UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTILCURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL PIC “Los hijos, señor, son pedazos de las entrañas de sus padres, y así, se han de querer, o buenos o malos que sean, como se quieren las almas que nos dan vida; a los padres toca el encaminarlos desde pequeños por los pasos de la virtud, de la buena crianza y de las buenas y cristianas costumbres, para que cuando grandes sean báculo de la vejez de sus padres y gloria de su posteridad”. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA (IDEAD) LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL PLAN INTEGRAL DEL CURSO (PIC) 1. LINEAMIENTOS GENERALES UNIDAD ACADÉMICA: INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA (IDEAD) PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO: ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 años CAMPOS DE FORMACION: ESPECIFICO NUCLEOS DE FORMACION: INFANCIA Y DESARROLLO CREDITOS: 4 TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 HORAS NUCLEO PROBLEMÁTICO: ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 años ☺ PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Caracterización de las prácticas y los discursos pedagógicos que circulan sobre la educación del niño y niña menor de 7 años. 1. PROPOSITO DE FORMACION Establecer la estructura física y logística indispensable para el desarrollo del proceso de la estimulación adecuada del desarrollo integral niño de cero a tres años. Desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permitiendo también, evitar estados no deseados en el proceso, ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo integral del infante. Determinar la gestión e importancia del recurso en la estimulación adecuada. Fomentar el diseño de aprendizaje soportados en las tecnologías de la información y la comunicación apropiándose cognitivamente de toda la realidad que los rodea y a la cual se debe enfrentar con herramientas adaptadas para poder crear mecanismos de transformación y renovación en el desarrollo del niño de 0 a 3 años. Incentivar y estimular el desarrollo de la investigación formativa como manera de orientar la profesión de conocimiento sobre su misma práctica pedagógica y sobre la relación que entabla con el desempeño profesional y con el conocimiento al interior de los distintos ambientes de la estimulación adecuada del niño y niña de 0 a 3 años. Liderar y fortalecer como pedagogo la creación de proyectos de investigación encaminados a la producción y reevaluación de conocimientos aplicables y útiles en la estimulación del desarrollo del menor de 0 a 3 años.. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS 2. OBJETIVO CENTRAL -Determinar los factores de importancia que influyen en el proceso de planeación de las actividades en la estimulación adecuada del menor de cero a tres años. -Determinar una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes estratégicos en la estimulación adecuada en el desarrollo integral del niño en forma oportuna. -Implementar un modelo de proyecto estratégico para la optimización de la calidad en la estimulación del desarrollo integral del menor de cero a tres años. -Proponer la estimulación como un conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial para emplear en los niños desde su nacimiento potenciar sus habilidades. 3. PRINCIPIOS DE FORMACION El curso “Estimulación para el desarrollo de niños de 0 a 3 años de edad”, está dentro del núcleo de formación Infancia y Desarrollo, donde se relacionan la teoría y la práctica en el proyecto de investigación, relación de suma importancia para la formación integral del estudiante, después le permitirá adquirir conocimientos, caracterizar discursos y prácticas pedagógicas que giran en torno a los niños de 0 a 7 años de edad, y en el campo de formación específica, el educando adquirirá mediante la revisión bibliográfica y la experiencia directa, los conocimientos propios de la estimulación para el desarrollo integral de los infantes de 0 a 3 años de edad. El pedagogo infantil está capacitado para presentar una óptima estimulación en el desarrollo del infante, amparado en los principales estadios del ser destacándose entre ellas las siguientes: o Desarrollo motor o Cognitivo o Emocional Las sensaciones corporales, táctiles, viscerales y las propioceptivas (la sensación del movimiento de los músculos, por ejemplo los sabores y olores). Toda acción se apoya en la percepción y toda intuición proviene de diferentes conocimientos. El niño tendrá que seleccionar las que necesita para integrarse en los juegos, deportes u otras actividades. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS La universidad dota al pedagogo infantil de los procesos que se efectúe en las primeras edades en la estimulación de 0 a 3 años y no es útil si se limita a ofrecer resultados cuantitativos, no se trata de cuantificar el fenómeno motor sin o expresar un cociente vicariante verdaderamente necesario alternando resultados cualitativos; determinar el cociente de desarrollo, lo que se alcanza cuando se estudian las funciones motoras mediante la aplicación de pruebas de avance, principio esencial en el estudio psicomotor en la edades tempranas y preescolar, que permite estudiar los procesos motores en el desarrollo, en comparación con la norma sutil y se sustenta en el propio principio de la motricidad. El incremento social del papel del pedagogo infantil se discierne como el más importante agente educativo al que la sociedad le encarga directamente la noble y difícil misión de la formación de las nuevas generaciones, constituye uno de los rasgos característicos del desarrollo de la época actual. Entre otros factores el crecimiento del reconocimiento social del papel del pedagogo se relaciona en los requerimientos de la época en que vivimos, matizada por los resultados de la revolución científico técnica, cuyo impacto en la práctica social es tan grande y en ocasiones tan rápido, que crea la necesidad de formar a las nueva generaciones, con una concepción que asegure una mayor vigencia de los conocimientos y de sus posibilidades de aplicación en nuevas condiciones. Unido a ello se ha producido un crecimiento de la conciencia social en torno a las personas en su desarrollo y la necesidad de lograr mejores niveles de educación y desarrollo integral. En la estimulación en el desarrollo de 0 a 3 años, se plantean las características para un óptimo desempeño del ser en el aprendizaje y la maduración, sensorial, motrices, intelectuales, cognitivo, emocional y kinestesico del menor, reflejando la dinámica del desarrollo del infante y responde a los requisitos que permiten a los pedagogos, no sólo analizar y comparar sus exclusivos periodos de su progreso de movimientos activos, sino también compararlos con otros procesos. El currículo del curso de estimulación en el desarrollo del niño de 0 a 3 años, tienen como criterio, una doble importancia, dado que por una parte posibilitan conocer la evolución alcanzada por el niño en un periodo determinado, comparándolo con el criterio de la norma propia de su edad en: o Generalidades o Exploración o Trastornos o Educación, Reeducación. La formación para que formulen y ejecuten planes, programas y proyectos basados en los nuevos paradigmas de la estimulación en el desarrollo, en procura de alcanzar el mejoramiento de los procesos de crecimiento, desarrollo integral y aprendizajes del menor. Brindar conocimientos en los problemas de las relaciones entre la educación o la enseñanza y el desarrollo del menor, ofrecer ideas que se requieren para diferenciar los procesos que se vinculan, UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS pero que al mismo tiempo no son idénticos, nos referimos al desarrollo motriz funcional y al desarrollo general. Fortalecer el proceso de cambio que conduce a que en cada periodo de estimulación en el desarrollo nazca lo nuevo y, a la vez, lo viejo se reestructure sobre una nueva base del crecimiento del menor. Presentar un carácter espontáneo en el sentido de que está determinado por conocimientos inherentes a la propia estimulación en el desarrollo infantil, que es un proceso movido por contradicciones internas las cuales se originan en el propio proceso de interacción e interrelación del niño con el medio circulante. En el currículo del curso de Estimulación en el desarrollo del niño, de 0 a 3 años, nos conduce necesariamente a cambios generales en la reestructuración del perfeccionamiento del ser humano y en forma inmediata 4. ARTICULACION DEL CURSO CO N LOS PROPOSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NUCLEO DE FORMACION EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR. -El programa de pedagogía infantil está diseñado de tal forma que el futuro pedagogo, tenga la capacidad de responder a las necesidades de educación de los niños de 0 a 7 años de edad, para tal fin requiere de una formación pedagógica específica y una formación socio-humanística que le permita reflexionar sobre la realidad. -La formación del pedagogo infantil como tal, lleva implícita la posibilidad de auto construirse para desarrollarse como mejor ser humano, de modo que su formación no se limite a lo cognoscitivo, sino que trascienda otros desarrollos: el socio afectivo, de pensamiento autónomo, autoestima, valores humanos y trascendencia social, de tal forma que contribuya en la formación integral infantil. -La estructura curricular del programa contempla núcleos de formación y campos de formación, a saber: los primeros son infancia y desarrollo, práctica pedagógica y aprendizaje y sociedad y educación. Los campos son el específico, el pedagógico y el socio-humanístico. -En la estimulación en el desarrollo el campo de formación es el específico y de los núcleos de formación infancia y desarrollo. 5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DDEL DISEÑO CURRICULAR CURSO: El curso se orienta desde los principios campos de formación y principios de formación de la Estimulación adecuada en el desarrollo integral del menor de 0 a 3 años que fundamenta el programa UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS de autoformación y la ejercitación de competencias cognitivas y socio/afectivas del pedagogo infantil, esta condición de articular la formación tanto práctica como teórica donde se conjuga para dar forma a la estimulación y seguimientos en el desarrollo continuo del aprendizaje del infante, Por otra parte se busca que a través de la dimensiones del ser, el pedagogo infantil deduzca que la estimulación adecuada en el niño o niña es integral como posibilidad de ser, hacer, construir, reconstruir y convivir en sus tres sistemas básicos: visual, auditivo y kinestesico. Autonomía: Autodeterminación y orientación académica – administrativa hacia la libertad de enseñanza/aprendizaje, capacidad conducente a la cimentación del P.E.I. y el Plan de desarrollo, compromiso consciente que permite elegir y desarrollar los propios fines y metas que responden a sus intereses y motivaciones personales del plan de vida profesional y social del educando formando habilidades en la intervención de la estimulación adecuada del infante de cero a tres años. Trabajo cooperativo: Esta sustentado en la premisa de que un determinante de calidad académica de un estudiante universitario es su bienestar comunicativo con los de su entorno, de forma que cualquier deficiencia en el mismo lo coloca en alto riesgo de mortalidad académica, por eso se hace necesario que el aprendizaje no esté centrado en el individuo sino en el equipo y la educación de éste se inicia con el diálogo por excelencia; el escenario, el espacio, el entorno en el que se construye sentido y por ende conocimiento, con el fin de renovar la concepción del currículo para la formación del pedagogo. Autoformación: Aplicada desde lo cualitativo y lo vicariante en el estudio auto programa diálogo de los saberes teniendo en cuenta el conocimiento previo, como resultado del trabajo en equipo para la construcción y socialización del conocimiento de investigación y de las prácticas pedagógicas. Pregunta direccional del curso ¿Por qué es importante que el futuro pedagógico infantil, conozca, asimile y lleve a la práctica en el contexto educativo y fuera de él, los conocimientos y estrategias de estimulación adecuada para el desarrollo integral del niño de 0 a 3 años de edad? UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS NÚCLEO NÚMERO 1: La importancia de la estimulación adecuada durante la gestación. NÚCLEO PROBLÉMICO: ¿Una estimulación adecuada del bebé mes a mes durante el embarazo realizada durante la gestación facilita su desarrollo integral del niño por nacer? PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS ¿Cómo puede el pedagogo desde su quehacer profesional asesorar a los futuros padres sobre la importancia de la estimulación adecuada para el desarrollo integral del hijo y cuál es el momento ideal para iniciar a hacerlo? La estimulación según planteamientos de HERNAN MONTENEGRO: Estimulación y desarrollo del feto en el vientre materno. ¿Cómo influye la emotividad de los padres durante el embarazo y después del parto? • Comunicación • Estímulos • Conductas reflejas y psicológicas. • Tipos de respuestas. ¿Cual es el papel de los padres y pedagogos para proveer al niño de estímulos en el medio y qué estrategias utilizan para valorar las conductas reflejas y psicológicas del recién nacido? ¿Cómo se genera la integración entre el niño de 0 a 3 años en desarrollo y el medio (el hogar, relaciones sociales) y cómo maneja éste los mitos que giran en torno a los roles sexuales? Conductas reflejas y psicológicas del bebé recién nacido. La interrelación del niño en desarrollo y los estímulos del medio. Conceptualización del medio de desarrollo, significado de los estímulos ambientales y específicos. Estrategias de estimulación adecuada para el desarrollo del feto en el vientre materno y después del nacimiento, propuestas por los estudiantes. Conceptos básicos para fortalecer la vida grupal, la solidaridad, la cooperación para ejercer y disfrutar los deberes familiares. ¿Para qué sirven los estímulos específicos?, ¿cuáles son los estímulos disposicionales? • Medio en el cual convive ¿Cómo actúan los estímulos en los cambios orgánicos y psicológicos del niño? ¿Cómo es la conducta de un niño no estimulado en comparación con uno que ha recibido estimulación? UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS COMPETENCIAS COGNITIVAS: • Precisar e interiorizar conocimientos acerca de la importancia de la estimulación desde el vientre materno. • Asemejar la importancia de la actitud de los padres durante y posterior a la gestación. • Determinar las estrategias de estimulación adecuada durante las fases de la gestación. • Sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia de la preparación para la paternidad y maternidad, para la vida futura de los hijos. COMUNICATIVA: • Habilidad y capacidad para crear resúmenes analíticos de estudio (RAE) y mapas conceptuales de las lecturas realizadas. • Capacidad de argumentar sobre la importancia de la estimulación adecuada del bebé desde el momento de la concepción. VALORATIVA: 1. Determinar la importancia de la estimulación adecuada para el desarrollo del bebé desde el vientre materno, el papel de los padres y de los pedagogos en el proceso de formación del niño. 2. Motivar la reflexión acerca de la necesidad de mejorar las condiciones del medio educativo y situaciones vivenciales, para proveer de más y mejores eventos estimulantes para el niño en desarrollo. LECTURAS RECOMENDADAS: ESTIMULACIÓN TEMPRANA, Francisco Álvarez, alfaomega, ediciones ecoe. MANUAL DE ESTIMULACIÓN, María Teresa Arango de Álvarez y otros, editorial GAMMA. LECTURAS BÁSICAS DEL NÚCLEO: PSICOLOGÍA DEL NIÑO, José maría Ferre Martí, editorial OCEANO MULTIMEDIA. MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial ALFAOMEGA. LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel cano, ediciones PAULINA ESTIMULACIÓN TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, editorial GAMMA. ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial OCÉANO. ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACIÓN 1 ASESORIA ACTIVIDADES HORAS UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS Socialización de los lineamientos del proceso de investigación • • • • Detección de saberes previos frente al proceso investigativo por parte de los estudiantes. Claridad de los aspectos pertinentes (diario de campo). Pautas generales para el proceso de investigación. Lectura circular para la socialización de avances de investigación. 3 horas. NUCLEO NUMERO 2: ¿Cómo se educa, se aprende mediante la estimulación adecuada? UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS NUCLEO PROBLEMICO: Propuesta de estrategias lúdicas pedagógicas en la estimulación adecuada para el desarrollo integral del niño y niña de cero a tres años. PROBLEMAS *¿Qué implicaciones tiene generalizar la estrategias de estimulación para todos los niños y cómo trabajan desde sus dimensiones? *¿Cómo se aplica y organiza la estimulación en el proceso de construcción de normas, humanización y asimilación de los valores y costumbres del menor de 0 a 3 años? *¿la estimulación adecuada cómo influyen en el desarrollo de las inteligencias múltiples en el medio escolar y familiar en el desarrollo del niño. *Porque la importancia de estimular adecuadamente el cerebro y sus funciones, hemisferio izquierdo y derecho, visual, auditivo, kinestesico? CONOCIMIENTOS *Estrategias de estimulación dimensiones en general. *Cambios biológicas. . en las PREGUNTAS GENERADORS y las interacciones *Fundamentos de construcción progresiva que se dan en secuencia ordenada en etapas de las formas de actuar y establecer relación con los demás. *Estructura del cerebro y sus funciones, hemisferio izquierdo y derecho, y sus funciones. *Exploración y características del desarrollo psicomotor. *Características de las inteligencias múltiples, anticipación de la posición futura del niño en el “movimiento”. *La individualidad y el desarrollo psicomotriz. *Desarrollo físico y progresos en el autocontrol. *¿Cómo innovar para apropiar, contextualizar y legitimar la estimulación en actividades diarias? 1 *¿Qué sentido tiene la estimulación en la actividades funcionales y funciones de los hemisferios? -valores -hábitos -Proceso de enseñanza-aprendizaje -aceptación. 2 *¿Cómo transcurre la estimulación adecuada en el desarrollo de las inteligencias múltiples en el niño/a de 0 a 3 años de edad? -Lateralidad -Desarrollo p sicomotriz -Dominio p sicomotor. . COMPETENCIAS COGNITIVA: • Determinar estrategias de estimulación adecuada para el desarrollo integral de niños de 0 a 3 años de edad. • Realizar estimulación para fortalecer el desarrollo de las inteligencias múltiples. • Caracterizar los perfiles de los hemisferios. VALORATIVAS: UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS • Comprender la calidad de la estimulación en valores en el desarrollo integral de los niños de 0 a 3 años de edad. • Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos en la participación y crecimiento personal e individual y por CIPAS, que permitan la construcción de nuevos conocimientos a partir de la teoría y la práctica, mediante los cuales se corrobore la importancia de la estimulación para el desarrollo integral del niño, mediante la autoevaluación y coevaluación. COMUNICATIVAS: • Desarrollar la capacidad para elaborar propuestas de estimulación adecuada para el desarrollo integral de niños de 0 a 3 años de edad. • Potenciar la habilidad para la elaboración de las actividades diarias de la estimulación. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN: • Entrega del informe final del trabajo de campo y de la propuesta de estimulación adecuada. • Socialización de las propuestas de estimulación adecuada, de acuerdo con la edad del niño, acordada con anterioridad para cada CIPAS. • Elaboración colaborativa y colectiva del ensayo • Puesta en común y conclusiones. • Proceso de evaluación en todas sus dimensiones (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). LECTURAS RECOMENDADAS: EL DSARROLLO PSICOLOGICO DEL NIÑO A SU ALCANCE, Lucía González de Taborda, Editorial NORMA. Pág. 5-15. GUIA PRACTICA DE PSICOLOGIA FAMILIAR, J. A. Vallejo Nájera. Tomo 2, Ediciones TEMAS DE HOY S.A. Pág. 367- 371. PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DEL NIÑO, Francisco Castro Amórtegui, Ministerio de Educación, ICFES, Pág. 32-40 y 67-70. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL, Sydney W. Bijou M. Baer, Editorial TRILLAS, Pág. 31-43 y 123156. ACREITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO: • Elaboración y socialización de las propuestas de estimulación adecuadas. • Construcción y socialización del IPLER. • Revisión del portafolio individual. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION 2 ASESORIA *Claridad conceptual acerca de prácticas y discursos. ACTIVIDADES *Lectura de diarios de campo para determinar la forma de hacer referencia en ellos a los discursos y prácticas. HORAS 3 horas *Aclaraciones pertinentes. *Caracterización de prácticas y discursos al interior de cada CIPAS. NÚCLEO NÚMERO 3: ¿Reconociendo experiencias previas que sabemos sobre el juego niño de 0 a 3 años? NÚCLEO PROBLEMICO: El juego como mediador en la estimulación adecuada en el niño desde el nacimiento hasta los tres años de edad. PROBLEMAS ¿Qué importancia tiene las actividades lúdicas en el aula de clase, en la estimulación del desarrollo integral del niño y sus reflejos primarios? *¿Cómo interviene el pedagogo CONOCIMIENTOS *Desarrollo cognoscitivo y juego como medio de estimulación adecuada. *Desarrollo del área social, motriz y del lenguaje del niño de 0 a 3 años de edad. *El aprendizaje de los hábitos desde PREGUNTAS GENERADORAS ¿Cómo se conforma la relación entre el juego y la estimulación adecua para el desarrollo del niño? Aula Lenguaje Medio UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS en el proceso de enseñanzaaprendizaje de los hábitos por medio del juego solidariosocial y qué necesita tener en cuenta para determinar el tipo de actividad que lo estimule positivamente? *¿Cómo se estimula el desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 3 años, en el aula de clase y fuera de ella, y qué variables sociales y familiares influyen en la adquisición de éste? *¿Qué especialistas intervienen en la estimulación del niño? el nacimiento y su idioma. . *El desarrollo del lenguaje y los demás aspectos del desarrollo del niño (motor, cognoscitivo y afectivo). Hitos del lenguaje. *La estimulación, el juego y las variables sociales y familiares que influyen en el desarrollo del lenguaje. *El juego y sus normas. -El agua y la comida -Estímulos táctiles -El chupeteo -Estímulos gustativos -Temperatura de la piel -Descanso y sueño -La frazada -Oportunidad para respirar. ¿El área social, motriz y del lenguaje se debe estimular por medio del juego desde el nacimiento? ¿existe una etapa del desarrollo específica para cada una? ¿Cómo influye en la estimulación del niños el modelo de padres y que especialista intervienen en este proceso? ¿Puede comunicarse el niño recién nacido y cuál es la primera forma de comunicación? Vientre materno Limitación Lengua Emisión de palabras ¿A qué edad se inicia la socialización del niño? COMPETENCIAS COGNITIVAS: • Conceptuar y contextualizar las características del juego de los niños en los roles desde los 0 a los 3 años de edad. • Capacidad para elaborar estrategia de estimulación adecuada para el desarrollo integral del niño desde el • Determinar la importancia del medio en la estimulación adecuada, sitios y personas que intervienen. ámbito del lenguaje. VALORATIVAS: Asumir una postura crítica y reflexiva sobre la importancia de la estimulación- juego en el aula de clase, para el desarrollo integral del niño. Promover la reflexión de manera individual y colectiva sobre la relación de la estimulación y el desarrollo del menor de 0 a 3 años. COMUNICATIVAS: Apropiar y fundamentar estrategias de estimulación adecuadas para el desarrollo del niño a través de actividades lúdicas. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS Capacidad de argumentar los conocimientos adquiridos con las lecturas realizadas, elaboración de informe por CIPAS. Elaboración de ensayos individuales Socialización por CIPAS sobre la investigación realizada. ACTIIVIDADES DE INTEGRACIÓN: Entrega del informe de las actividades realizadas en el Jardín y proceso de construcción de la propuesta de estimulación. Elaboración de un informe por CIPAS donde se reflejen los conocimientos adquiridos de las lecturas realizadas. Socialización de los informes Evaluación. LECTURAS RECOMENDADAS: EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN FISICA, Gladis Helena Campos Sánchez, Editorial KINESIS. AYUDAS EDUCATIVAS, Elizabeth Borda y Elizabeth Páez, Editorial MAGISTERIO, ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD: Elaboración de informe y socialización por CIPAS Revisión de la propuesta de estrategias de estimulación adecuada. Revisión del portafolio individual. Socialización de los informes Elaboración de ensayos individuales. ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS E INVESTIGACION 3 ASESORIAS Preparación para el microforo y revisión de avances de investigación. ACTIVIDADES Acuerdo de las temáticas a desarrollar en el microforo. Entrega y revisión para el informe de TIEMPO 2 horas. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS AVANCES DEL PROCESO INVESTIGACIÓN en el semestre. DE NUCLEO NUMERO 4: La estimulación del desarrollo intelectual del niño de 0 a 3 años a partir del conocimiento NUCLEO PROBLEMICO: ¿Cómo identificar el grado de desarrollo de inteligencia del niño menor a tres años? PROBLEMAS *¿Por qué los componentes: herencia, la maduración, el desarrollo físico, la experiencia, práctica, la educación en general entre otros y leyes del proceso de crecimiento dan sentido a la estimulación? *¿Para qué, la estimulación en la habilidad de observación, tacto, audición, creatividad, capacidad de escucha y el sentido del gusto del niño? *¿Cómo se encuentra entre CONOCIMIENTOS *El esquema componentes. corporal y sus *La comunicación y colaboración del adulto en el desarrollo psicomotriz del infante. *El desarrollo motor caracterizado a través de la capacidad de movimiento que depende esencialmente de dos factores básicos: 1)La maduración del sistema nervioso 2) La evolución del tono. *La estructura y la dinámica de la edad. *Concepto básico en la independencia en las actividades de rutina. PREGUNTAS GENERADORAS ¿Cómo infiere la estimulación adecuada en el desarrollo del menor en la edad escolar? -Estrategias -Procesos de adaptación. ¿Cómo la estimulación aporta al desarrollo de la curva del crecimiento, de acuerdo a las teorías y según las edades: Del recién nacido hasta los tres meses de edad, de los cuatro a los seis meses, de ,los siete a los doce meses de edad, de los 13 a los 24 meses y de los 24 a los 36 meses de edad? UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS sí?, Los planteamientos de Jean Piaget, Ovidio Decroly, L.S. Vigostky, María Montessori, (contemporáneos); Claudio naranjo (pedagogía de la expresión) y Juana Gallardo (pedagogía del amor) *La estimulación en el desarrollo físico y neuro-psíquico del niño desde las primeras edades está vinculado con su estado emocional y este a su vez depende grandemente de sus condiciones de vida y educación. *La estimulación sensorial constituye una dimensión vital del desarrollo del niño y posibilita su contacto activo con el entorno. *La investigación experimental que tiene como objeto el surgimiento de nociones dentro de la actividad intelectual, específicamente el estudio del proceso de aparición, formación y consolidación de una relación emocional positiva hacia la tarea. *¿Qué causa las funciones de los procesos de adaptación en la estimulación? -Aptitudes -Intereses -Necesidades. *¿La estimulación adecuada en lo biológico, psicológico, social en el desarrollo integral del niño potencializa la construcción de la memoria del niño? COGNITIVAS: • Descubrir las correlaciones dinámicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual. • Apropiar la percepción como un proceso durante los cuales se forman en los niños un transcurso especialmente efectivo, unos u otros de los pasos psíquicos. • Asumir el enfoque unitario de la relación entre la investigación y el conocimiento. • Promover una adecuada estimulación por parte del adulto y así lograr una óptima relación con el mundo que le rodea, a conocerlo y a actuar con él. • Determinar estrategias de estimulación, exploración y características del desarrollo psicomotor. • Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el desarrollo motor del infante. VALORATIVAS: • Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulación adecuada para las funciones de los procesos de adaptación en la estimulación • Motivar la reflexión acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones del medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de mas y mejores eventos estimulantes para el niño en desarrollo ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO: • Elaboración de los RAE individuales y mapas conceptuales • Elaboración y socialización de los ensayos • Revisión del portafolio individual. Revisión de las propuestas de estimulación adecuada. • Trabajo y socialización por CIPAS del núcleo problémico UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS • Elaboración de trabajos no presenciales (individuales y colectivos). LECTURAS RECOMENDADAS: • ESTUDIANDO SIN ESFUERZO, circulo de lectores/1999 • TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, FCE, México, 1999 LECTURAS BASICAS DEL NUCLEO: COMO DESARROLLAR LA ATENCION Y LA MEMORIA, Ibérico ediciones, Madrid, 1992 PSICOLOGIA DEL NIÑO, José María Ferre Martín, editorial Océano Multimedia EQUIPO CISNE DE INVESTIGACION, Pilonieta Germán, Mimeo, Bogotá 1999 MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial Alfa Omega LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel Cano, Ediciones paulina ESTIMULACION TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, Editorial Gamma ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial Océano ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION 4 ASESORIAS Micro foro preparatorio al foro de avances de investigación ACTIVIDADES TIEMPO Instalación: Presentación de la ponencia. Selección de la mejor participar en el FORO. 2 horas. ponencia por UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS NUCLEO NUMERO 5: La estimulación del desarrollo intelectual del niño de 0 a 3 años a partir del conocimiento NUCLEO PROBLEMICO: ¿Cómo identificar el grado de desarrollo de inteligencia del niño menor a tres años? PROBLEMAS *¿Por qué los componentes: herencia, la maduración, el desarrollo físico, la experiencia, práctica, la educación en general entre otros y leyes del proceso de crecimiento dan sentido a la estimulación? *¿Cuáles son los proceso que intervienen en la estimulación físicoadaptativa y neuro-psíquica del niño y cómo se vinculan en lo emocional? *¿Cómo y para qué, la estimulación de la habilidad de observación, tacto, audición, creatividad, capacidad de escucha y el sentido del gusto del niño? CONOCIMIENTOS *El esquema corporal y sus componentes. *El camino hacia el dominio psicomotor, motricidad gruesa y fina. *Reeducación de los trastornos del desarrollo psicomotor. *La comunicación y colaboración del adulto en el desarrollo psicomotriz del infante. *Estrategias en el entorno del desarrollo psicomotor. *El desarrollo motor caracterizado a través de la capacidad de movimiento que depende esencialmente de dos factores básicos: 1)La maduración del sistema nervioso 2) La evolución del tono. *La estructura y la dinámica de la edad. *Concepto básico en la independencia en las actividades de rutina. *La estimulación sensorial constituye una dimensión vital del desarrollo del niño y posibilita su contacto activo con PREGUNTAS GENERADORAS ¿Qué sentido tiene la estimulación en el desarrollo de la edad escolar del menor? -Estrategias -Procesos de adaptación. ¿Cómo la estimulación aporta al desarrollo de la curva del crecimiento, de acuerdo a las teorías y métodos según las edades: Del recién nacido hasta los tres meses de edad, de los cuatro a los seis meses, de ,los siete a los doce meses de edad, de los 13 a los 24 meses y de los 24 a los 36 meses de edad? *¿Qué causa las funciones de los procesos de adaptación en la estimulación? -Aptitudes -Intereses UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS *¿Cómo se encuentra entre sí?, Los planteamientos de Jean Piaget, Ovidio Decroly, L.S. Vigostky, María Montessori, (contemporáneos); Claudio naranjo (pedagogía de la expresión) y Juana Gallardo (pedagogía del amor) el entorno. *Aportes de conocimientos e investigaciones en el desarrollo del niño: Jean Piaget, Ovidio Decroly, L.L. Vigostky, María Montessori (contemporáneos); Claudio Naranjo (pedagogía de la expresión) y Juana Gallardo (pedagogía del amor) -Necesidades. *¿Qué uso le da la estimulación a lo biológico, psicológico, social en la construcción de la memoria del niño y su desarrollo integral? COGNITIVAS: • Descubrir las correlaciones dinámicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual. • Apropiar la percepción como un proceso durante los cuales se forman en los niños un transcurso especialmente efectivo, unos u otros de los pasos psíquicos. • Asumir el enfoque unitario de la relación entre la investigación y el conocimiento. • Promover una adecuada estimulación por parte del adulto y así lograr una óptima relación con el mundo que le rodea, a conocerlo y a actuar con él. • Determinar estrategias de estimulación, exploración y características del desarrollo psicomotor. • Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el desarrollo motor del infante. VALORATIVAS: • Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulación adecuada para las funciones de los procesos de adaptación en la estimulación • Motivar la reflexión acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones del medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de mas y mejores eventos estimulantes para el niño en desarrollo ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO: • Elaboración de los RAE individuales y mapas conceptuales • Elaboración y socialización de los ensayos • Revisión del portafolio individual. Revisión de las propuestas de estimulación adecuada. • Trabajo y socialización por CIPAS del núcleo problémico • Elaboración de trabajos no presenciales (individuales y colectivos). LECTURAS RECOMENDADAS: UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS • ESTUDIANDO SIN ESFUERZO, circulo de lectores/1999 • TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, FCE, México, 1999 LECTURAS BASICAS DEL NUCLEO: COMO DESARROLLAR LA ATENCION Y LA MEMORIA, Ibérico ediciones, Madrid, 1992 PSICOLOGIA DEL NIÑO, José María Ferre Martín, editorial Océano Multimedia EQUIPO CISNE DE INVESTIGACION, Pilonieta Germán, Mimeo, Bogotá 1999 MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial Alfa Omega LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel Cano, Ediciones paulina ESTIMULACION TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, Editorial Gamma ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial Océano ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION 4 ASESORIAS Microforo preparatorio al foro de avances de investigación ACTIVIDADES TIEMPO Instalación: Presentación de la ponencia integrada por CIPAS. Selección de la mejor participar en el FORO. ponencia por 2 horas. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES ACTIVIDADES PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO ENCUENTRO UNO Estimulación adecuada para el desarrollo del niño desde el vientre materno hasta el nacimiento Trabajo independiente individual Trabajo independiente por CIPAS Trabajo individual presencial *Realizar un RAE, donde explique cuando el pedagogo debe orientar la estimulación del bebé durante el embarazo. *Realizar un mapa conceptual donde argumenten la importancia de la estimulación de la familia y la herencia en la estimulación. Mediante una pesca creadora exponer el tema que le toque. * elabore una lista de 10 razones y presentarlas por escrito de las estrategias de estimulación que realiza el pedagogo para valorar las conductas reflejas y psicológicas del recién nacido y *Sustente por medio de un cuadro, la importancia de la interacción entre el niño en desarrollo y el medio (el hogar, relaciones sociales). *Leer las fotocopias y presentar un plegable sobre los cinco estadios del proceso de la inteligencia. *Crear una dramatización, donde argumenten los mitos de los roles sexuales cómo han evolucionado hasta en la actualidad. Trabajo presencial grupal *Dramatización, mitos de los padres en los roles sexuales del niño de 0 a 3 años. *Socializar el mapa conceptual de la diferencia de la evaluación por lo cualitativo y lo vicariante. *Sustentación comparativo del cuadro En CIPAS, seleccionar una lista de las diez razones realizadas individualmente UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO ENCUENTRO DOS ESTIMULACIÓN DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS EN RELACIÓN CON LOS VALORES Y CONVIVENCIA SOCIAL ESCOLAR TRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUAL TRABAJO INDEPENDIENTE POR CIPAS *Realizar un RAE, explicando qué implicaciones tiene una estimulación generalizada. 1 *Realizar un mentefactos y presentarlo por escrito donde explique la estimulación y sus clasificaciones.2 *Evalúa y diseña un cuadro comparativo de la estimulación en el desarrollo de las dimensiones en cada niño de 0 a 3 años y presentarlo por escrito.2 *Hacer un mapa conceptual donde exponga la importancia de la estimulación en la relación con las inteligencias múltiples en el desarrollo integral del niño de 0 a 3 años. 1 *Realiza un mentefactos en un papel periódico explicando cómo se construye las normas, humanización y asimilación de los valores y costumbres del menor de 0 a 3 años mediante la estimulación?.2 TRABAJO INDIVIDUAL PRESENCIAL *Exponer sobre las funciones y características de la estimulación del menor de 0 a 3 años. Evaluación *Realizar y diligenciar cinco encuestas a padres de familia en el formato anexo y presentarlas. Realizar en una cartulina un friso y exponerlo por CIPAS. Sobre la importancia de estimulación adecuadamente el cerebro y sus funciones, hemisferio izquierdo y derecho y frontal. TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL 15 minutos de reflexiones de actitud positiva Exposición del mentefactos y el friso conceptual. Socializar de las encuestas y el mapa conceptual Socializar el friso Aporte al tema por parte de la tutora. 15 minutos Socialización de las preguntas generadoras por CIPAS. 10 minutos Introducción y acuerdos, respuesta e Inquietudes del encuentro 3. 15 minutos CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO ENCUENTRO TRES IMPORTANCIA DE LA INTERACCIÓN ENTRE EL NIÑO EN DESARROLLO, JUEGO Y EL LENGUALE TRABAJO INDEPENDIENTE TRABAJO TRABAJO TRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUAL INDEPENDIENTE PPOR INDIVIDUAL GRUPAL UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS CIPAS *Elaborar un MAPA MENTAL donde hable la importancia que tienen las actividades lúdicas en el aula de clase, y en la estimulación del desarrollo integral del niño. *Realizar un afiche y presentarlo donde manifieste la importancia de la estimulación en el desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 3 años, en el aula de clase y fuera de ella. *Hacer un MENTE FACTO donde exponga los especialistas que intervienen en la estimulación de los niños de 0 a 3 años y el modelo de padres y sus características. Contestar las generadoras preguntas *Organizar un Juego que demuestre la importancia de este en la familia, teniendo en cuenta la facultad humana de comunicarse por medio de signos verbales y los beneficios. Para exponer PRESENCIAL *Exponer, sobre los juegos, su clasificación y sus normas (lluvia de sobres) 07:00 15 minutos de reflexiones de actitud positive Exposición de las el afiche y el mapa conceptual. Exponer el juego. Realizar el PANEL Evaluar las estrategias de estimulación que realiza el pedagogo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los hábitos por medio del juego solidario y social y presentarlo en un mentefactos. Aporte al tema por parte de la tutora. 15 minutos Socialización de las preguntas generadoras por CIPAS. 10 minutos Introducción y acuerdos, respuesta e Inquietudes del encuentro 4. 15 minutos Elegir un representante por CIPAS y elaborar una cartelera donde exponga el fortalecimiento de hábitos por medio del juego y el lenguaje.(PANEL) CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES ACTIVIDADS PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO ENCUENTRO CUATRO ESTIMULACIÓN EN EL ÁREA MOTRICIDAD DEL MENOR DE 0 A 3 AÑOS TRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUAL *Evalúa y diseña un plegado la estimulación en el desarrollo de TRABAJO INDEPENDIENTE POR CIPAS *Realizar un mapa mental TRABAJO INDIVIDUAL PRESENCIAL *Exponer sobre las funciones del TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL 15 minutos de reflexiones de actitud positiva UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS las potencialidades motoras de cada niño de 0 a 3 años y presentarlo por escrito, *Presentar un plegado: argumentando la importancia de la estimulación; el tiempo, las sensaciones corporales, táctiles, viscerales y las propioceptivas (la sensación del movimiento de los músculos, por ejemplo los sabores y olores) en el desarrollo del niño de 0 a 3 años. y presentarlo por escrito, donde especifique actividades para estimular el sistema motor del niño de 0 a 3 años. sistema motor en la estimulación del menor de 0 a 3 años. *Realizar un mapa conceptual donde argumenten la importancia de la estimulación en la percepción sensomotriz, lateralidad, espacio en el desarrollo del niño de 0 a 3 años. Exposición del ensayo y el friso conceptual. Socializar el mapa conceptual y mental Participando con mímica, argumentar las diferentes etapas del desarrollo infantil socializar el flujograma Exposición Aporte al tema por parte de la tutora. 15 minutos +Realiza un flujograma en un pliego de papel periodico de los plantemientos de Jean Piaget, Ovidio Decroly, L.S. Vigostky, María Montessori, (contemporáneos); Claudio naranjo (pedagogía de la expresión) y Juana Gallardo (pedagogía del amor) Socialización de las preguntas generadoras por CIPAS. 10 minutos Introducción y acuerdos, respuesta e Inquietudes del encuentro 5. 15 minutos CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES ACTIVIDADS PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO ENCUENTRO CINCO ESTIMULACIÓN EN EL ÁREA MOTRICIDAD DEL MENOR DE 0 A 3 AÑOS, COMO PREVENCIÓN TRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUAL *Evalúa y diseña la estimulación en el desarrollo de las potencialidades motoras de cada niño de 0 a 3 años y presentarlo por escrito, *Presentar de manera creativa: argumente la importancia de la estimulación del tiempo, las sensaciones TRABAJO INDEPENDIENTE POR CIPAS *Realizar un RAE y presentarlo por escrito, donde explique las características del sistema motor del niño de 0 a 3 años. *Realizar un mapa conceptual donde argumenten la importancia TRABAJO INDIVIDUAL PRESENCIAL *Exponer sobre las funciones del sistema motor en la estimulación del menor de 0 a 3 años. TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL *Participando con mímica, argumentar las diferentes etapas del desarrollo infantil, por CIPAS. *Realizar una exposición por CIPAS sobre la importancia de la estimulación la del tiempo, las sensaciones corporales, táctiles, viscerales y las propioceptivas UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA –IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS corporales, táctiles, viscerales y las propioceptivas (la sensación del movimiento de los músculos, por ejemplo los sabores y olores) en el desarrollo del niño de 0 a 3 años. de la estimulación en la percepción sensomotriz, lateralidad, espacio en el desarrollo del niño de 0 a 3 años. (la sensación del movimiento de los músculos, por ejemplo los sabores y olores) en el desarrollo del niño de 0 a 3 años. TUTORA: especialista MERCEDES RAMIEZ CALLEJAS Email:
[email protected] y
[email protected] CELULAR: 3008415655 ESTAN DONDE CLAUDIA