10 1.2. terminal % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MÓDULO % Peso Logrado % Peso Acumulado 5 % PESO PARA LA UNIDAD 2.2 ▲ ▲ ▲ 15 1.1. EMQE-03 36/78 .Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 9. Herramientas. Escenario: Laboratorio de enfermería Unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención. intercultural y respetuoso Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica Prepara en forma oportuna. cumpliendo con lo siguiente: Optimiza recursos disponibles Cuida el equipo. Materiales. uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto Uñas cortas sin esmalte Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra un comportamiento ético. Instrumental. Maquinaria y Equipo Duración Desempeños Cubrebocas RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRÁCTICA: Lápiz o pluma No falta y se presenta puntualmente a la práctica Formato para la valoración preoperatoria Formato de registros clínicos de enfermería Porta identificación oficial de la escuela y con uniforme clínico: Formato de plan de cuidados de enfermería Unidad del paciente: Cama clínica Ropa hospitalaria Silla Mesa puente Buroé Material y equipo para la preparación física Agua Jabón Toalla Rastrillo o rasuradora 10horas Mujeres cabello corto o recogido. Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluación Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería perioperatoria Número: 1 Práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase preoperatoria Número: 1 Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase preoperatoria mediante la aplicación de protocolos de actuación y seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados que guíe una práctica segura y de calidad al paciente antes de someterse a una intervención quirúrgica. área física y simuladores o maniquíes. lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza. DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO Y QUIRÚRGICO.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Punzocath de diferentes tamaños Soluciones parenterales indicadas Medicamentos preoperatorios indicados Lista de verificación preoperatoria Camilla de traslado Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas. Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad Realiza los siguientes procedimientos de enfermería: Proporciona orientación preoperatoria Realiza la preparación física conforme al protocolo de seguridad universal Realiza la preparación psicológica Ministra medicamentos preoperatorios cuando se indique Verifica la lista de verificación preoperatoria Entrega al paciente a quirófano Aplica el protocolo de seguridad Identificación correcta del paciente Identificación correcta del sitio quirúrgico. Aplica metas internacionales para la seguridad del paciente. EMQE-03 37/78 . USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO. Verificación del procedimiento correcto Elabora plan de cuidados de enfermería Realiza registros de enfermería en formatos sugeridos. Maquinaria y Equipo Duración Desempeños Cubrebocas RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRÁCTICA: Lápiz o pluma No falta y se presenta puntualmente a la práctica Formato para la valoración transoperatoria Formato de plan de cuidados de enfermería Porta identificación oficial de la escuela y con uniforme clínico: Camilla de traslado Sala de transfer Sala de recuperación Camilla de quirófano Ropa y cobertor hospitalarios Equipo de signos vitales Monitor Toma de aire y oxigeno Equipo para aspiración de secreciones Equipo de emergencia (carro rojo) Escritorio Silla Formatos de registros clínicos de enfermería Medicamentos indicados Riñón de acero inoxidable Cómodo y orinal Área quirúrgica y mobiliario estándar de la sala de operaciones Equipo de anestesia 15 horas Mujeres cabello corto o recogido. Aplica metas internacionales para la seguridad del paciente. Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas. Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad Realiza los siguientes procedimientos de enfermería: Identifica correctamente al paciente. Escenario: Laboratorio de enfermería Unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención. uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto Uñas cortas sin esmalte Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra un comportamiento ético. cumpliendo con lo siguiente: Optimiza recursos disponibles Cuida el equipo. Instrumental. Herramientas. intercultural y respetuoso Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica Prepara en forma oportuna. Materiales. EMQE-03 38/78 . área física y simuladores o maniquíes. lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería perioperatoria Número: 1 Práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase intraoperatoria o transoperatoria Número: 2 Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase intraoperatoria o transoperatoria mediante la aplicación de protocolos de seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidas en el plan de cuidados que guíenuna práctica segura y de calidad al paciente durante el acto quirúrgico. Verifica del procedimiento correcto Elabora plan de cuidados de enfermería. agujas e instrumental Coloca y retira campos quirúrgicos Proporciona cuidados de enfermería en la sala de recuperación Aplica el protocolo universal de seguridad Identifica correcta del paciente Identifica correcta del sitio quirúrgico.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Equipos accesorios Dispositivos de aspiración Unidades de electrocirugía Mesa de operaciones con accesorios Muebles de acero inoxidable Mesa auxiliar o posterior Mesa de mayo Cubeta con ruedas Cubeta con soporte Mesa de preparación Bancos de altura Reloj de pared Negatoscopio Sistema de comunicación Botón de emergencia Gabinetes o vitrinas de suministro de material Filtros de alta eficiencia en el control de partículas suspendidas en el aire Sistema de flujo laminar Termómetro para control de la temperatura Iluminación Tomacorrientes eléctricas Circuito cerrado de televisión Equipo de cómputo Ropa quirúrgica estéril Campos Sabanas Batas Instrumental Cirugía mayor Cirugía menor Cesárea Anestesia general Suturas de diferentes tipos Productos de limpieza Hipoclorito de sodio Recibe y entrega el paciente correcto a quirófano Colabora para transferir al paciente de una camilla a otra Entrevista al paciente Evalúa su estado físico y emocional Confirma la identidad correcta del paciente Verifica la lista de seguridad preoperatoria Evalúa la respuesta a medicamentos preoperatorios Monitoriza constantes vitales Participa para preparar la sala de operaciones (circula la sala quirúrgica) Asiste para dar posiciones quirúrgicas Asiste para colocar en forma segura al paciente en la mesa de operaciones Valora continuamente la seguridad del paciente Previene lesiones por compresión Asiste la preparación de la piel del paciente Confirma sitio quirúrgico correcto Realiza el recuento de gasas. Realiza registros de enfermería en formatos sugeridos. EMQE-03 39/78 . PRECAUCIÓN. DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO Y QUIRÚRGICO.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Agua jabón Otros Lavamanos quirúrgico Soluciones estériles Apósitos estériles USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO. MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (GASES QUIRÓFANO) EMQE-03 40/78 . Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad Realiza los siguientes procedimientos de enfermería: Identifica correctamente al paciente. Escenario: Laboratorio de enfermería Unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención. cumpliendo con lo siguiente: Optimiza recursos disponibles Cuida el equipo. EMQE-03 41/78 . lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza. Aplica metas internacionales para la seguridad del paciente.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería perioperatoria Número: 1 Práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase postoperatoria Número: 3 Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase postoperatoria mediante la aplicación de protocolos de seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados que guíen una práctica segura y de calidad al paciente que se ha sometido a una intervención quirúrgica. área física y simuladores o maniquíes. Maquinaria y Equipo Duración Desempeños Cubrebocas RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRÁCTICA: Lápiz o pluma No falta y se presenta puntualmente a la práctica Formato para la valoración postoperatoria Formato de plan de cuidados de enfermería Porta identificación oficial de la escuela y con uniforme clínico: Camilla de traslado Sala de recuperación Camilla de quirófano Ropa y cobertor hospitalarios Equipo de signos vitales Monitor Toma de aire y oxigeno Equipo para aspiración de secreciones Equipo de emergencia (carro rojo) Escritorio Silla Formatos de registros clínicos de enfermería Medicamentos indicados Riñón de acero inoxidable Cómodo y orinal Sala de transfer Unidad del paciente: Cama clínica Ropa hospitalaria 10 horas Mujeres cabello corto o recogido. intercultural y respetuoso Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica Prepara en forma oportuna. Materiales. Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas. Instrumental. uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto Uñas cortas sin esmalte Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra un comportamiento ético. Herramientas. DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO Y QUIRÚRGICO. EMQE-03 42/78 . Realiza registros de enfermería en formatos sugeridos.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Silla Mesa puente Buroé Recibe al paciente en su unidad Participa para transferir al paciente de una camilla a su cama Entrevista al paciente Evalúa su estado de consciencia Evalúa la herida quirúrgica Monitoriza constantes vitales Ministra medicamentos indicados para el control del dolor Verifica la permeabilidad de vías aéreas Asiste al paciente para el control de náuseas y vómito Fomenta y asiste los ejercicios respiratorios Ayuda para la movilización y deambulación Mantiene la hidratación Asiste la dieta Registra y controla micción y evacuación Da cuidados a la herida quirúrgica Cuida los sistemas de drenajes de heridas Elabora plan de cuidados de enfermería. USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO. sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos determinados: Carrera: PT-B en Enfermería General RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR) DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional) Edad: Sexo: *Nombre: Dx.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del PLACE. Médico: Servicio: *No. seguridad social: Fecha: DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA) RESULTADO (NOC) INDICADORES (NOC) ESCALA DE LIKERT INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC) ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC) FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA EMQE-03 43/78 . Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 1 2 3 4 5 EVALUACIÓN FECHA HORA LIKERT OBSERVACIONES: Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería: Nombre y firma del docente que asesoró el PLACE: *Los datos de identificación son opcionales. lo puede hacer en forma hipotética. con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente EMQE-03 44/78 . Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad Realiza los siguientes procedimientos de enfermería de mediana complejidad: Identifica correctamente al paciente. que guíe una práctica segura y de calidad al paciente con problemas de salud médico-quirúrgicos en las especialidades médicas del segundo o tercer nivel de atención. Herramientas. área física y simuladores o maniquíes. intercultural y respetuoso Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica Prepara en forma oportuna. Aplica metas internacionales para la seguridad del paciente. Maquinaria y Equipo Agua Jabón o gel alcoholado Toallas desechables Cubrebocas Guantes desechables limpios y estériles cuando el procedimiento lo requiera Lápiz Pluma de colores Formato para la valoración del paciente Formato de registros clínicos de enfermería Formato de plan de cuidados de enfermería Unidad del paciente: Cama clínica Ropa hospitalaria Silla Mesa puente Buró Material de consumo Gasas Apósitos Alcohol Torundas Duración 40 horas Desempeños RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRÁCTICA: No falta y se presenta puntualmente a la práctica Porta identificación oficial de la escuela y con uniforme clínico: Mujeres cabello corto o recogido. Materiales. Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas. EMQE-03 45/78 . Instrumental. lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza. uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto Uñas cortas sin esmalte Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra un comportamiento ético.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería en las especialidades médicas Número: 2 Práctica: Atención de enfermería a pacientes con problemas de salud en alguna de las especialidades médicas Número: 4 Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería. cumpliendo con lo siguiente: Optimiza recursos disponibles Cuida el equipo. Escenario: Laboratorio de enfermería Unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención. mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados. Asiste la biopsia de médula ósea Aplica apósitos hidrocoloides Aplica protocolo de seguridad durante la atención del paciente Identifica correctamente al paciente Se lava las manos Verifica el procedimiento correcto Demuestra desempeños específicos mediante la enseñanza al paciente en las diferentes especialidades médicas para el autocuidado: Previene enfermedades y promociona la salud Cardiovascular EMQE-03 46/78 .Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Tela adhesiva Micropore Jeringas de diferentes calibres Sondas de aspiración Sonda transuretral Bolsa recolectora de orina Punzocath de diferentes tamaños Sonda de doble balón SengstakenBlackemore Bolsas de colostomía Sujetadores para paciente Tiras reactivas para glicemia capilar Equipo de transfusión sanguínea Apósito hidrocoloide Ropa y cobertor hospitalarios Sistema de drenaje torácico Equipo de signos vitales Equipo para aspiración de secreciones Equipo de emergencia (carro rojo) Equipo para biopsia hepática Equipo de punción lumbar Equipo de médula ósea Medicamentos indicados Riñón de acero inoxidable Cómodo y orinal Lebrillos Equipo de curación Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con saturometro desechable Toma de aire y oxigeno con nebulizador Soluciones para diálisis peritoneal Soluciones parenterales indicadas Valoración de enfermería al paciente con problemas de salud médico-quirúrgicos basado en un modelo de enfermería Manejo del nebulizador Montaje y cuidados del sistema de drenaje torácico (Pleur-Evac) Monitoriza la saturación de oxígeno (Pulsioximetría) Sujeta y cuidada el tubo endotraqueal Sujeta y cuidada la traqueostomía Aspira secreciones Asiste la instalación de la sonda de doble balón Sengstaken-Blackemore Cuidados a ostomía de desviación intestinal Asiste la biopsia hepática Irrigación de sonda transuretral Previene infecciones urinarias asociadas a sonda transuretral Manejo de diálisis peritoneal Asiste a la persona con crisis convulsivas Asiste la punción lumbar (PL) Manejo y cuidados de ventriculostomía Cuidados de enfermería al paciente neurológico Manejo de los diferentes tipos de insulina Aplica insulina Toma y control de glicemia Cuidados de enfermería al paciente diabético Cuidados de enfermería al paciente con radiación de yodo Asiste el lavado de oídos Cuidados de enfermería al paciente postoperado de retinoplastía Transfusión segura de sangre y hemoderivados NOM-253-SSA1-2012. PRECAUCIÓN. DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO. Realiza registros de enfermería en formatos sugeridos. USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Camilla de traslado Silla de ruedas Pulmonar Gatrointestinal Renal y urinaria Neurológica Sistema endocrino Sistema inmunológico y sanguíneo Sistema tegumentario Promoción del sexo seguro Capacita a la persona para: Toma y control de la tensión arterial Higiene pulmonar Manejo y cuidados de colostomía Prevenir el pie diabético Realizar medidas higiénicas Prevenir infecciones relacionadas con la diálisis peritoneal Prevenir infecciones relacionadas con la ventriculostomía Elabora el plan de cuidados de enfermería. MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS y RPBI NOM-087ECOL-2002 EMQE-03 47/78 . sin embargo puede optar por otro modelo de enfermería cuidando que se integren los elementos determinados: ´ Carrera: PT Y PT-B en Enfermería General SISTEMA CONALEP DATOS DE IDENTIFICACIÓN *Nombre: Edad: Dx. Cama: Fecha: Fecha ingreso: Hora de ingreso: DATOS HISTÓRICOS Enfermedades Anteriores: Antecedentes familiares: Enfermedades actuales: I. Médico: Servicio: *Persona responsable: Peso: Sexo: *No.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad NOTA: se propone el siguiente formato para la valoración del paciente basado en los 11 patrones funcionales de salud. seguridad social: Talla: *No. VALORACIÓN DEL PATRÓN DE PERCEPCIÓN MANEJO DE SALUD Nombre MEDICAMENTOS QUE EL PACIENTE ESTÉ TOMANDO HABITUALMENTE Dosis Hora de la última dosis Frecuencia Razones del ingreso (expresadas por el paciente y/o familia): Cirugías u hospitalizaciones previas: SI Fecha de la última: NO EMQE-03 48/78 . Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad ¿Transfusiones previas? SI Fecha de la última: NO Alergias a comidas. contactos. medicamentos. Otros SI ¿Qué reacciones presenta? NO Accidentes Previos: SI NO Toxicomanías: SI NO Aspecto general del paciente: ¿Cómo cuida su salud? Datos objetivos: Datos subjetivos: II. VALORACIÓN DEL PATRÓN NUTRICIONAL/METABÓLICO Peso: Estado Físico Actual: Cambios recientes de Talla: TA: Temperatura corporal: Perímetro cefálico: Perímetro Glucemia: peso: FC: FR: Perímetro abdominal: torácico: Características de: Piel: Labios: Lengua: Cabello: Mucosas Orales: Faringe: Uñas: Encías: Dentadura: Presencia de: Anorexia: Vómitos: Pirosis: Polifagia: Polidipsia: Náuseas: Regurgitaciones: Disfagia: Edema: Crecimiento Ganglionar: Dolor gastrointestinal: Heridas: Infusiones: Drenajes: Otro: Dieta Habitual: Nutrición indicada: Enteral Parenteral Nasogástrica EMQE-03 49/78 . VALORACIÓN DEL PATRÓN DE ELIMINACIÓN Estado Físico Actual: Diálisis peritoneal: Intestinal Vesical Características de orina: Características de heces: Pérdidas insensibles: Peristaltismo intestinal: Sonda de drenaje urinario: Ostomías: Halitosis Masa rectal palpable Flatulencia Disuria Urgencia para defecar Poliuria Oliguria Hematuria Presencia de: Constipación Hemorroides Dolor al evacuar Distensión abdominal Coluria Acolia Otro Glucosuria Proteinuria Polaquiuria Incontinencia urinaria Otro Datos objetivos: Datos subjetivos: IV.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Dispositivos Intravasculares: Datos objetivos: Datos subjetivos: III. VALORACIÓN DEL PATRÓN ACTIVIDAD/EJERCICIO Frecuencia cardiaca: Presión venosa central: Presión pulmonar: media: Estado Físico Actual: Estado cardiovascular: Presión arterial Tensión arterial: Frecuencia respiratoria: Otro: Otro: Pulsos periféricos: Dolor torácico Ingurjitación Frote pericárdico: características: yugular: EMQE-03 50/78 . traqueostomizado. características Patrón respiratorio: Actividades de la vida diaria: mediastinales: Características de secreciones: Movilización solo o con Alimentación sólo o con ayuda: ayuda: Baño: Razón de la limitación de la movilidad: Datos objetivos: Datos subjetivos: V. Valoración escala tiempo y espacio): de Glasgow : Osteotendinosos: Describir conducta: Reflejos: Oculares: Sensorio: Vista: Audición: Olfato: Tacto: Sensibilidad: Dolor: Localización: Tipo: Inicio: Duración: Escala 1-10: Cognisción: Ideas: Déficit del habla: Deglución: Dificultades de aprendizaje: EMQE-03 51/78 .Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Soplos: Marcapaso: Monitoreso EKG: Monitoreo hemodinámica: Administración de oxigeno: Intubado. VALORACIÓN DEL PATRÓN COGNITIVO/ PERCEPTUAL Estado físico y mental Nivel de conciencia: actual: Orientación (persona. Sello de agua: Sondas pleurales. VALORACIÓN DEL PATRÓN REPOSO/SUEÑO Patrón habitual de sueño: Factores que lo afectan: Métodos para promover el sueño: Datos objetivos: Datos subjetivos: VI. De hijos: Con quien vive: Sentimientos de la familia por su hospitalización: Trabaja o estudia en qué: Persona (s) que le apoyan en éstos momentos: Datos objetivos: Datos subjetivos: IX. VALORACIÓN DEL PATRÓN DE AUTOIMAGEN/AUTOCONCEPTO Sentimientos hacia sí mismo: Descripción de comportamientos no verbales: Datos objetivos: Datos subjetivos: VIII. VALORACIÓN DEL PATRÓN ROL-RELACIONES Estado civil: N°.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Datos objetivos: Datos subjetivos: VII. VALORACIÓN DEL PATRÓN DE SEXUALIDAD-REPRODUCCIÓN Mujer-menopausia-otros problemas: Hombre-problemas próstata-otros: Datos objetivos: Datos subjetivos: EMQE-03 52/78 . sugerencias o comentarios? ¿Considera necesaria la presencia de un representante de su religión? ¿Cómo podemos ayudarle para que le visite? ¿Cómo podemos ayudarle? Datos objetivos: Datos subjetivos: REGISTROS CLÍNICOS DE ENFERMERÍA EMQE-03 53/78 . VALORACIÓN DEL PATRÓN AFRONTAMIENTO/ESTRÉS Situación estresante durante la enfermedad describirlo: ¿Cómo podemos ayudarle?: Técnicas de relación: Datos objetivos: Datos subjetivos: XI. VALORACIÓN DEL PATRÓN VALORES-CREENCIAS Religión a la que pertenece: La enfermedad u hospitalización interfieren SI NO con: Prácticas Prácticas religiosas o Ideas espirituales que practica: Culturales Otras preguntas que pueden ¿Hay algo de lo que no hayamos hablado y que quiera usted mencionar? ser importantes: ¿Tiene preguntas.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad X. FAAN. EMQE-03 54/78 .. con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente Es un instrumento adaptado por Virginia Orozco Olvera para el Sistema CONALEP. Diagnóstico Enfermero Proceso y Aplicación. 3ª. 1999. Marjory PhD. Harcourt Brace. Ed. lo puede hacer en forma hipotética. referido en: Gordon. RN. España.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad OBSERVACIONES: Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería: Nombre y firma del docente: Recomendaciones: Recuerde que todos los datos obtenidos deben ser validados Dejar en blanco los datos con los que no cuente o carezcan de evidencia Marcar con el símbolo X la respuesta que corresponda con la situación del paciente *Los datos de identificación son opcionales. Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del PLACE. sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos determinados: Carrera: PT-B en Enfermería General RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR) DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional) Edad: Sexo: *Nombre: Dx. seguridad social: Fecha: DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA) RESULTADO (NOC) INDICADORES (NOC) ESCALA DE LIKERT INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC) ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC) FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA EMQE-03 55/78 . Médico: Servicio: *No. Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 1 2 3 4 5 EVALUACIÓN FECHA HORA LIKERT OBSERVACIONES: Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería: Nombre y firma del docente que asesoró el PLACE: *Los datos de identificación son opcionales. lo puede hacer en forma hipotética. con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente EMQE-03 56/78 . bienestar o una muerte digna. intercultural y respetuoso Formato de registros clínicos de enfermería Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica Formato de plan de cuidados de enfermería Libros diferentes títulos para leerle al paciente Prepara en forma oportuna.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería a pacientes en fase terminal Número: 3 Práctica: Atención de enfermería a pacientes con cáncer y en fase terminal Número: 5 Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería al paciente con cáncer y en fase terminal. Materiales. área física y simuladores o maniquíes. uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto Uñas cortas sin esmalte Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra un comportamiento ético. Maquinaria y Equipo Duración 35 horas Desempeños Agua RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRÁCTICA: Jabón No falta y se presenta puntualmente a la práctica Toallas Cubrebocas Porta identificación oficial de la escuela y con uniforme clínico: Guantes desechables limpios Lápiz Pluma de colores Formato para la valoración del paciente Mujeres cabello corto o recogido. lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el laboratorio en orden y verifica su limpieza. Instrumental. Escenario: Laboratorio de enfermería Campo clínico en unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención. Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad Realiza los siguientes procedimientos de enfermería: Manejo de citostáticos EMQE-03 57/78 . Herramientas. Aplica metas internacionales para la seguridad del paciente. cumpliendo con lo siguiente: Música diferente de acuerdo con el gusto del paciente Unidad del paciente: Cama clínica Ropa hospitalaria Silla Mesa puente Buró Material de consumo Gasas Optimiza recursos disponibles Cuida el equipo. mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados. para ofrecer calidad de vida. que guíen una práctica segura y de calidad. Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas. Catéter venoso central de permanencia prolongada (CVCPP). DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO. MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (QUIMIOTERAPIA O CITOSTÁTICOS) y RPBI NOM-087-ECOL-2002 EMQE-03 58/78 . PRECAUCIÓN. uso y mantenimiento de líneas intravasculares Proporciona cuidados paliativos Proporciona cuidados postmortem Aplica protocolo de seguridad durante la atención del paciente Identifica correctamente al paciente Se lava las manos Verifica el procedimiento correcto Elabora el plan de cuidados de enfermería Realiza registros de enfermería en formatos sugeridos.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Apósitos Alcohol Torundas Tela adhesiva Micropore Jeringas de diferentes calibres Punzocath de diferentes tamaños Diferentes tipos de catéteres: Catéter de un lumen Catéter multilumen Catéter central periférico Catéter implantable Hickman-Broviac Puerto subcutáneo (Port-A-Catch). Cámara de flujo laminar para la preparación de citostáticos Medicamentos (quimioterapia) indicados Medicamentos analgésicos indicados Mortajas Ropa y cobertor hospitalarios Pañales desechables de diferentes tamaños Alimentación indicada Equipo de signos vitales Riñón de acero inoxidable Cómodo y orinal Lebrillos Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con saturometro desechable Toma de aire y oxigeno con nebulizador Soluciones parenterales indicadas Manejo de extravasación Manejo. USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO. Médico: Servicio: *No. sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos determinados: Carrera: PT-B en Enfermería General RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR) DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional) Edad: Sexo: *Nombre: Dx. seguridad social: Fecha: DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA) RESULTADO (NOC) INDICADORES (NOC) ESCALA DE LIKERT INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC) ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC) FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA EMQE-03 59/78 .Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del PLACE. lo puede hacer en forma hipotética. con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente EMQE-03 60/78 .Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 1 2 3 4 5 EVALUACIÓN FECHA HORA LIKERT OBSERVACIONES: Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería: Nombre y firma del docente que asesoró el PLACE: *Los datos de identificación son opcionales. Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad 10. Cuida la sustentabilidad del medio ambiente.1 Elabora en equipos un modelo tridimensional o una maqueta de un quirófano. Incluye las áreas que conforman el quirófano No trabaja en equipo o no desarrolla alguna de las siguientes fases del procedimiento: Consultar literatura sobre el tema Usar información sobre el quirófano en el campo clínico Reunir los materiales para la construcción Incluirlas áreas que conforman el quirófano Explica cada una de las siguientes áreas que conforman el quirófano. delimitando sus áreas C R I T E R I O S INDICADORES % Diseño del Modelo tridimensional o maqueta 10 Áreas de quirófano 40 Excelente Suficiente Insuficiente Trabaja en equipo las siguientes fases del procedimiento: Consulta literatura sobre el tema Usa información sobre el quirófano en el campo clínico Reúne los materiales para la construcción Elige trabajar en forma democrática para el diseño del modelo tridimensional o la maqueta. Fecha: 1.1 Prepara la sala quirúrgica a partir de sus funciones y de acuerdo con los procedimientos y normas de seguridad establecidas. No restringida No explica alguna de las áreas que conforman el quirófano. al optimizar los recursos disponibles y utilizar material reciclable.1. Explica cada una de las áreas que conforman el quirófano. Matriz de Valoración o Rúbrica MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:EMQE-03 Nombre del Módulo: Enfermería médico – quirúrgica y de especialidad Nombre del Alumno: Docente evaluador: Grupo: Resultado de Aprendizaje: Actividad de evaluación: 1. Incluye las áreas que conforman el quirófano. No restringida EMQE-03 61/78 . No restringida Trabaja en equipo las siguientes fases del procedimiento: Consulta literatura sobre el tema Usa información sobre el quirófano en el campo clínico Reúne los materiales para la construcción Elige trabajar en forma democrática para el diseño del modelo tridimensional o la maqueta. Incluye algunas piezas del mobiliario estándar de la sala de operaciones y explica su funcionamiento y utilidad. Describe la entrada al quirófano ante una situación de urgencia. la forma correcta del movimiento de personas y equipo hacia el quirófano. Y/o no describe la entrada al quirófano ante una situación de urgencia Cumple con las tareas encomendadas para integrar la información y exponer en tiempo y forma el trabajo Muestra solidaridad al compartir información con sus compañeros Utiliza el modelo tridimensional o la maqueta que diseño como medio didáctico Utiliza terminología aplicada en quirófano para estructurar ideas y No cumple o no demuestra las siguientes condiciones de trabajo: Cumplir con las tareas encomendadas para integrar la información y exponer en tiempo y forma el trabajo Mostrar solidaridad al compartir información con sus compañeros Utilizar terminología aplicada en quirófano para estructurar ideas EMQE-03 62/78 . la forma correcta del movimiento de personas y equipo hacia el quirófano. Cumple con las tareas encomendadas para integrar la información y exponer en tiempo y forma el trabajo Muestra solidaridad al compartir información con sus compañeros Utiliza el modelo tridimensional o la maqueta que diseño como medio didáctico Utiliza terminología aplicada en quirófano para estructurar ideas y Transición Semirrestringida Restringida Identifica el código de colores que definen las áreas de quirófano.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Características de quirófano Exposición y transferencia de información 30 10 Transición Semirrestringida Restringida Identifica el código de colores que definen las áreas de quirófano. Explica las características del diseño de un quirófano y los materiales con los que deben estar construidos. la forma correcta del movimiento de personas y equipo hacia el quirófano. Describe y demuestra a través del flujo de tráfico. Describe la antesala o sala de recuperación como el punto de control. No explica alguna de las características del diseño de un quirófano y/o los materiales con los que deben estar construidos. Transición Semirrestringida Restringida No identifica el código de colores que definen las áreas de quirófano. confirmar estudios de laboratorio y verificar la lista preoperatoria. o No describe o demuestra a través del flujo de tráfico. Describe y demuestra a través del flujo de tráfico. anestesista y enfermara (o) circulante (reconoce su campo de acción) pueden conversar con el paciente. donde el cirujano. Explica las características del diseño de un quirófano y los materiales con los que deben estar construidos. Describe la entrada al quirófano ante una situación de urgencia. Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Trabajo en equipo 10 argumentos de manera clara. coherente y sintética Expone su postura durante el desarrollo de la exposición y acepta la crítica constructiva. Cumple con las siguientes tareas encomendadas para el cumplimiento de objetivos: Muestra habilidad comunicativa al interactuar y escuchar a sus compañeros y participantes Expone su postura durante el desarrollo de la exposición y acepta la crítica constructiva Participa activamente en la integración del informe final de resultados Se propone para exponer los resultados obtenidos y realimenta para la mejora del proceso. coherente y sintética Expone su postura durante el desarrollo de la exposición y acepta la crítica constructiva Cumple con las siguientes tareas encomendadas para el cumplimiento de objetivos: Muestra habilidad comunicativa al interactuar y escuchar a sus compañeros y participantes Expone su postura durante el desarrollo de la exposición y acepta la crítica constructiva Participa activamente en la integración del informe final de resultados y argumentos Estructurar ideas y argumentos de manera clara. coherente y sintética Exponer su postura durante el desarrollo de la exposición y acepta la crítica constructiva No cumple con alguna de las siguientes tareas encomendadas para el cumplimiento de objetivos: Mostrar habilidad comunicativa al interactuar y escuchar a sus compañeros y participantes Exponer su postura durante el desarrollo de la exposición y acepta la crítica constructiva Participar activamente en la integración del informe final de resultados 100 EMQE-03 63/78 . Explica la importancia de respetar las normas y protocolos de seguridad en quirófano y cumplir con el objetivo de evitar que los elementos contaminados entren en contacto con los limpios y estériles en beneficio de la seguridad del paciente. argumentos de manera clara. No cumple con alguno de los siguientes requerimientos éticos de la profesión: Desempeño con honestidad. Respeta invariable y estrictamente las normas de control y seguridad establecidas. lo escucha con atención y calma sus inquietudes. lo escucha con atención y calma sus inquietudes. Fecha: 1. al aplicar estrictas técnicas asépticas. lo escucha con atención y calma sus inquietudes.2. al aplicar estrictas técnicas asépticas. EMQE-03 64/78 . Describe las expectativas del paciente que se va a someter a una cirugía. en coordinación con el equipo quirúrgico y en apego estricto al protocolo universal de cirugía segura. Explica y aplica la legislación relacionada con la normativa quirúrgica.1 Realiza actividades de enfermería en la fase preoperatoria (Práctica núm. Mejorar la seguridad de los No aplica alguna de las siguientes actividades para garantizar la seguridad del paciente en la fase preoperatoria: Identifica correctamente del paciente Mejorar la comunicación efectiva entre profesionales. Respeta invariable y estrictamente las normas de control y seguridad establecidas. Mejorar la seguridad de los Se desempeña con honestidad.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:EMQE-03 Nombre del Módulo: Enfermería médico – quirúrgica y de especialidad Nombre del Alumno: Docente evaluador: Grupo: Resultado de Aprendizaje: Actividad de evaluación: 1.2 Realiza actividades asistenciales como enfermera circulante. Respeta invariable y estrictamente las normas de control y seguridad establecidas. al aplicar estrictas técnicas asépticas. Aplica las siguientes actividades para garantizar la seguridad del paciente en la fase preoperatoria: Identifica correctamente del paciente Mejorar la comunicación efectiva entre profesionales. Explica y aplica la legislación relacionada con la normativa quirúrgica. Aplica las siguientes actividades para garantizar la seguridad del paciente en la fase preoperatoria: Identifica correctamente del paciente Mejorar la comunicación efectiva entre profesionales. 1) C R I T E R I O S INDICADORES Desempeño ético en quirófano Metas Internacionales % 15 20 Excelente Suficiente Insuficiente Se desempeña con honestidad. Explica y aplica la legislación relacionada con la normativa quirúrgica. Describe y está consciente de que su profesión es un servicio a la sociedad con derechos y responsabilidades en el cuidado y seguridad de los pacientes. Describe las expectativas del paciente que se va a someter a una cirugía. Describe las expectativas del paciente que se va a someter a una cirugía. Realiza el proceso de verificación preoperatorio o entrada del protocolo universal de cirugía segura: Verifica que sean el sitio. Reducir el riesgo de infecciones a través del lavado de manos. imágenes y estudios relevantes. Mejorar la seguridad de los medicamentos de alto riesgo. el procedimiento y el paciente correctos Asegura que estén disponibles todos los documentos. Reducir el riesgo de infecciones a través del lavado de manos. Omite algunas actividades del proceso de verificación preoperatorio o entrada del protocolo universal de cirugía segura: Verifica que sean el sitio. procedimiento correcto y paciente correcto. Garantizar la cirugía en el lugar correcto. el procedimiento y el paciente correctos Asegura que estén disponibles todos los documentos. procedimiento correcto y paciente correcto. si corresponde Pregunta al paciente sobre alergias Riesgo de hemorragia entre otros. hemoderivados que estén debidamente etiquetados y exhibidos. Verifica la presencia y funcionamiento adecuado de todos los equipos y/o implantes especiales necesarios. Reducir el riesgo de infecciones a través del lavado de manos. Realiza el proceso de verificación preoperatorio o entrada del protocolo universal de cirugía segura: Verifica que sean el sitio. Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de las siguientes actividades: Circulación de la sala quirúrgica Orientación preoperatoria Preparación física No se desempeña en forma específica o no ejecuta alguna de las siguientes actividades: Circulación de la sala quirúrgica Orientación preoperatoria Preparación física EMQE-03 65/78 . Reducir el riesgo de caídas.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad medicamentos de alto riesgo. Reducir el riesgo de caídas. Marcado de sitio quirúrgico. Marcado de sitio quirúrgico. el procedimiento y el paciente correctos Asegura que estén disponibles todos los documentos. Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución delas siguientes actividades: Circulación de la sala quirúrgica Orientación preoperatoria Preparación física Verificación preoperatoria Desarrollo de procedimientos y técnicas 30 30 medicamentos de alto riesgo. si corresponde Pregunta al paciente sobre alergias Riesgo de hemorragia entre otros. si corresponde Pregunta al paciente sobre alergias Riesgo de hemorragia entre otros. Verifica la presencia y funcionamiento adecuado de todos los equipos y/o implantes especiales necesarios. Garantizar la cirugía en el lugar correcto. procedimiento correcto y paciente correcto. Reducir el riesgo de caídas. hemoderivados que estén debidamente etiquetados y exhibidos. Participa con responsabilidad y reconoce y comprende las implicaciones de su actuar en la seguridad del paciente. imágenes y estudios relevantes. Marcado de sitio quirúrgico. Verifica la presencia y funcionamiento adecuado de todos los equipos y/o implantes especiales necesarios. hemoderivados que estén debidamente etiquetados y exhibidos. Garantizar la cirugía en el lugar correcto. imágenes y estudios relevantes. Se comporta interculturalmente y no permite que sus creencias interfieran en la atención del paciente. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora No entrega reporte limpio. en tiempo y forma. o con datos completos. en tiempo y forma. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Preparación psicológica Administración de medicamentos indicados antes de la cirugía Asistencia en el transfer quirúrgico Muestra amabilidad e interés Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas. 100 EMQE-03 66/78 . o en tiempo y forma.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Reporte de la práctica 1 AUTOEVALUACIÓN 5 Preparación psicológica Administración de medicamentos indicados antes de la cirugía Asistencia en el transfer quirúrgico Muestra amabilidad e interés Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas. con datos completos. Fundamenta cada uno de los elementos que se le preguntan. con datos completos. o No incluye alguno de los siguientes elementos: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. Entrega reporte limpio. con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje Preparación psicológica Administración de medicamentos indicados antes de la cirugía Asistencia en el transfer quirúrgico Muestra amabilidad e interés Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. de sus compañeros y su propia integridad. Entrega reporte limpio. con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente. de sus compañeros y su propia integridad. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. lo que aporta un valor científico a las respuestas que da. de sus compañeros y su propia integridad. con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente. 2 Realiza actividades de enfermería en la fase intra o transoperatoria (Práctica núm. 2) C R I T E R I O S INDICADORES Protocolo universal cirugía segura Desarrollo de procedimientos y técnicas % 20 40 Excelente Suficiente Insuficiente Realiza desde su nivel de competencia la verificación de los siguientes procedimientos en la fase transoperatoria: Sitio correcto Procedimiento correcto Paciente correcto Tiempo fuera o Time Out Atiende dudas del paciente.2 Realiza actividades asistenciales como enfermera circulante. o No demuestra desempeños específicos o no ejecuta alguna de las siguientes actividades: EMQE-03 67/78 . da respuestas desde su nivel de responsabilidad. Aplica el protocolo de seguridad. Aplica el protocolo de seguridad. en coordinación con el equipo quirúrgico y en apego estricto al protocolo universal de cirugía segura. o No aplica el protocolo de seguridad. Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de las siguientes actividades: Recepción del paciente a la sala Realiza desde su nivel de competencia la verificación de los siguientes procedimientos en la fase transoperatoria: Sitio correcto Procedimiento correcto Paciente correcto Tiempo fuera o Time Out No realiza u omite desde su nivel de competencia la verificación de alguno de los siguientes procedimientos en la fase transoperatoria: Sitio correcto Procedimiento correcto Paciente correcto Tiempo fuera o Time Out Actúa conforme a las funciones de la enfermera (o) circulante y lo reconoce como su campo de acción.2. lo acompaña. se presenta en él y lo tranquiliza para disminuir su nivel de ansiedad y estrés Actúa conforme a las funciones de la enfermera (o) circulante y lo reconoce como su campo de acción. Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de las siguientes actividades: Recepción del paciente a la sala quirúrgica No actúa conforme a las funciones de la enfermera (o) circulante y no lo reconoce como su campo de acción.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:EMQE-03 Nombre del Módulo: Enfermería médico – quirúrgica y de especialidad Nombre del Alumno: Docente evaluador: Grupo: Resultado de Aprendizaje: Actividad de evaluación: 1. Fecha: 1. agujas e instrumental Colocación y retiro de campos quirúrgicos. o No realiza registros de enfermería. permeabilidad de vías respiratorias y signos vitales. No se comunica en forma eficaz al realizar la entrega y recepción del paciente a la sala de recuperación. permeabilidad de vías respiratorias y signos vitales.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad quirúrgica Posiciones quirúrgicas Colocación segura del paciente en la mesa de operaciones Prevención de lesiones por compresión Preparación de la piel del paciente Recuento de gasas. con la finalidad de identificar la sala de operaciones como un ambiente de alto riesgo de incendio. Identifica correctamente al paciente Verifica diagnóstico médico y tipo de operación realizada. EMQE-03 68/78 . Identifica correctamente al paciente Verifica diagnóstico médico y tipo de operación realizada Evalúa estado general. Verifica los efectos secundarios de medicamentos y anestésicos empelados. Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas. Verifica los efectos secundarios de medicamentos y anestésicos empelados. Evalúa estado general. Pregunta sobre el surgimiento de algún problema o accidente Recepción del paciente a la sala quirúrgica Posiciones quirúrgicas Colocación segura del paciente en la mesa de operaciones Prevención de lesiones por compresión Preparación de la piel del paciente Recuento de gasas. agujas e instrumental Colocación y retiro de campos quirúrgicos Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas. Cuidados de enfermería en la sala de recuperación 25 Posiciones quirúrgicas Colocación segura del paciente en la mesa de operaciones Prevención de lesiones por compresión Preparación de la piel del paciente Recuento de gasas. Pregunta sobre el surgimiento de algún problema o accidente durante la operación. Se comunica en forma eficaz al realizar la entrega y recepción del paciente a la sala de recuperación. Realiza las siguientes actividades durante la valoración inicial en el posoperatorio inmediato. Investiga y expone el triángulo del fuego. Verifica los efectos secundarios de medicamentos y anestésicos empelados. Identifica correctamente al paciente Verifica diagnóstico médico y tipo de operación realizada Evalúa estado general. agujas e instrumental Colocación y retiro de campos quirúrgicos Realiza registros de enfermería. Realiza las siguientes actividades durante la valoración inicial en el posoperatorio inmediato. permeabilidad de vías respiratorias y signos vitales. Y/o no respeta las normas de seguridad establecidas. Pregunta sobre el surgimiento de algún problema o accidente durante la operación. Y/o no realiza alguna de las siguientes actividades durante la valoración inicial en el posoperatorio inmediato. Se comunica en forma eficaz al realizar la entrega y recepción del paciente a la sala de recuperación. Respeta los derechos humanos de las personas en cualquier situación y contexto en el que se encuentre. con datos completos. preciso y completo de la cirugía realizada al paciente. Escucha al paciente y muestra empatía durante la atención en recuperación quirúrgica. o No incluye alguno de los siguientes elementos: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. registra e informa sobre el estado del paciente. o en tiempo y forma. o No muestra tolerancia o interculturalidad durante el proceso de atención. Respeta los derechos humanos de las personas en cualquier situación y contexto en el que se encuentre. Elabora y expone un cartel informativo sobre factores de riesgo relacionados con complicaciones quirúrgicas. Entrega reporte limpio. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora No entrega reporte limpio. incluyendo su estado emocional. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. en tiempo y forma. Y/o no respeta los derechos humanos de las personas en cualquier situación y contexto en el que se encuentre.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Actitud Reporte de la práctica 2 10 5 Evalúa. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje durante la operación. Muestra su habilidad comunicativa y transfiere un informe claro. en tiempo y forma. Escucha al paciente y muestra empatía durante la atención en recuperación quirúrgica. No escucha al paciente y/o no muestra empatía durante la atención en recuperación quirúrgica. o con datos completos. Muestra tolerancia e interculturalidad durante el proceso de atención. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora 100 EMQE-03 69/78 . con datos completos. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. Entrega reporte limpio. Muestra tolerancia e interculturalidad durante el proceso de atención. se presenta con él. en coordinación con el equipo quirúrgico y en apego estricto al protocolo universal de cirugía segura.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:EMQE-03 Nombre del Módulo: Enfermería médico – quirúrgica y de especialidad Nombre del Alumno: Docente evaluador: Grupo: Resultado de Aprendizaje: Actividad de evaluación: 1. equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean: Respeta las áreas físicas Optimiza los recursos disponibles No prepara con oportunidad la unidad del paciente. el área física. equipo y materiales de consumo para llevar a cabo procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean: Respeta las áreas físicas Optimiza los recursos disponibles Realiza con seguridad y eficacia los siguientes procedimientos Recibe al paciente en su unidad Entrevista al paciente Evalúa su estado de consciencia Evalúa la herida quirúrgica Monitoriza constantes vitales La inseguridad que muestra o el desconocimiento que evidencia cuando se le pregunta. Fecha: 1.3 Realiza actividades de enfermería en la fase posoperatoria (Práctica núm. el área física. el área física.2. lo que lleva al incumplimiento o retardo de las actividades que a continuación se plantean: Respetar las áreas físicas Optimizar los recursos EMQE-03 70/78 . no le permite realizar alguno de los siguientes procedimientos: Recibir al paciente en su unidad Entrevistar al paciente Evaluar su estado de consciencia Evaluar la herida quirúrgica Monitorizar constantes vitales Prepara oportunamente la unidad del paciente. equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas. lo tranquiliza y lo deja cómodo y seguro en su unidad.2 Realiza actividades asistenciales como enfermera circulante. Prepara oportunamente la unidad del paciente. 3) C R I T E R I O S INDICADORES Valoración postoperatoria inmediata Preparación para el desarrollo de procedimientos y técnicas % 25 15 Excelente Suficiente Insuficiente Realiza con seguridad y eficacia los siguientes procedimientos: Recibe al paciente en su unidad Entrevista al paciente Evalúa su estado de consciencia Evalúa la herida quirúrgica Monitoriza constantes vitales Responde a las dudas del paciente desde su nivel de responsabilidad. Y/o no se integra al equipo de salud. Se integra al equipo de salud.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Desarrollo de procedimientos y técnicas 45 Actitud 10 Cuida el material. Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de las siguientes actividades: Control del dolor Permeabilidad de vías aéreas Control de náuseas y vómito Ejercicios respiratorios Movimiento y deambulación Hidratación Dieta Micción y evacuación Cuidados de herida quirúrgica Cuidados a sistemas de drenaje de heridas. Se integra al equipo de salud. Escucha al paciente y muestra empatía durante la atención postoperatoria. No escucha al paciente y/o no muestra empatía durante la atención postoperatoria. Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realiza un control efectivo del dolor al administrar en forma oportuna los analgésicos indicados. Muestra amabilidad e interés y responde asertivamente cuando se le pregunta sobre las actividades que realiza Proporciona cuidados de enfermería asistenciales en hospitalización y lo reconoce como su campo de acción. Cuida el material. Proporciona cuidados de enfermería asistenciales en hospitalización y lo reconoce como su campo de acción. o No demuestra desempeños específicos o no ejecuta alguna de las siguientes actividades: Control del dolor Permeabilidad de vías aéreas Control de náuseas y vómito Ejercicios respiratorios Movimiento y deambulación Hidratación Dieta Micción y evacuación Cuidados de herida quirúrgica Cuidados a sistemas de drenaje de heridas. lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantener el servicio en orden y verificar su limpieza. o EMQE-03 71/78 . o No aplica el protocolo de cirugía segura. lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. Y/o no respeta las normas de seguridad establecidas Escucha al paciente y muestra empatía durante la atención postoperatoria. Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas No proporciona cuidados de enfermería asistenciales en hospitalización y no lo reconoce como su campo de acción. Aplica el protocolo de cirugía segura. Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de las siguientes actividades: Control del dolor Permeabilidad de vías aéreas Control de náuseas y vómito Ejercicios respiratorios Movimiento y deambulación Hidratación Dieta Micción y evacuación Cuidados de herida quirúrgica Cuidados a sistemas de drenaje de heridas. lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. disponibles Cuidar el material. Aplica el protocolo de cirugía segura. o No realiza registros de enfermería. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora 100 EMQE-03 72/78 . Elabora y expone un cartel informativo sobre la importancia de revalorar continuamente el estado del paciente durante la fase postoperatoria. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. Y/o no respeta los derechos humanos de las personas en cualquier situación y contexto en el que se encuentre. Respeta los derechos humanos de las personas en cualquier situación y contexto en el que se encuentre. o en tiempo y forma. con datos completos. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje Muestra tolerancia e interculturalidad durante el proceso de atención. Entrega reporte limpio. con datos completos.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Reporte de la práctica 3 5 Muestra tolerancia e interculturalidad durante el proceso de atención. No muestra tolerancia o interculturalidad durante el proceso de atención. en tiempo y forma. Respeta los derechos humanos de las personas en cualquier situación y contexto en el que se encuentre. o No incluye alguno de los siguientes elementos: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. o con datos completos. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora No entrega reporte limpio. Entrega reporte limpio. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. en tiempo y forma. Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:EMQE-03 Nombre del Módulo: Enfermería médico – quirúrgica y de especialidad Nombre del Alumno: Docente evaluador: Grupo: Resultado de Aprendizaje: Actividad de evaluación: 2.2 Ejecuta actividades de enfermería derivadas del plan de cuidados y el tratamiento indicado al paciente hospitalizado en las diferentes especialidades médicas. Fecha: 2.2.1 Atención de enfermería a pacientes con problemas de salud en alguna de las especialidades médicas (Práctica núm. 4) HETEROEVALUACIÓN C R I T E R I O S INDICADORES Desempeño responsable Valoración del paciente % 10 15 Excelente Suficiente Insuficiente Se presenta puntualmente a la práctica Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica. Actúa con iniciativa y respeto. Prepara con oportunidad: Área física Equipo Material de consumo. Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza Autogestiona su aprendizaje al identificar sus debilidades y preguntar, investigar o retroalimentar la información vista en clase para su aplicación durante la práctica clínica. Realiza entrevista y recopila los siguientes datos en la anamnesis de enfermería: Personales Datos Históricos Datos Actuales Realiza exploración física y registra hallazgos. Se presenta puntualmente a la práctica Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica. Actúa con iniciativa y respeto. Prepara con oportunidad: Área física Equipo Material de consumo Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza No cumple con alguno de los siguientes requerimientos: Presentarse puntualmente a la práctica Portar identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico Mostrar amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica Actuar con iniciativa y respeto Preparar con oportunidad: - Área física - Equipo - Material de consumo Mantener el servicio en orden y verificar su limpieza Realiza entrevista y recopila los siguientes datos en la anamnesis de enfermería: Personales Presencia de síndromes geriátricos Historia farmacológica Historia nutricional Realiza exploración física y registra No realiza entrevista y/o no recopila alguno de los siguientes datos en la anamnesis de enfermería: Personales Presencia de síndromes geriátricos Historia farmacológica Historia nutricional Y/o no realiza exploración física y/o no EMQE-03 73/78 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Plan de cuidados de enfermería 20 Desarrollo de procedimientos y técnicas 35 Enseñanza del paciente para el 15 Realiza un análisis crítico del instrumento “anamnesis de enfermería”, expone sus dudas y propone mejoras al proceso. Elabora el PLACE enfocado al paciente con problemas de salud en alguna de las especialidades médicas, utilizando las taxonomías NANDA, NOC, NIC. Valida el PLACE con la enfermera profesional o Docente. Ejecuta el PLACE en coordinación con el equipo de salud. Incluye en el PLACE una breve explicación de la fisiopatología del tipo de enfermedad seleccionada. Proporciona cuidados de enfermería asistenciales en hospitalización y lo reconoce como su campo de acción Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: Identificación correcta del paciente Higiene de manos en los cinco momentos Verificación del procedimiento correcto Se integra al equipo de trabajo Demuestra conocimiento, seguridad y eficacia en la ejecución de procedimientos y técnicas incluidos en la práctica Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realiza registros de enfermería Muestra disposición para la autogestión de su aprendizaje, al investigar temas no vistos en clase, pero que en la práctica real existen y lo expone al grupo como experiencia de aprendizaje. hallazgos registra hallazgos Elabora el PLACE enfocado al paciente con problemas de salud en alguna de las especialidades médicas, utilizando las taxonomías NANDA, NOC, NIC. Valida el PLACE con la enfermera profesional o Docente. Ejecuta el PLACE en coordinación con el equipo de salud. No elabora el PLACE enfocado al paciente con problemas de salud en alguna de las especialidades médicas, utilizando las taxonomías NANDA, NOC, NIC, o No valida el PLACE con la enfermera profesional o Docente Y/o no ejecuta el PLACE en coordinación con el equipo de salud Proporciona cuidados de enfermería asistenciales en hospitalización y lo reconoce como su campo de acción Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: Identificación correcta del paciente Higiene de manos en los cinco momentos Verificación del procedimiento correcto Se integra al equipo de trabajo Demuestra conocimiento, seguridad y eficacia en la ejecución de procedimientos y técnicas incluidos en la práctica Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realiza registros de enfermería Trabaja en forma grupal y elabora material didáctico o informativo. Trabaja en forma grupal y elabora material didáctico o informativo. No cumple con algunos de los siguientes requerimientos de trabajo y desempeño profesional: Proporcionar cuidados de enfermería asistenciales en hospitalización y reconocerlo como su campo de acción Aplicar el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: Identificación correcta del paciente Higiene de manos en los cinco momentos Verificación del procedimiento correcto Integrarse al equipo de trabajo Demostrar conocimiento, seguridad y eficacia en la ejecución de procedimientos y técnicas incluidos en la práctica Respetar invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realizar registros de enfermería No se integra para trabajar en forma grupal y/o no elabora material didáctico EMQE-03 74/78 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad autocuidado Reporte de la práctica 4 5 Fomenta el autocuidado. Promueve la salud. Proporciona educación para la salud sobre los siguientes procedimientos: Toma y control de la tensión arterial Higiene pulmonar Manejo y cuidados de colostomía Prevención del pie diabético Medidas higiénicas Prevención de infecciones relacionadas con la diálisis peritoneal Prevención de infecciones relacionadas con la ventriculostomía Reconoce que dentro de sus funciones primordiales está la de promover la salud y prevenir la enfermedad, y en ese sentido prepara individualmente material específico para el paciente a su cuidado. Entrega reporte limpio, con datos completos, en tiempo y forma. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Incluye el PLACE Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje Fomenta el autocuidado. Promueve la salud. Proporciona educación para la salud sobre los siguientes procedimientos: Toma y control de la tensión arterial Higiene pulmonar Manejo y cuidados de colostomía Prevención del pie diabético Medidas higiénicas Prevención de infecciones relacionadas con la diálisis peritoneal Prevención de infecciones relacionadas con la ventriculostomía o informativo, o No fomenta el autocuidado, o No promueve la salud. Y/o no proporciona educación para la salud sobre los siguientes procedimientos: Toma y control de la tensión arterial Higiene pulmonar Manejo y cuidados de colostomía Prevención del pie diabético Medidas higiénicas Prevención de infecciones relacionadas con la diálisis peritoneal Prevención de infecciones relacionadas con la ventriculostomía Entrega reporte limpio, con datos completos, en tiempo y forma. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Incluye el PLACE No entrega reporte limpio, o con datos completos, o en tiempo y forma, o No incluye alguno de los siguientes elementos: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Y/o no incluye el PLACE 100 EMQE-03 75/78 EMQE-03 76/78 . No realiza la valoración de enfermería al paciente con cáncer o en fase terminal. Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene uno o varios diagnósticos de enfermería. NOC. C R I T E R I O S INDICADORES Valoración del paciente Plan de cuidados de enfermería % 20 20 Excelente Suficiente Insuficiente Realiza la valoración de enfermería al paciente con cáncer o en fase terminal. Elabora el PLACE enfocado al paciente con cáncer o en fase terminal. NOC. Valida el PLACE con la enfermera profesional o Docente. Muestra iniciativa al investigar y comentar con sus compañeros la Realiza la valoración de enfermería al paciente con cáncer o en fase terminal. 5). Ejecuta el PLACE en coordinación con el equipo de salud. NIC. con la finalidad de que se incluyan elementos interculturales en el plan de cuidados. Autogestiona su aprendizaje al investigar y exponer al grupo la importancia de la valoración cultural. en tiempo y forma y sin faltas de ortografía. utilizando las taxonomías NANDA.1 Atención de enfermería a pacientes con cáncer y en fase terminal (Práctica núm. o No ejecuta el PLACE en coordinación con el equipo de salud. NIC. Entrega el PLACE limpio. NIC.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:EMQE-03 Nombre del Módulo: Enfermería médico – quirúrgica y de especialidad Nombre del Alumno: Docente evaluador: Grupo: Resultado de Aprendizaje: Actividad de evaluación: 3. Fecha: 3. Entrega el PLACE limpio. Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene uno o varios diagnósticos de enfermería. Y/o no aplica la anamnesis de enfermería u obtiene uno o varios diagnósticos de enfermería. Y/o no entrega el PLACE limpio. Elabora el PLACE enfocado al paciente con cáncer o en fase terminal. en tiempo y forma y sin faltas de ortografía. Ejecuta el PLACE en coordinación con el equipo de salud. utilizando las taxonomías NANDA. o No valida el PLACE con la enfermera profesional o Docente. Valida el PLACE con la enfermera profesional o Docente.2 Proporciona cuidados paliativos al paciente en fase terminal de acuerdo con sus necesidades y conforme a la normatividad establecida. No elabora el PLACE enfocado al paciente con cáncer o en fase terminal. o no utiliza las taxonomías NANDA. NOC. en tiempo y forma y sin faltas de ortografía.2. seguridad o eficacia en la ejecución de alguna de las siguientes actividades de enfermería: Manejo de citostáticos Manejo de líneas intravasculares Cuidados paliativos conforme a la NOM-011-SSA3-2014. Y/o no demuestra conocimiento. Cuidados postmortem No aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento o técnica de enfermería: Identificación correcta del paciente Higiene de manos en los cinco momentos Verificación del procedimiento correcto. o No se integra al equipo de trabajo.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Desarrollo de procedimientos y técnicas 40 forma de ofrecer apoyo emocional al paciente agónico y a su familia. Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento o técnica de enfermería: Identificación correcta del paciente Higiene de manos en los cinco momentos Verificación del procedimiento correcto Se integra al equipo de trabajo Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realiza registros de enfermería Demuestra conocimiento. seguridad y eficacia en la ejecución de las siguientes actividades de enfermería: Manejo de citostáticos Manejo de líneas intravasculares Cuidados paliativos conforme a la NOM-011-SSA3-2014. Cuidados postmortem Se distingue por su iniciativa y actitud empática. o No realiza registros de enfermería. Cuidados postmortem EMQE-03 77/78 . seguridad y eficacia en la ejecución de las siguientes actividades de enfermería: Manejo de citostáticos Manejo de líneas intravasculares Cuidados paliativos conforme a la NOM-011-SSA3-2014. o No respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas. al compartir con el grupo alguna experiencia de un caso real y su proceder como enfermera durante las etapas del proceso de duelo Negación y aislamiento Ira Pacto Depresión Aceptación Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento o técnica de enfermería: Identificación correcta del paciente Higiene de manos en los cinco momentos Verificación del procedimiento correcto Se integra al equipo de trabajo Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realiza registros de enfermería Demuestra conocimiento. muestra tolerancia y sensibilidad. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Y/o no incluye el PLACE 100 EMQE-03 78/78 . Muestra actitud durante el proceso de atención de enfermería e interculturalidad durante el proceso de muerte. en tiempo y forma. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. Trata con respeto y amabilidad al paciente y su familia. Mostrar actitud durante el proceso de atención de enfermería e interculturalidad durante el proceso de muerte. en tiempo y forma. Trata con respeto y amabilidad al paciente y su familia. 5 Entrega reporte limpio.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad Actitud de enfermería Reporte de la práctica 5 15 Sabe escuchar. Sabe escuchar. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Incluye el PLACE Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje Entrega reporte limpio. Incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. muestra tolerancia y sensibilidad. con datos completos. o en tiempo y forma. o No incluye alguno de los siguientes elementos: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades físicas. Muestra actitud durante el proceso de atención de enfermería e interculturalidad durante el proceso de muerte. No cumple u omite demostrar alguno de los siguientes requerimientos: Saber escuchar. operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemática encontrada Alternativas de solución Propuestas de mejora Incluye el PLACE No entrega reporte limpio. mostrar tolerancia y sensibilidad. Elabora un cartel informativo para promover los derechos humanos del paciente en fase terminal. Tratar con respeto y amabilidad al paciente y su familia. o con datos completos. con datos completos.